PAGEPAGE3石縫間的生命1教學目標1、指導學生反復閱讀文章,培育語感。通過對重點詞語、關鍵句、意境等的學習,探究自主學習的方法和途徑。2、引導學生體會本文極具哲理性的語言特點,感受生命的堅韌,培育學生的拼搏精神。2學情分析初二的學生對文學作品的閱讀已經駕馭了肯定的學習方法,具備了肯定的學習心得,而這篇文章,從文本內容來講比較簡單理解,但在升華主題是須要老師引導,因此可以采納自主研討的方式,充分發揮學生的主觀能動性,讓學生調動自己的親身體驗,與文本、作家、老師及同學溝通。老師只是起引導作用,誘發學生對課文的不同理解,并激勵他們表達出來。3重點難點教學重點:相識石縫間生命所體現的崇高精神,培育學生在逆境中堅韌拼搏的精神。教學難點:理解并學習運用象征手法。4教學過程4.1一學時4.1.1教學活動活動1【導入】一、以詩導入咬定青山不放松,立根原在破巖中。千錘百煉還堅勁,任爾東西南北風。——(清)鄭板橋的確,這些石縫間的生命讓人驚異、驚羨,甚至感動。有一個人他不僅被感動了,還從這些生命身上引發他對生命的思索!接下來我們一起來感受林希的《石縫間的生命》這篇散文。(板書:石縫間的生命)【作為一篇自讀文章,以學生熟識的詩歌《竹石》導入,將一個百折不撓,頂天立地的強者形象樹立在學生心中,便于學生整體理解文章,感悟主題。】活動2【活動】整體感知1、自讀課文,請思索文中提到了哪些生長在石縫間的“生命”?這是怎樣的“石縫”?這又是怎樣的“生命”?2、面對這些生命,林希很感動,他感動到什么程度?究竟是什么讓他的心靈如此震撼以致于淚流滿面,讓我們走近這些生命:【整體感知石縫間的生命,它們的堅韌生命力打動著作者,也打動了讀者。】活動3【活動】研讀溝通1、作者為了向世人告知一個人生哲理,為我們描繪了三幅精彩的畫面,你最喜愛哪一幅,說說自己喜愛的理由?(無名的野草:在不行能存活的地方存活了,在幾乎不行能的狀況下奇跡般持續著物種的繁衍。微小瘦弱苦苦的蒲公英:變更自己的形象,發展著生命的根,長成柔韌而強固的筋條。柔韌強固參天的松柏:向上扭曲、旋轉、傷痕累累,盤根錯節,最終在不屬于自己的生存空間里為自己占有了一片天地。宏偉挺立【這樣的設計,讓學生緊扣書本,領會三種石縫間的生命的生長特點,從而引發對生命的初步相識。】2、林希在文中具體寫了三種生命:野草、蒲公英、松柏。這三種生命既有相同之處,更有不同之處:它們面對惡劣的環境時,分別是什么看法?班級溝通:A野草:找尋環境蒲公英:戰勝環境松柏:創建環境B、這幾種生命讓你分別聯想到我們生活中那些人?野草:在逆境中英勇活下去的人生命的尊嚴蒲公英:在逆境中還靜默奉獻的人生命的價值松柏:在逆境中取得了成就的人生命的崇高3、合作朗讀。這些生命盡管長在艱苦的環境之中,但它們依舊不失生命的尊嚴、堅韌拼搏,創建了生命的奇跡。讓我們為這此生命鼓掌吧!4、石縫間的生命,讓我們領會了這些生命的內在品質,這些優秀的品質不行能不引起人的思索,不行能不激發人對生命的情感,那么我們一起看看7、8兩段,談談你對他的這些人生感想的理解和體驗。【通過對三種生命的具體解讀,學生在領會這些生命的內在品質時,引發對人生的思索,激發了他們對生命的情感,聯系實際談出自己對生命的理解。】5、學習托物言志寫法:w野草、蒲公英、松柏要想在困厄中戰勝環境,最重要是生命的根要深深扎入土壤。我們要想在困厄中戰勝環境,最重要是什么?作者借這些“石縫間的生命”來表達出面對逆境時要有堅韌拼搏、戰勝自己的精神的愿望。這是什么寫法?(托物言志)“石縫間的生命”象征了“逆境中的人生”【通過象征手法的學習,更引發學生的思索,面對逆境是我們應當如何做,從石縫間的生命激發學生要勇于面對,主動向上,酷愛生活,笑對生活,創建自己精彩的人生。】活動4【活動】拓展深化1、假如環境注定你不能成為參天大樹,那么你怎樣面對你的生命?2、請同學們齊讀。(用生動的名人名言再次對學生進行人格、修養等方面的熏陶)藝術的大道上荊棘叢生,這也是好事,常人都望而怯步,只有意志堅毅的人除外。——雨果古之成大事業者,不惟有超世之才,亦有堅韌不拔之志。——蘇軾人最兇狠的敵人,就是他的意志力的薄弱和愚蠢。——高爾基生活就像海洋,只有意志堅毅的人,才能到達彼岸。——馬克思英雄也是人,只是與一般人不同的是,他們在面對逆境時更能表現出英勇和韌性。——愛迪生結語:生命的路是漫長而又短暫的,我真心希望我們大家在自己生命的歷程中,不斷地充溢自己、完善自己,并勇于磨練自己,這樣,我們的人生就會愈加充溢、堅韌、絢麗!【結合實際,再次拓展,讓學生知道在逆境中不能躲避,要勇于面對,樂觀主動,即使是一棵無名的野草,也要實現自己的價值。】活動5【作業】課外作業1、選擇你最喜愛的段落配樂朗讀。2、請同學們任選一個語境綻開對話。(1)假如你是悲觀的種子,飄落在石縫里,此時,你遇到了野草,它跟你說……(2)假如你是小小的山花,花圃