Unit4Lesson1公開示課教學設計（北京第十中學）9/9基本信息教材:北師大版新教材必修2課題：InformationTechnology—Avatars課型：Reading授課年級：高一年級授課教師：北京市第十中學劉可娟指導教師：北京教育學院豐臺分院胡潤教學設計主題：科學與技術文本分析：【what】授課內容是一篇介紹虛擬形象的說明文，涉及的主題語境為“人與社會”下的科技發展,信息技術創新和信息安全。文章分六個自然段介紹了虛擬形象。第一段引出“虛擬形象”這個話題，簡要介紹虛擬形象的定義，并提出虛擬形象這一數字身份是網絡社交的關鍵部分。第二段以時間為線索，介紹了虛擬形象從上世紀80年代到90年代的發展歷程，即以2D形式用于電腦游戲到逐漸用于網絡聊天的發展歷程。第三段和第四段描述了虛擬形象的多樣性、人們創建和使用虛擬形象背后的心理動機以及虛擬形象映射出的個性特點。第五段講述了現在虛擬形象的發展和廣泛使用。第六段提出了虛擬形象的使用引發了人們的關注，有擔憂的聲音也有積極樂觀的態度。可見全文從“虛擬形象的使用”出發，回答了是什么、為什么、怎么樣的問題：即虛擬形象是什么，為什么要使用虛擬形象，虛擬形象如何發展以及人們如何看待虛擬形象的使用問題。【why】作者通過虛擬形象的介紹，希望讀者能對虛擬形象的特點和本質有深入的認識，引導讀者能理性看待虛擬形象的使用問題，并能在現實生活中合理地使用虛擬形象進行網絡社交活動。【how】本文體裁為說明文，作者圍繞虛擬形象的使用，著重介紹了虛擬形像使用形式和功能的多樣化，及其背后所反映出的人們的特征和心理，由此引出了人們對于使用虛擬形象產生擔憂或樂觀積極的兩種不同的態度。作者主要運用了描述（description）、舉例（useofexamples）、過程說明（explanationofaprocess）、作比較（comparisonandcontrast）等說明方法圍繞“虛擬形象的使用”進行了說明。例如，作者利用描述（description）描寫了虛擬形象的多樣化的表現形式和運用：dresstheiravatarsinfancyclothesasensibleoneforwork;afriendly,good-lookingonefor…asillyoneforhavingfunapictureofacutecatwellknowncartooncharactersandlaughingmonkeystall,youngandnicelookingwithdifferenthairstylesmovearound,talk,walkandflyaroundmeetpeople,goshoppingandattendclassesactlikearealperson,travelaroundbigger,moreexcitingvirtualworlds利用舉例（useofexamples）解釋了虛擬形象運用與人們性格心理的關系：Ifyourblogavataris…,yourmessagesis“Ilikerelaxingandhavingfun.Wellknowncartoon…say“I’mareallyfunnyperson”.Theyalsoexperimentwiththingslikedifferenthairstyles—whichsays…利用過程說明（explanationofaprocess）描述了虛擬形象發生的歷程：Thefirstsimple2Davatarsappeared….inthe1980s.Avatarswouldhaveawidevarety…Bythelate1990s,theyhadbeenusedin…Nowadays,avatarsareeverywehere.Theiravatarwillactlikearealperson.利用比較和對比（comparisonandcontrast）介紹人們的不同態度：Theuseofavatarshasalsocausedafewconcerns.Someusersworrythat…However,otherusersviewavatarinamorepositivelight.…學生不僅需要理解這些語言本身的意義，更需要關聯信息間的聯系，從而更好的理解文本的主題意義；同時要進一步內化語言，遷移運用在不同的語境中。當然，文中還有一些語言較為抽象，沒有充分的事實支撐，因此，教師也補充了相關的資源，以幫助學生更好地理解語言所傳遞的意義，同時也為最后的輸出活動進行鋪墊。如對于第五段中虛擬形象的廣泛使用，文中只提到了未來的虛擬形象能說話，能走路，能購物，能上課。到底它已經用于哪些領域呢？已經發展到什么程度呢？文中沒有提及。因此，教師補充了虛擬形象在護理、教育和航空領域的運用（附件1），說明虛擬形象使用的發展。對于第六段中提到的虛擬形象會帶來的負面影響，文中只是用“arisk”、“cheat”、“spendsomuchtimeinvirtualworld”等略顯抽象的語言進行簡單描述，因此教師補充了一些具體事例（附件2），以深化學生的理解。學情分析：本節課的授課對象為北京市普通高中的高一學生，學生的基礎較為薄弱。話題：學生在網絡社交和網絡游戲中經常使用虛擬形象，因此對于虛擬形象這一事物是非常熟悉的，但對其特點及本質以及其背后的意義并不了解，也很少去思考使用虛擬形象會存在安全隱患。語言知識：信息技術話題下的詞匯和語言較為專業，學生沒有系統閱讀過信息技術這一話題的相關文章，因此本話題的語言對學生有難度。閱讀策略：學生習慣基于語言表層信息的獲取和提取，對于理解和建立語言信息之間的關聯的能力有待提高。學習目標：在本課結束時，學生能夠：1.獲取有關虛擬形象的主要信息，能通過思維導圖梳理、概括和復述文章的主要信息；2.闡釋虛擬形象形式與內涵的關系；并能用所學談論自己和同學的虛擬形象；3.談論虛擬形象過去，現在和未來的使用，分析虛擬形象的正負面影響及其原因；4.總結虛擬形象的特點，評價和論證有關虛擬形象特點的描述；5.制作海報，描述未來的虛擬形象。（家庭作業）學習活動設計教學目標活動形式及步驟設計意圖活動層次學習效果評價導入話題，調動已知；激發動機，形成期待TeachershowsSstheimagesofavatartointroducethetopicandhelpthemunderstandthekeywordsinthepassage:“avatar”,“digitalidentity”,“virtualworld”.Studentstalkabouttheirownavatars.Whatavatardoyouuse?Whydoyouchooseit?創設真實生活情境，引出主題，鋪墊話題詞匯。感知注意學生能簡單的介紹自己的虛擬形象和解釋選擇的原因。Studentstalkaboutwhattheywanttolearnaboutthetopic“avatar”topredictthemaininformationofthepassage.Possibleanswers:Whatareavatars?Whatkindofavatarsdopeopleuse?Whydopeopleuseavatars?Whateffectsdoavatarshaveonpeople?…引導學生預測語篇的內容，形成閱讀期待。感知注意學生能夠從不同角度，提出對主題感興趣的話題，預測文章內容。獲取有關虛擬形象的主要信息；能通過思維導圖梳理、概括、復述文章的主要信息。1.Studentsreadthepassage,getthemaininformationaboutavatarsandchecktheirprediction.Whathavebeenmentionedinthepassage?Whatotherinformationaboutavatarshasbeenmentionedinthepassage?2.Studentsdrawamindmapofthepassageindividually.3.Studentssharetheirmindmapsingroupsandinclass.獲取和梳理文中主要信息，包括虛擬形象的概念、發展、形式和意義以及人們對虛擬形象使用的不同觀點。獲取梳理概括整合學生能夠獲取文章的主要信息，并能運用思維導圖將信息進行有邏輯地整理。闡釋虛擬形象形式與內涵的關系；并能用所學談論自己和同學的虛擬形象。StudentsreadPara.3&4andexplainthecorrelationbetweenavatarsandpeopletoconcludethatavatarscanletpeopleexpressthemselvesandshowtheirownpersonality.Whatkindsofavatarsdopeopleoftencreate?Whydopeopleusetheseavatars?(Toexpressandshowthemselves.)Whatcanavatarsexpressandshow?對虛擬形象使用背后的內涵和心理動機進行深入理解、分析和闡釋，引導學生理解虛擬形象的特征：體現和表達自己。描述闡釋分析判斷學生能夠清晰地闡釋虛擬形象形式和內涵的關系，歸納虛擬形象的特征—體現和表達自己。Studentsdescribetheirclassmates’avatarsandtheirownavatarsandtalkaboutthemessagethattheavatarsconvey.Whatistheavatarlike?Whatmessagedoestheavatarconvey?學以致用，落實和內化文本信息和語言。內化運用學生能用文中語言談論自己和同學的虛擬形象。談論虛擬形象過去，現在和未來的使用，分析虛擬形象的正負面影響及其原因。Studentsreadaboutthewideuseoftoday’savatarsindifferentfieldstoinferthatavatarscanhelppeoplesolveproblems.Whatcantheavatarsdoforpeopleinthepastandnowadays?(課文)Whatotherthingscanavatarsdoforpeople?(附件1)Whydopeopleuseavatarsnowadays?Possibleanswer:Tohelppeoplesolvesomeproblemsinreallife.引導學生關注虛擬形象的另外一個特征：幫助解決問題。概括整合分析判斷推理論證學生能基于課文和補充材料，歸納虛擬形象的另外一個特征：幫助解決問題。Studentstalkaboutavatarsinfuture.Whatdoyouthinkavatarswillhelpusdointhefuture?Possibleideas:replacepeopletotravelaroundtheworlddosomemultitaskslookafterbabydirectthetraffic基于文中有關虛擬形象的使用信息，暢想和談論未來虛擬形象的發展，進一步建構對虛擬形象的認知，同時內化語言。推理論證想象創造學生能遷移運用文中語言，想象和談論未來虛擬形象的使用和發展Studentsanalyzeandtalkaboutthenegativeeffectsofusingavatarsbyreadingsomeeventscausedbyavatars.(見附件2)Whydoavatarscausenegativeeffects?Whatnegativeeffectsdoavatarsmakeonourreallife?Possibleanswers:riskstobecheatedexposeyourprivatedatabeaddictedtovirtualworldcausealowmoodinreallife由之前聚焦虛擬形象優勢轉向引導學生關注它在使用中帶來的問題，培養學生理性思維。分析判斷推理論證學生能分析和歸納虛擬形象所帶來的負面影響。總結虛擬形象的特點；評價和論證有關虛擬形象特點的描述。1.Studentsevaluateastatement(fromastudyaboutavatarsintheuniversityofYork)anduseevidencetotalkaboutthefeaturesofavatars.2.Studentsexpresstheirideaabouthowweshoulduseavatars.引導學生運用所學有理有據評價有關虛擬形象地相關論點，并闡釋和歸納虛擬形象的特點，辯證的對待虛擬形象的使用。推理論證批判評價學生能夠有理有據地評價他人的觀點，歸納虛擬形象的特點，并總結如何合理使用虛擬形象。制作海報，描述未來的虛擬形象。HomeworkOurschoolisholdingasciencefestival,whichisabouttechnologynextweek.Youareinvitedtodesignapostertointroduceavatarsinthefuture.Theinformationshouldbeincluded:Whatwilltheavatarslooklikeinthefuture?Whatwilltheavatarsbeusedtodo?Howcanwepreventtheriskofusingavatars?引導學生想象和預測未來虛擬形象的發展，培養學生創新思維和問題解決意識。想象創造學生能夠運用所學，簡單描述未來虛擬形象的形式、使用以及給出安全使用的建議。板書設計WhatWhatareavatars?Howdevelop?Howdevelop?Whatforms/kinds?Whatforms/kinds?Whateffects?AvatarspeopleWhateffects?featuresexpress&showfeaturesexpress&showhelppositiveWhyusethemhelppositiveWhyusethem?becheatednegativebecheatednegativeHowtouseavatars?exposeprivacybeaddictedexposeprivacybeaddicteddepressdepress附件1NursingavatarsVirtualnurseavatarsareusedtoprovidecareforpatients.Aslivelyimagesonascreen,theavatarsareabletocopynursingbehaviorsanddoingvariousnursingworks,suchasprovidingpatientswithinformation,assessing(評估)patienthealthconditions,andshowingsympathyforthepatient,forexamplenoddinginagreement.E-learningavatarsAvatarshavebecomeidealtoolsinlearningcourse.Forexample,avatarshelpinformyouaboutwhatyouwilllearn.Avatarcandrawyourattentiontothekeypartsofthelearningcourse.Avatarscanalsoassess(評估)yourknowledgethroughouttheeLearningcourseandtohelpyoumoreeffectivelygaintheinformationbeingoffered.ExploringavatarsExploringenvironmentthroughavatarsisnotforeignforscientists.NASAhasusedavatarstoallowhumanbeingtoremotely(遠程地)explorespacefromthesafetyEarth.TheresearchaboutusingavatarisstillbeingcarriedoutthroughmorespecificmissionrelatedresearchatNASAandotherinstitutionsaroundtheworld.附件2Case1Linda,24,haddiscoveredFacebookonlyafewmonthsearlierandthesitequicklyturnedinto