名著朗讀閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)模板第一章名著朗讀閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)概述

1.背景分析

隨著教育改革的深入推進(jìn)，名著朗讀閱讀教學(xué)逐漸成為提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力的重要手段。名著是人類(lèi)文化的瑰寶，通過(guò)朗讀閱讀名著，學(xué)生可以接觸到豐富的文學(xué)語(yǔ)言，提升審美鑒賞能力。本章將分析名著朗讀閱讀教學(xué)的背景，探討其在當(dāng)前教育環(huán)境下的重要性。

2.教學(xué)目標(biāo)

名著朗讀閱讀教學(xué)旨在讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中，感受到文字的美，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀理解能力。具體目標(biāo)如下：

-掌握名著的基本內(nèi)容與主題；

-提升文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)審美鑒賞能力；

-培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度；

-增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升表達(dá)與交流能力。

3.教學(xué)方法

名著朗讀閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，采用以下教學(xué)方法：

-課堂講解與朗讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解名著內(nèi)容；

-分組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作；

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受名著的魅力；

-定期組織朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.教學(xué)資源

名著朗讀閱讀教學(xué)所需資源包括：

-名著文本；

-教學(xué)課件；

-相關(guān)視頻、音頻資料；

-網(wǎng)絡(luò)資源。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

名著朗讀閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，以下為評(píng)價(jià)方法：

-課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的朗讀、討論、提問(wèn)等表現(xiàn)；

-閱讀理解測(cè)試：檢測(cè)學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的理解程度；

-朗讀比賽：評(píng)估學(xué)生在朗讀方面的進(jìn)步；

-學(xué)生自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，提升自我認(rèn)識(shí)。

第二章名著朗讀閱讀教學(xué)準(zhǔn)備

1.選擇合適的名著

首先要根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平以及課程要求來(lái)選擇合適的名著。比如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，可以選擇《安徒生童話》、《格林童話》等簡(jiǎn)單易懂的童話故事；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)和初中生，則可以選擇《西游記》、《水滸傳》等經(jīng)典名著的簡(jiǎn)化版或者青少年版。

2.制定教學(xué)計(jì)劃

確定了名著后，老師需要制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該包括教學(xué)的總體目標(biāo)、每個(gè)階段的具體目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)方法選擇等。例如，每周安排兩次名著朗讀課，每次課朗讀一定數(shù)量的章節(jié)，并在課后布置相關(guān)的閱讀作業(yè)。

3.準(zhǔn)備教學(xué)材料

準(zhǔn)備名著的文本是基礎(chǔ)，同時(shí)還需要制作一些輔助的教學(xué)材料，如PPT、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)卡片等。PPT上可以展示名著的背景知識(shí)、作者介紹、重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文本。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

在教室里營(yíng)造一個(gè)適合朗讀的環(huán)境很重要。可以布置一些與名著相關(guān)的裝飾，如名著封面、作者畫(huà)像等，讓學(xué)生一進(jìn)入教室就能感受到名著的氣息。同時(shí)，確保教室環(huán)境安靜，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诶首x。

5.學(xué)生分組

為了促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，可以將學(xué)生分成若干小組，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)。在朗讀和討論時(shí)，小組成員可以互相協(xié)作，共同完成任務(wù)。分組時(shí)要注意平衡組內(nèi)成員的能力，確保每個(gè)小組都能有效地參與到教學(xué)中。

6.朗讀技巧指導(dǎo)

在開(kāi)始朗讀之前，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本的朗讀技巧指導(dǎo)，比如正確的呼吸方法、如何把握語(yǔ)氣和節(jié)奏、如何表達(dá)情感等。這樣學(xué)生在朗讀時(shí)才能更好地傳達(dá)出文字的內(nèi)涵。

7.安排朗讀實(shí)踐

提前安排好學(xué)生朗讀的時(shí)間，可以是課堂上的集體朗讀，也可以是課后的小組練習(xí)。在實(shí)踐過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀，不怕出錯(cuò)，注重朗讀的流暢性和情感表達(dá)。

第三章名著朗讀閱讀教學(xué)實(shí)施

1.啟動(dòng)階段

在正式開(kāi)始名著朗讀之前，老師可以先給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下名著的背景和作者，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，可以講講《西游記》中的孫悟空是如何練就七十二變的故事，讓學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生好奇。

2.朗讀示范

老師先為學(xué)生做一次朗讀示范，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)、富有感情的朗讀是怎樣的。在示范過(guò)程中，老師要注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，讓學(xué)生感受到文字背后的情感和意境。

3.學(xué)生朗讀

4.互動(dòng)討論

朗讀結(jié)束后，老師組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論。討論的內(nèi)容可以包括對(duì)名著的理解、對(duì)人物的分析、對(duì)故事的感悟等。老師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，分享自己的看法，同時(shí)也傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)。

5.閱讀理解

討論之后，老師可以通過(guò)提問(wèn)或小測(cè)驗(yàn)的方式檢查學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的理解。比如，問(wèn)一問(wèn)故事發(fā)生在哪里，主要人物有哪些，他們的性格特點(diǎn)是什么等。

6.課后作業(yè)

下課后，老師要布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。作業(yè)可以是寫(xiě)一篇關(guān)于名著的讀后感，或者對(duì)某個(gè)角色進(jìn)行分析，也可以是預(yù)習(xí)下一章節(jié)的內(nèi)容。

7.反饋與評(píng)價(jià)

在下次上課前，老師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，給予反饋。在課堂上，可以對(duì)學(xué)生的朗讀和討論表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助。

8.持續(xù)推進(jìn)

名著朗讀閱讀教學(xué)不是一蹴而就的，需要持續(xù)推進(jìn)。老師要定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，確保名著朗讀閱讀教學(xué)能夠取得預(yù)期效果。

第四章名著朗讀閱讀教學(xué)互動(dòng)技巧

在實(shí)際教學(xué)中，名著朗讀不僅僅是學(xué)生單調(diào)地讀，老師還需要運(yùn)用一些互動(dòng)技巧來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

1.角色扮演

在朗讀到故事中的對(duì)話或者特定情節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬故事中的情景。比如，讀到《紅樓夢(mèng)》中寶黛之死那段，可以讓兩位學(xué)生分別扮演寶玉和黛玉，通過(guò)角色扮演來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2.朗讀接龍

老師可以讓學(xué)生圍成一圈，一個(gè)人朗讀一段，下一個(gè)人接著讀，這樣既能鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又能增加課堂的趣味性。記得在接龍前給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，要自然銜接，注意語(yǔ)氣和節(jié)奏。

3.情感表達(dá)練習(xí)

老師可以挑選名著中的某些情感強(qiáng)烈的段落，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這些情感。比如，《駱駝祥子》中祥子的絕望和憤怒，老師可以指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)朗讀來(lái)傳達(dá)這種情感。

4.朗讀比賽

定期舉辦朗讀比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高自己的朗讀水平。可以是個(gè)人賽，也可以是小組賽，設(shè)置一些小獎(jiǎng)品來(lái)激勵(lì)學(xué)生，比如圖書(shū)、文具等。

5.互動(dòng)問(wèn)答

在朗讀后，老師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考并回答。這些問(wèn)題可以是關(guān)于名著內(nèi)容的細(xì)節(jié)，也可以是關(guān)于人物性格的深層探討。通過(guò)問(wèn)答，檢查學(xué)生對(duì)名著的理解。

6.創(chuàng)意延伸

鼓勵(lì)學(xué)生基于名著內(nèi)容進(jìn)行一些創(chuàng)意活動(dòng)，比如繪畫(huà)、寫(xiě)作或者編排小劇。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)名著的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

7.家長(zhǎng)參與

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與名著朗讀活動(dòng)，比如家長(zhǎng)和學(xué)生一起朗讀，或者家長(zhǎng)聽(tīng)孩子朗讀后給予反饋。這樣可以增強(qiáng)家校聯(lián)系，共同促進(jìn)孩子的閱讀成長(zhǎng)。

8.反饋與鼓勵(lì)

在教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷給予學(xué)生反饋，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們克服困難。尤其是對(duì)于那些不太自信的學(xué)生，更需要老師的鼓勵(lì)和支持。

第五章名著朗讀閱讀教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策

在實(shí)際操作中，名著朗讀閱讀教學(xué)會(huì)遇到一些常見(jiàn)問(wèn)題，以下是一些問(wèn)題的描述以及相應(yīng)的對(duì)策。

1.學(xué)生朗讀積極性不高

有些學(xué)生可能對(duì)朗讀不感興趣，或者害怕在眾人面前朗讀。對(duì)策是老師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到朗讀是一種享受而不是負(fù)擔(dān)。可以通過(guò)游戲化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的積極性。

2.朗讀技巧欠佳

學(xué)生的朗讀技巧可能不成熟，比如發(fā)音不準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)單一等。對(duì)策是老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)性地糾正發(fā)音，提供朗讀技巧的培訓(xùn)，并鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)。

3.閱讀理解障礙

有些學(xué)生在閱讀名著時(shí)可能會(huì)遇到理解上的困難。對(duì)策是老師在教學(xué)中要適時(shí)提供背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解名著中的文化、歷史背景，并引導(dǎo)他們深入思考。

4.課堂紀(jì)律難以維持

朗讀時(shí)，可能會(huì)有學(xué)生分心或者做自己的事情。對(duì)策是老師要制定明確的課堂規(guī)則，并在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募o(jì)律管理，確保課堂秩序。

5.家長(zhǎng)不支持

有時(shí)候家長(zhǎng)可能不理解名著朗讀的重要性，不支持孩子的學(xué)習(xí)。對(duì)策是老師要積極與家長(zhǎng)溝通，向他們解釋名著朗讀的好處，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。

6.教學(xué)資源不足

在一些學(xué)校，可能缺乏足夠的教學(xué)資源，如名著文本、輔助教學(xué)材料等。對(duì)策是老師要發(fā)揮創(chuàng)造性，利用現(xiàn)有資源，比如圖書(shū)館的書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源等，甚至鼓勵(lì)學(xué)生自己制作輔助材料。

7.學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的閱讀水平和興趣點(diǎn)都不同，對(duì)策是老師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在名著朗讀中找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。

8.缺乏持續(xù)動(dòng)力

學(xué)生可能一開(kāi)始熱情很高，但時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)逐漸失去動(dòng)力。對(duì)策是老師要定期變換教學(xué)方式，引入新的活動(dòng)或挑戰(zhàn)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

第六章名著朗讀閱讀教學(xué)的評(píng)估與反饋

教學(xué)評(píng)估和反饋是名著朗讀閱讀教學(xué)不可或缺的一環(huán)，它幫助老師了解教學(xué)效果，也讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

1.觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)

老師要注意觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，比如是否積極參與朗讀、是否能夠正確表達(dá)情感、是否能夠和其他同學(xué)良好互動(dòng)等。這些觀察可以幫助老師了解學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。

2.定期進(jìn)行朗讀測(cè)試

3.收集學(xué)生的反饋

向?qū)W生收集反饋是了解他們學(xué)習(xí)體驗(yàn)的好方法。可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談或者讓學(xué)生寫(xiě)下自己的感受和想法來(lái)收集反饋。這些反饋可以幫助老師改進(jìn)教學(xué)方法。

4.與家長(zhǎng)溝通

定期與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子名著朗讀的看法和建議。家長(zhǎng)可以提供不同的視角，幫助老師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5.個(gè)性化反饋

針對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，老師應(yīng)該提供個(gè)性化的反饋。對(duì)于表現(xiàn)好的地方要給予肯定，對(duì)于需要改進(jìn)的地方要提出具體的建議，幫助學(xué)生明確下一步的努力方向。

6.鼓勵(lì)自我評(píng)估

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，讓他們自己反思在名著朗讀中的表現(xiàn)。自我評(píng)估可以提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，讓他們學(xué)會(huì)自我監(jiān)督和自我提升。

7.整理評(píng)估數(shù)據(jù)

老師需要定期整理評(píng)估數(shù)據(jù)，比如測(cè)試成績(jī)、學(xué)生反饋等，以便分析教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生的進(jìn)步情況。這些數(shù)據(jù)可以為教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整提供依據(jù)。

8.持續(xù)改進(jìn)教學(xué)

根據(jù)評(píng)估和反饋的結(jié)果，老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。可能需要調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改變教學(xué)策略或者引入新的教學(xué)資源，以確保名著朗讀閱讀教學(xué)能夠更好地進(jìn)行。

第七章名著朗讀閱讀教學(xué)的拓展活動(dòng)

為了讓名著朗讀閱讀教學(xué)更加豐富多彩，老師可以設(shè)計(jì)一些拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入理解和欣賞名著。

1.組織名著知識(shí)競(jìng)賽

2.創(chuàng)作名著改編作品

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試改編名著中的故事，可以是寫(xiě)成短劇、繪畫(huà)或者制作成小視頻。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的想象力，也能加深他們對(duì)名著情節(jié)的理解。

3.開(kāi)展名著主題班會(huì)

定期舉行名著主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己閱讀名著的感悟和心得。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

4.制作名著書(shū)簽

讓學(xué)生動(dòng)手制作名著主題的書(shū)簽，可以是名著中的名言警句，或者是名著人物的圖案。這樣的手工活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能讓他們更加親近名著。

5.觀看名著改編電影

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，組織學(xué)生觀看根據(jù)名著改編的電影，比如《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等。觀看電影后，可以組織討論，比較電影和原著的差異。

6.名著朗讀音樂(lè)會(huì)

結(jié)合音樂(lè)元素，舉辦名著朗讀音樂(lè)會(huì)。學(xué)生可以挑選名著中的段落，配上合適的背景音樂(lè)進(jìn)行朗讀，這樣的活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)名著的情感。

7.家長(zhǎng)孩子共讀活動(dòng)

鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀名著，共同討論名著中的故事和人物。這樣的活動(dòng)可以增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

8.建立名著朗讀社團(tuán)

在校園內(nèi)成立名著朗讀社團(tuán)，讓對(duì)名著朗讀感興趣的學(xué)生有一個(gè)交流的平臺(tái)。社團(tuán)可以定期舉辦朗讀活動(dòng)，甚至可以走出校園，參與社區(qū)的文化交流活動(dòng)。

第八章名著朗讀閱讀教學(xué)與信息技術(shù)融合

在當(dāng)今信息化社會(huì)，將名著朗讀閱讀教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，可以大大提高教學(xué)的趣味性和效率。

1.利用多媒體輔助教學(xué)

老師可以使用多媒體課件來(lái)展示名著的背景資料、作者介紹、重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容。比如，播放名著改編的電影片段，幫助學(xué)生更直觀地理解故事情節(jié)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合

利用互聯(lián)網(wǎng)資源，比如在線圖書(shū)館、教育平臺(tái)等，可以為學(xué)生提供更豐富的名著文本和相關(guān)資料。老師可以指導(dǎo)學(xué)生如何有效利用這些資源進(jìn)行自學(xué)。

3.互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)

使用互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，如在線論壇、社交媒體群組等，讓學(xué)生在課后也能進(jìn)行交流和討論。這樣即使不在課堂上，學(xué)生也能繼續(xù)參與名著朗讀的活動(dòng)。

4.錄音評(píng)價(jià)系統(tǒng)

使用錄音設(shè)備記錄學(xué)生的朗讀，然后通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)估。這樣的系統(tǒng)可以幫助學(xué)生自我監(jiān)督，也可以讓老師更方便地給出反饋。

5.電子作業(yè)管理

6.虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)

如果條件允許，可以嘗試使用虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)，讓學(xué)生沉浸式地體驗(yàn)名著中的場(chǎng)景。比如，通過(guò)VR技術(shù)讓學(xué)生“進(jìn)入”《紅樓夢(mèng)》的大觀園。

7.信息化教學(xué)培訓(xùn)

老師需要不斷更新自己的信息技術(shù)知識(shí)，參加相關(guān)的培訓(xùn)，以便更好地將信息技術(shù)融入名著朗讀閱讀教學(xué)。

8.家校信息共享

第九章名著朗讀閱讀教學(xué)中的情感教育

在名著朗讀閱讀教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)和技能的傳授，還要關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，幫助他們建立正確的價(jià)值觀和人生觀。

1.培養(yǎng)同理心

2.傳承文化精神

名著是文化的載體，通過(guò)朗讀名著，讓學(xué)生了解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在朗讀《三國(guó)演義》時(shí)，強(qiáng)調(diào)忠誠(chéng)、勇敢、智慧等價(jià)值觀念。

3.激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷

在朗讀一些反映民族精神和歷史的名著時(shí)，如《紅巖》、《激蕩三十年》等，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)他們的民族自豪感。

4.塑造良好品格

名著中的人物往往具有鮮明的性格特點(diǎn)，通過(guò)朗讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀品質(zhì)，如勤奮、堅(jiān)韌、誠(chéng)實(shí)等，塑造自己的良好品格。

5.關(guān)注心理健康

在名著朗讀過(guò)程中，老師要關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們?cè)陂喿x過(guò)程中可能遇到的心理障礙，幫助他們建立健康的心理狀態(tài)。

6.鼓勵(lì)表達(dá)情感

在朗讀名著時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感，分享自己的閱讀體驗(yàn)。這樣既能增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，也能提高他們的情感表達(dá)能力。

7.融入日常生活

老師要引導(dǎo)學(xué)生將名著中的情感教育和日常生活相結(jié)合，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和品質(zhì)，處理人際關(guān)系和生活中的問(wèn)題。

8.家校共育情感教育

老師要與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注學(xué)生在名著朗讀過(guò)程中的情感發(fā)展，家長(zhǎng)在家里也要關(guān)注孩子的情感