《爺爺和小樹》教學修改及反思《爺爺和小樹》教學修改及反思「篇一」【章的修改】認字教學時，注意讀準穿、傘、暖、冷的字音。要認識的10個生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識父、刂、冫、人、灬5個偏旁。根據生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先復習、日、纟、4個偏旁，再認本課5個新偏旁，并適當說明冫、灬、刂、父所表示的意思。然后讓學生到生字表里找找9個偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學生議論中會發(fā)現有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。【章的反思】運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計假如你是小樹，你會說些什么?爺爺和小樹之間會說些什么?來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。《爺爺和小樹》教學修改及反思「篇二」《爺爺和小樹》的教學修改及反思【洪綏婧的修改】在教學中我是這樣引導學生理解第二自然段的。1、指名讀，注意全段有幾句話(兩句)2、理解第一個句子。⑴指名讀。說說這句話什么意思?(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思?(教師可用動作演示)。⑵句子中的“綠傘”指的是什么?要引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。⑶枝葉是“撐開”的嗎?可課文為什么這么說，請聯系句子想想，然后回答。⑷指導讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。理解第二個句子。小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣?指名讀，強調不熱了。3、指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。4.指導背誦【洪綏婧的反思】在引導學生學習生字時，設計一些小花樣就會讓課堂效果大變樣，其實道理很簡單：就是抓住了孩子們的心理、生理特點，巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。【張秋平的修改】自讀課文，學習字詞讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認識的字。(在自讀時，要求應具體、到位，另外，引導自讀時語言應盡量帶有鼓勵性。在學生讀課文時，培養(yǎng)學生讀讀劃劃的習慣。)教師指導你有哪些字不認識?從字卡里找出來，貼到黑板上。(讓學生找不認識的字，利用這種生字呈現方法來調動學生積極性，以使其集中注意力。)引導學生學習，讀準字音，認清字形，組詞辨義。組織學生分小組學習剩余生字，交流識字的方法。匯報，反饋。【張秋平的反思】識字的教學我采取先在教師指導下全班學習，再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法，再交流。環(huán)境意識是現代公民的必備意識之一，本課的安排目的之一即培養(yǎng)學生愛護樹木花草的環(huán)境意識，這個環(huán)節(jié)是為了將學生對課文的感悟深化，形成初步環(huán)境意識而安排的。)【何燕偉的修改】識字也是閱讀教學的一個重要任務。如果識字教學結合語言環(huán)境不夠，抽讀單個的生字花的時間太多，脫離語言環(huán)境，這樣的識記難度是非常大的。學生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學生識字的根本目的是在不同的語言環(huán)境中都要會認。因此，我反其道而行之，首先讓學生在初讀的同時在句中認識生字，然后呈現帶生字的詞語，最后呈現單個的生字。這樣的識字提供了語言環(huán)境的幫助，降低了一定的難度，便于學生的理解和識記?！竞窝鄠サ姆此肌吭谡n堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導，時間是充裕的，學生能在課內從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導是到位的。然后再教學第3段的時候，學生能很快地理解內容，并能將朗讀的方法遷移運用于第3段，費時少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來看，第一課時顯得冗長緩慢，第二課時內容豐富而緊湊。這可能對學生的情況，比如紀律性，表現欲預計不足，還有老師放手讓學生自讀的無效訓練，導致第一課時有些內容沒按預設的完成?！稜敔敽托洹方虒W修改及反思「篇三」《爺爺和小樹》教學修改及反思陳x的反思：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄伴喿x教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要讓學生有所感悟和思考?！边@些表述，集中強調了“閱讀感悟”對提高學生語文素養(yǎng)的重要作用。這種以體驗感悟為手段的閱讀理解過程，不需要科學的分析與理性的說教，而是需要對話、激勵、交流和表現。確立“以學生發(fā)展為本”的教學理念，就要做到尊重學生，從研究學生入手，以學生發(fā)展的需要來確定教學。因此，在本課的教學設計時，我更多地為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，以學生原有的知識經驗為基礎，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生感悟課文內容。蔣xx的修改：初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學會三個生字。1、請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。2、出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。3、指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導書寫。⑴出示生字“傘”。①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘②指名說說傘有什么用?(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。③先指導觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄;上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。⑵出示生詞“衣裳”。①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。③指導記和寫“裳”字的形。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記“裳”的形。指導寫兩個“裳”字?！吧选弊秩菀讓戦L，讓學生觀察田字格范字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部上?！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙懙靡粯訉挕?、自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。蔣曉玲的反思：1、本課的訓練重點是理解詞在句子里的意思，理解句子在課文里的意思。教學時，要著重引導學生讀課文，結合句子想詞的意思，結合課文想句子的意思，千萬不要一上來就讓學生看課本插圖，把教學重點轉移到看圖理解詞句方面去。2、要從一年級學生剛剛開始學習課文的實際出發(fā)，妥善安排突破教學重難點