2024年浙江省象山縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析教育基礎知識部分1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果斯基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以教育心理學命名的著作；烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人；維果斯基提出了文化-歷史發展理論等。2.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數目；注意的穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間；注意的轉移是指人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。3.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤銷了對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：B答案分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。老師撤銷對學生的批評（厭惡刺激），以增加學生良好學習行為出現的概率，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率；懲罰是呈現一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以減少行為發生的頻率；消退是有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低。4.學校教育在人的身心發展中起（）A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用。這是因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動；學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好；學校能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。但學校教育不能決定人的發展，人的發展還受遺傳、環境、個體主觀能動性等因素影響。5.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，他的《大教學論》是教育學成為一門獨立學科的標志。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點；贊科夫提出了發展性教學理論。6.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術的發明C.創造性地運用教育規律D.探索未知領域答案：C答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創造性地運用教育規律等方面。教師的主要任務是教書育人，并非主要進行科學發現、技術發明和探索未知領域。7.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，保證方向和保持動力。智育是傳授知識、發展智力的教育，是全面發展教育的前提和支持；體育是全面發展教育的重要物質基礎；美育能培養學生健康的審美觀，發展他們感受美、鑒賞美、創造美的能力。8.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。學科開設順序、教學時間等也是課程計劃的內容，但不是中心問題。教學方法是教學過程中使用的方式手段，不屬于課程計劃范疇。9.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉移答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。教師通過改變講話聲調和手勢動作來吸引學生注意，這種注意沒有預定目的，也不需要學生意志努力，屬于無意注意。有意注意是有預定目的，需要意志努力的注意；有意后注意是有預定目的，但無需意志努力的注意；注意轉移是指注意從一個對象轉移到另一個對象。10.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。“蘋果”“香蕉”“橘子”等是下位概念，“水果”是上位概念，所以這種學習屬于上位學習。下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。學科專業知識部分（以小學語文為例）11.下列詞語中，加點字的讀音全部正確的一項是（）A.教誨（huì）模樣（mú）處理（chǔ）埋怨（mán）B.盡管（jìn）膽怯（qiè）熾熱（zhì）提防（dī）C.附和（hé）包庇（bì）粗獷（kuàng）倔強（jué）D.懲罰（chěng）勉強（qiáng）造詣（yì）模樣（mó）答案：A答案分析：B項“盡管”的“盡”應讀“jǐn”，“熾熱”的“熾”應讀“chì”；C項“附和”的“和”應讀“hè”，“粗獷”的“獷”應讀“guǎng”；D項“懲罰”的“懲”應讀“chéng”，“勉強”的“強”應讀“qiǎng”，“模樣”的“模”應讀“mú”。12.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.忘紀紐扣水蒸汽按步就班B.籃天編緝挖墻角一股作氣C.急躁竣工度假村變本加厲D.松馳震憾湊和甘敗下風答案：C答案分析：A項“忘紀”應是“忘記”，“水蒸汽”應是“水蒸氣”，“按步就班”應是“按部就班”；B項“籃天”應是“藍天”，“編緝”應是“編輯”，“挖墻角”應是“挖墻腳”，“一股作氣”應是“一鼓作氣”；D項“松馳”應是“松弛”，“震憾”應是“震撼”，“湊和”應是“湊合”，“甘敗下風”應是“甘拜下風”。13.下列句子中，加點成語使用恰當的一項是（）A.他上課經常遲到，老師批評了好幾回還是改不了，已經到了不可救藥的地步。B.大家認為他提出的這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。C.在外漂泊十多年的他見到親人時終于忍俊不禁，留下了辛酸的眼淚。D.他的文章錯別字很多，真是語無倫次。答案：A答案分析：B項“隨聲附和”指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說，含貶義，與語境中大家認可建議的積極態度不符；C項“忍俊不禁”指忍不住笑出來，與“留下辛酸的眼淚”矛盾；D項“語無倫次”指話講得亂七八糟，毫無次序，不能用來形容文章錯別字多。A項“不可救藥”形容病已重到無法用藥醫治的程度，比喻已經到了無法挽救的地步，用在此處形容學生遲到屢教不改合適。14.下列句子沒有語病的一項是（）A.通過這次活動，使我明白了團結的重要性。B.他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。C.為了防止不再發生類似的事故，學校采取了很多安全措施。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D答案分析：A項“通過……使”并用，造成句子缺少主語，可刪去“通過”或“使”；B項“品質”不能“浮現”，可將“品質”改為“形象”；C項“防止不再發生”否定不當，應刪去“不”。15.下列對修辭手法判斷正確的一項是（）①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。②盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。③他餓得都可以把一頭大象給吃了。④他像一只小鳥一樣快樂。A.夸張排比夸張比喻B.夸張擬人夸張比喻C.比喻擬人比喻夸張D.比喻排比比喻夸張答案：B答案分析：①“三千尺”和“疑是銀河落九天”運用夸張的手法寫出了廬山瀑布的壯觀；②“春天的腳步近了”把春天當作人來寫，運用了擬人的修辭手法；③“餓得都可以把一頭大象給吃了”運用夸張的手法突出餓的程度；④把“他”比作“小鳥”，運用了比喻的修辭手法。16.下列文學常識表述有誤的一項是（）A.《論語》是儒家經典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創作的童話集，其中包含《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等經典故事。C.《西游記》是我國第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說，作者是明代的吳承恩。D.《史記》是我國第一部編年體通史，作者是西漢的司馬遷。答案：D答案分析：《史記》是我國第一部紀傳體通史，不是編年體通史。編年體是以時間為中心，按年、月、日順序記述史事；紀傳體通過記敘人物活動，反映歷史事件。A、B、C選項表述均正確。17.“少壯不努力，老大徒傷悲”出自（）A.《詩經》B.《論語》C.《長歌行》D.《孟子》答案：C答案分析：“少壯不努力，老大徒傷悲”出自漢樂府詩《長歌行》，告誡人們要珍惜時間，努力奮斗。《詩經》是我國最早的一部詩歌總集；《論語》是記錄孔子及其弟子言行的著作；《孟子》是記載孟子及其學生言行的一部書。18.下列詩句中，描寫春天景色的是（）A.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。B.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。C.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。D.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。答案：D答案分析：A項“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”描寫的是夏天西湖的荷花景色；B項“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”描寫的是秋天的楓葉；C項“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是用比喻的手法描寫冬天的雪景；D項“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”描繪了春天柳樹的婀娜多姿。19.下列詞語中，與“筆墨紙硯”結構相同的一項是（）A.琴棋書畫B.鳥語花香C.風花雪月D.春夏秋冬答案：A答案分析：“筆墨紙硯”是并列結構的詞語，且都是文房四寶中的物品。“琴棋書畫”也是并列結構，且都是古代文人的雅好。B項“鳥語花香”是主謂結構；C項“風花雪月”雖為并列結構，但與“筆墨紙硯”的語義類別不同；D項“春夏秋冬”是并列結構，但與“筆墨紙硯”的性質不同。20.對“未若柳絮因風起”一句理解正確的一項是（）A.不如比作柳絮憑借著風飛舞。B.沒有像柳絮那樣因為風吹而飛起。C.不像柳絮那樣隨風飄動。D.還不如柳絮在風中因為寒冷而飛舞。答案：A答案分析：“未若柳絮因風起”中“未若”是“不如”的意思，“因”是“憑借”的意思，整句話的意思是不如比作柳絮憑借著風飛舞。B、C、D選項的理解均有誤。教育法規與職業道德部分21.新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行時間為（）A.2006年9月1日B.2007年1月1日C.2007年9月1日D.2008年1月1日答案：A答案分析：2006年6月29日，第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂通過《中華人民共和國義務教育法》，自2006年9月1日起施行。22.教師最基本的權利是（）A.教育教學權B.科學研究權C.管理學生權D.獲取報酬權答案：A答案分析：教育教學權是教師為履行教育教學職責而必須具備的最基本的權利。教師有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權利。科學研究權是教師從事科學研究、學術交流等的權利；管理學生權是指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績的權利；獲取報酬權是按時獲取工資報酬等的權利。23.《中華人民共和國教師法》規定，教師考核的機構主體是（）A.教師所在地的政府機關B.教師所工作和服務的學校C.教師所在地的教育行政部門D.教師所在地的教育督導機構答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》規定，學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核。所以教師考核的機構主體是教師所工作和服務的學校。24.教師職業道德的核心是（）A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關愛學生是師德的靈魂和核心。教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。愛國守法是教師職業的基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求。25.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B答案分析：教書育人是教師的天職，也是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。教師不僅要傳授知識，還要培養學生的品德和能力。依法執教是教師教學的法律要求；愛崗敬業是教師職業的本質要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。26.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業愛業D.團結協作答案：A答案分析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。教師的言行舉止、品德修養等都會對學生產生潛移默化的影響，所以教師要以身作則，為人師表。清正廉潔是為人師表的一部分內容；敬業愛業是職業道德的普遍要求；團結協作是教師職業活動中的一種態度。27.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，普及學前（）年教育，基本普及學前（）年教育，有條件的地區普及學前（）年教育。A.一二三B.二三一C.三二一D.一三二答案：A答案分析：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前二年教育，有條件的地區普及學前三年教育。28.教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。這體現了教師職業道德規范中的（）A.教書育人B.為人師表C.終身學習D.關愛學生答案：C答案分析：題干描述的內容體現了終身學習的教師職業道德規范。終身學習要求教師崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。29.教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施（）的行為，不得侵犯學生合法權益。A.體罰B.變相體罰C.體罰、變相體罰D.體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴答案：D答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。30.教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風”。這是師德教育的（）A.“雙贏”協作原則B.和平共處原則C.自覺性原則D.實踐性原則答案：A答案分析：“雙贏”協作原則是指教師之間要相互學習、相互幫助，共同提高，實現雙方的利益最大化。題干中描述的教師之間的關系體現了“雙贏”協作原則。和平共處原則強調的是不發生沖突；自覺性原則強調教師自身的主動意識；實踐性原則強調在實踐中提高師德。教學設計與教學實施部分31.教學設計的首要依據是（）A.教學目標B.教學內容C.學生的特點D.教師的教學風格答案：A答案分析：教學目標是教學設計的首要依據，它是教學活動的出發點和歸宿。教學內容、學生特點和教師教學風格等都要圍繞教學目標來進行選擇和設計。教學內容是實現教學目標的載體；了解學生特點是為了更好地實現教學目標；教師教學風格要服務于教學目標的達成。32.在教學過程中，教師運用多媒體教學手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為（）A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：A答案分析：模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式，如運用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影、電視等多媒體手段模擬實物形象。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。不存在想象直觀這種說法。33.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法屬于（）A.講授法B.參觀法C.演示法D.練習法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的一種方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。34.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，學生才能掌握知識的本質和規律，進而將知識內化為自己的認知結構。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的最終目的。35.教師根據一定的教學要求，有計劃地組織學生運用所學知識在真實或模擬的情境中進行實際操作，以培養學生實際操作能力的教學方法是（）A.實習作業法B.實踐活動法C.實驗法D.演示法答案：A答案分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場地運用所學知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識、形成技能技巧的方法。實踐活動法是讓學生參加社會實踐活動，培養學生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；演示法是教師展示實物、直觀教具等進行示范的方法。36.在教學中，教師通過提問引導學生進行思考，這屬于（）A.講授法B.談話法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識；練習法是學生在教師指導下運用所學知識進行實際操作。37.把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的教學組織形式是（）A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學制D.班級授課制答案：A答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。道爾頓制是教師不再通過上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導；分組教學是按學生能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學；班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。38.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師對教學活動進行規劃和安排的能力；教學組織能力是教師組織課堂教學、協調教學資源等的能力；教學決策能力是教師在教學過程中做出合理決策的能力。39.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案（）A.作出分析B.作出判斷C.進行評估D.作出決策答案：D答案分析：教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案作出決策。通過教學評價，可以了解教學的效果和存在的問題，從而為課程的調整、教學方法的改進以及學生培養方案的優化等提供依據，作出合理的決策。分析、判斷和評估是教學評價的過程和手段，不是最終目的。40.為了便于學生記誦，教師經常要求學生，多次重復背誦學習內容，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。多次重復背誦學習內容屬于復述策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；閱讀理解策略是用于提高閱讀理解能力的策略。教育心理學應用部分41.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師和同學請教，這屬于學習策略中的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生向老師和同學請教屬于資源利用策略，所以是資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略；精細加工策略是對學習材料進行深入細致的分析、加工，理解其內在的深層意義。42.小明在考試時，遇到難題就跳過，先做容易的題，這屬于學習策略中的（）A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：C答案分析：調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。小明考試時遇到難題跳過先做容易的題，是根據考試情況對自己的答題策略進行調整，屬于調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性；監控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。43.當學生取得好成績時，老師給予表揚和獎勵，這符合桑代克學習規律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C答案分析：效果律是指刺激和反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。老師對取得好成績的學生給予表揚和獎勵，讓學生獲得滿意的結果，從而加強學生努力學習的行為，符合效果律。準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應，學習者就能比較自如地掌握學習的內容；練習律是指對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。不存在動機律這一桑代克學習規律。44.學生在學習英語單詞“tiger”時，用中文“太哥”來幫助記憶，這是運用了（）A.諧音聯想法B.關鍵詞法C.語義聯想D.形象聯想法答案：A答案分析：諧音聯想法是通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進行人為聯想。用中文“太哥”來幫助記憶英語單詞“tiger”的發音，屬于諧音聯想法。關鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來；語義聯想是通過聯想，將新材料與頭腦中的舊知識聯系在一起，賦予新材料以更多的意義；形象聯想法是把所學習的內容同某種具體的事物、數字、字母、漢字或幾何圖形等聯系起來，借助形象思維加以記憶。45.學生對自己學習過程的監控和調節，屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。學生對自己學習過程的監控和調節分別對應元認知策略中的監視策略和調節策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略；精細加工策略是對學習材料進行深入細致的分析、加