2024年黑龍江省蘿北縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產婆術”是蘇格拉底提出的教學方法，通過問答引導學生自己得出結論，幫助其獲得知識。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，強調教育遵循自然；夸美紐斯是近代教育之父，著有《大教學論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也。”孔子是儒家學派創始人，強調因材施教等；許慎著《說文解字》對“教”“育”分別解釋；朱熹是宋代大儒，對教育有諸多論述。3.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，其中包括教育與社會發展具有不平衡性，可能超前或滯后于社會發展。依賴性與題干意思不符；繼承性強調教育對以往教育的繼承；歷史性強調不同歷史時期教育的不同特點。4.個體身心發展的（）要求教育應該抓住人發展的關鍵期。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：C答案分析：個體身心發展的不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發展的不平衡性。教育要抓住關鍵期，才能取得最佳的教育效果。順序性要求教育循序漸進；階段性要求教育根據不同階段特點進行；個別差異性要求因材施教。5.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A答案分析：德育是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，對其他各育起著保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發展智力；體育增強體質；勞動技術教育培養勞動觀念和技能。6.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.因材施教答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面。教師不是進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索的主要人員。7.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目，即課程設置。8.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有領導的認識B.有差異的認識C.有個性的認識D.有基本的認識答案：A答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。學生的認識是在教師指導下進行的。9.為了便于學生記誦，教師經常要求學生，多次重復背誦學習內容，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。多次重復背誦屬于復述策略。精細加工策略是對學習材料進行深入細致的分析、加工；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系。10.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現象說明了什么（）。A.原型啟發B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B答案分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。原型啟發是從其他事物中獲得解決問題的思路；遷移是一種學習對另一種學習的影響；功能固著是只看到事物的通常功能。11.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話屬于社交恐怖癥。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。12.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。13.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。老師撤除對學生的批評，屬于消除不愉快刺激，從而增加學生良好學習行為的發生頻率，是負強化。正強化是給予愉快刺激；消退是不予理睬；懲罰是呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激。14.按照埃里克森人格發展理論，培養兒童信任感的最佳時間是（）。A.0-1.5歲B.2-3歲C.6-12歲D.12-18歲答案：A答案分析：埃里克森認為，0-1.5歲兒童面臨的主要沖突是信任對不信任，這一階段的發展任務是培養信任感。2-3歲是自主對羞怯與懷疑；6-12歲是勤奮對自卑；12-18歲是自我同一性對角色混亂。15.下列屬于學習現象的是（）。A.蜘蛛結網B.嬰兒吸奶C.鴨子游水D.猴子騎自行車答案：D答案分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。猴子騎自行車是通過后天學習獲得的行為。蜘蛛結網、嬰兒吸奶、鴨子游水都是本能行為，不屬于學習。16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。分層教學是根據學生能力等進行分層；合作學習是學生以小組形式學習；小班教學是班級規模較小的教學。17.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是根據學科邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。語文、數學、外語等課程是按照學科知識體系編寫的，屬于學科課程?；顒诱n程以兒童活動為中心；潛在課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程；綜合課程是將兩門或兩門以上學科整合為一門課程。18.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識；發現法是學生通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系。19.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是有助于實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序、形成良好班風是班級管理的基本功能；鍛煉學生能力、學會自治自理是班級管理的重要功能。20.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發展的動力。21.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。22.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現練習成績暫時停頓的現象。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限是身體的極限狀態；及時反饋是在學習過程中給予的反饋信息。23.下列不屬于影響品德發展的外部因素的是（）。A.家庭教養方式B.道德認知C.社會風氣D.同伴群體答案：B答案分析：影響品德發展的外部因素包括家庭教養方式、社會風氣、同伴群體等。道德認知屬于影響品德發展的內部因素。24.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。25.一個學生總是一遍遍地數課本或其他圖書的人物數目或自己走過了多少臺階，判定這個學生可能有的心理問題是（）。A.學習困難綜合征B.焦慮反應C.厭學癥D.強迫癥答案：D答案分析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫行為是指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。學生一遍遍地數課本人物數目或臺階數，屬于強迫行為。學習困難綜合征是指某些智力正?；蚪咏５膬和?，因神經系統的某種或某些功能性失調，使其在聽、讀、寫、算方面能力降低；焦慮反應是一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態；厭學癥是學生對學習產生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態。多項選擇題1.教育的社會功能主要包括（）。A.人口功能B.政治功能C.經濟功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能包括人口功能，如控制人口數量、提高人口質量等；政治功能，如培養政治人才、促進政治民主化等；經濟功能，如提高勞動者素質、促進科技轉化等；文化功能，如傳遞和保存文化、傳播和交流文化等。2.個體身心發展的規律有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：ABCD答案分析：個體身心發展具有順序性，即身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；階段性，不同年齡階段表現出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務；不平衡性，包括同一方面和不同方面發展的不平衡；個別差異性，不同個體之間存在差異。3.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，為社會主義建設服務；培養全面發展的人，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展；注重提高全民族素質；教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑。4.教師的職業角色有（）。A.傳道者角色B.授業解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD答案分析：教師的職業角色具有多樣性，包括傳道者角色，傳遞道德觀念等；授業解惑者角色，傳授知識、解答疑問；示范者角色，以自身言行影響學生；管理者角色，對班級進行管理等。5.課程的文本表現形式主要有（）。A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教學大綱答案：ABC答案分析：課程的文本表現形式主要有課程計劃，規定學校的教學科目、學科順序等；課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教材，是教師和學生據以進行教學活動的材料。教學大綱是舊稱，現在用課程標準代替。6.教學工作的基本環節包括（）。A.備課B.上課C.課外作業的布置與批改D.課外輔導答案：ABCD答案分析：教學工作的基本環節包括備課，是教學工作的起始環節；上課，是教學工作的中心環節；課外作業的布置與批改，幫助學生鞏固知識；課外輔導，是對課堂教學的補充和延伸。7.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，如民主型、專制型、放任型；班級規模，規模越大管理難度可能越大；班級的性質，如班級的風氣等；學生對教師的期望也會影響課堂管理。8.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，主要有思想品德課與其他學科教學，這是德育的基本途徑；課外活動與校外活動，能豐富學生的德育體驗；勞動，培養學生的勞動觀念和品德；共青團活動，對青少年進行思想政治教育。9.下列屬于學習遷移的現象有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移現象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。10.學生常見的心理問題有（）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐怖癥答案：ABCD答案分析：學生常見的心理問題包括焦慮癥，表現為緊張不安等；抑郁癥，有持久的心境低落等癥狀；強迫癥，有強迫觀念和強迫行為；恐怖癥，對特定事物或場景非理性懼怕。11.下列屬于行為主義學習理論的有（）。A.桑代克的試誤說B.巴甫洛夫的經典性條件作用理論C.斯金納的操作性條件作用理論D.苛勒的完形-頓悟說答案：ABC答案分析：行為主義學習理論強調學習是刺激與反應之間的聯結。桑代克的試誤說認為學習是通過嘗試錯誤逐步形成刺激與反應的聯結；巴甫洛夫的經典性條件作用理論揭示了條件反射的形成過程；斯金納的操作性條件作用理論強調行為的后果對行為的影響。苛勒的完形-頓悟說是認知學習理論。12.教師成長與發展的基本途徑有（）。A.觀摩和分析優秀教師的教學活動B.微格教學C.專門訓練D.對教學經驗的反思答案：ABCD答案分析：教師成長與發展的基本途徑包括觀摩和分析優秀教師的教學活動，學習他人經驗；微格教學，通過小型的教學實踐改進教學技能；專門訓練，系統學習教育教學知識和技能；對教學經驗的反思，總結經驗教訓，促進自身成長。13.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征，如問題的類型、呈現方式等；已有的知識經驗，豐富的知識有助于解決問題；定勢與功能固著，可能阻礙或促進問題解決；情緒與動機，積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。14.下列屬于班級常規管理內容的有（）。A.班級工作程序常規B.學習常規C.班隊會常規D.品德行為常規答案：ABCD答案分析：班級常規管理的內容包括班級工作程序常規，如班級計劃的制定等；學習常規，如課堂紀律、作業要求等；班隊會常規，規范班隊會的開展；品德行為常規，培養學生良好的品德和行為習慣。15.綜合實踐活動課程的主要內容包括（）。A.信息技術教育B.研究性學習C.社區服務與社會實踐D.勞動與技術教育答案：ABCD答案分析：綜合實踐活動課程是國家規定的必修課，其主要內容包括信息技術教育，培養學生的信息技術素養；研究性學習，讓學生自主探究問題；社區服務與社會實踐，增強學生的社會責任感；勞動與技術教育，培養勞動觀念和技能。判斷題1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象。動物界的行為只是一種本能，不屬于教育。2.遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。（）答案：正確答案分析：遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性。但遺傳素質不能決定人的發展，后天的環境和教育等因素也起著重要作用。3.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。4.教學過程的中心環節是領會知識。（）答案：正確答案分析：教學過程包括引發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等環節，其中領會知識是教學過程的中心環節。5.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤答案分析：德育的范疇比思想政治教育更廣泛，德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等。思想政治教育主要側重于思想和政治方面的教育。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，動機過強或過弱都可能影響學習效果。7.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；懲罰是呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應頻率。二者概念不同。8.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤答案分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極向上的心理狀態，如良好的適應能力、積極的情緒體驗等。9.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規、學校規章制度、教育傳統以及社會心理優勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的威信不僅僅來自人格魅力。10.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確答案分析：現代班級管理強調以學生為核心，尊重學生的主體地位，建立以學生為本的班級管理機制，充分調動學生的積極性和主動性。11.學習遷移是學習過程中常見的現象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。（）答案：錯誤答案分析：學習遷移有正遷移和負遷移之分。正遷移對新知識、新技能的學習起促進作用，負遷移則起阻礙作用。12.智力水平越高，學習成績越好。（）答案：錯誤答案分析：智力水平是影響學習成績的重要因素之一，但不是唯一因素。學習成績還受到學習動機、學習方法、學習態度、環境等多種因素的影響。13.教育目的和培養目標是同一概念。（）答案：錯誤答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。二者概念不同。14.教師勞動具有復雜性，這是由教師勞動對象的復雜性所決定的。（）答案：正確答案分析：教師勞動的復雜性主要表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的復雜性等方面。學生是具有不同個性、興趣、能力等的個體，其復雜性決定了教師勞動的復雜性。15.教學設計是對教學活動系統規劃、決策的過程。（）答案：正確答案分析：教學設計是根據教學目標和教學對象的特點，運用系統方法，對課程資源進行有機組合，對教學過程進行系統規劃、安排并決策的過程。簡答題1.簡述現代教育制度的發展趨勢。答案：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限。（3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。答案分析：現代社會對人才的需求不斷變化，教育制度也需要適應這些變化。加強學前教育能為兒童后續學習打下基礎；普及義務教育是提高國民素質的重要舉措；普職滲透適應了社會對復合型人才的需求；高等教育多樣化滿足不同學生的需求；學歷與非學歷界限淡化體現終身學習理念；國際交流促進教育的發展和融合。2.簡述教師專業發展的途徑。答案：（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動。通過觀摩優秀教師的課堂教學，學習他們的教學方法、教學技巧和課堂管理經驗。（2）微格教學。將復雜的教學過程分解成許多微小的部分，對特定的教學技能進行針對性訓練。（3）專門訓練。參加各種教師培訓課程，系統學習教育教學理論和專業知識。（4）對教學經驗的反思。通過反思自己的教學過程，總結經驗教訓，不斷改進教學。答案分析：觀摩優秀教師可借鑒他人成功經驗；微格教學能聚焦教學技能提升；專門訓練提供系統學習機會；反思能促進自身教學的優化和專業成長。3.簡述教學過程的基本規律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，但要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。教學過程既是傳授知識的過程，也是進行思想品德教育的過程。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體。答案分析：教學要平衡間接經驗和直接經驗的獲取，促進知識掌握和智力發展的相互促進，實現知識傳授和品德教育的融合，發揮教師主導和學生主體的作用，以提高教學效果。4.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題的特征。問題的類型、呈現方式等會影響問題解決。（2）已有的知識經驗。豐富的知識經驗有利于問題解決，但也可能產生定勢。（3）定勢與功能固著。定勢可能促進或阻礙問題解決，功能固著會限制思維。（4）情緒與動機。積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。（5）原型啟發。從其他事物中獲得解決問題的思路。答案分析：問題自身特點、個體知識儲備、思維定勢、情緒動機以及外界啟發等多方面因素都會對問題解決產生影響，了解這些因素有助于提高問題解決能力。5.簡述德育過程的基本規律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程。（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。答案分析：德育要關注學生品德各方面的發展，激發學生內部思想矛盾推動品德發展，通過活動和交往進行教育，認識到德育的長期性和反復性，以有效開展德育工作。論述題1.論述如何培養學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。①創設寬松的心理環境，教師要尊重學生的想法和觀點，鼓勵學生大膽質疑。②給學生留有充分選擇的余地，讓學生有自主學習和探索的空間。③改革考試制度與考試內容，減少對學生思維的束縛。（2）注重創造性個性的塑造。①保護好奇心，鼓勵學生對周圍事物保持好奇和探索的欲望。②解除個體對答錯問題的恐懼心理，營造寬容的氛圍。③鼓勵獨立性和創新精神，培養學生獨立思考和解決問題的能力。④重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等。⑤給學生提供具有創造性的榜樣，激發學生的創造熱情。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。①發散思維訓練，通過一題多解、一事多寫等方式培養學生的發散思維。②推測與假設訓練，讓學生進行合理的推測和假設。③