2024年安徽省當涂縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育的質的規定性主要體現在（）A.教育是一種社會活動B.教育具有相對獨立性C.教育是培養人的社會活動D.教育是一種轉化活動的過程答案：C答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。A選項表述不精確；B選項相對獨立性是教育的特性但非質的規定性；D選項不符合教育本質定義。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發展性教學理論；布魯納倡導發現學習。3.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業角色有傳道者、授業解惑者、示范者、管理者等多種，最大特點是多樣化。B選項專業化是教師職業發展方向；C選項與實際不符；D選項崇高化不是最大特點。4.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，中心問題是開設哪些科目。B、C是課程計劃內容但非中心；D教學方法與課程計劃中心無關。5.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了知識，才能進一步鞏固和運用。A感知教材是起始階段；C鞏固知識是必要環節；D運用知識是教學的最終目的之一。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項都不是基本矛盾。7.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。A了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；C做好個別教育工作是重要內容；D統一多方面教育力量是重要工作。8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發展不平衡性表現為同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發展時期具有不平衡性。兒童身心發展有兩個高速發展期體現了不平衡性。A順序性強調由低級到高級等順序；C階段性強調不同階段有不同特征；D個別差異性強調個體間差異。9.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一是規定人的身心素質，二是規定人的社會價值。A質量規格表述不準確；C發展方向不是核心組成部分；D發展速度與教育目的組成無關。10.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。A練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作；C實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作；D發現法強調學生自主探究。11.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。A壬寅學制是第一個頒布但未實施的學制；B癸卯學制以日本為藍本；C壬子癸丑學制具有資本主義性質。12.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.觀察法B.實驗法C.調查法D.實習作業法答案：B答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。A觀察法是研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察；C調查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動；D實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作。13.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。A熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；C為人師表是教師職業道德的內在要求；D團結協作是教師之間相處的重要原則。14.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。A教學設計能力是規劃教學的能力；B教學組織能力是組織教學活動的能力；C教學決策能力是對教學方案等做出決策的能力。15.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想；B教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務；D教育目標是教育目的的具體化。多項選擇題1.教育活動的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育制度答案：ABC答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育影響是連接教育者和受教育者的紐帶。D教育制度是一個國家各級各類教育機構與組織體系及其管理規則，不屬于教育活動基本要素。2.下列屬于夸美紐斯教育觀點的有（）A.教育適應自然B.泛智教育C.第一次論述了班級授課制D.教育性教學原則答案：ABC答案分析：夸美紐斯提出教育適應自然原則、泛智教育思想，第一次系統論述了班級授課制。D教育性教學原則是赫爾巴特提出的。3.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動特點包括復雜性（教育目的、任務、對象等復雜）、創造性（因材施教、教學方法更新等）、長期性（人才培養周期長）、示范性（教師言行對學生有示范作用）。4.課程的類型有（）A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程答案：ABCD答案分析：課程類型多樣，學科課程以學科知識為中心；綜合課程打破學科界限綜合多學科知識；活動課程以兒童活動為中心；隱性課程是學校情境中以間接、內隱方式呈現的課程。5.教學方法選擇的依據有（）A.教學目的和任務B.教學內容的性質和特點C.學生的實際情況D.教師自身的素養答案：ABCD答案分析：教學方法選擇要依據教學目的和任務，不同目的任務適用不同方法；教學內容性質和特點也影響方法選擇；要考慮學生實際情況，因材施教；教師自身素養也是選擇依據，教師要能駕馭所選方法。6.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等，還有共青團、少先隊組織的活動等也是德育途徑。7.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體基本特征有明確共同目標（導向）、一定組織結構（維持秩序）、共同生活準則（規范行為）、集體成員之間平等、心理相容的氛圍（和諧相處）。8.學生文化的特征有（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD答案分析：學生文化具有過渡性（從兒童到成人過渡）、非正式性（非正規組織形式）、多樣性（不同群體文化多樣）、互補性（與成人文化互補）等特征。9.教育目的的層次結構包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC答案分析：教育目的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。D學生學習目標不屬于教育目的層次結構。10.教師職業道德修養的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD答案分析：教師職業道德修養方法有加強學習（提高理論水平）、躬身實踐（在實踐中踐行）、樹立榜樣（學習優秀典范）、學會反思（反思自己行為）等。判斷題1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教育史上兩大對立學派——傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。（）答案：錯誤答案分析：傳統教育派代表人物是赫爾巴特，現代教育派代表人物是杜威，不是夸美紐斯。3.教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。（）答案：正確答案分析：教師在教育活動中是組織者、領導者，能引導學生學習，在教育過程中起主導作用。4.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準規定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。5.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，具有間接性、引導性、簡捷性等特點。6.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等，道德教育只是德育的一部分。7.班主任的評語要生動而具體，既要展現學生的優點，也要坦誠地指出其不足。（）答案：正確答案分析：班主任評語應客觀、全面，生動具體地展現學生優點，也坦誠指出不足，這樣有利于學生了解自己，促進發展。8.人的身心發展是由遺傳決定的。（）答案：錯誤答案分析：人的身心發展是遺傳、環境、教育、個體主觀能動性等多種因素共同作用的結果，不是由遺傳決定的。9.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，具有普遍性；培養目標是各級各類學校根據教育目的制定的具體培養要求，是教育目的的具體化，二者是普遍與特殊的關系。10.教師職業道德修養是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確答案分析：教師職業道德修養需要教師自我約束、自我提升，是自我鍛煉、改造、陶冶、教育的過程。簡答題1.簡述教師的職業素養。答案：（1）道德素養：包括對待事業，要忠誠于人民的教育事業；對待學生，要熱愛學生；對待集體，要具有團結協作的精神；對待自己，要以身作則，為人師表。（2）知識素養：包括政治理論修養、精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。（3）能力素養：包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力。（4）心理素養：包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格。答案分析：從道德、知識、能力、心理四個方面全面闡述教師職業素養，每個方面都有具體內容，涵蓋了教師從事教育工作所需的各方面素質。2.簡述教學過程的基本規律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相統一的規律。學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展能力相統一的規律。掌握知識是發展能力的基礎，能力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展能力相互轉化的內在機制。（3）教師主導與學生主體相統一的規律。教師在教學過程中起主導作用，學生在教學過程中處于主體地位，要建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。（4）傳授知識與思想教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。答案分析：這四個規律是教學過程中客觀存在的，把握好這些規律能提高教學的有效性，體現了教學過程中教與學、知識與能力、知識與品德等多方面的關系。3.簡述德育的基本原則。答案：（1）導向性原則：指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。（2）疏導原則：進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則：既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。（4）知行統一原則：既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。（5）正面教育與紀律約束相結合的原則：德育工作既要正面引導、說服教育、啟發自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。（6）依靠積極因素，克服消極因素的原則：教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。（7）教育影響的一致性與連貫性原則：德育工作中應主動協調多方面的教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統的發揮教育的整體功能，培養學生正確的思想品德。（8）因材施教原則：進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發展。答案分析：這些原則是德育工作的基本準則，涵蓋了德育的方向、方法、對學生的態度、知行關系等多個方面，遵循這些原則能提高德育的實效性。論述題1.論述如何培養學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。-創設寬松的心理環境，教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應給學生一定的權利和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。-改革考試制度與考試內容，應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。（2）注重創造性個性的塑造。-保護好奇心，應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態度接納他所提出的問題。-鼓勵獨立性和創新精神，應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。-重視非邏輯思維，非邏輯思維是創造性思維的重要成分，在各種創造活動中都起著重要作用，教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。-給學生提供具有創造性的榜樣，通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻。（3）開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練。-發散思維訓練，訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等。-推測與假設訓練，這類訓練的主要目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。-自我設計訓練，教師考慮到學生的興趣及其知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。-頭腦風暴訓練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。答案分析：從環境、個性、課程與訓練三個方面闡述培養學生創造性思維的方法，每個方面都有具體措施，具有較強的可操作性和針對性，全面涵蓋了培養創造性思維的主要途徑。2.論述如何建立良好的師生關系。答案：（1）教師方面-了解和研究學生：教師要了解學生的年齡特征、個性差異、學習情況、興趣愛好等，這是建立良好師生關系的前提。-樹立正確的學生觀：教師應將學生視為具有獨立人格、獨特個性和發展潛力的個體，尊重學生的主體地位。-提高教師自身素質：教師要具備高尚的品德、淵博的知識、精湛的教學技藝和良好的心理素質，以自身的人格魅力吸引學生。-熱愛、尊重學生，公平對待學生：教師要關心愛護每一位學生，尊重學生的人格和自尊心，公平公正地對待每一個學生，不偏袒、不歧視。-發揚教育民主：教師應鼓勵學生積極參與班級管理和教學活動，傾聽學生的意見和建議，營造民主和諧的氛圍。-主動與學生溝通，善于與學生交往：教師要主動接近學生，了解學生的需求和想法，通過多種方式與學生交流，建立良好的溝通渠道。-正確處理師生矛盾：當師生之間出現矛盾時，教師要冷靜分析原因，以寬容的心態對待學生，妥善解決矛盾。（2）學生方面-正確認識自己：學生要客觀認識自己的優點和不足，明確自己的學習目標和責任。-正確認識教師：學生要理解教師的工作，尊重教師的勞動，積極配合教師的教學。（3）環境方面-加強校園文化建設，營造良好的校園文化氛圍，促進師生之間的情感交流。-加強家校合作，形成教育合力，共同促進學生的成長和發展，也有利于建立良好的師生關系。答案分析：從教師、學生、環境三個方面論述建立良好師生關系的方法，全面