《語文園地六》教案第一課時一、交流平臺。【語文要素】1.同學們，本單元我們學習了哪些課文？比較3篇課文在結構上的異同。預設：相同之處在于篇幅都比較長，而且都是分成幾個部分來寫的；不同之處在于《小英雄雨來（節選）》用序號來標示每個部分，《我們家的男子漢》用的是小標題，《蘆花鞋》用的是空行。2.在平時的閱讀和學習中，我們常常會遇到這類篇幅較長的文章，遇上這類文章，我們應該怎樣更高效地去閱讀呢？這節課我們就進入“交流平臺”欄目去學習討論吧！閱讀長文章的方法：略讀，只需要掌握文章的大意和綱目，不要一字一句地琢磨。快速默讀，一目十行。跳讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些自己想要看的章節。……3.結合本單元課文和課外閱讀，談談怎樣運用這些方法讀較長的文章。小結：高爾基說“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義”。今天我們學到的閱讀長文章的方法能幫助我們更快、更好地閱讀。希望同學們能將這些方法運用到我們平時的閱讀中去，這樣不僅能提高我們閱讀的效率，還能讓我們對長文章的理解更透徹。【設計意圖】“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課堂上提出的閱讀長文章的方法是理論性的，光憑說教學生是不能融會貫通的，必須結合自己的閱讀實際去理解，這樣才能更好地掌握這些閱讀方法，才能運用這些方法讀更多的文章。二、詞句段運用。1.結合課前查找的資料，小組討論交流這些成語的故事和含義。2.拓展知識。①你還知道哪些與讀書有關的成語？預設：韋編三絕、孜孜不倦、學富五車、滿腹經綸……②學了這些成語，你有什么收獲？（從刻苦學習，認真讀書等方面談體會）【設計意圖】音序查字法是一年級語文教學的重要內容之一。熟記《字母表》中字母的順序、記住字母的大小寫形式，學生以后查字典時就能更快地在漢語拼音音節索引中找到字母的位置，為學習音序查字法打下基礎。第二課時課時目標1.在具體的語境中體會比喻句表達的不同情感，練習仿寫。2.積累古詩。教學過程一、詞句段運用。1.出示“詞句段運用”第二題中的兩組句子，體會加點部分表達的不同感情。(1)讀一讀：指名讀；男女生比賽讀；全班齊讀。(2)想一想：句子中加點的部分運用了什么修辭手法？（比喻）(3)議一議：加點的部分表達了怎樣的感情？（小組討論交流）預設1：第一組句子中的第一個句子加點部分形象生動地寫出了雨來的機靈。第二個句子加點部分贊揚了雨來游泳本領高。這一組句子中加點的部分都表達了對雨來的贊揚之情。預設2：第二組中句子加點部分形象刻畫了敵人的兇殘，表達了對敵人的憎惡之情。2.仿寫練習，強化用比喻手法表達不同的感情的訓練。她跳著輕快的舞蹈。那個小偷遠遠地盯著柜臺里的珠寶。預設：她像一只輕盈的小燕子跳著輕快的舞蹈。那個小偷好像一匹饑餓的狼遠遠地盯著柜臺里的珠寶。3.拓展：在學過的課文中，還有哪些句子也運用到了這種手法？小結：用比喻來描寫事物的特征，能讓事物更加生動形象；用比喻來渲染景物，能讓景物具體可感；用比喻來表達情感，能讓自己的愛憎更加分明。希望同學們在平時的閱讀學習中，積累更多的比喻句，并運用到自己的習作中，相信一定會收到良好的效果。【設計意圖】新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”本板塊的設計就是力圖讓學生主動參與到課堂實踐活動中，提高能力，體驗成功。二、日積月累。1.自由朗讀古詩；指名讀；全班齊讀。（1）了解創作背景。（2）自由讀詩句，用學過的方法理解詩句。你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方，小組自由交流。賞析：這是一首寫景詩，既寫眼前之景，又抒發了孤獨之感，這兩句詩中“動”中有“靜”。無論是“靜”與“動”，都烘托了詩人內心的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，暗示了詩人在敬亭山游覽靜觀之久，寫出他“獨坐”時孤寂的情景。2.練習背誦。3.拓展：你還知道哪些寫景的古詩詞？【設計意圖】本板塊的設計目的是激發學生學習、積累古詩詞的興趣。主要通過反復誦讀詩句，了解詩人的創作背景，讓學生自讀感悟詩句意思等方法，幫助學生很快地背誦詩句，達到積累的目的，同時拓展一系列關于寫景的古詩詞。教學反思本單元的教學活動是從回顧課文內容入手的，導入新課這一環節中設計的三個問題都是關于本單元課文內容和課文寫作方法的，這種簡潔的導課方式既復習了舊知識，