




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
《心理健康教育概》知識點*13、幻想;即通過幻想或者想象的方式和行為方式中的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理
一、解擇名詞來暫時滿足一卜在現(xiàn)實中尢法滿足的特征的總和。
1、健康:健康是指身體上、心理上某些需要的調(diào)節(jié)方式。*28、內(nèi)向型和外向型:根據(jù)人們感
和社會上的完滿狀態(tài)而不僅是沒有疾病*13、固執(zhí)行為:指堅持某些明知無興趣和關(guān)系的對象,以外部客體為主的
和虛弱現(xiàn)象。即健康應(yīng)包括生理、心理效甚至有害的反應(yīng)方式,而不能作出有屈于外向型,以主體自身為主的屬下內(nèi)
和社會適應(yīng)等三個方面的完滿狀態(tài)。效的調(diào)整。向型。
1989年該組織又在健康的定義中增加了*14、攻擊行為:比如受到別人的指*29、A型性格:性格急躁、爭強(qiáng)好
道德健康的內(nèi)容,使健康的含義更加完責(zé)后即將反唇相稽,甚至惡語傷人,這勝、易激動、行動快、做事效率高、整
整、全面。是直接攻擊:假如此時意識到這種言語天忙忙碌碌,常感時間不夠的人是A型
*2、心理健康;指的一種心理功能侵犯會給自己帶來更大的危害,于是將性格。B型性格的人正好相反。容易知足,
狀態(tài),即能夠使人們所具備的全部心理供給矛頭轉(zhuǎn)向與之有關(guān)的其他目標(biāo),這悠閑自得,不爭強(qiáng)好勝。
潛能都得到充分發(fā)揮的理想狀態(tài)。叫間接攻擊:如果受挫折是一個性格內(nèi)*30、大五人格結(jié)構(gòu):即從五個大的
3、心理問題:指個體發(fā)展過程中,向、比較懦弱的人,也可能把攻擊矛頭方面來描述人類的性格結(jié)構(gòu):笫一、外
由于外部影響或者內(nèi)部失調(diào)而引起的行指向自己,這是自我攻擊。傾性。第二、隨和性;第三、認(rèn)真盡貢;
時性的心理失衡現(xiàn)象。*15、壓抑行為:指運(yùn)用理智來控制第四、情緒穩(wěn)定性、第五、求新性。
*4、心理障礙;是心理功能發(fā)牛.局自己的消極情緒和不理智的行為,避免*31、皮格馬利翁效應(yīng):也就是期望
部障礙的表現(xiàn),其原因多與自我調(diào)節(jié)水給自己帶來更大傷害的反應(yīng)方式。效應(yīng),由教師的期望引起的學(xué)生在學(xué)業(yè)、
平下降有關(guān)。*16、替代行為:就是尋覓新的目標(biāo)智力、興趣、品格、師生關(guān)系等方面的
*5、心理疾病;是心理功能浮現(xiàn)嚴(yán)來代替原有目標(biāo),借以不長遠(yuǎn)目標(biāo)未能變化,稱為“期望效應(yīng)”.
重障礙的表現(xiàn),通常是因為外部刺激過實現(xiàn)所造成的心理損傷。*32、成功教育:即通過各種措施為
強(qiáng)或者心理嚴(yán)重失調(diào)所致。*17、升華行為:是將挫折感受轉(zhuǎn)化學(xué)生提供更多的成功機(jī)會,匡助學(xué)生形
*6、心理健康教育:是心理衛(wèi)生工為一種奮發(fā)上進(jìn)的動力的反映方式。成積極的自我觀念,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心
作在學(xué)校工作中的體現(xiàn)。是素質(zhì)教育的*18、逃避行為:這是一種千方百計與自尊心的教育模式。
重要組成部份。是全面提高學(xué)生素質(zhì)的躲開挫折行徑的反映方式。*33、智力因素:智力因素反映的主
重要保證。是提高全民心理健康水平的*19、不合理信念:不合理信念具有要是人們的認(rèn)識水平,是遺傳素質(zhì)和后
有效措施三個特征:絕對化、過分概括化、糟糕天環(huán)境、教育影響的共同結(jié)果
*7、心理壓力:指因外部環(huán)境的影至極。*34、非智力因素:非智力因素通常
響而導(dǎo)致的那種緊張、焦慮感以及在此*20、自我效能感:指對自己工作是指除智力因素以外的各項心理素質(zhì),包
基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)狀態(tài)。否有成效的一種主觀體驗。括需要、動機(jī)、興趣、情緒、情感、意
*8、心理應(yīng)激:指人們在壓力情景*21、自我質(zhì)辯:即同自己的完美主志、自我觀念、性格特征等。
下引起的一系列不同于平時的身心反義要求進(jìn)行辯論,從中發(fā)現(xiàn)不合理之處。*35、課堂心理氣氛:是一種微觀的
應(yīng)。*22、角色互換:即把那些要求別人心理環(huán)境,是由教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)
*9、挫折(心理挫折);指個體在實的期望標(biāo)準(zhǔn)用到自己身上,體味?下被風(fēng)綜合而成的。良好的課堂教學(xué)心理氣
現(xiàn)目標(biāo)的過程中,遇到了自認(rèn)為難以克別人苛求的感受。氛對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的膨響作
服的障礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或者情緒反*23、情感:人對客觀事物的態(tài)度體用。
應(yīng)。驗及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。*36、人際關(guān)系:是人們在社會生活
*10、合理化:主要是通過尋覓各種*24、情感的兩極性:人的任何一種實踐中,通過交往形成的人與人之間的
理由和借口來減輕自己的心理壓力。如情緒與情感體驗都有性質(zhì)上徹底相反的心理關(guān)系,它反映著人們之間的心理距
貶低目標(biāo)(酸葡萄機(jī)制);美化結(jié)局(甜兩種表現(xiàn),高興與生氣,喜歡與厭煩等。離。
檸檬機(jī)制)、推委責(zé)任等。*25、心理換位:試著把自己置于對*37、師生關(guān)系:師生關(guān)系是影響學(xué)
*11、否認(rèn):這是對挫折情境采取的方的立場上去思量,你就會發(fā)現(xiàn)對方有生心態(tài)的重要因素,改善和協(xié)調(diào)好師生
一種鴕鳥政策,即不承認(rèn)態(tài)度,來個眼它的道理關(guān)系,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要
不見心不煩。*26、合理發(fā)泄:合理發(fā)泄是指花不妨礙途徑。
*12、投射:即將引起壓力和沖突的或者傷害他人的前提上以自己和他人*38、文人相輕:是封建社會遺留下
焦慮感以及深層的需求與動機(jī)轉(zhuǎn)嫁到其能接受的方式達(dá)到“分流”的目的。來的一種壞習(xí)氣,指的是文人之間相互
他人身上以減輕自身壓力的方式。*27、性格:是表現(xiàn)人對現(xiàn)實的態(tài)度輕蔑、貶低的不良習(xí)氣。
1
*39、多動癥:又稱“注意缺陷障要求。通常包括外部期待和內(nèi)部期待(自而設(shè)計的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。
得”或者“注意缺陷障礙伴多動”。是找期待)兩種64、創(chuàng)造力:根據(jù)一定目的和任務(wù),
由腦器質(zhì)性損傷、遺傳基因的作用、51、教師的自我期待:是指教師基運(yùn)用一切已知信息,開展積極思維活動,
神經(jīng)遞質(zhì)的作用、社會及家庭環(huán)境的于對教師角色的正確理解而形成的一種產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或者個
影響等引起的。理想化的自我形象和自我期望。人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。
*40、學(xué)校恐怖癥:是以學(xué)校為陰性52、教育診斷。教育診斷是運(yùn)用教育診65、心理診斷:心理診斷就是運(yùn)用
刺激物的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)為膽怯或者斷和心理診斷的技術(shù)與方法對學(xué)生的發(fā)心理學(xué)的方法對個體的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分
拒絕上學(xué),一到學(xué)校就感到精神緊張、展?fàn)顩r及存在的問題進(jìn)行分析、評價,類、鑒別與描述的過程。
焦慮不安、疝苦煩躁,有時還會伴有并找出解決問題方案的過程。66、學(xué)習(xí)技能障礙:是在某些特殊
一些生理癥狀。53、代償失調(diào):指在應(yīng)激過程中出學(xué)習(xí)技能方面的''缺損”現(xiàn)象,主要指
*41、孤傲癥:孤傲癥是一種社會交現(xiàn)了整合功能減弱,適應(yīng)水平卜降,其閱讀、拼音、計算和運(yùn)動功能方面的明
往方面的明顯缺陷,通常都伴有有一定至發(fā)展到心理崩潰的程度。顯障礙。
的言語障礙,其中有相當(dāng)大一部份屬于54、心理應(yīng)對機(jī)制:心理應(yīng)對機(jī)制67、焦慮:指由于對自己的前途命
智力發(fā)展落后。是人們在成長發(fā)展過程中逐漸形成的一運(yùn)等的過度耽心而產(chǎn)生的一種煩躁現(xiàn)
*42、心理輔導(dǎo)活動:心理輔導(dǎo)活動套適應(yīng)機(jī)制,其心理成份可以包括認(rèn)知、象。
就是以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)為目的,態(tài)度和行為三部份。68、焦慮癥:指在沒有受到直接的
以學(xué)生為主體,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的專55、自發(fā)的應(yīng)對機(jī)制:主要是通過外部刺激卻體驗到強(qiáng)烈的焦慮感,并且
門活動。遺傳所獲得的本能的反應(yīng)方式,這些由長期不能擺脫的現(xiàn)象。有急性焦慮癥和
*43、心理咨詢:通過人際關(guān)系,運(yùn)潛意識支配的應(yīng)對方式在精神分析心理慢性焦慮癥兩種。
用心理學(xué)方法,匡助來訪者自強(qiáng)自立的學(xué)里被稱為心理謹(jǐn)防機(jī)制。69、厭學(xué)拉:指以學(xué)習(xí)為陰性刺激
過程。56、教育觀:教育觀是人們對教育物的神經(jīng)捉。主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)品無興
*44、共情:就是咨詢員不僅要設(shè)身處基本問題的系統(tǒng)認(rèn)識或者看法。主要表趣,視學(xué)習(xí)為沉重負(fù)擔(dān),有時甚至是一
地的進(jìn)入對方的個人精神領(lǐng)域,去理解現(xiàn)在學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人材觀方面。種痛苦的事,盡管面對各種紀(jì)律的約束,
和體味對方的各種內(nèi)心感受,而且對來57、學(xué)生觀:是指對學(xué)生在學(xué)習(xí)活仍無法維持正常的學(xué)習(xí)活動,時常以逃
訪者所處的境況要達(dá)到心領(lǐng)神會,并將動中的地位、作用等本質(zhì)特征和基本屬學(xué)的方式逃避學(xué)習(xí),嚴(yán)重者會導(dǎo)致輟學(xué)。
對方的感覺和內(nèi)容表達(dá)出來,告訴對■方,性的認(rèn)識與理解。70、強(qiáng)迫癥:是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫
對其進(jìn)行匡助。58、發(fā)展觀:是人們對教育基本問行為為主要表現(xiàn)形式的神經(jīng)癥,主要發(fā)
*45、助人自助:試心理咨詢的精髓題的系統(tǒng)認(rèn)識或者看法。主要表現(xiàn)在學(xué)現(xiàn)是時常浮現(xiàn)一些無意義、不必要、妨
所在,因為它指明了咨詢的目標(biāo)不是頭生觀、質(zhì)量觀和人材觀方面。礙正常生活和工作而H己又無法控制的
疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的就事論事的,而是59、教育價值觀:是指人們對教育觀念、意向或者動作。
要從根本上匡助?個人充分發(fā)展,提高功能與價值的理解和認(rèn)識。不同的教育71、交友原則:交友原則是指咨詢
適應(yīng)水平。價值觀念會對教育質(zhì)量觀產(chǎn)生宜接的影員運(yùn)用人本主義心理學(xué)的基本原則及人
46、心理衛(wèi)生:普通認(rèn)為,心理衛(wèi)響。際交往的藝術(shù)與來訪者建立平等的相互
生即是心理保健。心理衛(wèi)生與心理健康60、意識狹窄:人在過于激動的情尊重、相互信任和相互依賴的朋友式的
是一種手段與目標(biāo)的關(guān)系社會學(xué)家費(fèi)孝況下,浮現(xiàn)的認(rèn)識活動的范圍縮小,理關(guān)系。
通的觀點提出:心理衛(wèi)生即講求心理健智分析能力受到抑制,自我控制能力減填空
康和社會功能良好之道。弱的現(xiàn)象稱之為意識狹窄。1、健康應(yīng)包括生理、心理和社會適
47、心理衛(wèi)生學(xué):研究心理衛(wèi)生的61、升華:是將情感激發(fā)的能量引應(yīng)等三個方面的完滿狀態(tài)。
基本原理與規(guī)律的學(xué)科。導(dǎo)到對人、對己、對社會都有利的方向2、世界衛(wèi)生組織1989年又在健康
48、社會角色:指處于一定社會地去。的定義中增加了道德健康的內(nèi)容,使健
位的個體,依據(jù)社會對他提出的耍求,62、自卑:是人對自己的一種態(tài)度,康的含義更加完整、全面。
借助于自己的主觀努力適應(yīng)社會環(huán)境所表現(xiàn)為對自己的能力和品質(zhì)評價偏低,3、不健康的心理依據(jù)心理功能受阻
表現(xiàn)出的行為模式。49、角色認(rèn)知:并伴有害羞、不安、愧疚、憂傷、失望的程度,普通分為:心理問題、心理障
是指對某一角色規(guī)范的了解與認(rèn)識。等不良的情緒體驗。礙、心理疾病。
50.角色期待?指人們在角色認(rèn)知63.教學(xué)模式,指反映特定教學(xué)理,1、心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)1、統(tǒng)計測
的基礎(chǔ)上所形成的對某一角色的期望和論輪廓的、為保持某種教學(xué)的相對穩(wěn)定量標(biāo)準(zhǔn)2、臨床病理標(biāo)準(zhǔn)3、社會適應(yīng)標(biāo)
2
選網(wǎng)壇4L12、我國的心理衛(wèi)生工作于80年代力,教育診斷與指導(dǎo)能力,獲取新信息
5、社會學(xué)家費(fèi)孝逋的觀點提出:心重新恢復(fù)活動以來,很快就被引進(jìn)「校的能力。
理衛(wèi)生即講求園,起初是“,隨后是部份中小學(xué)。29、教師的基本二作方式就是通過
金良心理學(xué)家潘菽提出:我們因注意13、素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素人際溝通來開展教育、教學(xué)活動。
身體的健康,故研究生理衛(wèi)生;我們?nèi)糍|(zhì)為主要目標(biāo)的教育,心理健康教育是30、思維能力是認(rèn)識能力的核心因
要使心理得到健全發(fā)展,就必須注意心素質(zhì)教育的重要組成部份。素,走決定一個人的理解能力的關(guān)鍵。
理衛(wèi)生。14、按照目前對人材素質(zhì)結(jié)構(gòu)通行31、人際溝通能刀包括語占表達(dá)能
6、在占代許多醫(yī)學(xué)典籍中也都提到的劃分方法,人材素質(zhì)分為生理素質(zhì)、力和運(yùn)用非語苜溝通手段的能力。
了有關(guān)心理健康和心理衛(wèi)生的問題。如心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)三個方面。其32、語言表達(dá)能刀是指正確運(yùn)用語
《醫(yī)學(xué)入門》中就提出內(nèi)傷七情的理論,中心理素質(zhì)在人材素質(zhì)結(jié)構(gòu)中具有基礎(chǔ)言詞匯傳遞信息的能力,語言在知識信
深為暴落傷心怒傷肝L積憂的肺一與核心的作用。息傳遞過程中起著決定性的作用。
15、學(xué)業(yè)成就不僅與智力水平有關(guān),33、非語言溝通通常是借助于手勢、
7、我國現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動的開展始而且同非智力因素有關(guān)。體態(tài)、表情等方式來進(jìn)行的。
于20世紀(jì)30年代,1936年4月19H在16.A型性格的人表現(xiàn)為進(jìn)取向上,34、教育診斷是運(yùn)用教育診斷和心
南京成立了“中國心理H牛而合”----爭強(qiáng)好勝,急躁易怒、節(jié)奏緊張,容易理診斷的技術(shù)與方法對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r
1985年4月“中國心理衛(wèi)生協(xié)會”再次得心臟病。及存在的問題進(jìn)行分析、評價,并找出
成立,并在泰安召開了首屆代表大會。17、B型性格的人表現(xiàn)為從容不迫、解決問題方案的過程。
8、心理衛(wèi)生工作目標(biāo)的三個階段溫和平靜,不容易得心臟病。35、正確的自我期待是教師自我完
(.□一加娟訃百觸病人的待,遇到海反解沖18、不少情況下,身體上做不適感善的目標(biāo)和動力,自我期待的水平越高,
并非來自生理上的原因,而是來自心一教師發(fā)展的水平也就越高。
優(yōu)到柒.世界大戰(zhàn)結(jié)束;_4)從苫心此理的原因。36、教師的自我期待是指教師基于
心因素的作川到龍注社會兇家的影城h19、教師職業(yè)示范性的基礎(chǔ)主要是對教師角色的正確理解而形成的一-種理
時間段從篇一肚界太戰(zhàn)之后利2。,世之學(xué)生的摹仿性和“向師性”。想化的自我形軟和自我期望。
山-年代東」3人從努力,提高個體的話應(yīng)能20、馬卡連柯指出:教師職業(yè)的示37、教師心理健康的現(xiàn)狀及表現(xiàn):
力到重視人的心理案偵的全面提高,時范性不僅表現(xiàn)在教育活動中,而且表現(xiàn)情緒不穩(wěn)定,自制力差人格缺陷與人際
間從2D世紀(jì)70年代開始至今。在教師與學(xué)生接觸的所有方面。“緊張少數(shù)有各種神經(jīng)癥的表現(xiàn)。
9、當(dāng)今世界心理衛(wèi)生運(yùn)動的最新目21、積極的工作態(tài)度包括敬業(yè)和愛38、成語中所說的“情急生智”、
標(biāo)和發(fā)展趨勢是:市點是健康A(chǔ)的心誠,生兩方面。“狗急跳墻”等現(xiàn)象都是應(yīng)激反應(yīng)。
保健,是全社會人口的心身健康,是k22、一個教師要想成為一位優(yōu)秀的39、心理壓力的來源大致可分為如
生全程的心理健康。教師,首先要熱愛自己所從事的教育事部和內(nèi)部兩類。
10、心理衛(wèi)生的意義:日助亍業(yè),這是做好工作的前提。40、可以分為外部因素和內(nèi)部因素
增強(qiáng)人們的心理保健意識。(2)有助于23、熱愛自己的學(xué)生,是教師必須兩類。
具備的基本職業(yè)素質(zhì)。41、導(dǎo)致挫折外部因素普通包括生-
進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展,緩解人際沖突,24、師愛是建立良好師生關(guān)系,從活條件、工作環(huán)境、人際關(guān)系、發(fā)展機(jī)
增進(jìn)團(tuán)體內(nèi)部的凝結(jié)力,改善家庭和單而使教育取得成功的前提和基礎(chǔ)。會以及各種天災(zāi)人禍和意外事故等方
位的氣氛,濯高學(xué)習(xí)和工4乍效率一⑶一25、尊重學(xué)生是教育成功的前提,面。
有助手提高人們承受壓力,耐挫力,出是建立在正確的人性觀、師生觀基礎(chǔ)上42、發(fā)的應(yīng)對方式常見的行:8-
好地發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造性,提高適的。理化②否認(rèn)③投射④幻想⑤仿同⑥潛抑
應(yīng)環(huán)境和改變環(huán)境的能力,減少社會上26、”只要有足夠的知識就能做一43、消極的應(yīng)對方式常見的有:的
的不安定因素,從根本上促進(jìn)社會的發(fā)個好老師”攻擊行為②逃避行為③固執(zhí)行為④壓抑
27、敏銳的觀察力是洞察學(xué)生的內(nèi)心
心世界,掌握學(xué)生心理活動特點,并以44、枳極的反應(yīng)方式常見的有:①-
11、心理衛(wèi)生前景:(D學(xué)科本身的,此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的教育的前提條繼續(xù)努力②調(diào)整目標(biāo)③替代行為④升華
發(fā)展水平正在走向成熟與完善,而且有件。
極強(qiáng)的整合功能和輻射作用。(2)社會28.全面的教育,教學(xué)能力包括全45、減輕壓力的萬法正視現(xiàn)實合理
需求逐步升溫。面、深入了解學(xué)生的能力,人際溝通能發(fā)泄學(xué)會拋卻自我放松
3
46、中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)(陳答:心身醫(yī)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),盡管人性,鼓勵他們不斷進(jìn)取。3、評價要有發(fā)
家麟的觀點)。第一、能正確地認(rèn)識現(xiàn)實們的性格干差力別,但其中乂有共同的展性,教帥要用發(fā)展的觀點和標(biāo)準(zhǔn)來評
并對之作出有效地反映。第二、耍熱愛方面,性格對人體疾病,特別是身心疾價學(xué)生,切忌要僵化、固定的眼光來看
學(xué)習(xí)和工作,能在其中發(fā)揮自己的才干病的發(fā)生、發(fā)展合病程的轉(zhuǎn)歸都有明顯待他們。
并取得良好的成績。笫三、要樂于與人的影響,身心醫(yī)學(xué)家巴登研究發(fā)現(xiàn),同*31、影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的因素分
交往,人際關(guān)系融治。第四、要情緒樂一疾病的患者往往具有類似的性格特析。
觀穩(wěn)定,善于排遣消極情緒。第五,要點。如偏頭疼患者的性格特點是:盡善答:1、內(nèi)因方面:影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部
有自知之明,嚴(yán)格要求自己,能做到自盡美、死板、好爭、妒忌。因素主要包括智力因素和非智力因素兩
尊、自制。第六、要有正常的行為方式,*27如何培養(yǎng)良好的性格?大類。(1)智力因素反映的主要是人們
即行為反映要與環(huán)境適應(yīng),在活動中要答:1、讀書明理,增強(qiáng)自我完善的的認(rèn)識水平,是遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境、
有一定的自覺性、主動性和自制力。方向性。培養(yǎng)塑造良好性格,首先耍明教育影響的共同結(jié)果。(2)非智力因素
解答確什么樣的性格特征是最理想的。2、內(nèi)通常指除智力因素以外的各項心理素
*21、如何合理表達(dá)教師積極情感?省慎獨(dú),加強(qiáng)自我修養(yǎng)的自覺性。在通質(zhì),包括需要、動機(jī)、興趣、情緒、情
答:1、使用積極的語言過學(xué)生以鼓過自我教育塑造良好性格的過程中,內(nèi)感、意志、自我觀念、性格特征等。2、
勵。2、充分發(fā)揮表情的作用。3、利用省和慎獨(dú)是自我完善的兩個基本途徑。外因方面:影響課堂教學(xué)效果的外因主
動作表達(dá)積極情感。4、多種溝通手段的3、虛心求教,嚴(yán)于律己。4、實踐鍛煉,要是教學(xué)環(huán)境,其中包括教學(xué)模式、課
綜合運(yùn)用。磨練性格。堂氣氛和師生關(guān)系三個方面。(1)教學(xué)
*22、應(yīng)如何培養(yǎng)教師枳極的情感?*28、談?wù)劧始傻漠a(chǎn)生原因及其克服模式:指反映特定教學(xué)理論輪廓的、為
答:1、樹立明確的職業(yè)理想。2、方法V保持某種教學(xué)的相對稔定而.設(shè)計的教學(xué)
不斷增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感。3、在育人成才的答:第一、形成原因:①在早期成活動結(jié)構(gòu)。(2)課堂心理氣氛是一種微
過程中體驗成就感。4、在創(chuàng)造性勞動中長環(huán)境中,家長、教師的“攀比”心理觀的心理環(huán)境,是由教師的教風(fēng)和學(xué)生
體驗自我價值感。及相應(yīng)的教育方法。②自我中心、虛榮的學(xué)風(fēng)綜合而成的。良好的課堂教學(xué)心
*23、人民教師的情感調(diào)控的意義?心強(qiáng)、心胸狹隘、眼光短淺、知識淺薄。理氣氛對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的影
答:1、防止干擾教學(xué)過程,降低教第:、矯治措施:①加強(qiáng)自身內(nèi)在的修響作用。(3)師生關(guān)系是影響學(xué)生心態(tài)
學(xué)效果。2、促進(jìn)人際關(guān)系的改善。3、養(yǎng)。②縮小“我”字。③善于自知。④的重要因素,改善和協(xié)調(diào)好師生關(guān)系,
節(jié)制必者合理發(fā)泄不良的情感,促進(jìn)身為自己設(shè)計切合自己實際的生活目標(biāo),是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。
心健康。并不斷為之努力*32、教學(xué)中如何貫徹積極情緒這一
*24、教師消極情感調(diào)控的方法主要*29、成功教可對教育工作者有哪些心理衛(wèi)生原則?
有明陛?啟示?答:(1)教師本身先要有一個積極
答:1、知足常樂。2、換一個角度答:(1)教師對學(xué)生要有稅極的期的情緒體驗,同時要有較強(qiáng)的感染力。
看問題。3、心理換位。4、轉(zhuǎn)移認(rèn)知對望和要求。(2)要多方面為學(xué)生創(chuàng)造成(2)教師的教態(tài)要親切、熱情、溫和可
象。5、合理發(fā)泄。6、升華調(diào)控7、自我功的機(jī)會,調(diào)動學(xué)生主動參預(yù)的積極性。親,教學(xué)語言要生動活潑、富有幽默感。
安慰8、一笑了之9、快樂作業(yè)。(3)合理地運(yùn)用鼓勵性評價,增強(qiáng)學(xué)生(3)教學(xué)方式、方法要直觀、形象、下
*25、好教師應(yīng)具有什么特征?的成功體驗。(4)改變學(xué)生的消極的自富多樣,富有趣味性。(4)創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)互
答:第一、控制班級的能力;第二、我觀念和自我形象,恢復(fù)學(xué)生的H尊心,助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣。
對學(xué)生個人關(guān)心和同情:第三、把課程增強(qiáng)H信心,樹立積極的理想目標(biāo),是*33、教學(xué)中如何貫徹體驗成功這一
教好,使學(xué)生學(xué)懂學(xué)會。第四、耐心:成功教育的最大成功之處。心理衛(wèi)生原則?
第五、教的方式讓人有興趣,鼓勵學(xué)生*30、課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何評價學(xué)答:(1)確定教學(xué)目標(biāo)要實事求是,
的熱情和信心,使他們學(xué)會;第六、行生(應(yīng)遵循的原則)?設(shè)置教學(xué)目標(biāo)要有彈性,要尊重學(xué)生之
為上高標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生恭敬。第七、喜歡答:1、評價要全面客觀,首先要有間的個別差異,真正體現(xiàn)“因材施教”。
并尊重兒童,師生關(guān)系好。第八、對于正確的人材觀和質(zhì)量觀:其次采集信息(2)教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)豉勵性的原則,要
教學(xué)熱忱專致。第九、又容易接近、令要全面、客觀。2、評價要以鼓勵為主,使用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn),充分發(fā)現(xiàn)每一
人愉快的性格,第十、對所教的學(xué)生的對學(xué)生進(jìn)行評價的目的是為了匡助他們個學(xué)生的優(yōu)點與長處:耍引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)
性格徹底了解。十一、有幽默感。十二、更好的發(fā)展,評價的方式必須服從評價用自我評價,充分肯定他們的每一點進(jìn)
對待問題掌握靈便。十二、公正。目的.評價要能夠增躬學(xué)生的自尊心.步,使他們不斷增強(qiáng)自信心,形成積極
*26、性格與身心疾病的關(guān)系。自信心,激發(fā)學(xué)生發(fā)展的主動性與自覺的自
我觀念。(3)教學(xué)活動要面向全體學(xué)生,
4
要為每一個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。答:(1)以感情為基礎(chǔ)的人際關(guān)系法?
*34、教學(xué)中如何貫徹合理負(fù)擔(dān)這一(2)以厲害為基礎(chǔ)的人際關(guān)系(3)缺答:帥生沖突的產(chǎn)生:帥生關(guān)系是
心理衛(wèi)生原則?乏任何基礎(chǔ)的陌路關(guān)系。管理與被管理的關(guān)系,這種關(guān)系本身就
答:1、轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識,從根*38、簡述人際關(guān)系對心理健康的影是一組矛盾,處理不好就會發(fā)生沖突。
木上提高教育者的素質(zhì),這是解決學(xué)生響。師生沖突的解決方法:第一,教師用民
負(fù)擔(dān)過重的關(guān)鍵,2、增加教學(xué)管理中的答:1、良好的人際關(guān)系有助于滿足主的態(tài)度對待學(xué)生,熱情耐心地匡助學(xué)
科技含量,提高教學(xué)活動的效果。3、提基本的心理需要2、良好的人際關(guān)系可使生,使學(xué)生不斷加深對教師的了解。第
高課堂教學(xué)的效率,減少課外練習(xí)的負(fù)人保持愉快的心境3、良好的人際關(guān)系可二,在師生沖突不可避免時,教師要冷
擔(dān)。4、適當(dāng)減少考試次數(shù),合理控制職以提供有效的心理支持4、不良的人際關(guān)靜,防止沖突加劇。第三,在沖突中,
業(yè)總量。系會損傷身心健康。教師應(yīng)該對自己的工作進(jìn)行反思,找出
*35、教學(xué)中如何貫徹民主自治這一*10,教師如何處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系?沖突的癥結(jié)和自己思想方法與工作上的
心理衛(wèi)生原則?答:1、我們都是教育者,在學(xué)校里,不足,不能采取強(qiáng)制的做法。笫四,教
答:1、教師首先要增強(qiáng)民主意識,校長與教師的關(guān)系既是上下級的關(guān)系,師不能為了解決師生沖突而拋卻原則,
實行民主化的課堂管理,培養(yǎng)學(xué)生的參又是平等的同志關(guān)系。2、了解領(lǐng)導(dǎo)的屈從于學(xué)生的壓力。
與意識和合作態(tài)度。2、師生共同商議制需要,教師首先要滿足領(lǐng)導(dǎo)獲得尊重的*45、教師如何尊用.與信任學(xué)生?
訂課堂教學(xué)中的各種行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),教需要,支持領(lǐng)導(dǎo)的工作,隊領(lǐng)導(dǎo)的工作答:第一、教師要尊重學(xué)生的人格:
師對學(xué)生的各項要求應(yīng)盡可能爭取學(xué)生成績要賦予充分的肯定和承認(rèn)。3、爭取在社會主義國家里,、學(xué)生與教師在道德
的認(rèn)同后再去執(zhí)行。3、在課堂教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)的支持,一個教師惟獨(dú)尊重、信任人格與法律人格上,是徹底平等的。第
過程中,應(yīng)以積極的引導(dǎo)為主,以消極領(lǐng)導(dǎo),聽從領(lǐng)導(dǎo)指揮,才干得到領(lǐng)導(dǎo)的二、教師要尊重學(xué)的個性,每一個學(xué)生
的限制為輔,盡量避免激化矛盾,防止支持。都有自己的個性,沒有兩個徹底一樣
師生間的直接沖突。4、對違反課堂行為*41、教師如何處理與同事關(guān)系?的孩子,因此不能把學(xué)生培養(yǎng)成一模
規(guī)范的行為,應(yīng)盡可能通過集體輿論,答:第一、獨(dú)木難成林,學(xué)校是一一樣的人。惟獨(dú)這樣才干培養(yǎng)出有創(chuàng)
借助集體壓力來解決。個集體,教師在學(xué)校里是作為一個教育造力和動手能力的人。第三、教師要
足6、談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造集體共同擔(dān)負(fù)育人任務(wù)的。尊重學(xué)生的自尊心,自尊之心人皆有
力的途徑和方法。第二、不要文人相輕,要辯證的看之,學(xué)生也是如此。
答:(一)充分利用知識作載體創(chuàng)造待自己的已有成績,要看到H己的每一*46、心理診斷的任務(wù)走什么?
力的形成必須以一定的知識為媒介和載點進(jìn)步中都包含著其他人的心血,不是答:1、確定狀態(tài)是否正常,2、確
體。一方面,知識越豐富,聯(lián)想也就越單憑個人努力的結(jié)果,要給自己訂出更定問題的性質(zhì)和原因。3、確定問題的程
豐富,解決問題的思路就越開闊:另一高的目標(biāo),確定更遠(yuǎn)大的志向。第三、度。4、預(yù)測發(fā)展前景。
方面,有關(guān)創(chuàng)造方法和技巧的知識越豐團(tuán)結(jié)協(xié)作,共育良才。要尊重同事的勞*47、簡述考試焦慮的主要表現(xiàn)及矯
富,創(chuàng)造的成果就會越豐富,水平也就動,維護(hù)同事的威信,同同一學(xué)科的教治措施。
越高。(二)合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)師要團(tuán)結(jié)互助,互相學(xué)習(xí),同一年級不答:表現(xiàn):臨近考試和在考場上就
方法,在安排教學(xué)內(nèi)容上要注意研究教同學(xué)科的教師,要密切配合。浮現(xiàn)緊張、耽憂、注意不能集中、記憶
學(xué)內(nèi)容是否滲透了創(chuàng)新意識的培養(yǎng),是*42、師生關(guān)系對學(xué)生有什么的影阻塞、思維遲鈍并伴有食欲不振、失眠、
否注意運(yùn)用教材的內(nèi)容啟示學(xué)生的創(chuàng)造響。血壓升高、手腳冰涼、腹瀉嚴(yán)重甚至發(fā)
思維和創(chuàng)造想象的能力。在教學(xué)方法的答:(1)師生關(guān)系會影響學(xué)生的學(xué)生休克等生理異常現(xiàn)象。矯治:第一,
選擇上,應(yīng)盡可能使用科學(xué)探索教學(xué)模習(xí)態(tài)度。(2)師生關(guān)系會影響學(xué)生的學(xué)匡助壓力過大的學(xué)生重新認(rèn)識考試的價
式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。(3)師生關(guān)系會即響學(xué):生的個值,調(diào)節(jié)自己的期望值,減輕心理壓力:
習(xí)主動性。(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,性發(fā)展。(4)師生關(guān)系會影響學(xué)生的心第二,匡助自信心不足的學(xué)生恢復(fù)或者
創(chuàng)造思維是一種復(fù)合型的思維活動,在理健康。增強(qiáng)自信心,減輕對考試結(jié)果的不必要
這個過程中,形式邏輯思維與辨證思維、的耽憂:第三,教給學(xué)生一些自我調(diào)控
分析思維與直覺思維、聚合思維與發(fā)散*43、影響師生關(guān)系的因素有哪些?的方法,使他們能夠控制過度緊張的情
思維、正向思維與逆向思維等思維方式答:(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式12)教師緒:笫四,癥狀比較河重的,建議到專
都有重要的作用。(四)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造的指導(dǎo)態(tài)度(3)教師的個性特征(4)門的咨詢部門去尋求王助。
人格。教師的專業(yè)能力*48.簡述強(qiáng)迫癥的主要表現(xiàn)形式.
*37、簡述人際關(guān)系的類型。*44、師生沖突的產(chǎn)生及其解決方答:是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為為主
5
要表現(xiàn)形式的神經(jīng)癥,主要表現(xiàn)是時常理衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)的角度,以人為本探討精神病及給精神病人以人道主義待遇。
浮現(xiàn)一些無意義、小必要、妨礙止常生人的內(nèi)心世界。(2)在方式和目的上,第一,法國醫(yī)生比奈是心理1!生運(yùn)動的
活和工作而H己又無法控制的觀念、意學(xué)校政治思想工作多采用宣傳、說教、倡導(dǎo)者:第二,費(fèi)爾棚杼斯列賓寫了《關(guān)
向或者動作。批評、表揚(yáng)、提供模范、紀(jì)律約束等方于心靈營養(yǎng)問題》、邵爾茨寫了《關(guān)于精
*49、簡述心理輔導(dǎo)活動的設(shè)計原則式,促使人逐步完成社會化的過程;而神營養(yǎng)問題》一書,祓稱為心理衛(wèi)生運(yùn)
及程序。心理輔導(dǎo)與咨詢則通常采用交友、共情、動的先驅(qū):第三,弗洛伊德和巴甫洛夫
答:(1)針對性原則。這一原則是傾聽、接納、參預(yù)、鼓勵、輔導(dǎo)、訓(xùn)練的有關(guān)理論為心理衛(wèi)生學(xué)的產(chǎn)生起了奠
強(qiáng)調(diào)了活動目標(biāo)的針對性。(2)民主性等方式,注重在“自律”的基礎(chǔ)上,強(qiáng)基作用。第四,
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025農(nóng)業(yè)科技示范合同文本
- 2025年合同履行過程中的變更解析
- 株洲初一選拔考試試題及答案
- 重慶鏈家新人培訓(xùn)考試試題及答案
- 2025健身房合伙合同協(xié)議書范本
- 安全員c2考試試題及答案下載
- 天門職業(yè)學(xué)院《基礎(chǔ)天文學(xué)》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
- 銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校《植保案例》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
- 石河子大學(xué)《歷史學(xué)前沿問題研究》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
- 湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院《數(shù)學(xué)建模方法》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
- SB/T 10379-2012速凍調(diào)制食品
- GB/T 10760.2-2003離網(wǎng)型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組用發(fā)電機(jī)第2部分:試驗方法
- 古建筑修繕項目施工規(guī)程(試行)
- 中級會計職稱財務(wù)管理基礎(chǔ)第3章主要內(nèi)容增量與零基預(yù)算編制方法
- 編織原理典型結(jié)構(gòu)剖解三維四向三維五向(PPT-52)
- 2022年液氨罐區(qū)重大危險源評估報告
- 中西方藝術(shù)史-巴洛克藝術(shù)課件
- 機(jī)房UPS的配電系統(tǒng)施工方案設(shè)計
- 即刻法(Grubbs)在室內(nèi)質(zhì)控中的應(yīng)用和問題22張幻燈片
- 中央司法警官學(xué)院招生政治考察表
- 普通貨運(yùn)各類臺賬
評論
0/150
提交評論