剃頭匠北師大版初二上冊語文教案

一、教學重點：品味文章幽默而輕松的語言。

二、教學時數(shù)：1課時。

三、教學步驟與過程：

1.學生閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

2.學生精讀課文7、8和18、19這四個自然段。

3.思考，分組討論作者"心底悵然"的原因。

4.品味文中幽默而輕松的語言。

有關(guān)資料

這篇文章要和前面那篇《保修》聯(lián)系起來，才能感受到比較深刻的意味。《保

修》強調(diào)了高新科技給需要理發(fā)的人帶來了苦惱和尷尬。無微不至的售后服務(wù),

表面上是為顧客服務(wù)，實際上卻只是產(chǎn)品推銷的圈套，沒有一點人情味。而這一

篇，異曲同工,強調(diào)的是舊式理發(fā)，手工技藝，在完成對頭發(fā)的整理過程中，表

現(xiàn)了敬業(yè)和自尊，其手藝之精致，待人之誠懇，洋溢著人情味，充滿了詩意。

但是,文章又并不是一篇抒情散文，并沒有用詩一樣的優(yōu)美的語言來表現(xiàn),

甚至恰恰相反。如文章的標題，不叫做"理發(fā)師"，而叫"剃頭匠"，顯然不是

求雅，而是突出其俗。由此引發(fā)出作者對于〃剃頭〃這樣的詞語為什么要被"理

發(fā)〃所代替發(fā)生追問。又聯(lián)想到"烹調(diào)"和"料理"、"做生意"和"理財〃、

"懲辦"和〃處理"（三器口"理發(fā)"一樣有一個〃理〃字）之間的關(guān)系，類推出

“斬首"為什么沒有變成"理頭"的疑問。行文的思路和王蒙的《東施效顰話詞

語》有共同之處。王蒙著眼于原本的語義和后來的意義之間的矛盾，這篇文章也

一樣（從理發(fā)想到理財、從理財想到理頭），從司空見慣的詞語中揭露出不和諧的、

有點荒誕的語義。所用是隨筆常用的方法，信筆寫來，涉筆成趣。這種趣味，不

是通常的情趣，因為有點怪異，不合常規(guī)，因而屬于恢諧的趣味。

但是，這種以議論為主的方法，只是在文章開頭第兩段。到了第三段，就改

用敘事的方法。當然，換了一種方法，在追求諧趣方面是一以貫之的。這種諧趣

的特點，就是不把事情寫得很有詩意，不把自己的心情寫得很美好，而是相反,

不美好,有點狼狽，有點”丑〃。如果可以把抒情算成是詩化、美化的話，那么

這種自我貶低，把自己寫得尷尬，寫得俗氣，可以說是"丑化"。

這種自我貶低，自我"丑化〃，并不是真正的"丑化"，而是心照不宣的"假

定〃。所寫的丑事,不加掩飾，坦然暴露,表現(xiàn)出某種天真。如把媽媽給他理發(fā)

的錢省下來，隨便處理自己的頭發(fā)，弄巧成拙，表現(xiàn)了兒童的單純，不善于掩飾

自己的弱點。越是"丑化"，越是可愛。這是一種幽默的詼諧趣味，所以"丑化"

二字，是要加上引號的。

文章用相當細致的筆墨寫剃頭匠的工作程序，很有諧趣。其中有一系列的內(nèi)

在的矛盾。一方面是〃挨刀子〃、頭上的"疳瘡"等等殺風景的情境，一方面又

是用溫吞水、大毛巾和花花綠綠的色彩等溫馨的服務(wù)。理發(fā)師傅"聰明"到可以

看出孩子頭腦"里頭的想明"0雖然有一系列美麗的詞語，透露著孩子氣的夸張，

不協(xié)調(diào)，但正是不協(xié)調(diào)中，有調(diào)侃的意味。

接下來的這一段相當精彩，強調(diào)理發(fā)師傅"功夫不在刀上，而在情意上，他

殷勤地侍候你，教你覺得自己十分尊貴。”對于這一點，作者相當細致地展開了

描寫：

每當我路過剃頭鋪，總喜歡在那里逗留片刻，在那木轉(zhuǎn)椅上旋轉(zhuǎn)一周，和師

傅閑聊幾句。剃頭鋪子簡直就是當?shù)氐男侣勚行摹⑤浾撽嚨兀l家的興衰榮辱,

是非曲直都可以從那里明訪暗察;若說有能夠反映民意的機構(gòu)，我以為剃頭鋪便

是。

這一段寫得相當有感情，明明不是為了剃頭，卻樂意在那里逗留。有趣味,

是因為剃頭鋪子的重要不在剃頭，而在傳播新聞和消息。這種趣味由于用語相當

夸張，如"新聞中心〃、"輿論陣地"、〃興衰榮辱"、"明察暗訪"、"用意

機構(gòu)”等,都是很莊重的古典和政治性質(zhì)的書面語詞匯，這些詞語又直截了當?shù)?/p>

和相當〃俗氣〃的"剃頭鋪"聯(lián)系在一起，趣味就帶上了詼諧的性質(zhì)。

但是,本文的諧趣和一般的調(diào)侃似乎又有些不同，主要是它并非一味調(diào)侃,

同時對理發(fā)師傅也有一點美化。理發(fā)過程的描寫充滿欣賞的感情。細節(jié)顯然有意

繁瑣，但在繁瑣中顯示情致。讓你坐上高位，在脖子上繞上白紙，撒些白粉,輕

輕地系上白圍裙，所強調(diào)的就是體貼、認真、敬業(yè)：〃手總是很柔軟的，態(tài)度總

是很溫和的。"特別是：

落刀之前總要先在自己的手上試試刀鋒。他們的剃刀……準確無誤地掠過你

的臉皮，就跟風吹過水面一樣。

簡直給人一種詩意的美化的感覺。詩意感覺，來自對理發(fā)師傅的美好感情。

如果不是這樣，寫出來就會是另外一種樣子。這里隱藏著作者的風格追求。要真

尊重的;而另一個則恰恰相反，對人溫文爾雅的，關(guān)懷備至，稍有失誤便十分"抱

歉"，甚至用極其夸張的語言："他想像你是趕去做新郎或是出席一個盛宴〃。

更加精彩的是強調(diào)了效果，不僅是理發(fā)師單方面的文雅，而且也感染了顧客：

假如有一根發(fā)絲沒有抖掉，使你不舒服，你就有理由發(fā)脾氣;而你如果不發(fā)脾

氣，你就是一個既尊貴又客氣的好人。

這一筆，很有深度，但不著痕跡，沒有形容，信筆為之，風流蘊籍，情趣盈

然，但又不是一般的抒情,其中仍然蘊含著可以覺察的詼諧。行文中，時而把理

發(fā)師和劊子手相聯(lián)系，如"他們的剃刀決不會落在你的咽喉管道上，而是準確無

誤地掠過你的臉皮"，"他俯首奏刀，好比外科大夫在給病人做手術(shù)“，這里都

微微隱藏著比喻的夸張和不倫，讓你感到作者的含笑的眼光。

文章的第一部分，寫的是一般意義上舊式理發(fā)師，沒有具體所指。文章的第

二個部分，則是對一個童年時代理發(fā)師的懷念,語氣既是贊美又是調(diào)侃。傳統(tǒng)意

義上的理性師，已經(jīng)逝去了，活著的也是越來越少了。作者在轉(zhuǎn)向這樣的人物時，

滿懷感喟："他們即使還活著，又能做什么?年紀大，手腳笨,眼睛花，他們覺

得自己是不行了。〃但是，光是感喟，就不免傷感，作者要追求的風格是要有一

點幽默的：

這是動刀子的職業(yè)，先生!如果他們拿的是屠刀而不是剃刀，也許還會神氣點

兒。可是他們并沒有后悔說自己早年選錯了刀，正在來不及啦！

這里有調(diào)侃，但是，調(diào)侃的是世道（殺人比為人服務(wù)更神氣），而不是理發(fā)師,

對于理發(fā)師更多的是同情和贊美其"卑謙"，實際上就是本分。但是，本分的理

發(fā)師，卻有某種本分以外的美德。他好下棋，在下得入迷的時候，來了顧客，他

就會毫不猶豫地以認輸結(jié)束棋局;但客人卻尊重他的愛好，宣稱自己不是來理發(fā)

的，而是來觀棋的，于是〃他便遞過一支煙來"。這種傳統(tǒng)的民間人情，人與人

之間的理解,貴在能于輕描淡寫之間流露出情懷°這個理發(fā)師還有一定的醫(yī)術(shù),

提供偏方，免費為人治療疑難雜癥，因而獲得社區(qū)居民的信任。

所有這一切，既有情趣，又有諧趣,構(gòu)成詩意與幽默的結(jié)合。

接下來的一段，主旨是與現(xiàn)代理發(fā)師的對比。科學技術(shù)發(fā)達了，商業(yè)性招徒

服務(wù)增多了，本來對顧客來說，應(yīng)該有更高的享受，但在作者筆下，恰恰相反,

現(xiàn)代科技異化為獲取利潤的手段，理發(fā)師與顧客的關(guān)系就變得缺乏人情味了。作

者的筆墨很精煉：

當我坐在皮革旋轉(zhuǎn)高蹺椅上時，理發(fā)師也高坐著看雜志,和我并列。從境子

里望去,見他手指上夾著香煙，好像等待理發(fā)的不是我，而是他。

淡淡幾筆，沒有太多的形容，具有某種白描的效果。這就不僅僅是幽默，諷

刺的色彩溢于言表，而且越到后來越是明顯：對方一次一次地推銷理發(fā)的種種附

加名堂，用語類似"審問"，作者一次次地〃聰明地拒絕〃，而且越來越發(fā)火。

這就和前面的理發(fā)師在兩個方面形成對比：第一是理發(fā)師的姿態(tài)，第二是顧客的

心情。特別精致的是第二個方面。因為前面有過伏筆，可以發(fā)脾氣而不發(fā)脾氣,

就是“尊貴”的客人，這就是說，理發(fā)師對顧客的尊重,提高了顧客的品位;而

現(xiàn)在是，理發(fā)師對顧客的不尊重，不但破壞了顧客的心情，而且引發(fā)了顧客的抗

拒心理，人與人之間的和諧蕩然無存。這一切，都和現(xiàn)代科技的發(fā)展有直接的密

切的聯(lián)系。作者唯恐讀者不明白，特地在后面加上一段：現(xiàn)代化的裝修，“茶色

玻璃〃、"彩燈〃、"明星照"、"電帽子"、"噴霧槍"、〃發(fā)膠滴注槍”

不但沒有引起他的稱贊，相反，字里行間，充滿了反語諷刺。這就回歸到開頭的

題意上去，逗起了他對老剃頭鋪子的懷戀：

那親切樸素的老剃頭鋪子早已沒有了任何影子，仿佛根本就不存在過。

寫到這里，作者點明了自己〃心底悵然〃。這樣的文字，很經(jīng)得起玩味，原

因是這里的意味不再簡單地是諷刺，而且滲透著抒情的成份。

本文在幽默情趣方面，顯然受到梁實秋《理發(fā)》的影響，但是，本文的懷舊

感，對于舊式理發(fā)師的欣賞和抒情，是梁實秋的散文中所沒有的。如果沒有這一

點的話，本文就可能淪為模仿之作，缺乏個性的創(chuàng)造了。

〔寫作訓練）

本單元課文的話題都比較新潮，很有意思，從選擇的題材及切入角度看，顯

得很機智，把本來很可能是枯燥的事情寫得趣味盎然。這種趣味不是一般抒情的

趣味，而是和作者的機智聯(lián)系在一起。建議讓學生寫一篇演講稿。

《剃頭匠》說課稿

一、教材分析《剃頭匠》選自北師大版教材八年級下冊第二單元"當代視

線〃。本單元課文的話題都比較新潮，從選擇的題材及切入角度看，顯得很機

智，把本來很可能枯燥的事情寫的趣味盎然。本文通過以前的老剃頭匠與現(xiàn)在

的理發(fā)師的對比，表現(xiàn)了作者對從前老剃頭匠熱心周到服務(wù)的懷念，以及對現(xiàn)

代人情冷淡金錢至上觀念的感慨。作者以自己的經(jīng)歷和體驗，對歷史和當代進

行審視，呼喚濃濃的認清回歸。文章內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，語言樸根據(jù)新課程標

準和學生的實際，確定本課的教學目標具體為：知識目標上讓學生識記并理解

文中生字生詞，并有感情的朗讀課文。能力目標上培養(yǎng)學生理解對比手法突出

主題的寫法。而通過本課學習，引導學生理解作者在文中表達的強烈的思想感

情則是情感態(tài)度價值觀目標。這是一篇主題鮮明，語言很有特色的文章，所以

把學習本文運用對比手法突出主題的寫法，體會生動形象、風趣幽默的語言特

點作為重點。閱讀教學是學生的個性化行為，應(yīng)重視學生的獨特感受和體臉,

不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。然而學生對作品的理解能力須要長

期訓練才能達到，而非一篇文章就能完成，所以把對怎樣引導學生理解本文作

者的寫作意圖作為難點。

二、教法學法分析針對學生和教材的特點，本著課標中〃能設(shè)身處地地體

驗和理解作品"〃突出學生的自主性""培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于

創(chuàng)新精，,神""培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”這些理論指導，

教讀本文，，教師在調(diào)動學生思考、討論、自主表達的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的自

主性，使對話法和活動法在課堂中得到充分體現(xiàn)，教師主要是啟發(fā)、引導學生，

大力向?qū)W生倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生習慣于這種學習方法,習

慣于把個體學習、合作學習、探究學習相結(jié)合。同時，在課堂上,教師要靈活

處理多媒體與文本的關(guān)系，使多媒體的生動、形象特點吸引學生，更好地為學

生學習服務(wù)。

三、教學過程分析緊扣新課標，根據(jù)學生、文章特點及教法、學法的確立

首先是讓學生用互助的形式掃除閱讀障礙，積累字詞。其次是對課文進行創(chuàng)造

性復述的方式感知文本。第三，通過選讀精彩段落，利用小組合作、探究的學

習方法，在讀中分析課文對比手法的運用。第四，從剃頭匠與理發(fā)師對顧客態(tài)度

等的對比中理解文章的主旨。第五，品味語言生動