7猴王出世教學內容分析《猴王出世》是五年級下冊第二組的一篇略讀課文。本組教材以“走近中國古典名著”為專題，要重點指導學生感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，從而激發學生閱讀名著的興趣，初步學習閱讀古典名著的方法。《猴王出世》主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動物特點──野性、機靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質，有時還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動物特性與聰明勇敢的人格化個性和諧地融為一體，使這個形象以其無窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。學生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學生感受它最初的形象，激發對古典文學的興趣就成為了本課教學的重點。教學目標1.認識“芝、遂”等16個生字，讀準多音字“呵”。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯系上下文，結合自己的閱讀經驗猜測大體意思。3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。5.學習閱讀古典名著的方法，激發學生閱讀經典名著的興趣。教學重點讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，學習閱讀古典名著的方法，激發對古典文學的興趣。教學難點課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。教學過程一、激趣交流，導入課題。1.圖片激趣：課件出示不同版本的長篇小說《西游記》的封面圖片，學生仔細觀察。2.引發交流：（1）從封面上能獲得哪些信息？（學生自由發言。）（2）你讀過這本書的那個版本？（學生自由發言。）（2）從交流中可以看出同學們對《西游記》都不陌生，有的讀了里面的某個章節，有的讀了里面的某一小部分，有的甚至讀完了整本書。作者在這本書里塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》這部小說中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?（學生選擇自己喜歡的人物做簡單介紹。）3.導入課題：從同學們的發言中可以看出，同學們喜歡的人物各不相同，但絕大多數學生都很喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那孫悟空最初是怎樣的呢？今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》，通過學習我們來了解最初的孫悟空。（板書課題：猴王出世，齊讀課題。）二、初學課文，讀懂詞語，理清課文結構。1.默讀課文，遇到不懂的詞語，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。（1）默讀課文，猜一猜詞語的意思。（2）小組交流，互相訂正。（3）全班交流，教師相機引導。①名曰：名字叫作。②圍圓：文中指仙石的周長，即圍一圈的長度。③靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。④耍子：玩。⑤石竅：石頭邊隙。⑥石碣：石碑。⑦鐫：刻。⑧喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。⑨瞑目：閉上眼睛。⑩造化：福氣；運氣。?天造地設：自然形成又合乎理想。?家當：家產。?人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。?拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。?序齒：同在一起的人，按年齡長幼來排列順序。?抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。?力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。2.快速瀏覽課文，看作者是按照什么順序組織材料的？分別描寫了哪些內容？再說說故事的主要內容。（1）學生快速瀏覽課文。（2）小組交流。（3）全班交流，教師總結：課文是按照事情發展的順序來敘述的，寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王.可以分為三部分：（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況；（第2自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞；（第3、4自然段）寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。三、欣賞影視，感受人物。1.多媒體播放“猴王出世”影視片段，學生欣賞。2.根據影視片段的內容，結合初讀課文的感受，試著用一個詞語或短語概括自己心目中石猴的形象，把自己想到的詞語或短語寫在課文插圖旁邊的空白處。教師巡視，利用實物投影展示幾位寫得好的學生的詞語和短語，鼓勵學生評議交流。（野性、機靈、頑皮、機警、聰明、勇敢、天真、活潑……）3.贊武松。（1）課件出示：這真是一個的石猴啊！（2）學生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補充完整。（3）全班交流：①這真是一個機靈的石猴啊！②這真是一個頑皮的石猴啊！③這真是一個聰明的石猴啊！④這真是一個勇敢的石猴啊！⑤這真是一個天真的石猴啊！⑥這真是一個活潑的石猴啊！……（4）學生是這朗讀句子，在朗讀中表達自己對石猴的贊嘆之情。四、研讀交流，感悟人物形象。（一）導入話題：以上同學們說出了對石猴的評價，如野性、機靈、頑皮、機警、聰明、勇敢、天真、活潑……從課文的哪些地方最能表現出石猴的這些特點？請同學們繼續讀課文，一邊讀一邊圈畫出能表現石猴這些特點的句子或段落，并在旁邊寫下所表現的石猴的特點，也可以寫一寫自己的感受。（二）學生自由演讀課文，并圈畫批注，教師巡視了解學生自讀情況，相機進行個別指導。（三）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。（四）小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機引導點撥并小結。1.神奇不凡。那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。（1）默讀語段，用“”畫出仙石形狀及所處的位置；用“”畫出石頭變猴的原因；用“”畫出石猴出生的經過。（2）互相交流，這是一個什么樣的石猴？（來歷神奇。）（3）指導朗讀，在朗讀中表現出石猴來歷的神奇，令人驚嘆。2.自由快樂。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）默讀語段，說說這是一只怎樣的石猴？（快樂。）（2）你從那里體會到了石猴的自由、快樂？（食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）（3）這段文字是作者對石猴日常生活的描寫，你感覺這段文字具有什么特點？①富有節奏、富于變化。②動作描寫非常準確：食、飲、采、覓、宿、游。（4）指導朗讀：在朗讀中感受富有節奏、富于變化的語言，感受石猴的自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛。（5）學生再次靜心默讀這段話，探究表達方式的巧妙。(著重引導體會古典白話文語言的凝煉、韻律之美、結構之美等。)（6）拓展交流：在《西游記》這部小說中有很多這樣的語言，同學們課下找到小說中這樣的語言多讀一讀，相信你們會感觸更深。3.頑皮率真。連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（1）談話引導：古人說“言為心聲”，要真正認識這是一只怎樣的石猴，我們還可以從它的話語中去探尋一番。快速從文中找一找描寫石猴語言的句子。出示:“我進去!我進去!”“大造化!大造化!”“沒水!沒水!……”“都隨我進來!進來!”①學生自由讀讀，說說發現了石猴說話的什么特點?(重復、短促，很多句子后都有感嘆號。)②教師引讀。師：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道——生：“我進去！我進去！”師：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道——生：“大造化！大造化！”師：石猴道——生：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”師：石猴笑道——生：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。”師：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——生：“都隨我進來！進來！”師：石猴端坐上面道——生：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”③指名學生到講臺表演讀，鼓勵扮演石猴角色的學生讀出時候的語氣，注意表情的變化，根據自己觀看影視片留下的對石猴的印象在表演讀中穿插動作。④師生評議，教師小結：作者吳承恩用重復、短促的語言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。希望同學們以后閱讀《西游記》時注意作品中對人物語言的描寫，并學會借助語言描寫感受人物形象。4.勇敢無畏、膽大心細。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真個好所在。石猴看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”眾猴道：“怎見得是個家當？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。”眾猴聽得，個個歡喜。都道：“你還先走，帶我們進去，進去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”（1）學生用較快的速度默讀這段文字。（2）互相交流，通過閱讀你了解到這是一個什么樣石猴？（勇敢無畏、膽大心細。）（3）互相交流：說說你是從哪兒看出這是一只勇敢無畏、膽大心細的石猴的？①細致的動作描寫：瞑目蹲身、將身一縱、跳入瀑布泉中、睜睛抬頭觀看、住了身、定了神、仔細再看、跳過橋中間、看罷多時、左右觀看、抽身往外便走、復瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。②反復做的動作描寫：a.瞑目蹲身、復瞑目蹲身、又瞑目蹲身；b.睜睛抬頭觀看、仔細再看、看罷多時、左右觀看；c.將身一縱、跳過橋中間、跳出水外、往里一跳。（3）指導朗讀：讀這段文字，要特別留意石猴的動作，注意作者對石猴反復的動作描寫，感受石猴勇敢無畏、膽大心細的形象。（4）拓展交流：讀到這里，我們不僅感受到了石猴的性格特點，更重要的是發現了《西游記》這部古典白話小說豐富、貼切的語言特點。如果你能讀一讀原著，會有更深刻的感觸。五、學習語言，復述文本，引申閱讀體驗。1.請同學們再次自由地把全文讀一遍，感受石猴的特點，學習作者的語言特點。2.小組合作，進行復述。學生從課文中選擇自己喜歡的一個片段(如石猴出世、石猴生活、石猴進洞、石猴稱王等)，分小組合作復述課文。教師巡視指導。3.指名復述表演課文，小組評價，師評價。六、總結提升，整體把握。1.通過今天的學習，我們了解了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。感受到石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。相信大家通過今天的學習對孫悟空有了更深刻、更全面的認識。你覺得還可以用什么詞語來形容這只猴子？(活潑可愛、機智勇敢、敢作敢為、身手不凡……)2.課文記敘的是孫悟空的出生，節選自古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？(大鬧天宮、大戰二郎神、如來鎮悟空、悟空拜師、聚合取經隊、偷吃人參果、三打白骨精、黑松林遇妖、大戰黃袍怪、豬八戒巡山、蓮花洞降妖、比丘國救小孩、計盜紫金鈴、火云洞斗妖、收服紅孩兒、烏雞國除害、八戒哭師父、車遲國斗法、收服青牛怪、女兒國奇遇、真假孫悟空、三借芭蕉扇、大戰牛魔王、捉拿金魚精、大戰黃眉怪、碧波潭奪寶、獅駝洞降魔、盤絲洞斗妖、三探無底洞……)七、拓展延伸，激發欲望。1.《西游記》是我國古代四大名著之一，著作的語言非常優美。從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。你對《西游記》都有哪些了解？（1）內容簡介：《西游記》全書共100回，可分成三大部分，主要描寫孫悟空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經緣由以及后來師徒四人歷經九九八十一難，終于取得真經而歸的故事。（2）語言特點：作品以豐富奇特的藝術想象、生動曲折的故事情節、栩栩如生的人物形象、幽默詼諧的語言，構筑了一座獨具特色的藝術宮殿。小說向人們展示了一個絢麗的神魔世界，但在神幻的外衣之下包裹著現實生活的本質，意味深長地寄寓了廣大人民反抗惡勢力，要求戰勝自然和困難的樂觀精神，曲折地反映了封建時代的社會現實。在人物塑造上，作者采用人、神、獸三位一體的塑造方法，既表現他們超自然的神性和動物屬性，又能找出社會化個性的蹤影。全書組織嚴密，繁而歪亂，語言活潑生動且夾雜方言俗語，富于生活氣息。主題上沖淡了故事原有的宗教色彩，大大豐富了作品的現實內容，呈現出不同于以往取經故事的獨特風格。（3）創作背景：吳承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上階級矛盾、民族矛盾以及統治階級內部矛盾不斷激化，并日趨尖銳；思想文化上啟蒙思想興起，人性解放思潮高漲，市民文學日益蓬勃發展，小說和戲曲創作進入一個全面繁榮興盛的時期。經濟上產生了資本主義萌芽。因唐太宗貞觀元年，25歲的和尚玄奘天竺徒步游學。他從長安出發后，途經中亞、阿富汗、巴基斯坦，歷盡艱難險阻，最后到達了印度。在那里學習了兩年多，并在一次大型佛教經學辯論會任主講，受到了贊譽。貞觀十九年玄奘回到了長安，帶回佛經657部，轟動一時。后來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書主要講述了路上所見各國的歷史、地理及交通，沒有什么故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，則為玄奘的經歷增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經的故事便開始在漢族民間廣為流傳。南宋有《大唐三藏取經詩話》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃會》等，元雜劇有吳昌齡的《唐三藏西天取經》、無名氏的《二郎神鎖齊大圣》等，這些都為《西游記》的創作奠定了基礎。吳承恩也正是在漢族民間傳說和話本、戲曲的基礎上，經過艱苦的再創造，完成了這部偉大的文學巨著。（4）簡介作者：吳承恩(約1500年-1582年)，字汝忠，男，漢族，淮安府山陽縣(今江蘇省淮安市淮安區)人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故稱高甸吳氏。中國明代杰出的小說家，是四大名著之一《西游記》的作者。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。在科舉中屢遭挫折，嘉靖中補貢生。嘉靖四十五年(1566年)任浙江長興縣丞。由于宦途困頓，晚年絕意仕進，閉門著述。先后在山上茶庵處建立了吳承恩紀念館和在山下山門處建樹其石雕座像，用來紀念他。2.激發欲望：北大教授白化文曾經說過“《西游記》其想象新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人積極斗爭、永不灰心、為達到目標而百折不撓的書。”希望同學們都能讀到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受經典的魅力。3.布置作業：同學在閱讀《西游記》的時候，在書上標出自己喜歡的內容，標出術中精彩的片段，在書的空白處記下自己的閱讀收獲和閱讀感悟。我們要召開一個故事會，同學們每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。7猴王出世【核心素養目標】文化自信：領略經典名著的魅力，激發學生閱讀經典名著的興趣。語言運用：以讀為主，用自讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。思維能力：運用學到的閱讀古典名著的方法讀懂課文。審美創造：學生在理解的基礎上，用自己的話復述故事，不遺漏關鍵情節，情節合理，表達清楚，語句連貫，態度自然。【課前解析】課文選自明代的長篇小說《西游記》第一回，主要寫了花果山上的一塊仙石孕育出只石猴，這石猴與群猴玩耍的時候，因為敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。課文可按事情發展順序分為三個部分。第一部分(第1自然段)講了石猴出世的經及他的生活環境:花果山上的一塊仙石由于吸收了天地精華，孕育出一只石猴;石猴在山中行走跳躍，呼朋結友，儼然一只真猴。第二部分(第2自然段)講了石猴和群猴一起找山澗源頭，來到一處瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。第三部分(第3第4自然段)寫石猴出來后，將所見之景告訴群猴，并帶領群猴進入水簾洞安家，眾猴按照約定拜石猴為王。文中塑造了石猴這樣一個活潑可愛、敢作敢為的形象，他一方面有許多猴子的習性。另一方面也因為來歷的不凡，擁有與生俱來的神性。本文的文言色彩相對濃厚，部分語句理解起來有一定難度。教學時訓練學生遇到不理解的語句，能猜出大致意思，并繼續往下讀，在理解的基礎上，用自己的話復述故事，不遺漏關鍵情節，情節合理，表達清楚，語句連貫，態度自然。【教學目標】1.會認“芝、遂、迸”等16個生字，讀準1個多音字“呵”。2.用學到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節。3.能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經過。【教學重點】1.遇到不理解的語句，能猜出大致意思，并繼續往下讀。2.能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經過。【教學難點】課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。【課前準備】多媒體課件。【課時安排】1課時【教學過程】一、談話導入，激發興趣1.教師導入新課：（出示課件3）你喜歡《西游記》嗎？哪些故事給你留下了深刻的印象？2.引導學生自由交流：預設：《西游記》中的著名故事，如“真假美猴王”“三打白骨精”“大鬧天宮”等。3.（出示課件4）教師引導：同學們知道的故事可真多呀！那么你知道“猴王出世”的故事呢？觀看“猴王出世”的片段，說說自己的感受吧！3.教師揭示課題，板書課題：“猴王出世”的故事出自《西游記》第一回，今天我們就來讀讀原著中的這個故事吧！（板書課題：猴王出世）（設計意圖：提起《西游記》，學生們都很熟悉，都能說出《西游記》的幾件事情，通過播放石猴誕生的視頻，激發學生學習課文的興趣。介紹作者及《西游記》一書的藝術價值，為下面體會人物形象環節做了鋪墊，引發學生探究興趣。）二、介紹作品，了解作者1.（出示課件5）教師介紹作品：《西游記》是中國古典四大名著之一，是中國古代第一部浪漫主義的長篇神魔小說。主要描寫了唐朝貞觀年間孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護唐僧西行取經，沿途歷經磨難，一路降妖伏魔，化險為夷，最后到達西天，取得真經的故事。本文節選自《西游記》第一回，作者是吳承恩。2.（出示課件6）教師指生朗讀作者介紹：吳承恩(1500—1582)字汝忠，號射陽居士。明代文學家，江蘇漣水人，后徙淮安山陽（今江蘇淮安）。50歲左右，他寫了《西游記》的前十幾回，后來因故中斷了多年，直到晚年辭官離任回到故里，他才得以完成《西游記》的創作。3.過渡：今天我們從《西游記》第一回出現的石猴入手，看吳承恩將猴、神、人三者和諧地融為一體，又是用怎樣的語言把這個猴子的形象寫得深入人心的呢？讓我們一起走進石猴的生活，去發現，去感受吧。（設計意圖：介紹作者及《西游記》一書的藝術價值，為下面體會人物形象環節做了鋪墊，引發學生探究興趣。）三、初讀課文,識記生字1.初讀課文要求：默讀課文，圍繞課題“猴王出世”，說說課文出現了哪些人物，寫了一件什么事。（出示課件7）2.引導學生圍繞課題“猴王出世”,說說課文有哪些人物,寫了什么事,初步概括課文內容。（出示課件8）預設:課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，有一天它與群猴發現一個深布,它第一個跳進瀑布,發現了水簾洞,于是被群猴拜為猴王。3.學認生字,交流方法。（出示課件9）(1)出示本課要求認讀的生字、詞語,先同桌互查,再全班反饋。(2)學生自主交流識字方法。(3)教師重點提示易錯字的讀音。①“遂”讀suì,是第四聲,不要讀成第一聲。②“迸”讀bèng,不要讀半邊。③“挈”讀qiè,不要讀成qì。④“獐”“獼”“猿”等形聲字,可以根據右半部分的聲旁讀準字音。⑤（出示課件10）“耶”與“呵”在文中是語氣詞。多音字“呵”在“笑呵呵”一詞中讀hē,本課中的“呵”在文中讀音同“啊”。但與《景陽岡》中“呵呀”的“呵”讀ā不同,這里的“呵”是輕聲。4.運用多種方法猜讀不懂的語句,理解課文內容（1）教師提出問題：課文中有一些不易理解的詞語，你猜出它們的意思了嗎？引導學生交流，教師相機指導。（出示課件11）預設:①聯系上下文，明白“石碣”就是刻字的石碑。②（出示課件12）可以結合生活經驗或通過做動作明白“抓耳撓腮”寫的是猴子們抓撓的動作。形容焦急而又沒辦法的樣子。“伸頭縮頸”形容在暗中洞察的神態。③（出示課件13）抓住詞語中的關鍵字可以幫助理解詞語。從“喜不自勝”的“喜”可以理解這個詞語指的是非常高興;“瞑目”是閉眼的意思,“瞑目蹲身”就是閉上眼睛,蹲下身子。（2）出示文中較長的、難理解的句子,指導學生大致猜讀句子的意思。（出示課件14）課件出示：“內育仙胞,一日迸裂,產一石卵,似圓球樣大。因見風,化作一個石猴……”教師點撥:①引導學生根據句子中“迸裂”“石卵”“石猴”等詞語,聯系影視劇片段或閱讀經驗,說說這句話的意思。預設:這句話講的是石頭裂開,石猴出世。②提示學生:“內育仙胞”一詞如果讀不懂,可以先往下看,讀到“產一石卵”“化作一個石猴”,就能大致明白這里是說石猴從石頭里孕育出來。（出示課件15）課件出示：“順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！”預設：聯系上下文知道句子意思是：眾猴去找水的源頭。（3）一些很難理解的詞語，只要猜出大致意思就可以繼續往后讀。（出示課件16）①（出示課件17）引導學生通過“天真地秀”“日精月華”“靈通之意”等詞語,從字面上猜測知道這塊石頭很有靈性。②（出示課件18）眾猴聽說,即拱伏無違。一個個序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”教師點撥:引導學生想一想文段大意,聯系句子中的“朝上禮拜,都稱'千歲大王””,說說這句話的意思。預設:這句話大概說的是眾猴在拜石猴為王。（出示課件19）補充影視作品中群臣叩拜皇帝的場面,引導學生猜猜“拱伏無違”“序齒排班”的意思。（設計意圖：通過多媒體向學生提供豐富的視覺材料，不僅使學生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助于學生理解“拱伏無違”“序齒排班”“朝上禮拜”等，感受石猴闊步登場，威風、氣派地端坐在一個石凳上，眾猴子一個個伏首稱臣的情景。）（出示課件20）預設;這兩個詞的意思是眾猴列隊站好、拱手跪拜。5.小結;在閱讀古典名著時,遇到不理解的語句,可以運用聯系上下文、借助生活經驗、結合影視作品等方法來進行猜讀。有的詞句如果實在讀不懂,可以先跳過去,在讀完整句或整段后再回過頭來思考。（設計意圖：根據略讀課文的特點，抓重點句子，突破重難點，在教學中引導學生品味名著語言之精妙。讓學生將閱讀的興趣轉移到語言表達上來，培養學生的審美能力，激發學生閱讀名著的興趣。）四、再讀課文，讀懂文意（一）教師提出要求：邊讀邊想，課文可以分為幾部分。用自己的話說一說：石猴是怎么出世的?又是怎樣成為猴王的？（出示課件21）預設:課文第1自然段寫石猴出世。第2自然段寫發現水簾洞。第3-4自然段寫石猴稱王。（出示課件22）（板書：石猴出世成為猴王）（二）學習課文第1自然段1.默讀第1自然段，用自己的話說說石猴是在哪里誕生、怎么誕生的。（出示課件23）2.學生交流。預設:(1)石猴的出世:海外有一個叫傲來國的地方,附近的大海上有一座花果山。花果山上的一塊仙石,因為吸收了天地精華,有了靈氣,一日迸裂,產出了一只石猴。(2)石猴的生活:這只石猴特別神奇、有靈性,它在山中會行走跳躍,呼朋結友,就像一只真猴,過得逍遙自在。3.抓住關鍵語句想象畫面，試著用自己的話說一說石猴是怎么出世的吧！教師可以相機引導學生思考以下問題:（出示課件24）①讀了“蓋自開辟以來,每受天真地秀……化作一個石猴”一句,結合你看過的《西游記》影視作品,你的腦海中浮現出怎樣的畫面?預設：在腦海中想象一塊聚集日月精華的頑石瞬間迸裂、從中誕生了一只石猴。②讀了“那猴在山中,卻會行走跳躍……朝游峰洞之中”一句,你能想象出石猴在山中生活的畫面嗎?③通過對這一部分的了解，發揮你的想象，來講講這個故事吧！預設:海外有一個叫傲來國的地方，附近的大海上有一座花果山，花果山上的一塊仙石，因為吸收了天地精華，有了靈氣，一日迸裂，產出了一只石猴。（三）圍繞石猴是怎么成為猴王的，展開學習和交流。1.教師布置學習任務：默讀第2自然段，說說石猴是怎么發現水簾洞的。（出示課件25）2.全班交流，教師相機指導。(1)結合插圖引導學生用簡單的語句梳理出這件事的前因后果。（出示課件26、27）預設:天氣炎熱·群猴到山澗中洗澡一閑米無事,前去尋找水源一找到瀑布一石猴率先跳進去,發現水簾洞。(2)（出示課件28）出示句子:"他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳人瀑布泉中,忽睜晴抬頭觀看,那里邊卻無水無波.明明朗朗的一架橋梁。”①讓學生讀句子,并用波浪線畫出寫石猴動作的詞語。②引導學生說一說:從這處描寫可以感受到石猴的什么特點?預設:石猴膽大、敏捷。(3)（出示課件29）觀看視頻，聯系課文讓學生說說水簾洞里的環境、陳設，以及感受預設:水簾洞內有一座鐵板橋·橋邊有花有樹還有一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳,中間還有一塊石碑,上面寫著“花果山福地,水簾洞洞天”。（4）學生自由讀課文第2自然段，試著用自己的話說說石猴發現水簾洞的經過。（出示課件30）預設：天氣炎熱，群猴到山澗中洗澡，閑來無事，前去尋找澗水的源頭，來到一處瀑布旁。眾猴說，誰能鉆進瀑布找到源頭，大家就拜他為王。石猴瞑目蹲身，跳進瀑布，竟發現了水簾洞。3.教師布置學習任務:默讀第3-4自然段,同桌互相說說這兩段寫了什么內容。（出示課件31）4.全班交流,教師相機指導。（1）引導學生抓住語言描寫展開想象，概括故事。（出示課件32）預設：石猴發現水簾洞里設施齊全，建議眾猴一起到洞中居住。(2)引導學生結合課文展開想象,說說群猴在洞中歡天喜地的樣子。（出示課件33、34）預設：眾猴進入水簾洞后猴性大發，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后。此時的石猴相當清醒，提出人要講信用，按先前講的拜他為王。(3)引導學生抓住關鍵詞句“拱伏無違”“序齒排班”,結合影視劇中的畫面,想象當時的石猴威風氣派地端坐在石凳上,眾猴子一個個伏首稱臣的情景。（出示課件35、36）5.讓學生練習用自己的話完整地說說石猴成為猴王的經過。（出示課件37）復述提示：（1）結合自己對課文的理解，用自己的話復述。（2）不要遺漏關鍵情節，要保證故事情節的合理、連貫。預設:天氣炎熱,群猴到山澗中洗澡,它們閑來無事,前去尋找澗水的源頭,來到一處瀑布旁。眾猴說，誰能鉆進瀑布找到源頭,大家就