教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件愛因斯坦簡介

阿爾伯特·愛因斯坦(1879.3.14-1955.4.18)猶太裔物理學家。他于1879年出生于德國烏爾姆市的一個猶太人家庭(父母均為猶太人)，1900年畢業于蘇黎世聯邦理工學院，入瑞士國籍。1905年，獲蘇黎世大學哲學博士學位，愛因斯坦提出光子假設，成功解釋了光電效應，因此獲得1921年諾貝爾物理獎，同年，創立狹義相對論。1915年創立廣義相對論，是繼牛頓之后最偉大的科學家。教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件

愛因斯坦為核能開發奠定了理論基礎，在現代科學技術和他的深刻影響下與廣泛應用等方面開創了現代科學新紀元，被公認為是繼伽利略、牛頓以來最偉大的物理學家。1999年12月26日，愛因斯坦被美國《時代周刊》評選為"世紀偉人"。愛因斯坦簡介教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件愛因斯坦簡介

愛因斯坦還是一位音樂愛好者，是一位優秀的小提琴手。他從小就學習小提琴，古典音樂一直是他生活中的一大伴侶。拉小提琴的愛因斯坦教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件愛因斯坦簡介

因為愛因斯坦在我們小小的地球上生活過，我們這顆藍色的星球才比其它宇宙的部分有特色，有智慧，有人的道德。

——李政道教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件愛因斯坦的成長經歷1、從小就對幾何產生了濃厚的興趣；2、大學時代學習數學和物理學的時候，廣泛閱讀物理學大師的著作，培養自學和獨立思考的能力，對物理學的興趣與日俱增；3、大學畢業在瑞士伯爾尼專利局當技術員；4、劃時代事件：利用業余時間研究物理學，獲得革命性突破。教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件愛因斯坦科學成就的應用電腦顯示器在短促的瞬間，電子顯像在顯示屏上，這正好符合愛因斯坦的狹義相對論。發明電腦顯示器的工程師必須使顯示器符合“相對論效應”，否則控制電子飛馳的磁鐵就會在顯示屏上產生模糊圖像，使你無法工作，當然，精彩的電腦游戲也玩不起來了。教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件愛因斯坦科學成就的應用精準的激光當你到超市購物，你手里的每一件商品條形碼也得益于愛因斯坦的激光理論，只有激光才能準確讀出條形碼的偏碼。教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件愛因斯坦的作品論文以及學術文章《廣義相對論綱要和引力理論》《廣義相對論的基礎》《狹義和廣義相對論淺說》《以太和相對論》《牛頓力學及其對理論物理學發展的影響》教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件愛因斯坦的作品其他著作《自述片段》《告文明世界書》《我的世界觀》《宗教和科學》回憶青年時代的學習和科學探索的道路反對德國文化文化界名流為戰爭辯護的宣言的報告愛因斯坦的信仰

1914年9月，愛因斯坦參與發起反戰團體“新祖國同盟”

1917年，蘇聯社會主義革命勝利后，愛因斯坦熱情地支持這個偉大的革命。二戰中，呼吁和平。1952年，拒絕出任以色列總統。1955年，反對核戰爭和呼吁世界和平的《羅素——愛因斯坦宣言》。教學目的1、深刻理解愛因斯坦的生活態度、政治立場、以及他對宇宙的奧秘、宗教的真諦所做的哲學思考。2、培養學生高尚的品德和獨立的人格。朗讀課文并思考1、體會“人是為別人而生存的”人生觀的深刻意義。2、理解“人雖然能夠做他所想做的，但不能要他所想要的”這句話的客觀性及其自律和寬容內涵。3、理解愛因斯坦所不相信哲學意義上的自由的概念。4、體會作者獻身于科學、藝術奧秘的“深摯宗教感情”，及其真正意義上的宗教不同點。5、體會本文清純樸實、深刻銳利、坦誠自然、簡明清晰的為文風格。愛因斯坦的世界觀一、人生觀——“人是為別人而生存的”具體體現：對他人勞動的尊重；對簡樸生活方式的認同；對別人的足夠寬容。愛因斯坦的世界觀二、政治理想——民主主義具體體現：對他人勞動的尊重；對“很快就會腐化墮落的專制制度”的極度反感；對“罪惡淵藪”的戰爭的深惡痛絕。

愛因斯坦和核彈政治的瓜葛是眾所周知的：他簽署了那封著名的致富蘭克林.羅斯?？偨y的信，說服美國認真考慮他的想法，并且他在戰后從事阻止核戰爭的各項努力。但是，這些不僅僅是一位科學家被拖入政界的孤立行動。事實上，愛因斯坦的一生用他自己的話來說就是“躊躇于政治和方程之間”。

愛因斯坦最早從事政治活動是在第一次世界大戰，當時他在柏林當教授。由于目睹草菅人命而不勝厭惡，他卷入了反戰示威。他擁護溫和抵抗以及公開鼓勵人民拒絕征兵，因而不討他的同事們喜歡。后來，在戰時他又致力于調解和改善國際關系。這也不得人心，而且他的政治態度很快使他難以訪問美國，甚至連講學都有困難。教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件

1933年，希特勒上臺了，愛因斯坦正在美國，他宣布不再回德國。后來納粹義勇軍抄查了他的房子，并沒收了他的銀行賬號。一家柏林報紙的頭條寫著：“來自愛因斯坦的好消息——他不回來了。”面對著納粹的威脅，愛因斯坦放棄了和平主義，終于憂憂慮到德國科學家會制造核彈，因而建議美國應該發展自己的核彈。但是，即使在第一枚原子彈爆炸之前，他就曾經公開警告過核戰爭的危險，并提議對核武器進行國際控制。

愛因斯坦的世界觀三、宗教感情“全神貫注于客觀世界”“奧秘”的虔誠心態；對“最深奧的理性和最燦爛的美”的追求和堅守；決不相信有萬能上帝和死后靈魂的存在教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件

盡管在許多場合下，愛因斯坦都提到了“宗教感情一詞”，不僅是一般性的提一提，有時竟是長篇大論，但在愛因斯坦那里，這個詞與上帝和教堂沒有直接的關系。身為猶太人，他并不承認《圣經》中上帝的說法。而且認為牛頓晚年轉向神學研究是這位偉人的一個缺點。教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件分段解析簡剛（全文分為四部分）第一部分：（第1自然段），宣告人是為別人而存在的，每個人都只需要簡單樸實的生活就足夠了的觀點，這是他世界觀、人生觀的基礎和核心。第二部分：（2-4自然段），表明自己對待生活的態度即：應該盡量做想做的，不能要所想要的，樹立崇高的理想，堅持真、善、美，堅持獨立思考。分段解析簡剛（全文分為四部分）第三部分：（5-6自然段），表明自己的政治理想是民主主義，反對一切暴力，呼吁和平。教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件從第三部分看出作者是一個堅定地和平捍衛者，表現在：“當法律和人類尊嚴必須保衛時，我們一定要戰斗?！薄叭祟惖母ｌ肀仨毟哂趯ψ约簢业闹艺\”。“每一個國家的利益都必須服從更廣泛的共同體的利益?！睈垡蛩固菇逃扛呗毟邔Ｒ巹澖滩膶嵱谜Z文（第三版）第二冊教輔課件從第三部分看出作者是一個堅定地和平捍衛者，表現在：“人只有獻身于社會，才能找出那實際上是短暫而又有風險的生命的意義。”“一個人的真正價值，首先取決于他在什么程度和什么意義上從自我解放出來?！?/p>

愛因斯坦一心希望科學造福于人類，但他卻目睹了科學技術在兩次世界大戰中所造成的巨大破壞。因此他認為戰爭與和平的問題是當代的首要問題，除科研成果之外，他一生發表得最多的也是這方面的言論。從第三部分看出作者是一個堅定地和平捍衛者，表現在：45年8月，美國先后在日本的廣島、長畸投下兩顆原子彈，加速了日本法西斯的投降，但對無辜貧民的傷害也同樣令全世界震驚。愛因斯坦陷入了巨大的后悔與痛苦之中，自認一生最大錯誤就是建議研制原子彈?！霸缰绱?，我寧可當個修表匠?！狈侄谓馕龊唲偅ㄈ姆譃樗牟糠郑┑谒牟糠郑海?自然段），高度評價人類對“奧秘”的勇于探索精神，堅守真正藝術和真正科學發源地上的基本感情。教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件思考與練習1.本文為演講詞，愛因斯坦闡述的人生的目的是什么？

分析：愛因斯坦闡述了人生的目的是“人是為別人而生存的”人生理念。

2.基于“人是為別人而生存的”人生理念，作者還從哪些方面闡述了自己的認識和態度？

分析：基與“人是為別人而生存的”這一人生理念，作者從以下方面闡述了自己的認識和態度：尊重別人的勞動，向往儉樸的生活，反對階級的區分和暴力，不相信哲學意義上的絕對自由并把它作為對別人、對自己的寬容的源泉。思考與練習

3.“人雖然能做他想做的，但不能要他想要的”這句話是誰說的？理解作者引用這句話的自律和寬容內涵。

分析：“人雖然能做他想做的，但不能要他想要的”這句話是德國哲學家叔本華說的。

作者闡述不相信哲學意義上的絕對自由，認為自青年時代起，就對自己是一個真正的啟示；在自己和別人在現實生活面臨挫折和困難時，這句話總能使我們得到安慰和自律，并且永遠是寬容的源泉；人可以做自己想做的事，卻不能要他所有想要的東西，應該腳踏實地，實事求是。思考與練習

“不能要他想要的”可以減輕容易使人氣餒的責任感，也可防止過于嚴肅地對待自己和別人。

分析：愛因斯坦還認為，可以給自己的人生觀進行幽默調侃：在現實人生中，可以做異想天開的事，但是科學探索的道路上卻有著無數的艱難險阻。思考與練習

4.作者有強烈社會正義和社會責任感，卻淡漠于他和他人與社會的直接接觸。堅持這種感覺的目的何在？

分析：作者認為自己有強烈社會正義和社會責任感，卻淡漠于他和他人與社會的直接接觸。盡管一方面失去了天真無邪和無憂無慮的心境，但在另一方面卻能夠不受誘惑地避免把他的內心平衡建立在不可靠的基礎上，能在很大程度上不為別人的意見、習慣和判斷所左右。思考與練習

5.作者認為“客觀世界”是“在藝術和科學工作領域里永遠達不到的對象”，是基于什么認識理念？卻又堅執探索“最深奧的理性和最燦爛的美”的“宗教感情”體現了作者什么精神？

分析：基于對“宇宙無限，人的認識有限”的理性思考。作者堅執探索“最深奧的理性和最燦爛的美”的“宗教感情”體現了作者誠摯地勇于探索自然奧秘的獻身精神。折射了作者恢宏的胸襟、崇高的人格、追求真理的崇高思想境界。拓展延伸

閱讀下面的小故事，你從愛因斯坦的身上感受到了什么？

愛因斯坦小的時候，老師布置手工作業，讓他們回家做出一個小板凳第二天交給老師。第二天，同學們都爭先恐后的教出自己的作品，然而愛因斯坦卻交給老師一個制作得很粗糙，一條凳腿還釘偏了的小板凳。當時老師十分的不滿，拿著板凳對同學說道：“你們有誰見過這么糟糕的凳子?”當時全班同學都笑翻了紛紛搖頭。這時候老師又生氣的對著愛因斯坦說：“我想，世界上不會再有比這更壞的凳子了?！蓖卣寡由?/p>

閱讀下面的小故事，你從愛因斯坦的身上感受到了什么？這時候愛因斯坦紅著臉，走到老師前面，堅定的說：“有，老師，還有比這更壞的凳子?！庇谑侨嗤瑢W停