《演唱各族小朋友在一起》教學設計一、教學目標

1.

知識與技能：學生能準確演唱《各族小朋友在一起》，掌握切分節奏、附點音符的演唱技巧，能用歡快活潑的聲音表現歌曲。

2.

過程與方法：通過聆聽、模唱、小組合作等方式，提升學生的音樂感知、表現與創造能力。

3.

情感態度與價值觀：感受各民族音樂魅力，培養學生熱愛祖國、團結各族人民的情感。

二、教學重難點

重點：熟練演唱歌曲，掌握歌曲中的節奏難點，體會歌曲歡快的情緒。

難點：準確演唱切分節奏、附點音符，用富有表現力的聲音展現歌曲，理解歌曲所傳達的民族團結精神。

三、教學過程

（一）情境導入

1.

上課伊始，教師微笑著對學生說：“同學們，今天老師要帶你們去一個神秘又有趣的地方，那里有好多不同民族的小朋友在等著和我們交朋友呢！”同時，在多媒體上展示一幅色彩絢麗的中國地圖，用紅色的小標記標出幾個具有代表性的少數民族聚居地，如云南、新疆、內蒙古等。

2.

接著，播放一段精彩的少數民族風情視頻，視頻中展示各少數民族的特色建筑、傳統服飾、特色美食以及歡樂歌舞的場景。播放過程中，教師適時引導學生觀察：“大家仔細看看，視頻里都出現了哪些少數民族？他們的衣服和我們的有什么不一樣？他們在做什么有趣的事情？”視頻播放結束后，邀請幾位學生分享自己的觀察發現，鼓勵學生大膽發言，對學生的回答給予肯定和補充。

3.

然后，教師總結道：“我們祖國是一個大家庭，有56個民族，每個民族都有自己獨特的文化和魅力，就像天上的星星，閃耀著不同的光芒。今天，我們就來學唱一首歌曲，名字叫做《各族小朋友在一起》，在歌聲中感受各族小朋友團結友愛的快樂。”順勢板書課題，引導學生齊讀課題，營造出期待學習的氛圍。

（二）初步感知

1.

教師播放歌曲《各族小朋友在一起》的音頻，同時在多媒體上展示與歌曲內容相關的動態畫面：各族小朋友手拉手在美麗的草原、熱鬧的村寨、雄偉的宮殿前歡快跳舞。播放過程中，提醒學生閉上眼睛，安靜聆聽，用心感受歌曲的情緒和速度。

2.

音頻播放完畢，教師提問：“同學們，聽完這首歌，你的心情是怎樣的？你覺得歌曲的速度是快還是慢呢？”鼓勵學生用自己的語言描述感受，引導學生說出歌曲歡快、活潑的情緒和較快的速度，對回答正確的學生給予表揚，如“你聽得真仔細，一下子就抓住了歌曲的特點！”

3.

再次播放歌曲音頻，這次讓學生跟著音樂輕輕晃動身體，用拍手或跺腳的方式感受歌曲的節拍和節奏。播放結束后，邀請幾位學生到講臺上，帶領大家一起進行簡單的節奏律動，其他學生跟著模仿，進一步加深對歌曲節奏的感知。

（三）節奏學習

1.

教師在黑板上寫出歌曲中典型的節奏型，如切分節奏“×××”和附點音符節奏“×·×”，并示范用拍手的方式打出節奏，同時大聲讀節奏：“大大大”（切分節奏）、“大大大”（附點音符節奏，延長附點音符的時值），強調節奏的重音和特點。

2.

讓學生跟著教師模仿拍手打節奏，先單個節奏型反復練習，再將兩個節奏型組合起來練習。練習過程中，教師仔細觀察學生的表現，及時糾正學生節奏不準確的地方。對于掌握較慢的學生，教師走到其身邊，手把手指導，幫助他們找到正確的節奏感覺。

3.

開展“節奏接龍”游戲。將學生分成若干小組，每組學生依次接龍打出黑板上的節奏型。第一個學生打完后，第二個學生緊接著重復前面的節奏并打出下一個節奏型，以此類推。如果有學生打錯節奏，小組需重新開始。游戲過程中，教師積極鼓勵學生，對表現出色的小組給予小貼紙獎勵，增強學生學習節奏的趣味性和積極性。

4.

把節奏型與歌詞結合起來練習。教師朗讀歌詞，同時用黑板上的節奏型將歌詞讀出來，讓學生感受歌詞與節奏的融合。然后，帶領學生一句一句地模仿，如讀到“各族小朋友”時，用切分節奏讀，強調“小”字的重音。反復練習，讓學生熟練掌握歌詞與節奏的配合。

（四）學唱歌曲

1.

教師范唱歌曲，邊唱邊做歡快、活潑的表情和動作，如隨著節奏輕輕擺動身體、微笑著與學生眼神交流，讓學生直觀感受歌曲的演唱風格和情感表達。唱完后，學生給予熱烈的掌聲，教師表示感謝并引導學生：“同學們，你們想不想像老師這樣唱得這么好聽？那我們就一起來學一學吧！”

2.

用鋼琴逐句教唱歌曲。先慢速彈奏旋律，同時大聲唱出歌詞，讓學生跟著模仿，一句一句地學唱。每學唱完一句，教師停下來，讓學生自己練習一遍，然后給予反饋和指導。對于音準較難把握的樂句，如“載歌載舞在一起”中的“載歌”兩字，教師通過鋼琴多次示范，引導學生找到正確的音高，鼓勵學生用“柯爾文手勢”輔助音高練習，幫助學生更好地掌握音準。

3.

學唱過程中，引導學生注意歌曲的力度變化。在“嘻嘻哈哈”處，用稍強的力度演唱，表現出小朋友們歡樂的笑聲；在“多呀多甜蜜”處，用輕柔、抒情的力度演唱，突出幸福甜蜜的感覺。教師通過示范和講解，讓學生理解不同力度所表達的情感，并指導學生進行練習，通過對比演唱，讓學生感受力度變化對歌曲情感表達的重要性。

4.

組織學生分組練習。將學生分成若干小組，每組在組長的帶領下進行歌曲練習，互相幫助糾正發音和節奏問題。教師巡視各小組，傾聽學生的演唱，對表現好的小組給予表揚，對存在問題的小組進行針對性指導。

5.

邀請部分小組進行展示演唱，其他小組認真聆聽并給予評價。評價過程中，引導學生從音準、節奏、情感表達等方面進行評價，培養學生的音樂鑒賞能力。對于展示小組的優點，給予充分肯定；對于不足之處，提出合理的改進建議。展示小組根據其他小組的評價進行調整和完善，然后再次演唱，爭取更好的表現。

（五）歌曲處理與表現

1.

引導學生深入理解歌曲內涵。教師提問：“同學們，歌曲中各族小朋友在一起做什么？從他們的活動中，你能感受到什么呢？”鼓勵學生結合歌詞和生活實際進行思考和回答，引導學生說出各族小朋友團結友愛、快樂相處的情景，體會歌曲所傳達的民族團結精神。

2.

組織學生討論如何更好地表現歌曲的情感。教師提出問題：“為了讓我們的演唱更能體現出各族小朋友在一起的快樂和團結，我們可以在哪些方面進行改進呢？”讓學生分組討論，每組派代表發言，分享小組討論的結果。學生可能會提出增加一些動作、調整演唱速度、加入和聲等建議，教師對學生的建議給予充分肯定，并和學生一起對這些建議進行分析和篩選，選擇合適的方法融入到歌曲演唱中。

3.

根據學生的建議，對歌曲進行處理。比如，在歌曲開頭加入簡單的拍手節奏作為前奏，增強歌曲的感染力；在演唱過程中，加入一些簡單的舞蹈動作，如手拉手轉圈、左右擺動身體等，表現出小朋友們歡快的心情；在結尾處，采用漸弱的方式演唱，營造出意猶未盡的感覺。教師帶領學生一起練習處理后的演唱，反復練習，讓學生熟練掌握。

4.

開展“小小歌唱家”比賽。讓學生以個人或小組為單位進行演唱，教師邀請幾位學生擔任小評委，從演唱技巧、情感表達、舞臺表現等方面進行評分。比賽結束后，評選出“最佳演唱獎”“最具感染力獎”等，為獲獎的個人和小組頒發小獎品，如音樂貼紙、小書簽等，激發學生的學習熱情和表演欲望。

（六）拓展延伸

1.

教師展示更多少數民族音樂文化資料，如播放一些其他少數民族的經典歌曲片段，像蒙古族的《吉祥三寶》、傣族的《月光下的鳳尾竹》等，讓學生欣賞并感受不同民族音樂的獨特風格和魅力。播放過程中，引導學生對比這些歌曲與《各族小朋友在一起》在旋律、節奏、演唱風格等方面的異同，拓寬學生的音樂視野。

2.

組織學生進行簡單的音樂創作活動。教師啟發學生：“同學們，我們學習了這么多有趣的少數民族音樂，你們想不想自己創作一段小旋律，來表達你對各族小朋友團結友愛的感受呢？”教師先示范創作一個簡單的四小節旋律，用鋼琴彈奏出來，并講解創作思路，如根據歌曲的節奏特點和情感基調進行創作。然后，讓學生分組進行創作，每組學生發揮想象力，共同創作一段簡短的旋律。創作完成后，每組派代表上臺展示，其他小組進行欣賞和評價，教師對學生的創作給予鼓勵和肯定，培養學生的音樂創造力。

3.

布置課后作業：讓學生回家后，教自己的家人唱《各族小朋友在一起》這首歌，和家人一起分享學習的快樂，同時進一步加深對歌曲的理解和記憶。還可以讓學生通過網絡、書籍等渠道，收集更多關于少數民族音樂文化的資料，下節課和同學們一起分享。

（七）課