高級中學名校試卷PAGEPAGE1福建省福州市2024-2025學年高二上學期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：作為我國航天事業(yè)的奠基人之一，兩彈一星功勛獎?wù)芦@得者陳芳允教授始終關(guān)注著人類頭頂上的這片星空，捕捉那一縷縷從天際出現(xiàn)的曙光，點燃創(chuàng)新的激情，用沸騰的熱血迎接祖國科技事業(yè)新的黎明。陳芳允認為，中國衛(wèi)星導航計劃之所以出現(xiàn)遲滯，是因為沒有找到適合中國國情的衛(wèi)星導航發(fā)展之路。衛(wèi)星導航定位技術(shù)不僅技術(shù)要求高、工程難度大，而且還是個吞金熔銀的“時尚游戲”，像美國建設(shè)GPS那樣，動輒投入數(shù)十億上百億美元，這對改革開放初期GDP總量僅有4587.6億元的中國來說，無疑是個令人望而卻步的天文數(shù)字。然而，衛(wèi)星導航系統(tǒng)事關(guān)中華民族的偉大復興，這樣的“時尚游戲”，國家再窮，再“玩不起”，也要“玩”。不僅要“玩得起”，還要“玩得像”。“玩不起”，再像樣的玩法也白瞎；“玩不像”，同樣是瞎子點燈——白費蠟。怎樣才能讓中國在世界導航定位技術(shù)領(lǐng)域既“玩得起”又“玩得像”呢？陳芳允、沈榮駿、孫家棟等我國老一輩航天科學家一直在苦苦思索這個問題，經(jīng)常相互交流探討。陳芳允把大家的討論成果予以總結(jié)提煉，于1983年首次提出了“雙星定位系統(tǒng)”的設(shè)想，并在世界上首次設(shè)計了系統(tǒng)的通信功能，這種當時獨有的通信功能，不僅像GPS那樣能讓人知道“我在哪里”，還能告訴別人“我需要什么”。之所以選擇這樣一個雙星方案而不是像美國GPS那樣搞30顆衛(wèi)星的大工程，主要是考慮到當時的國情。當時的國情是既沒經(jīng)驗又沒錢，剛起步時不宜冒進，必須逐步積累，以取得研制經(jīng)驗。“雙星定位系統(tǒng)”設(shè)想提出后，陳芳允和高級工程師劉志逵開始琢磨如何利用地球靜止軌道衛(wèi)星資源對該方案進行論證。當時，已年過古稀的陳芳允，還經(jīng)常到國家航天主管部門宣傳“雙星定位”方案。研究所很快成立了以劉志逵為組長的“雙星定位系統(tǒng)”驗證小組。1986年12月13日，國家航天主管部門基于論證小組的前期成果，專門組織了“雙星定位系統(tǒng)”論證交流會。會后不久，“雙星定位系統(tǒng)”的論證正式立項，并開始演示驗證。經(jīng)過幾年的準備，1989年9月4日，研究團隊首次進行了星地對接試驗。凌晨4點多，演示操作手忐忑地按下信號發(fā)射鍵。顯示屏上一下子跳出衛(wèi)星發(fā)回的信號，很快又得到主要性能指標：定位精度優(yōu)于二十米！雙向定時精度二十納秒！短報文雙向通信暢通！它就像漆黑的天邊跳出的一抹曙光，一下子把中國衛(wèi)星導航之路照亮了！“雙星定位成功了！”“我們成功了！”眾多技術(shù)攻關(guān)人員激動得歡呼雀躍，相擁而泣……“雙星定位系統(tǒng)”首次星地對接演示就收到衛(wèi)星信號，而且所有功能模塊一次性完成驗證，尤其是定位精度與美國第一代GPS的定位精度非常接近，堪稱奇跡。（摘編自龔盛輝《中國北斗》第二章，有刪改）材料二：按研制慣例，衛(wèi)星選用正方體外形、“豎著飛”的飛行姿態(tài)，如果照這個老思路設(shè)計新一代北斗導航衛(wèi)星，散熱問題就非常棘手，不解決這一問題，研究甚至可能走進死胡同：因為新一代北斗衛(wèi)星是1000千克以下的小衛(wèi)星，而功能要求非常高，功率也水漲船高，達2000多瓦，采用面面相同的正方體外形，根本無法解決散熱問題。是遵循傳統(tǒng)還是另辟蹊徑？經(jīng)過幾番“頭腦風暴”，林寶軍帶領(lǐng)團隊將衛(wèi)星正方體外形改為長方體，把“豎著飛”變成“橫著飛”。這樣一來，衛(wèi)星幾個面表面積有所不同，較小的面朝向著太陽，較大的面作為散熱面，熱輻射減少，散熱速度提高。航天事業(yè)投資大、風險高，為確保衛(wèi)星上天后安全無虞，在進行方案討論時，與會專家心里通常都有一個尺度，那就是衛(wèi)星上的設(shè)備器件技術(shù)要有70%是經(jīng)過上天驗證的。尤其像新一代北斗導航衛(wèi)星這種采用“顛覆式”創(chuàng)新技術(shù)的衛(wèi)星，是難以領(lǐng)到“通行證”的。為了讓創(chuàng)新技術(shù)能得到科學的驗證，導航總體主任設(shè)計師蔣桂忠?guī)ьI(lǐng)研發(fā)團隊一直守在真空環(huán)境實驗室，從事原子鐘單艙熱平衡、整星熱平衡等試驗。方案討論時，有不少專家說：“沒有上星走一遭，怎么證明它沒有問題？”可當研究團隊拿出充分的驗證仿真數(shù)據(jù)，耐心地講出自己的依據(jù)時，老專家們心悅誠服，一致同意給新一代北斗導航衛(wèi)星發(fā)放“通行證”。新一代北斗導航衛(wèi)星，終于以嶄新的面貌呈現(xiàn)在大家面前。見過它的人，無一不被它的“美麗”所吸引：“衛(wèi)星居然還能做得這么漂亮啊，簡直就是一位身段苗條的飛天仙子！”北斗人攻克了具有世界領(lǐng)先水平的新一代導航信號技術(shù)，實現(xiàn)了衛(wèi)星小型化等一系列顛覆式創(chuàng)新，開啟了北斗衛(wèi)星導航新氣象，創(chuàng)造了衛(wèi)星導航新奇跡。目前，北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于交通運輸、海洋漁業(yè)、氣象預報、地理測繪、森林防火、實時通信、電力調(diào)度、應(yīng)急搜救等領(lǐng)域，并致；于向世界提供質(zhì)量更佳、穩(wěn)定性更好、可靠性更高的服務(wù)。（摘編自龔盛輝《中國北斗》第十一章，有刪改）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.陳芳允認為，中國衛(wèi)星導航的研制出現(xiàn)遲滯的主要原因是經(jīng)濟條件不允許，其次是不適合當時的國情。B.衛(wèi)星外形選用正方體，飛行姿態(tài)采用“豎著飛”的研究慣例，不符合新一代北斗導航系統(tǒng)的研究需要。C.林寶軍團隊參與攻克了具有世界領(lǐng)先水平的新一代導航信號技術(shù)，體現(xiàn)北斗人自主創(chuàng)新、追求卓越的科學家精神。D.北斗衛(wèi)星導航致力于向世界提供質(zhì)量更佳、穩(wěn)定性更好、可靠性更高的服務(wù)，是大國擔當?shù)闹匾w現(xiàn)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.如果“雙星定位系統(tǒng)”的設(shè)想一經(jīng)提出便能順利實現(xiàn)，其通訊功能將有可能領(lǐng)先于當時全球的其他導航系統(tǒng)。B.所謂既要“玩得起”又要“玩得像”，是指我國導航系統(tǒng)的開發(fā)既要考慮自身經(jīng)濟實力，其技術(shù)水平又能與全球其他導航系統(tǒng)相媲美。C.文章先后兩處將我國“雙星定位系統(tǒng)”的設(shè)計方案和美國GPS導航系統(tǒng)進行對比，并提出對后者的質(zhì)疑。D.從材料一的“雙星定位系統(tǒng)”到材料二的“北斗人攻克了新一代導航信號技術(shù)”，可以看出人類在不斷對未知事物進行探索。3.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）A.材料一中“我國航天事業(yè)的奠基人之一”“兩彈一星功勛獎?wù)芦@得者”等語句，表現(xiàn)了作者對陳芳允教授的敬佩。B.材料一劃線部分一連串感嘆號的使用，增強了語氣、加強了節(jié)奏感，表現(xiàn)了科研團隊獲得成功后激動的心情。C.材料二中“簡直就是一位身段苗條的飛天仙子”這一比喻，生動形象地展現(xiàn)」新一代北斗導航衛(wèi)星外形設(shè)計的精美。D.“首次”“凌晨4點”“顛覆式”等詞增強了文本的表現(xiàn)力，而《別了，不列顛尼亞》中多次使用的時間詞則無此效果。4.梳理兩則材料中的科學研究路徑，填寫下表中空缺部分的內(nèi)容。研究路徑具體內(nèi)容提出方案（發(fā)現(xiàn)問題）材料一：陳芳允教授結(jié)合中國國情，提出了“雙星定位系統(tǒng)”方案；材料二：③①材料一：④材料二：蔣桂忠?guī)ьI(lǐng)研發(fā)團隊以充分的驗證仿真數(shù)據(jù)，成功獲得新一代北斗導航衛(wèi)星研發(fā)的“通行證”；②材料一：“雙星定位系統(tǒng)”在首次實際應(yīng)用即成功接收信號，展現(xiàn)出優(yōu)異的性能；材料二：北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)已廣泛應(yīng)用于交通運輸、應(yīng)急搜救等人類生活的領(lǐng)域。5.學校將開展以“家鄉(xiāng)的英雄”為主題的人物通訊寫作，上述兩則材料在素材選擇、詞語選用、手法運用等方面給你哪些啟示？請簡要分析。【答案】1.A2.C3.D4.①驗證方案（分析問題）；②應(yīng)用方案（解決問題）；③林寶軍帶領(lǐng)團隊基于我國導航衛(wèi)星設(shè)計要求，提出導航衛(wèi)星外形設(shè)計的新思路；④高級工程師劉志逵帶領(lǐng)團隊琢磨如何利用地球靜止軌道衛(wèi)星資源并對該方案進行論證。5.①素材選擇上，突出展現(xiàn)人物科研歷程的關(guān)鍵事件，并著重強調(diào)其社會影響，彰顯其科學家精神。②詞語選用上，一方面材料精準使用動詞，如“捕捉曙光”“點燃激情”等，以增強文章的生動性和感染力；另一方面，選用富有感情色彩的詞語表達對人物的敬仰和贊美，如“沸騰的熱血”“歡呼雀躍”等，以現(xiàn)場感激發(fā)讀者的情感共鳴。③手法運用上，一方面，正側(cè)結(jié)合，如通過描述研究團隊的激動和歡呼來烘托陳芳允等科學家的成功。另一方面，如通過細節(jié)描寫刻畫人物，如陳芳允的“敏銳目光”，體現(xiàn)了他的專業(yè)性。此外，還運用對比手法來突出人物的英雄特質(zhì)或事件的重要性。如將中國與美國在衛(wèi)星導航領(lǐng)域的投入進行對比，以強調(diào)中國科學家在資源有限的情況下所取得的巨大成就。【解析】【導語】這兩篇文章詳細記述了我國航天事業(yè)在衛(wèi)星導航領(lǐng)域的艱辛探索與取得的卓越成就。材料一重點介紹了陳芳允等科學家提出“雙星定位系統(tǒng)”并成功實現(xiàn)的過程，突出了他們在資源有限情況下的創(chuàng)造性思維和對國家科技發(fā)展的熱忱。材料二講述了新一代北斗導航衛(wèi)星從設(shè)計到驗證的創(chuàng)新歷程，展現(xiàn)了科學團隊不畏艱難、追求技術(shù)突破的精神。兩篇材料皆通過具體事例和人物，對我國自主創(chuàng)新能力和團隊合作精神進行了生動的描繪。【1題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“主要原因是經(jīng)濟條件不允許”錯，“中國衛(wèi)星導航計劃之所以出現(xiàn)遲滯，是因為沒有找到適合中國國情的衛(wèi)星導航發(fā)展之路”以及“衛(wèi)星導航定位技術(shù)不僅技術(shù)要求高、工程難度大，而且還是個吞金熔銀的‘時尚游戲’……這對改革開放初期GDP總量僅有4587.6億元的中國來說，無疑是個令人望而卻步的天文數(shù)字”，原文指出，中國衛(wèi)星導航計劃遲滯的主要原因是“沒有找到適合中國國情的衛(wèi)星導航發(fā)展之路”，而經(jīng)濟條件不允許只是其中一個重要因素，并非“主要原因”。故選A。【2題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“提出對后者的質(zhì)疑”錯，文中確實提到“雙星定位系統(tǒng)”與美國GPS的對比，但并未對后者提出質(zhì)疑。如“之所以選擇這樣一個雙星方案而不是像美國GPS那樣搞30顆衛(wèi)星的大工程，主要是考慮到當時的國情”以及“尤其是定位精度與美國第一代GPS的定位精度非常接近，堪稱奇跡”。這兩處對比主要是為了說明我國“雙星定位系統(tǒng)”方案的合理性和取得的成就，并未對GPS系統(tǒng)提出質(zhì)疑。故選C。【3題解析】本題考查學生對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價的能力。D.“別了，不列顛尼亞》中多次使用的時間詞則無此效果”錯，原文中確實使用了“首次”“凌晨4點”“顛覆式”等詞語，增強了文本的表現(xiàn)力。對比文章：《別了，不列顛尼亞》是一篇新聞報道，其中多次使用的時間詞同樣具有增強表現(xiàn)力、突出事件重要性等效果。例如，通過具體的時間點來展現(xiàn)香港回歸的歷史時刻，增強了文章的現(xiàn)場感和歷史感。選項D錯誤地認為《別了，不列顛尼亞》中多次使用的時間詞無此效果，實際上這些時間詞同樣對增強文本表現(xiàn)力有重要作用。故選D。【4題解析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。提出方案：根據(jù)材料一“陳芳允把大家的討論成果予以總結(jié)提煉，于1983年首次提出了‘雙星定位系統(tǒng)’的設(shè)想，并在世界上首次設(shè)計了系統(tǒng)的通信功能”和材料二“林寶軍帶領(lǐng)團隊將衛(wèi)星正方體外形改為長方體，把‘豎著飛’變成‘橫著飛’的內(nèi)容，分別填寫了陳芳允教授和林寶軍團隊提出的研究方案。可知③：林寶軍帶領(lǐng)團隊基于我國導航衛(wèi)星設(shè)計要求，提出導航衛(wèi)星外形設(shè)計的新思路。驗證方案：材料一中“雙星定位系統(tǒng)’設(shè)想提出后，陳芳允和高級工程師劉志逵開始琢磨如何利用地球靜止軌道衛(wèi)星資源對該方案進行論證”，劉志逵帶領(lǐng)團隊對“雙星定位系統(tǒng)”方案進行了論證；材料二中“為了讓創(chuàng)新技術(shù)能得到科學的驗證，導航總體主任設(shè)計師蔣桂忠?guī)ьI(lǐng)研發(fā)團隊一直守在真空環(huán)境實驗室，從事原子鐘單艙熱平衡、整星熱平衡等試驗”，蔣桂忠團隊通過充分的驗證仿真數(shù)據(jù)成功獲得了研發(fā)的“通行證”。可知①：驗證方案（分析問題）。④：高級工程師劉志逵帶領(lǐng)團隊琢磨如何利用地球靜止軌道衛(wèi)星資源并對該方案進行論證。應(yīng)用方案：材料一中“雙星定位系統(tǒng)’首次星地對接演示就收到衛(wèi)星信號，而且所有功能模塊一次性完成驗證，尤其是定位精度與美國第一代GPS的定位精度非常接近，堪稱奇跡”，“雙星定位系統(tǒng)”在首次實際應(yīng)用中成功接收信號；材料二中“目前，北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于交通運輸、海洋漁業(yè)、氣象預報、地理測繪、森林防火、實時通信、電力調(diào)度、應(yīng)急搜救等領(lǐng)域，并致于向世界提供質(zhì)量更佳、穩(wěn)定性更好、可靠性更高的服務(wù)”，北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)已廣泛應(yīng)用于多個領(lǐng)域。可知②：應(yīng)用方案（解決問題）。【5題解析】本題考查學生分析文章體裁特點和表現(xiàn)手法的能力。①素材選擇上：突出展現(xiàn)人物科研歷程的關(guān)鍵事件，并著重強調(diào)其社會影響，彰顯其科學家精神。如材料一中陳芳允教授提出“雙星定位系統(tǒng)”方案，材料二中林寶軍團隊攻克新一代導航信號技術(shù)等，都是關(guān)鍵事件，且都強調(diào)了這些事件對社會的影響和科學家精神。②詞語選用上：一方面，精準使用動詞以增強文章的生動性和感染力，如“捕捉曙光”“點燃激情”等，表現(xiàn)陳芳允教授的創(chuàng)新精神和對科技事業(yè)的奉獻激情；另一方面，選用富有感情色彩的詞語表達對人物的敬仰和贊美，如“沸騰的熱血”體現(xiàn)陳芳允教授對祖國科技使用的奉獻精神“歡呼雀躍”表現(xiàn)發(fā)射現(xiàn)場科技人員激動的心情，以現(xiàn)場感激發(fā)讀者的情感共鳴。③手法運用上：一方面，正側(cè)結(jié)合，如材料一“眾多技術(shù)攻關(guān)人員激動得歡呼雀躍，相擁而泣……”通過描述研究團隊的激動和歡呼來烘托陳芳允等科學家的成功；另一方面，通過細節(jié)描寫刻畫人物，如“衛(wèi)星導航系統(tǒng)事關(guān)中華民族的偉大復興，這樣的‘時尚游戲’，國家再窮，再‘玩不起’，也要‘玩’”表現(xiàn)陳芳允的敏銳目光等。此外，還運用對比手法來突出人物的英雄特質(zhì)或事件的重要性，如“美國建設(shè)GPS那樣，動輒投入數(shù)十億上百億美元，這對改革開放初期GDP總量僅有4587.6億元的中國來說，無疑是個令人望而卻步的天文數(shù)字”將中國與美國在衛(wèi)星導航領(lǐng)域的投入進行對比。綜上所述，上述兩則材料在素材選擇、詞語選用、手法運用等方面都為我們提供了寶貴的啟示，這些啟示將有助于我們更好地進行人物通訊寫作。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一農(nóng)民游擊隊袁靜孔厥春天，鬼子占了市鎮(zhèn)，離這兒更近了，還經(jīng)常出來騷擾。這一帶的抗日自衛(wèi)隊，大部分參了軍，編進地方兵團，開到別處去了。各村又紛紛成立游擊小組。劉雙喜在中心村當村長，兼支部書記。上級又調(diào)牛大水到中心村當中隊長，領(lǐng)導幾個村的武裝。這就脫離了生產(chǎn)，吃公糧，領(lǐng)一月兩塊錢的津貼，村里還給他家代耕一部分。這些方面老爹倒沒有意見。他只是怕大水去打仗，實在舍不得他走。大水說：“都怕打仗，日本鬼子來了怎么著？”爺兒倆抬了一回子杠，大水堅決走了。他一路走，一路也直發(fā)愁：“叫我干旁的工作，還能湊合湊合。叫我?guī)П稍趺磦€帶法呀？”到了中心村，找到劉雙喜，大水愁眉不展地說：“雙喜，你看我干得了這個？”雙喜說：“慢慢地學吧。”又指著一位退伍的老軍人說：“他是這村的馮國標，是以前東北軍的老排長，挺有經(jīng)驗，往后可以給咱們幫忙。”大水很高興，就跟老排長談得挺熱火。雙喜交給大水一支盒子槍，說是區(qū)上給的。大水從槍套里抽出槍來看了看，怕它走火，又不敢動，笑著說：“嗨呀！這玩藝兒怎么個使法呀？……”老排長教了教他。大水挎上盒子槍，覺得挺美。有一次，大水集合了各村游擊小組操練，老排長給大家教。操罷，天已經(jīng)傍黑了，忽然一個小伙子跑來報告：“東漁村來了幾個便衣漢奸，有人看見都帶著槍呢，你們快去！”大水緊張地問大伙兒：“喂，你們學會放槍啦？”大伙兒一聲叫：“學會啦！”大水說：“到時候可得打響啊！咱們走，跑快點！”他提著盒子槍領(lǐng)頭跑，后面就呼呼呼地跟著一大群。有的拿著“獨一撅”，有的拿著“天門蓋”，有的拿著“老毛瑟”……拿什么槍的也有。大伙兒奔到東漁村，聽說漢奸們剛出村，往北走了。大水正要帶著人去追，就聽見老排長氣喘吁吁地趕上來，一把拉住大水說：“隊長，不行不行！咱們這樣跑，都得給全家打死！”分隊長高屯兒說：“去你的吧！他們拿著槍，咱們也拿著槍，怎么就給人家打死呀？”老排長說：“人家要是藏著呢？咱們這一大堆人，多遠就給人家瞧見了還不是挨揍啊！”大水說：“對！你說怎么著？”老排長忙說：“咱們分上三撥子人，一撥子高屯兒領(lǐng)著，跑步前進，抄他們后路。我?guī)б粨茏哟騻?cè)面。隊長領(lǐng)著人搜索前進。咱們?nèi)姘鼑幻媸撬此麄兣苣膬喝ィ　贝蠡锶轮f：“著哇！咱們快走！三撥子，三撥子！”高屯兒領(lǐng)了一伙人，就撒開丫子跑了。老排長也集合了一伙人，都哈著腰兒，摸摸索索奔小路去了。大水帶著他的隊伍，照直往前進。野地里黑糊糊的，沒有月亮，只有一些星光。越往前走，大水心里越嘀咕：“這是第一次打仗啊，真招不住勁兒！怎么打呢？敵人在哪兒呢？別走著走著從腳底下打來了！”正在二心不定，隊員馬三小忽然低聲叫起來：“壞了！那不是敵人？好些個呢。”大家都望見了，遠遠的果然看好些人影兒在動。大水心里也慌啦，回頭一看，瞧見隊員崔骨碌、馬三小幾個往回溜呢。大水把他們叫住了，低聲喝著：“快打快打！”就乒乓打開了。艾和尚在那邊把槍栓一上一下地拉，只聽見嘩啦嘩啦地響，就不見子彈打出去。他要哭似的說：“你看你看，這是不是壞啦！”大水氣得罵他說：“你不摟火兒，就響呀？”大水教給他，他手指頭一扣扳機，“叭”地一聲，槍響了！忽然聽見另一邊有人高聲喊著：“別打嘍！喂——牛大水，別打嘍！”牛大水一聽是老排長的聲音，忙叫大家停了槍。原來一場烏龍！過了幾天，游擊隊剛好又在操練，有人來報告說：“西漁村來了幾個偽軍，都帶著槍，在村公所打人呢。你們快去吧！”大水興奮地說：“又來了，招呼吧！”大伙兒說：“走！打他兔崽子！”大水說：“慢著慢著！這回可得先說說。”老排長就站出來說：“今兒個是白天動作要迅速，包圍得快，去了就壓頂，壓了頂就沒有危險了。”大伙兒嚷著說：“著哇！先去壓頂。”高屯兒高興地說：“白天打仗好，打不著自己人。”大水說：“對，快走吧！”一伙人馬上出發(fā)了。（節(jié)選自《新兒女英雄傳》第三回）文本二大水、高屯兒回到區(qū)上，和焦區(qū)長暗暗商量。開頭他們想叫小小子跟著那個特務(wù)去集合，咱們的人遠遠地瞄著，只要知道他們集合的地點，就可以去抓。可是怕他們一集合就動作，來不及包圍，又怕跟著的時候被特務(wù)發(fā)覺。最后就決定先抓住那個特務(wù)，再盤問集合的地點。小小子偷偷地到區(qū)公所來了。大水、高屯兒把計劃告訴他，他嚇得發(fā)抖，不敢去。他們勸了一陣，又給想了個辦法，小小子才勉強答應(yīng)了。三星正南的時候，區(qū)小隊早準備好，等著信兒。小小子在坑邊柳樹底下蹲著。一會兒，一個人影探頭探腦地來了，輕輕拍了三下巴掌。小小子站起來，也拍了三下。那人提著盒子槍走過來，問：“你是小小子？”小小子說：“是。往哪兒去呀？”那人說：“你跟我走吧。”大水、高屯兒猛地跳出來，用槍指著他兩個，說：“別嚷！嚷就打死你們！快放下槍！”（節(jié)選自《新兒女英雄傳》第十六回）文本三圖1：牛大水調(diào)回中心村當了中隊長，領(lǐng)導幾個村的游擊隊。他沒干過軍事工作，也沒什么斗爭經(jīng)驗，便有些心灰意冷。圖2：____________________

（摘自馮真等人編繪連環(huán)畫《新兒女英雄傳》人民美術(shù)出版社1998年）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.牛大水的老爹對兒子吃公糧、領(lǐng)津貼“倒沒有意見”，卻“只是怕大水去打仗”，“實在舍不得”，體現(xiàn)了他樸實而矛盾的心理。B.“野地里黑糊糊的，沒有月亮”，這一處的環(huán)境描寫暗示了抗戰(zhàn)時期全國籠罩在一片黑暗之中，“星光”則隱約寓示了光明的未來。C.為了讓大家盡快熟悉繳獲的武器，老排長安排牛大水帶著村民們連夜去追東漁村的漢奸，這是牛大水上任以來第一次成功的戰(zhàn)斗。D.抓捕敵人時，牛大水、高屯兒猶豫不決，他們既想跟蹤小小子打入特務(wù)內(nèi)部，又擔心引起對方警覺，顯示出斗爭經(jīng)驗的不成熟。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.鬼子占領(lǐng)市鎮(zhèn)、抗日自衛(wèi)隊轉(zhuǎn)移，這是各村游擊隊成立的背景，也為牛大水等村民游擊隊登上舞臺做了鋪墊。B.小說運用大量的語言、心理等細節(jié)描寫，使得人物形象更加立體和豐滿，在增強故事真實性的同時，降低了小說的藝術(shù)性。C.作家有意使用了“獨一撅”“摟火兒”“三撥子”等方言俚語，使小說更具有口語化風格，要貼近人民群眾的審美習慣。D.小說塑造經(jīng)驗豐富的劉雙喜、老排長和剛參加戰(zhàn)斗的馬三小、艾和尚這些人物群像，意在渲染抗日戰(zhàn)爭眾志成城的氛圍。8.連環(huán)畫是一種采用圖文結(jié)合的大眾文化藝術(shù)。在小說改編成連環(huán)畫過程中，為了與圖畫相搭配，解說的文字可以對情節(jié)進行歸納、整合，如圖1；也可以對細節(jié)加以拓展、豐富。請根據(jù)小說相關(guān)內(nèi)容，為圖2設(shè)計一段解說文字。9.有評論認為，《新兒女英雄傳》中的人物“從抗日戰(zhàn)爭的烽火中學會了打仗；從革命斗爭的實踐中增長了才干；從艱苦卓絕的生活中鍛煉了毅力和勇氣，最終成為頂天立地、堅貞不屈的英雄兒女”。請以牛大水為例，結(jié)合全文簡要分析。【答案】6.A7.B8.示例一：劉雙喜來勸牛大水說：“咱們的游擊隊員都是農(nóng)民，誰也沒打過仗，只要不怕碰釘子，多研究，多學習，慢慢就會進步的。”大水聽了，又高興起來。示例二：正當牛大水因缺乏斗爭經(jīng)驗而備感焦慮時，村長劉雙喜來勸導他。雙喜表示相信并全力支持大水，還把經(jīng)驗豐富的老排長馮國標介紹給他。大水轉(zhuǎn)憂為喜，接受了雙喜的建議。9.牛大水是作品中塑造的眾多英雄兒女的典型代表。①在才干方面，牛大水從普通的、沒有什么戰(zhàn)斗經(jīng)驗、戰(zhàn)斗智慧的農(nóng)民，逐步成長為懂指揮，勇敢機智的成熟的革命戰(zhàn)士。②在品質(zhì)方面，從剛接受任務(wù)的慌亂、憂慮，到接受任務(wù)時的虛心、誠懇，再到后來指揮作戰(zhàn)時懂得分析形勢、制定策略的穩(wěn)重，牛大水在歷練中磨煉，成為了一名優(yōu)秀的革命干部。【解析】【導語】文章通過描寫抗日時期各村農(nóng)民組成游擊隊的經(jīng)歷，生動刻畫了牛大水等普通農(nóng)民在艱苦環(huán)境中進行抗日斗爭的過程。文章展現(xiàn)了人物在不斷學習和實踐中成長為堅強斗士的歷程同時也突顯了抗日戰(zhàn)爭時期民眾的積極參與和團結(jié)精神。【6題解析】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。B.“暗示了抗戰(zhàn)時期全國籠罩在一片黑暗之中”錯，這一環(huán)境描寫主要是為了渲染戰(zhàn)爭環(huán)境的緊張和危險，突出大水和隊員們在黑暗中行動的困難和內(nèi)心的不安；“‘星光’則隱約寓示了光明的未來”錯，這種解讀過于牽強，且文本中沒有明確的暗示。C.“為了讓大家盡快熟悉繳獲武器，老排長安排牛大水帶著村民們連夜去追東漁村的漢奸，這是牛大水上任以來第一次成功的戰(zhàn)斗”錯，老排長并沒有安排牛大水帶村民們追漢奸，也不是為了讓大家盡快熟悉繳獲的武器；而且這次行動并沒有成功，因誤傷變成一場烏龍，所以不能算作牛大水上任以來第一次成功的戰(zhàn)斗。D.“抓捕敵人時，牛大水、高屯兒猶豫不決……顯示出斗爭經(jīng)驗的不成熟”錯，大水和高屯兒抓捕敵人這件事上并沒有猶豫不決，而是經(jīng)過商量后，果斷決定先抓住那個特務(wù)再盤問，這體現(xiàn)了他們在斗爭中逐漸成熟的一面，而不是顯示出斗爭經(jīng)驗的不成熟。故選A。【7題解析】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。B.“降低了小說的藝術(shù)性”錯，小說運用大量的語言、心理等細節(jié)描寫增強了故事的真實感和感染力，讓讀者能夠更加深入地了解人物的內(nèi)心世界和當時的情境，從而提升了小說的藝術(shù)性。故選B。【8題解析】本題考查學生圖文轉(zhuǎn)換之擬寫解說詞的能力。解說文字要與圖2的圖畫內(nèi)容相匹配，還要對相關(guān)情節(jié)進行適當?shù)耐卣购拓S富。圖2中有兩個人：劉雙喜、牛大水。牛大水愁眉苦臉地坐在自家的床沿，劉雙喜站在他面前，左手放在大水的肩上，正與大水交談，鼓勵大水不要有顧慮，慢慢來總能學會。結(jié)合文中牛大水直發(fā)愁：“‘叫我?guī)П稍趺磦€帶法呀？’到了中心村，找到劉雙喜，大水愁眉不展地說：‘雙喜，你看我干得了這個？’雙喜說：‘慢慢地學吧。’……大水很高興”擬寫：劉雙喜看到牛大水有些心灰意冷，便主動上前與他交談。劉雙喜鼓勵牛大水不要氣餒，勸牛大水說：“咱們的游擊隊員都是農(nóng)民，誰也沒打過仗，多學習，慢慢就會進步的。”大水聽了，又高興起來。或結(jié)合“雙喜說‘慢慢地學吧。’又指著一位退伍的老軍人說：‘他是這村的馮國標，是以前東北軍的老排長，挺有經(jīng)驗，往后可以給咱們幫忙。’大水很高興”擬寫：牛大水因缺乏斗爭經(jīng)驗而備感焦慮，劉雙喜就勸導他不要急，還把經(jīng)驗豐富的老排長馮國標介紹給他。大水轉(zhuǎn)憂為喜。【9題解析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。①才干方面：牛大水最初只是一個普通的農(nóng)民，沒有戰(zhàn)斗經(jīng)驗。他被調(diào)到中心村當中隊長時感到發(fā)愁：“叫我干旁的工作，還能湊合湊合。叫我?guī)П稍趺磦€帶法呀？”這說明他在接受任務(wù)時感到無從下手，缺乏指揮能力。隨著抗日斗爭的實踐，牛大水學會了打仗。如第一次去東漁村抓漢奸時，他雖緊張，但還是果斷地帶領(lǐng)游擊小組追擊。這次行動是一場烏龍，但他積累了經(jīng)驗。第二次去西漁村抓偽軍時，他能更加冷靜地分析形勢，并在老排長建議下，迅速組織行動，體現(xiàn)了他在實踐中逐漸增長的才干。后來，牛大水與焦區(qū)長商量如何抓住特務(wù)時，能夠參與決策，并在行動中表現(xiàn)得勇敢機智。這表明他從一個沒有戰(zhàn)斗經(jīng)驗、戰(zhàn)斗智慧的農(nóng)民，逐步成長為一個懂指揮、勇敢機智的成熟的革命戰(zhàn)士。②品質(zhì)方面：剛接受任務(wù)時，牛大水表現(xiàn)出慌亂和憂慮。他擔心自己不會帶兵，對使用盒子槍感到害怕，怕它走火，又不敢動。這體現(xiàn)了他在任務(wù)面前的不安和對自身能力的懷疑。他向老排長請教如何指揮作戰(zhàn)。在指揮作戰(zhàn)時，他能夠聽取老排長的建議，與隊員們一起商量行動方案，體現(xiàn)了他的虛心和誠懇。最終，牛大水在歷練中磨煉出了穩(wěn)重的品質(zhì)。如在第二次接到報告時，他沒有像第一次那樣慌亂，而是先聽取老排長的建議后才組織行動。在與焦區(qū)長商量抓住特務(wù)的計劃時，他也能夠冷靜分析情況，參與決策。這表明他在艱苦卓絕的生活中鍛煉了毅力和勇氣，成為了一名優(yōu)秀的革命干部。總之，牛大水是作品中塑造的眾多英雄兒女的典型代表。他從一個普通的農(nóng)民，在抗日戰(zhàn)爭中學會了打仗，在革命斗爭的實踐中增長了才干，最終成為了一名頂天立地、堅貞不屈的英雄兒女。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：孟子曰：“伯夷，目不視惡色，耳不聽惡聲。非其君，不事，非其民，不使。治則進，亂則退。橫政之所出，橫民之所止，不忍居也。思與鄉(xiāng)人處，如以朝衣朝冠坐于涂炭也。當紂之時，居北海之濱，以待天下之清也。故聞伯夷之風者，頑夫廉，懦夫有立志。伊尹曰：‘何事非君？何使非民？’治亦進，亂亦進。曰：‘天之生斯民也，使先知覺后知，使先覺覺后覺。予，天民之先覺者也。予將以此道覺此民也。’思天下之民匹夫匹婦有不與被堯舜之澤者，若己推而內(nèi)之溝中，其自任以天下之重也。柳下惠不羞污君，不辭小官。進不隱賢，必以其道。遺佚而不怨，呃窮而不憫。與鄉(xiāng)人處，由由然不忍去也。‘爾為爾我為我雖袒裼裸裎于我側(cè)爾焉能浼我哉？’故聞柳下惠之風者，鄙夫?qū)挘》蚨亍？鬃又R，接淅而行；去魯，曰：‘遲遲吾行也。去父母國之道也。’可以速而速，可以久而久，可以處而處，可以仕而仕，孔子也。”孟子曰：“伯夷，圣之清者也；伊尹，圣之任者也；柳下惠，圣之和者也；孔子，圣之時者也。孔子之謂集大成。集大成也者，金聲而玉振之也。金聲也者，始條理也；玉振之也者，終條理也。始條理者，智之事也；終條理者，圣之事也。智，譬則巧也；圣，譬則力也。由射于百步之外也，其至，爾力也；其中，非爾力也。”（節(jié)選自《孟子·萬章》）材料二：士之特立獨行，適于義而已，不顧人之是非，皆豪杰之士，信道篤而自知明者也。一家非之，力行而不惑者寡矣；至于一國一州非之，力行而不惑者，蓋天下一人而已矣；若至于舉世非之，力行而不惑者，則千百年乃一人而已耳；若伯夷者，窮天地、亙?nèi)f世而不顧者也。昭乎日月不足為明，崒乎泰山不足為高，巍乎天地不足為容也。（節(jié)選自韓愈《伯夷頌》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。爾A為爾B我C為我D雖袒裼E裸裎于我側(cè)F爾焉G能浼我哉11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.當，在，做介詞，與《諫太宗十思疏》“人君當神器之重”的“當”用法相同。B.“若己推而內(nèi)之溝中”與《人皆有不忍人之心》中“若火之始然”的“若”意思相同。C.道，原則，與《馬說》“策之不以其道”中的“道”意思不同。D.“力行而不惑者”與《論語》中“人而不仁，如禮何”的“而”用法不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容概述，不正確的一項是（）A.伊尹認為沒有他不能侍奉的君主，沒有不需要他引導的民眾，他認為自己有這樣的責任，孟子肯定了他勇于擔當?shù)木瘛.柳下惠不以服務(wù)無道之君而羞恥，不因官小而推辭，能與不同的人和諧相處，其處世原則就是隨和寬容，與周圍的人完全一致。C.孔子能根據(jù)不同情況靈活選擇自己的行為方式，孟子高度贊揚孔子的中庸之道和適時應(yīng)變，認為他體現(xiàn)了智慧和圣德的完美結(jié)合。D.面對家庭、國家乃至天下的非議，能夠堅持自己信念并毫不動搖的人必然越來越少，韓愈認為他們堅定而崇高，是真正的豪杰。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）天之生斯民也，使先知覺后知，使先覺覺后覺。（2）若伯夷者，窮天地、亙?nèi)f世而不顧者也14.韓愈贊揚伯夷具有“特立獨行，適于義而已，不顧人之是非”的精神，材料一有哪些事實可以支持韓愈的觀點？請簡要概括。【答案】10.BDF11.A12.B13.（1）上天生育這些民眾，就是要讓先知理的人喚醒后知理的人，讓先覺悟的人啟發(fā)后覺悟的人。（2）像伯夷這樣的人，是窮盡天地、經(jīng)歷萬世也不回頭的人。14.①伯夷“目不視惡色，耳不聽惡聲”，對不符合他道德標準的事物采取回避態(tài)度。②伯夷在選擇服務(wù)對象時極為挑剔，只愿侍奉他認為值得的君主，只愿使喚他認為值得的民眾。③伯夷在亂世中保持清白，選擇退隱，不愿與亂世同流合污。④伯夷在商紂王統(tǒng)治時，寧愿居住在偏遠的北海之濱。【解析】【導語】這兩篇閱讀文章分別選自《孟子》和韓愈的《伯夷頌》，展現(xiàn)了古代圣賢對道德和理想的堅守。《孟子》通過伯夷、伊尹、柳下惠和孔子的例子，探討了不同類型的圣人及其特點，總結(jié)出孔子大成之道。《伯夷頌》則贊揚了伯夷在天地之間堅守道德，不顧世俗評價的高尚品格，反映了韓愈對道德理想的崇敬。這兩篇文章相得益彰，共同探討了古人在追求真理和道德上的不懈努力和堅定信念。【10題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：你是你，我是我，就算你赤身裸體在我旁邊，又怎么能玷污我呢？“爾為爾”與“我為我”結(jié)構(gòu)一致，都是主謂賓結(jié)構(gòu)，單獨成句，前后BD處斷開；最后一個“爾”是下句主語，其前F處斷開。故選BDF。【11題解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.錯誤。介詞，在/動詞，主持，掌握。句意：在商紂在位的時候。/國君掌握帝王的重權(quán)。B.正確。都指“如，好像”。句意：就好像自己把他推入溝中一樣。/就像火剛剛開始燃燒。C.正確。原則/方法。句意：必定按自己的原則行事。/不按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法驅(qū)使它。D.正確。連詞，表轉(zhuǎn)折/連詞，表假設(shè)。句意：仍堅定執(zhí)行而不迷惑的。/一個人如果沒有仁德，怎樣對待禮呢？故選A。【12題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。B.“其處世原則就是隨和寬容，與周圍的人完全一致”有誤，原文表述為“與鄉(xiāng)人處，由由然不忍去也。‘爾為爾，我為我，雖袒裼裸裎于我側(cè)，爾焉能浼我哉？’故聞柳下惠之風者，鄙夫?qū)挘》蚨亍薄Ａ禄菽芘c不同的人和諧相處，即便是身份低微的人，他不受環(huán)境以及他人影響，有風節(jié)，能影響他人。故選B。【13題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“斯”，這些；“先知”，先知理的人；第一、三個“覺”，喚醒，啟發(fā)。（2）“若”，像；“顧”，回頭；“……者，……也”，判斷句。【14題解析】本題考查學生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。①材料一說到“伯夷，目不視惡色，耳不聽惡聲”，表明伯夷對不符合他道德標準的事物采取回避態(tài)度；②材料一還說到“非其君，不事，非其民，不使”，伯夷在選擇服務(wù)對象時極為挑剔，只愿侍奉他認為值得的君主，只愿使喚他認為值得的民眾；③還說到“治則進，亂則退。橫政之所出，橫民之所止，不忍居也。思與鄉(xiāng)人處，如以朝衣朝冠坐于涂炭也”，伯夷在亂世中保持清白，選擇退隱，不愿與亂世同流合污；④又“當紂之時，居北海之濱，以待天下之清也”，伯夷在商紂王統(tǒng)治時，寧愿居住在偏遠的北海之濱。參考譯文：材料一：孟子說：“伯夷這個人，雙眼不看丑惡的事物，雙耳不聽丑惡的聲音。不是他理想中的君王就不去侍奉，不是他理想中的百姓就不去役使。天下太平就出來做官，天下混亂就退隱歸田。施行暴政的國家，暴民聚居的地方，他都不愿去居住。他覺得和那些鄉(xiāng)下人相處，就好像穿戴著禮服禮帽坐在泥地炭灰上一樣難受。在商紂在位的時候，他住在北海海邊，等待著天下太平。所以聽到伯夷風范的人，貪婪的人也變得清廉，懦弱的人也有了自立的志向(立下志向)。伊尹說：‘哪個君主不能侍奉？哪個百姓不能役使？’所以天下太平他也出來做官，天下混亂他也出來做官。他說：‘上天生育這些民眾，就是要讓先知理的人喚醒后知理的人，讓先覺悟的人啟發(fā)后覺悟的人。我，就是上天創(chuàng)造的民眾中先覺悟的人。所以我要用圣賢之道去啟發(fā)上天創(chuàng)造的民眾。’想到天下的百姓，哪怕有一個人沒有受到堯、舜之道的恩澤，就好像自己把他推入溝中一樣，伊尹就是這樣挑起了天下的重擔。柳下惠，不以侍奉昏君為恥辱，也不因為官小就辭掉。入朝為官不隱藏自己的才能，必定按自己的原則行事。遭到冷落也不怨恨，處境艱難也不憂愁。和鄉(xiāng)下人在一起，也悠然自樂不舍得離開。他說：‘你是你，我是我，就算你赤身裸體在我旁邊，又怎么能玷污我呢？’所以，聽說柳下惠的風范，心胸狹隘的人變得寬宏大量，性情刻薄的人也變得溫和敦厚了。孔子離開齊國的時候，匆匆忙忙地就啟程了；離開魯國的時候，卻說：‘我們慢慢走吧！這是離開祖國的態(tài)度。’該快就快，該慢就慢，該歸隱就歸隱，該做官就做官，這就是孔子。”孟子說：“伯夷，是圣人中的清高者；伊尹，是圣人中的盡責者；柳下惠，是圣人中的隨和者；孔子，是圣人中的識時務(wù)者。孔子可以稱之為集大成的人。所謂集大成的人，就像奏樂時以鐘聲起音、以磬聲收尾一樣。以鐘聲起音，是使節(jié)奏有序地開始；以磬聲收尾，是使節(jié)奏有序地終結(jié)。有序地開始在于智能，有序地終結(jié)在于圣明。智能好比技巧，圣明好比氣力。就像在百步以外射箭，射到靠的是力氣；而要射中，靠的就不是力氣了。”材料二：讀書人的立身行事獨特，只追求適合道義罷了，不理會(顧及)別人的贊譽或批評的，都是豪杰之士，也是忠實地相信自己的道并且清楚知道自己的人。全家人批評他，仍堅定執(zhí)行而不迷惑的人很少；至于一國一州的人批評他，仍堅定執(zhí)行而不迷惑的，大概整個天下只有一人罷了；若是全世界的人都批評他，仍能堅定執(zhí)行而不迷惑的，則千百年來只有一人罷了；像伯夷這樣的人，是窮盡天地、經(jīng)歷萬世也不回頭的人。(與他比較)，即使光明的日月也不算亮，雄峻的泰山也不算高，寬廣的天地也不算能包容。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。岳陽樓望洞庭張經(jīng)每因蜀水漲，橫遏楚江流。氣象吞云夢，波瀾徹夏秋。風云幾開闔，日月自沉浮。欲濟誰舟楫，乾坤獨倚樓。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)描繪蜀水漫漲、楚江河段被阻遏的景象，表現(xiàn)出洞庭湖水勢浩蕩的氣勢。B.頷聯(lián)描繪洞庭湖磅礴景致，與張孝祥《念奴嬌·過洞庭》所描繪的景致不同。C.詩人以日月自比，著一“自”字，暗含自己宦海沉浮之感，語言富有表現(xiàn)力。D.頸聯(lián)詩人將情感融于天地交融的宏闊意境中，更映襯出尾聯(lián)厚重的個體之悲。16.本詩和杜甫《登岳陽樓》都用到“舟”這一意象，抒發(fā)的情感卻各異，請簡要分析。【答案】15.C16.①張詩中，用“舟楫”為喻，重在突出其擺渡的功能，抒發(fā)了自己渴望得到引薦、施展才華的政治抱負。②杜詩中，用“孤舟”為喻，重在突出其漂浮的特點，寫出了詩人年老多病漂泊無依的艱難處境，表達對個人晚景寂寥以及對國勢動蕩不安的感慨。【解析】【導語】張經(jīng)的《岳陽樓望洞庭》描繪了洞庭湖水勢浩蕩的壯麗景象，表達了詩人面對自然景象時的蒼茫和感嘆。詩中通過描寫波瀾壯闊的場面，融入了詩人的個人情感，反映了他對世事變化、宦海沉浮的感慨，同時也透露出對人生和大自然的思索，形成了一種宏大的氣象和深沉的情感。【15題解析】本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。C.“詩人以日月自比”錯，頸聯(lián)“風云幾開闔，日月自沉浮”中的“日月自沉浮”并不是以日月自比，而是說洞庭湖上的風云變幻莫測，日月仿佛也在其中沉浮，以此表現(xiàn)洞庭湖的深邃與廣闊。這里的“自”更多地是強調(diào)日月、風云等自然現(xiàn)象的自在無拘，而非詩人的自我比喻。故選C。【16題解析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。首先看本詩，尾聯(lián)“欲濟誰舟楫，乾坤獨倚樓”中的“舟楫”意象，結(jié)合前文對洞庭湖壯麗景色的描繪，這里的“舟楫”更多地是作為一種渡水的工具出現(xiàn)。詩人用“欲濟誰舟楫”來表達自己想要有所作為、渡過人生難關(guān)的渴望，但同時又感到無人相助的無奈與孤獨。因此，這里的“舟”意象抒發(fā)了詩人雖有壯志卻難以實現(xiàn)的苦悶和孤獨感。然后看杜甫的《登岳陽樓》，“親朋無一字，老病有孤舟”中的“孤舟”則是詩人自身漂泊無依的象征。杜甫在詩中表達了自己晚年漂泊異鄉(xiāng)、疾病纏身、親朋音信斷絕的凄涼境遇，而“孤舟”這一意象則恰當?shù)伢w現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤獨與無助。這里的“舟”意象抒發(fā)了詩人晚年漂泊異鄉(xiāng)、孤獨無依的凄涼之情，表達對個人晚景寂寥以及對國勢動蕩不安的感慨。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在紀念五四運動105周年大會上，陳校長引用《論語·泰伯》的名句“______________，______________”激勵青年學子在中華民族偉大復興的征程上立大志、勇?lián)敗⒊纱蟛拧＃?）王安石《桂枝香·金陵懷古》中“______________，______________”兩句，連用兩個比喻，描繪了一幅江流綿延、群峰攢聚的景致，展現(xiàn)出金陵山水的壯麗秀美。（3）小明梳理和積累成語時發(fā)現(xiàn)，很多成語出自唐宋詩詞，如“千呼萬喚”出自白居易《琵琶行》“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，像這樣包含成語的詩句還有“______________，______________”。【答案】（1）士不可以不弘毅任重而道遠（2）千里澄江似練翠峰如簇（3）天生我材必有用千金散盡還復來（江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪/女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨/艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯/山重水復疑無路，柳暗花明又一村/問渠那得清如許，為有源頭活水來/欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。藝術(shù)邏輯與生活邏輯的沖突在小說中司空見慣。如《水滸傳》中宋江經(jīng)常大方施惠，所用錢從何而來？解釋為種地所得或衙門受賄都不合理。再如《西游記》中孫悟空大鬧天宮時戰(zhàn)無不勝，與最強的二郎神也能戰(zhàn)成平手，取經(jīng)路上卻經(jīng)常敗于妖怪之手。那么，這些違背生活邏輯的情節(jié)①？從閱讀心理角度而言，大部分小說情節(jié)是符合生活邏輯的，讀者進入藝術(shù)文本后往往會產(chǎn)生一種心理慣性：小說所寫的內(nèi)容是符合生活情理的。但作者的創(chuàng)作有時很難圓滿自洽，面臨諸多矛盾，只能從藝術(shù)邏輯角度考量。比如，《紅樓夢》第三回“賈雨村夤緣復舊職，林黛玉拋父進京都”中隱含著一個細節(jié)，②，從封建禮制看，這顯然違背生活邏輯。然而，從曹雪芹的藝術(shù)構(gòu)思看，賈寶玉被看作寧、榮二府共同的希望，他居于家族中心位置，住在榮府正房也就合乎藝術(shù)邏輯。18.請在文中畫橫線①②處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。19.請根據(jù)語段內(nèi)容和參考樣例，補充完整下面的三段論。知識鏈接：“三段論”推導參考樣例大前提：所有的虛詞都是詞小前提：所有的語氣詞都是虛詞結(jié)論：所有的語氣詞都是詞大前提：___________________________小前提：___________________________結(jié)論：賈寶玉居榮府正房符合藝術(shù)邏輯。【答案】18.①從藝術(shù)邏輯的角度如何解釋呢②賈寶玉不是家族長房卻居住在正房19.①大前提：家族中心人物居正房符合藝術(shù)邏輯②小前提：賈寶玉是家族中心人物【解析】【18題解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①前文列舉了《水滸傳》中宋江錢財來源違背生活邏輯，《西游記》中孫悟空戰(zhàn)斗力表現(xiàn)違背生活邏輯的例子。然后提出問題“那么，這些違背生活邏輯的情節(jié)”，可知此處需要填寫關(guān)于這類違背生活邏輯情節(jié)的相關(guān)疑問。從后文“從閱讀心理角度而言……讀者進入藝術(shù)文本后往往會產(chǎn)生一種心理慣性：小說所寫的內(nèi)容是符合生活情理的”可知，文段接下來是從藝術(shù)邏輯角度分析這類情節(jié)存在的合理性，所以用“從藝術(shù)邏輯的角度如何解釋呢”此句能很好地引出下文對該問題的探討，符合語境和邏輯。②前文提到《紅樓夢》第三回的情節(jié)，后文指出“從封建禮制看，這顯然違背生活邏輯”，“然而”轉(zhuǎn)折后從曹雪芹藝術(shù)構(gòu)思角度說明賈寶玉住在榮府正房合乎藝術(shù)邏輯，所以橫線處應(yīng)是提出一個關(guān)于《紅樓夢》中違背生活邏輯的具體情節(jié)。“賈寶玉不是家族長房卻居住在正房”，此情節(jié)既符合《紅樓夢》第三回的內(nèi)容背景，又能引出后文從封建禮制(生活邏輯)和藝術(shù)構(gòu)思(藝術(shù)邏輯)兩個角度對該情節(jié)的分析，使上下文連貫。【19題解析】本題考查學生分析邏輯推理的能力。大前提：文中“但作者的創(chuàng)作有時很難圓滿自洽，面臨諸多矛盾，只能從藝術(shù)邏輯角度考量”，此句表明了小說創(chuàng)作在一些情況下要從藝術(shù)邏輯角度去考慮，這是一個一般性的陳述。原文“他居于家族中心位置，住在榮府正房也就合乎藝術(shù)邏輯”，里面的大前提應(yīng)該是“家族中心人物居正房符合藝術(shù)邏輯”。小前提：“從曹雪芹的藝術(shù)構(gòu)思看，賈寶玉被看作寧、榮二府共同的希望，他居于家族中心位置”，此句具體闡述了曹雪芹對賈寶玉這一人物在藝術(shù)構(gòu)思方面的設(shè)定，小前提應(yīng)該是“賈寶玉是家族中心人物”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。中午時分，他們進了城。寶慶打算好好請大哥吃上一頓，報答大哥成全他的一番美意。但轟炸后的重慶那么荒涼，劫后余燼的景象，倒了他們的胃口。有些燒毀的房子已經(jīng)重建起來了，有些還是黑乎乎的一堆破爛，有的孤零零地只剩了一堵墻，人們用茅草靠著這堵墻搭起了小棚棚，繼續(xù)干他們的營生。滿眼令人心酸的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷，一堆堆發(fā)黑的斷磚殘瓦。寶慶覺著眼前是一具巨大的尸體，瘡痍密布。他一個勁地打顫。到了戲院，一見方家兄弟，大家都迎了上來。所有的青年男女，都管寶慶叫“先生”，他非常得意。這跟唱堂會太不一樣了，人家那是把他們當下人使喚。幕前擺好一張桌子，一把椅子，支著一面鼓。方家兄弟鄭重其事地走上臺。寶慶清了清嗓子，全場（A）。他于是開口，聲音高亢，表情細膩，吐字行腔，精雕細琢。梁紅玉以一弱女子，不懼強敵，不畏艱險，在長江之上，迎著洶涌波濤，擂鼓助戰(zhàn)。說書人憑一面鼓，一張琴演得（B）。只聽得風蕭蕭，水滔滔，隆隆鼓聲震撼著將士們的愛國心弦，霎時間，萬馬奔騰，殺聲震天……三弦的最后余音也消失了。場里一片肅穆，氣氛興奮又緊張。聽眾屏息凝神，像中了魔，末了，突然爆發(fā)出掌聲。20.文中選用“黑乎乎”“孤零零”兩個詞，而不使用“烏黑”“孤獨”，說說這樣表達有什么好處？21.請在文中括號內(nèi)填入恰當?shù)某烧Z。22.文中畫波浪線的句子是對說書人精湛技藝的描寫，很有表現(xiàn)力，請簡要分析。【答案】20.兩個重疊詞語“黑乎乎、孤零零”與“烏黑、孤獨”相比，語意得到了強化：①“黑乎乎”是“顏色很黑”的意思，比“烏黑”程度更深，能突出房屋燒焦程度；②“孤零零”表示孤單無所依靠，比“孤獨”程度更深，更能突出房屋被破壞得所剩無幾；③這種語意的強化更能表現(xiàn)寶慶面對戰(zhàn)爭時內(nèi)心的心酸，也更能夠表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人們心靈帶來的創(chuàng)傷。21.①鴉雀無聲②出神入化22.①正面描寫鼓書表演內(nèi)容的精彩，表現(xiàn)了寶慶兄弟二人技藝高超。②用風蕭蕭、水濤濤、隆隆等擬聲詞以聲摹聲，場面震撼，具有振奮人心的力量感。③用“萬馬奔騰，殺聲震天”等詞語以虛寫實，給人以身臨其境之感，富有感染力。④長短句結(jié)合，句式錯落有致，描寫干凈利落，富有節(jié)奏感。【解析】【20題解析】本題考查學生分析詞語表達效果的能力。在“有些還是黑乎乎一堆破爛”一句中，“黑乎乎”不僅僅是對顏色的單純描述，還給人一種更具畫面感的視覺沖擊，仿佛能看到那一堆堆被轟炸后的廢墟