以時(shí)政為翼，展高中政治教學(xué)新章：融合路徑與實(shí)效探索一、引言1.1研究背景高中政治課作為高中教育體系中的核心課程之一，承載著重要的使命。它不僅是知識(shí)傳授的平臺(tái)，更是學(xué)生思想塑造、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵陣地。在高中階段，學(xué)生正處于身心快速發(fā)展、世界觀和人生觀逐步確立的重要時(shí)期，高中政治課通過(guò)系統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解馬克思主義基本原理，掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)哲學(xué)常識(shí)時(shí)，學(xué)生能夠接觸到辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用辯證的、發(fā)展的眼光看待世界，這對(duì)于他們解決生活中的問(wèn)題、做出正確的決策具有重要的指導(dǎo)意義。時(shí)政資源，作為高中政治課教學(xué)中不可或缺的一部分，具有獨(dú)特的價(jià)值和關(guān)鍵地位。時(shí)政資源涵蓋了國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)事件，如國(guó)際政治格局的變化、國(guó)家重大政策的出臺(tái)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論等。這些資源具有時(shí)效性、真實(shí)性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮恼卫碚撝R(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。一方面，時(shí)政資源為高中政治課教學(xué)提供了豐富的素材，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、鮮活。以“一帶一路”倡議為例，教師在講解經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合“一帶一路”建設(shè)中的具體案例，如中歐班列的開(kāi)通、中老鐵路的建成等，讓學(xué)生深刻理解國(guó)際合作的重要性以及中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的積極作用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入和全面。另一方面，時(shí)政資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。高中生正處于對(duì)世界充滿好奇和探索欲望的階段，熱點(diǎn)的時(shí)政話題能夠引發(fā)他們的關(guān)注和思考，促使他們主動(dòng)參與到課堂討論和學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在討論“雙減”政策時(shí)，學(xué)生們可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，在交流中深化對(duì)教育改革的認(rèn)識(shí)。然而，在當(dāng)前高中政治課教學(xué)中，時(shí)政資源的運(yùn)用仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。部分教師對(duì)時(shí)政資源的重視程度不足，在教學(xué)過(guò)程中未能充分挖掘和利用時(shí)政資源的價(jià)值，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣不高。一些教師在選取時(shí)政資源時(shí)，存在盲目性和隨意性，沒(méi)有充分考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，選取的時(shí)政素材與教學(xué)內(nèi)容不匹配，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，時(shí)政資源與教材內(nèi)容的整合不夠緊密，一些教師只是簡(jiǎn)單地將時(shí)政素材穿插在教學(xué)中，沒(méi)有深入分析時(shí)政資源與教材知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了高中政治課的教學(xué)質(zhì)量和效果，不利于學(xué)生政治素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。因此，深入研究時(shí)政資源在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫性，通過(guò)對(duì)這一課題的研究，可以為高中政治教師提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，幫助教師更好地運(yùn)用時(shí)政資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1.2研究目的與意義本研究旨在深入剖析時(shí)政資源在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)系統(tǒng)的理論研究和實(shí)踐探索，為高中政治教師提供科學(xué)、有效的教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師更好地將時(shí)政資源融入日常教學(xué)，從而提升高中政治課的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和吸引力。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用政治理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。理論意義方面，本研究有助于豐富高中政治課教學(xué)的理論體系。目前，雖然已有一些關(guān)于時(shí)政資源在高中政治課教學(xué)中運(yùn)用的研究，但這些研究在深度和廣度上仍存在一定的局限性。本研究將在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入探討時(shí)政資源與高中政治課教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，從理論層面分析時(shí)政資源在教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面的作用機(jī)制，為高中政治課教學(xué)理論的完善提供新的視角和思路。例如，通過(guò)對(duì)時(shí)政資源與教材內(nèi)容整合的研究，揭示如何在教學(xué)中構(gòu)建更加緊密、有機(jī)的知識(shí)體系，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握政治理論知識(shí)。實(shí)踐意義上，本研究對(duì)高中政治課教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。它能為教師提供具體的教學(xué)策略和方法，幫助教師解決在時(shí)政資源運(yùn)用過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，如如何選取合適的時(shí)政資源、如何將時(shí)政資源與教材內(nèi)容有效結(jié)合、如何引導(dǎo)學(xué)生參與時(shí)政討論等。教師可以根據(jù)本研究的成果，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用時(shí)政資源，設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)、有趣、富有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如，教師可以根據(jù)研究中提出的選取時(shí)政資源的原則，篩選出與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)、具有時(shí)效性和代表性的時(shí)政素材，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行案例分析、小組討論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)看，有助于培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和綜合能力。在高中階段，學(xué)生正處于思想觀念形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)接觸和分析時(shí)政資源，學(xué)生能夠及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，拓寬視野，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感。同時(shí)，在運(yùn)用政治理論知識(shí)分析時(shí)政熱點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠提高自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新精神，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在分析國(guó)際政治熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用國(guó)際關(guān)系理論知識(shí)，從不同角度分析問(wèn)題的根源、影響和解決方案，從而提高自己的政治分析能力和國(guó)際視野。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)在研究過(guò)程中，將綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性、全面性和深入性。文獻(xiàn)研究法是本研究的基礎(chǔ)方法之一。通過(guò)廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于時(shí)政資源在高中政治課教學(xué)中運(yùn)用的相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、教育教學(xué)專(zhuān)著以及教育政策文件等，全面了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及已有的研究成果和研究方法。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，能夠明確研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路。例如，通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)的研究，發(fā)現(xiàn)目前對(duì)于時(shí)政資源與教材內(nèi)容深度融合的研究還存在不足，這就為本研究的深入開(kāi)展指明了方向。案例分析法也是本研究的重要方法。選取多所高中的政治課堂教學(xué)案例，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用時(shí)政資源的具體情況進(jìn)行深入分析。包括教師如何選取時(shí)政資源、如何將時(shí)政資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、如何引導(dǎo)學(xué)生參與時(shí)政討論以及教學(xué)效果的評(píng)估等方面。通過(guò)對(duì)這些實(shí)際案例的分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性的改進(jìn)措施和建議。例如，通過(guò)分析某高中教師在講解“國(guó)際關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用俄烏沖突這一時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的案例，發(fā)現(xiàn)教師在引導(dǎo)學(xué)生分析沖突背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，但在引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題方面還存在一定的提升空間。問(wèn)卷調(diào)查法用于了解學(xué)生和教師對(duì)時(shí)政資源在高中政治課教學(xué)中運(yùn)用的看法和需求。設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)時(shí)政資源的興趣程度、獲取時(shí)政信息的渠道、在課堂上參與時(shí)政討論的積極性以及對(duì)時(shí)政資源與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的滿意度等方面。同時(shí)，設(shè)計(jì)針對(duì)教師的問(wèn)卷，了解教師在運(yùn)用時(shí)政資源教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題、對(duì)時(shí)政資源的篩選和整合能力以及對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生和教師的實(shí)際情況，為研究提供客觀的數(shù)據(jù)支持。訪談法將與高中政治教師、教育專(zhuān)家以及學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。與教師訪談，了解他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的具體做法、經(jīng)驗(yàn)和困惑，以及對(duì)時(shí)政資源運(yùn)用的建議。與教育專(zhuān)家訪談，獲取他們對(duì)時(shí)政資源在高中政治課教學(xué)中運(yùn)用的專(zhuān)業(yè)觀點(diǎn)和理論指導(dǎo)。與學(xué)生訪談，深入了解他們的學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好以及對(duì)時(shí)政資源教學(xué)的感受和期望。通過(guò)訪談，能夠獲取更豐富、更深入的信息，為研究提供多角度的思考和分析。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在研究視角和研究方法的綜合運(yùn)用上。在研究視角方面，不僅關(guān)注時(shí)政資源在高中政治課教學(xué)中的具體運(yùn)用方式和策略，還從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，深入探討時(shí)政資源對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)的提升作用，為高中政治課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供新的思路和方法。在研究方法上，打破傳統(tǒng)單一研究方法的局限，將文獻(xiàn)研究法、案例分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法有機(jī)結(jié)合，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行深入研究，使研究結(jié)果更具科學(xué)性、全面性和實(shí)用性，能夠?yàn)楦咧姓谓處煹慕虒W(xué)實(shí)踐提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。二、時(shí)政資源運(yùn)用的理論基石2.1相關(guān)概念界定時(shí)政資源，即時(shí)事政治資源，是指在一定時(shí)期內(nèi)，國(guó)內(nèi)外發(fā)生的具有廣泛影響力、能夠反映時(shí)代特征和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等領(lǐng)域的最新事件、政策法規(guī)、熱點(diǎn)話題以及輿論動(dòng)態(tài)等信息的總和。這些資源具有鮮明的時(shí)效性，緊密貼合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，如近期國(guó)家發(fā)布的關(guān)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策文件，便是當(dāng)下經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域時(shí)政資源的重要體現(xiàn)。同時(shí)，時(shí)政資源具有高度的真實(shí)性，其來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事實(shí)，像國(guó)際間的外交活動(dòng)、貿(mào)易往來(lái)等真實(shí)發(fā)生的事件。它還具備廣泛的代表性，能夠反映不同階層、群體的利益訴求和社會(huì)發(fā)展的多元態(tài)勢(shì)，例如社會(huì)熱點(diǎn)事件中不同人群的觀點(diǎn)和反應(yīng)。時(shí)政資源涵蓋范圍極為廣泛，包括國(guó)內(nèi)外政治舞臺(tái)上的風(fēng)云變幻，如各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的選舉、政權(quán)更迭；經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的市場(chǎng)波動(dòng)、產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整；文化層面的文化交流活動(dòng)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展；社會(huì)層面的民生問(wèn)題、社會(huì)治理創(chuàng)新等多個(gè)維度。高中政治課教學(xué)，是指在高中教育階段，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、法治意識(shí)、科學(xué)精神和公共參與能力為目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)的課程教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的基本概念、原理和知識(shí)，幫助學(xué)生理解社會(huì)政治現(xiàn)象、國(guó)家制度和政策，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育實(shí)踐過(guò)程。其教學(xué)內(nèi)容緊密?chē)@教材展開(kāi)，包括經(jīng)濟(jì)生活中市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展；政治生活里國(guó)家的政治制度、公民的政治權(quán)利與義務(wù)；文化生活中文化的傳承與創(chuàng)新、中華文化的博大精深；生活與哲學(xué)中辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)等。教學(xué)活動(dòng)形式豐富多樣，有課堂講授，教師系統(tǒng)地講解知識(shí)要點(diǎn)；小組討論，學(xué)生圍繞特定議題交流觀點(diǎn)、碰撞思想；案例分析，通過(guò)剖析實(shí)際案例加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解；社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和實(shí)踐能力。2.2理論基礎(chǔ)剖析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)時(shí)政資源在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用具有重要的指導(dǎo)作用。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)，認(rèn)為學(xué)習(xí)并非是知識(shí)由教師向?qū)W生的簡(jiǎn)單傳遞，而是學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加工和構(gòu)建意義的過(guò)程。在高中政治課教學(xué)中，時(shí)政資源為學(xué)生提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境，契合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求。以“中美貿(mào)易摩擦”這一時(shí)政熱點(diǎn)為例，教師在教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際貿(mào)易等知識(shí)，對(duì)貿(mào)易摩擦產(chǎn)生的原因、影響以及應(yīng)對(duì)策略展開(kāi)深入分析和討論。學(xué)生在這一過(guò)程中，不再是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)自身的思考和探索，構(gòu)建起對(duì)貿(mào)易摩擦相關(guān)知識(shí)的理解，從而更好地掌握經(jīng)濟(jì)生活中的相關(guān)理論知識(shí)。多元智能理論為時(shí)政資源的運(yùn)用提供了更廣闊的視角。該理論由美國(guó)心理學(xué)家霍華德?加德納提出，他認(rèn)為人類(lèi)的智能是多元的，至少包括語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體-動(dòng)覺(jué)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能等。在高中政治課教學(xué)中運(yùn)用時(shí)政資源時(shí)，教師可以依據(jù)不同學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于語(yǔ)言智能較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以組織時(shí)政演講活動(dòng)，讓他們圍繞時(shí)政熱點(diǎn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力；對(duì)于人際智能突出的學(xué)生，可安排小組合作討論時(shí)政問(wèn)題，促使他們?cè)谂c他人的交流和合作中，加深對(duì)時(shí)政內(nèi)容的理解，同時(shí)提高人際交往能力。通過(guò)這種方式，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，使時(shí)政資源的運(yùn)用更加有效。教育傳播學(xué)理論則從信息傳播的角度，為時(shí)政資源在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用提供了理論支撐。教育傳播學(xué)主要研究教育信息的傳播過(guò)程、傳播要素以及傳播效果等方面。時(shí)政資源作為一種重要的教育信息，在教學(xué)中的傳播需要遵循一定的規(guī)律。教師在運(yùn)用時(shí)政資源時(shí)，要充分考慮傳播者（教師自身）、受傳者（學(xué)生）、信息內(nèi)容（時(shí)政素材）、傳播媒介（教學(xué)手段，如多媒體、課堂討論等）以及傳播環(huán)境（課堂氛圍、教學(xué)情境等）等要素。教師要準(zhǔn)確把握時(shí)政信息的核心內(nèi)容，選擇合適的傳播媒介，將時(shí)政信息清晰、準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。在講解“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”時(shí)，教師可以通過(guò)播放相關(guān)的新聞視頻、展示圖片等多媒體手段，結(jié)合生動(dòng)的講解，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景、目標(biāo)、措施等信息有效地傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)，要營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、發(fā)表看法，促進(jìn)信息的雙向傳播，提高時(shí)政資源的傳播效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)政內(nèi)容的理解和掌握。2.3政策依據(jù)解讀《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，思想政治課程要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，而時(shí)政資源作為鮮活的教學(xué)素材，是實(shí)現(xiàn)這一要求的重要載體。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)，時(shí)政資源的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的情境，幫助學(xué)生在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，提升這些核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度”時(shí)，結(jié)合全國(guó)人民代表大會(huì)的最新會(huì)議動(dòng)態(tài)、地方政府的民主決策實(shí)踐等時(shí)政素材，學(xué)生可以更直觀地理解我國(guó)政治制度的優(yōu)勢(shì)和運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)政治認(rèn)同。課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和思考，時(shí)政資源正好滿足了這一需求，使教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感和吸引力。中共中央宣傳部辦公廳、教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)時(shí)事教育的意見(jiàn)》著重指出，開(kāi)展以當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、黨和國(guó)家的重大方針政策及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主要內(nèi)容的時(shí)事教育，是未成年人思想道德建設(shè)的重要組成部分，是中小學(xué)德育工作的重要方面，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。該意見(jiàn)明確要求各地宣傳、教育等部門(mén)和中小學(xué)要用好國(guó)家主流媒體的新聞報(bào)道，結(jié)合本地本校學(xué)生的實(shí)際開(kāi)發(fā)時(shí)事資源，滿足開(kāi)展時(shí)事教育的需要。高中政治課作為中學(xué)德育工作的關(guān)鍵課程，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)這一政策，充分運(yùn)用時(shí)政資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。教師可以組織學(xué)生觀看央視新聞的時(shí)政報(bào)道，針對(duì)“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)”等重大政策和熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中深化對(duì)國(guó)家政策的理解，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家發(fā)展的信心，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。各地教育部門(mén)也出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，推動(dòng)時(shí)政教育的開(kāi)展。如浙江省教育廳辦公室發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)時(shí)政教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求把新鮮的時(shí)政教育內(nèi)容及時(shí)深入地融合到高中《思想政治》等學(xué)科課程教學(xué)中去，促使學(xué)科教學(xué)聯(lián)系實(shí)際、生動(dòng)豐富。同時(shí)，鼓勵(lì)各中小學(xué)校設(shè)置時(shí)政宣傳欄，充分利用校園廣播、電視以及電子屏幕等，在學(xué)生課余時(shí)段播出時(shí)政新聞，利用國(guó)旗下講話、班（團(tuán)、隊(duì)）活動(dòng)等向?qū)W生開(kāi)展時(shí)政教育。這些政策為高中政治課教學(xué)中時(shí)政資源的運(yùn)用提供了具體的指導(dǎo)和支持，學(xué)校和教師應(yīng)嚴(yán)格按照政策要求，積極探索時(shí)政資源的有效運(yùn)用方式，提高政治課教學(xué)的質(zhì)量和效果。學(xué)校可以定期更新時(shí)政宣傳欄的內(nèi)容，展示國(guó)內(nèi)外重大新聞、黨委政府重大工作部署等，吸引學(xué)生關(guān)注時(shí)政；利用校園廣播在課間播放時(shí)政新聞?wù)寣W(xué)生在輕松的氛圍中了解時(shí)事動(dòng)態(tài)；在班團(tuán)活動(dòng)中組織時(shí)政主題的演講、討論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與時(shí)政學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和綜合能力。三、高中政治課教學(xué)中運(yùn)用時(shí)政資源的現(xiàn)狀掃描3.1運(yùn)用的積極態(tài)勢(shì)3.1.1教學(xué)方式的多元轉(zhuǎn)變?cè)诟咧姓握n教學(xué)中，隨著時(shí)政資源的引入，教學(xué)方式發(fā)生了顯著的多元轉(zhuǎn)變，極大地革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式。案例教學(xué)法的運(yùn)用愈發(fā)廣泛，教師會(huì)選取具有代表性的時(shí)政案例，如“雙碳”目標(biāo)下我國(guó)能源結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際案例。在講解經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于可持續(xù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)詳細(xì)剖析這一案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解國(guó)家政策背后的經(jīng)濟(jì)邏輯和社會(huì)意義。學(xué)生在分析案例的過(guò)程中，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)與實(shí)際的社會(huì)現(xiàn)象緊密結(jié)合，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小組討論也成為常見(jiàn)的教學(xué)方式。教師會(huì)圍繞熱點(diǎn)時(shí)政話題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，如圍繞“中美貿(mào)易摩擦”這一話題，讓學(xué)生分組探討其對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治以及國(guó)際關(guān)系等方面的影響。在討論過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，分享自己的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)思維的碰撞，拓寬了視野，培養(yǎng)了批判性思維和合作能力。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面講授的模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)法同樣借助時(shí)政資源得以有效實(shí)施。教師會(huì)創(chuàng)設(shè)基于時(shí)政熱點(diǎn)的教學(xué)情境，如模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的代表，圍繞國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題，如全球氣候變化、地區(qū)沖突等展開(kāi)討論和協(xié)商。在這樣的情境中，學(xué)生能夠身臨其境地感受?chē)?guó)際政治的復(fù)雜性和多樣性，增強(qiáng)對(duì)國(guó)際政治知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的公共參與意識(shí)和國(guó)際視野。角色扮演也是一種結(jié)合時(shí)政資源的創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)政治生活中公民的政治權(quán)利和義務(wù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬社區(qū)選舉場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演選民、候選人、選舉工作人員等角色，通過(guò)親身體驗(yàn)選舉過(guò)程，加深對(duì)公民政治權(quán)利和義務(wù)的理解。這種教學(xué)方式使學(xué)生能夠更加直觀地感受政治生活，提高學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣。3.1.2學(xué)生素養(yǎng)的初步提升時(shí)政資源在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了積極的影響，尤其在政治認(rèn)同、公共參與等素養(yǎng)方面表現(xiàn)顯著。在政治認(rèn)同素養(yǎng)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)和分析，如對(duì)我國(guó)脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利這一時(shí)政事件的深入了解，認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨為人民謀幸福的初心和使命，以及中國(guó)特色社會(huì)主義制度在解決貧困問(wèn)題上的巨大優(yōu)勢(shì)。這使得學(xué)生更加堅(jiān)定對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化的認(rèn)同，增強(qiáng)了民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感，樹(shù)立起為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的理想信念。公共參與素養(yǎng)方面，時(shí)政資源為學(xué)生提供了關(guān)注社會(huì)、參與社會(huì)的契機(jī)。通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如垃圾分類(lèi)、教育公平等時(shí)政話題的討論和研究，學(xué)生能夠了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，意識(shí)到自己作為社會(huì)一員的責(zé)任和義務(wù)。一些學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于垃圾分類(lèi)的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生們深入社區(qū)、街道，了解垃圾分類(lèi)的實(shí)施情況和存在的問(wèn)題，并提出自己的建議和解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何收集信息、分析問(wèn)題、提出建議，提高了公共參與的能力和意識(shí)，逐漸養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、積極參與社會(huì)事務(wù)的良好習(xí)慣。在科學(xué)精神素養(yǎng)培養(yǎng)上，時(shí)政資源的運(yùn)用促使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度分析問(wèn)題。例如，在面對(duì)“人工智能發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”這一時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)的思維方法，從不同角度分析人工智能對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的影響，既要看到其帶來(lái)的效率提升和創(chuàng)新發(fā)展，也要關(guān)注其可能引發(fā)的就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、倫理道德等問(wèn)題。通過(guò)這樣的分析過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)了客觀、全面地看待事物，培養(yǎng)了理性思考和質(zhì)疑批判的科學(xué)精神。法治意識(shí)素養(yǎng)的提升也得益于時(shí)政資源的運(yùn)用。教師結(jié)合一些時(shí)政案例，如某明星偷稅漏稅事件，引導(dǎo)學(xué)生分析其中涉及的法律問(wèn)題，讓學(xué)生了解稅收法律法規(guī)以及違反法律的后果。通過(guò)對(duì)這些案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到法律的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，增強(qiáng)法治觀念，自覺(jué)遵守法律法規(guī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。三、高中政治課教學(xué)中運(yùn)用時(shí)政資源的現(xiàn)狀掃描3.2存在的突出問(wèn)題3.2.1資源選取的偏差在高中政治課教學(xué)中，時(shí)政資源選取存在偏差的問(wèn)題較為突出。部分教師在選取時(shí)政資源時(shí)，存在時(shí)效性不足的問(wèn)題，所選用的時(shí)政素材陳舊，無(wú)法反映當(dāng)下社會(huì)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。在講解經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師若仍然采用幾年前關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的陳舊案例，而不關(guān)注如直播電商、數(shù)字貨幣等新興數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)生就難以接觸到數(shù)字經(jīng)濟(jì)的前沿信息，無(wú)法深入理解數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要影響。這種陳舊的時(shí)政資源不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生枯燥、乏味的印象，認(rèn)為政治課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。時(shí)政資源與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。一些教師在選取時(shí)政素材時(shí)，沒(méi)有充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，導(dǎo)致所選時(shí)政資源與教學(xué)內(nèi)容缺乏緊密聯(lián)系，無(wú)法有效地輔助教學(xué)。在學(xué)習(xí)政治生活中關(guān)于公民政治權(quán)利和義務(wù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師選取了一則關(guān)于國(guó)際體育賽事的時(shí)政新聞，該新聞與公民的政治權(quán)利和義務(wù)并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，學(xué)生在分析這則新聞時(shí)，難以將其與所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，無(wú)法達(dá)到通過(guò)時(shí)政資源深化對(duì)知識(shí)理解的目的。這種脫節(jié)的時(shí)政資源選取方式，不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生感到困惑，影響教學(xué)效果。此外，部分教師選取的時(shí)政資源缺乏代表性和典型性，不能準(zhǔn)確地反映政治學(xué)科的核心概念和原理。在講解國(guó)際關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師選取了一則關(guān)于某小國(guó)國(guó)內(nèi)小型政治事件的新聞，該事件影響力較小，無(wú)法全面體現(xiàn)國(guó)際關(guān)系中的大國(guó)博弈、國(guó)際合作與沖突等核心問(wèn)題，學(xué)生難以從這則新聞中深入理解國(guó)際關(guān)系的復(fù)雜性和多樣性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。3.2.2融合方式的生硬在高中政治課教學(xué)中，時(shí)政資源與教學(xué)內(nèi)容的融合方式存在生硬的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地將時(shí)政素材穿插在教學(xué)內(nèi)容中，沒(méi)有深入挖掘時(shí)政資源與教材知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致二者的結(jié)合缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。在講解文化生活中關(guān)于文化傳承與創(chuàng)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師展示了一則關(guān)于某地區(qū)舉辦傳統(tǒng)民俗文化活動(dòng)的時(shí)政新聞，然后直接讓學(xué)生討論該活動(dòng)對(duì)文化傳承的意義，沒(méi)有對(duì)新聞中涉及的文化現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生將其與教材中關(guān)于文化傳承的理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在討論時(shí)，往往只是停留在表面現(xiàn)象，無(wú)法從理論高度深入理解文化傳承的內(nèi)涵和價(jià)值，這種生硬的融合方式使得時(shí)政資源的教育價(jià)值無(wú)法充分發(fā)揮。一些教師在運(yùn)用時(shí)政資源時(shí)，缺乏對(duì)時(shí)政素材的深度加工和整理，只是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)時(shí)政事件的表面信息，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政事件進(jìn)行深入分析和思考。在講解哲學(xué)常識(shí)中關(guān)于矛盾的普遍性和特殊性的原理時(shí)，教師引入了“垃圾分類(lèi)”這一時(shí)政熱點(diǎn)，但只是簡(jiǎn)單地介紹了垃圾分類(lèi)的政策和一些實(shí)施情況，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從矛盾的普遍性和特殊性的角度去分析垃圾分類(lèi)在不同地區(qū)、不同人群中的具體表現(xiàn)和特點(diǎn)。學(xué)生無(wú)法通過(guò)對(duì)這一時(shí)政事件的分析，深刻理解哲學(xué)原理，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程流于形式，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問(wèn)題能力的教學(xué)目標(biāo)。還有部分教師在教學(xué)中，過(guò)于依賴(lài)時(shí)政資源，忽視了教材知識(shí)的系統(tǒng)性講解，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出。在講解經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師花費(fèi)大量時(shí)間講述一些企業(yè)的成功案例和失敗案例等時(shí)政素材，而對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的基本理論知識(shí)如企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、成本控制等講解不夠深入，學(xué)生雖然對(duì)案例很感興趣，但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握卻不夠扎實(shí)，無(wú)法構(gòu)建完整的知識(shí)體系，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解和運(yùn)用。3.2.3學(xué)生參與的不足在高中政治課教學(xué)中運(yùn)用時(shí)政資源時(shí)，學(xué)生參與度不足的問(wèn)題較為明顯，這在很大程度上制約了教學(xué)效果的提升。部分學(xué)生對(duì)時(shí)政資源缺乏興趣，認(rèn)為時(shí)政內(nèi)容枯燥乏味，與自己的生活關(guān)聯(lián)不大，因此在課堂上參與時(shí)政討論和學(xué)習(xí)的積極性不高。這可能是由于教師在引入時(shí)政資源時(shí)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知水平，選取的時(shí)政素材過(guò)于專(zhuān)業(yè)化或抽象，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和產(chǎn)生共鳴。在講解國(guó)際政治中關(guān)于地緣政治的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師引入了一些復(fù)雜的國(guó)際地緣政治沖突事件，對(duì)于缺乏相關(guān)背景知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容過(guò)于晦澀難懂，學(xué)生很難從中找到興趣點(diǎn)，從而對(duì)時(shí)政學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生參與時(shí)政學(xué)習(xí)的能力不足也是一個(gè)重要問(wèn)題。一些學(xué)生缺乏對(duì)時(shí)政信息的收集、整理和分析能力，無(wú)法從大量的時(shí)政新聞中篩選出有價(jià)值的信息，并將其與所學(xué)政治知識(shí)相結(jié)合。在課堂討論時(shí)政問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生往往只是簡(jiǎn)單地重復(fù)他人的觀點(diǎn)，缺乏自己獨(dú)立的思考和見(jiàn)解，無(wú)法深入分析時(shí)政事件背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素。這可能是由于教師在平時(shí)的教學(xué)中，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生時(shí)政學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，缺乏有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注權(quán)威的新聞媒體，學(xué)會(huì)從不同角度分析時(shí)政新聞，組織學(xué)生開(kāi)展時(shí)政新聞分析的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的時(shí)政學(xué)習(xí)能力。此外，課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生的參與度。一些教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏參與時(shí)政討論的機(jī)會(huì)。課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，缺乏民主、寬松的氛圍，學(xué)生不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與度低下。教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、案例分析、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度。四、高中政治課教學(xué)中運(yùn)用時(shí)政資源的價(jià)值探尋4.1助力教學(xué)目標(biāo)達(dá)成4.1.1知識(shí)掌握的深化時(shí)政資源能將抽象的政治知識(shí)具象化，助力學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的掌握。以“財(cái)政政策”這一知識(shí)點(diǎn)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往難以理解財(cái)政政策如何通過(guò)調(diào)節(jié)財(cái)政收支來(lái)影響經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。教師可引入我國(guó)在應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)下行壓力時(shí)實(shí)施的積極財(cái)政政策這一時(shí)政素材，如增加財(cái)政支出用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，像高鐵項(xiàng)目的大規(guī)模投資。通過(guò)對(duì)這一案例的分析，學(xué)生能直觀地看到財(cái)政支出的增加如何帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，進(jìn)而拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。同時(shí)，結(jié)合政府為了減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)市場(chǎng)活力而實(shí)施的減稅降費(fèi)政策，學(xué)生可以理解稅收政策作為財(cái)政政策的重要組成部分，是如何通過(guò)降低企業(yè)成本，提高企業(yè)的生產(chǎn)積極性，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。在學(xué)習(xí)“國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合俄烏沖突這一時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行講解。俄烏沖突涉及到地緣政治、能源安全、民族關(guān)系等多個(gè)方面，背后的核心因素是國(guó)家利益的博弈。教師引導(dǎo)學(xué)生分析俄羅斯在烏克蘭問(wèn)題上的立場(chǎng)，是基于其自身的安全利益考量，烏克蘭的主權(quán)獨(dú)立和領(lǐng)土完整對(duì)俄羅斯的地緣政治安全至關(guān)重要；而美國(guó)等西方國(guó)家介入沖突，背后則是出于對(duì)自身地緣政治利益、能源市場(chǎng)份額以及對(duì)俄羅斯進(jìn)行戰(zhàn)略遏制等多方面國(guó)家利益的追求。通過(guò)對(duì)這一復(fù)雜時(shí)政事件的深入剖析，學(xué)生能夠深刻理解國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定性因素這一抽象的政治知識(shí)，明白不同國(guó)家在國(guó)際事務(wù)中的行為和決策都是圍繞自身國(guó)家利益展開(kāi)的，從而加深對(duì)國(guó)際關(guān)系相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。4.1.2能力培養(yǎng)的強(qiáng)化時(shí)政資源對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力具有重要作用。在面對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)政治知識(shí)，從不同角度對(duì)事件進(jìn)行分析。在討論“人工智能發(fā)展帶來(lái)的影響”這一時(shí)政話題時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的知識(shí)，分析人工智能對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的影響，如人工智能推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高生產(chǎn)效率，但同時(shí)也可能導(dǎo)致部分重復(fù)性勞動(dòng)崗位的減少，引發(fā)就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整；運(yùn)用政治生活中關(guān)于政府職能的知識(shí)，思考政府在推動(dòng)人工智能發(fā)展過(guò)程中應(yīng)如何發(fā)揮作用，如制定相關(guān)政策，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用的監(jiān)管，保障公民的合法權(quán)益；運(yùn)用生活與哲學(xué)中關(guān)于矛盾的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到人工智能發(fā)展既帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，要全面、辯證地看待這一新興技術(shù)。通過(guò)這樣的分析過(guò)程，學(xué)生的分析問(wèn)題能力得到了鍛煉和提高。時(shí)政資源還能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)“生態(tài)文明建設(shè)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前我國(guó)面臨的環(huán)境污染問(wèn)題，如大氣污染、水污染等時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題。學(xué)生可以從國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人三個(gè)層面提出解決方案。國(guó)家層面，要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)立法，加大執(zhí)法力度，完善環(huán)境監(jiān)管體制，制定科學(xué)合理的環(huán)保政策，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)綠色發(fā)展；企業(yè)層面，要加大環(huán)保投入，采用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備，減少污染物排放，積極履行社會(huì)責(zé)任；個(gè)人層面，要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，踐行綠色生活方式，如綠色出行、垃圾分類(lèi)、節(jié)約能源等。通過(guò)這樣的思考和討論，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高解決問(wèn)題的能力。四、高中政治課教學(xué)中運(yùn)用時(shí)政資源的價(jià)值探尋4.2促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展4.2.1價(jià)值觀塑造的引導(dǎo)時(shí)政資源為學(xué)生提供了豐富且真實(shí)的社會(huì)情境，對(duì)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。在全球化進(jìn)程加速的背景下，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，學(xué)生通過(guò)關(guān)注如中美貿(mào)易摩擦、俄烏沖突等時(shí)政熱點(diǎn)，能夠深入了解國(guó)際關(guān)系的本質(zhì)和世界發(fā)展的趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題，但同時(shí)也存在著各種不穩(wěn)定因素。這使學(xué)生明白，在看待世界問(wèn)題時(shí)，要秉持客觀、全面的態(tài)度，不能片面地看待事物，從而逐步樹(shù)立起正確的世界觀。在人生觀方面，時(shí)政資源中的先進(jìn)人物事跡和典型案例，能夠激發(fā)學(xué)生的奮斗精神和社會(huì)責(zé)任感。例如，“七一勛章”獲得者張桂梅校長(zhǎng)，她扎根貧困地區(qū)教育事業(yè)，克服重重困難，創(chuàng)建免費(fèi)女子高中，幫助眾多山區(qū)女孩走出大山，改變命運(yùn)。學(xué)生通過(guò)了解張桂梅校長(zhǎng)的事跡，能夠深刻體會(huì)到人生的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成長(zhǎng)與國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展緊密相連，從而激勵(lì)自己樹(shù)立積極向上的人生觀，努力為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和社會(huì)價(jià)值而奮斗。在價(jià)值觀塑造上，時(shí)政資源中的熱點(diǎn)話題討論能夠引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，樹(shù)立正確的價(jià)值取向。在“飯圈文化”整治的時(shí)政背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論追星的正確方式和價(jià)值觀。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，追星應(yīng)該追那些有正能量、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的明星，如科學(xué)家、抗疫英雄等，而不是盲目追捧只注重外表和流量的明星。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的審美觀念和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)積極健康的價(jià)值觀。4.2.2社會(huì)責(zé)任感的激發(fā)時(shí)政資源能夠有效地激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。當(dāng)學(xué)生關(guān)注到社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如“雙減”政策的實(shí)施，他們會(huì)思考教育公平、學(xué)生身心健康等問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到教育改革對(duì)于國(guó)家和民族未來(lái)發(fā)展的重要性，從而意識(shí)到自己作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)者的責(zé)任。一些學(xué)生可能會(huì)主動(dòng)參與到關(guān)于“雙減”政策實(shí)施效果的調(diào)研中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解政策在學(xué)校、家庭和學(xué)生中的落實(shí)情況，并提出自己的建議和看法，以實(shí)際行動(dòng)參與到社會(huì)事務(wù)的討論和改進(jìn)中，增強(qiáng)了公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的時(shí)政背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村的發(fā)展變化，組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承、生態(tài)保護(hù)等方面的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察農(nóng)村，與農(nóng)民交流，了解到農(nóng)村在發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一、農(nóng)村人才流失、環(huán)境污染等。這使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村振興是國(guó)家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要任務(wù)，自己有責(zé)任為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。一些學(xué)生可能會(huì)提出發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)、推動(dòng)農(nóng)村生態(tài)環(huán)保等建議，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。在面對(duì)全球性問(wèn)題，如氣候變化、公共衛(wèi)生事件等時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人類(lèi)是一個(gè)命運(yùn)共同體，每個(gè)國(guó)家和個(gè)人都對(duì)全球問(wèn)題的解決負(fù)有責(zé)任。在新冠疫情期間，學(xué)生看到各國(guó)在疫情防控中的合作與挑戰(zhàn)，深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同應(yīng)對(duì)危機(jī)的重要性。一些學(xué)生積極參與社區(qū)的疫情防控志愿服務(wù)活動(dòng)，協(xié)助社區(qū)工作人員進(jìn)行體溫檢測(cè)、信息登記、物資配送等工作，為抗擊疫情貢獻(xiàn)自己的一份力量，進(jìn)一步增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和全球視野。五、高中政治課教學(xué)中運(yùn)用時(shí)政資源的策略構(gòu)建5.1精準(zhǔn)選取時(shí)政資源5.1.1遵循選擇原則在高中政治課教學(xué)中，精準(zhǔn)選取時(shí)政資源首先要遵循時(shí)效性原則。政治學(xué)科具有鮮明的時(shí)代性，時(shí)政資源的時(shí)效性直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的新鮮度和吸引力。教師應(yīng)緊密關(guān)注當(dāng)下國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)將最新的時(shí)政熱點(diǎn)引入課堂。在講解經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于金融市場(chǎng)的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合近期央行的貨幣政策調(diào)整，如利率的升降、存款準(zhǔn)備金率的變化等，這些最新的政策動(dòng)態(tài)能夠讓學(xué)生感受到經(jīng)濟(jì)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解金融政策對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的影響。教育性原則也是選取時(shí)政資源時(shí)必須遵循的。時(shí)政資源應(yīng)具有積極的教育意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。教師可以選取一些體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)政案例，如“感動(dòng)中國(guó)”人物的事跡報(bào)道，這些人物在各自的領(lǐng)域展現(xiàn)出的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和愛(ài)國(guó)情懷，能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的同時(shí)，受到思想道德的熏陶，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感。生活性原則要求時(shí)政資源貼近學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生身邊的事和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣的時(shí)政資源能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生更容易理解和接受政治知識(shí)。在講解政治生活中關(guān)于公民權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中遇到的一些問(wèn)題，如校園周邊環(huán)境整治、社區(qū)垃圾分類(lèi)等，引導(dǎo)學(xué)生思考公民在這些問(wèn)題中應(yīng)如何行使權(quán)利和履行義務(wù)，讓學(xué)生明白政治知識(shí)并非抽象的理論，而是與自己的生活息息相關(guān)，從而提高學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)積極性。5.1.2拓寬選取渠道為了獲取豐富、優(yōu)質(zhì)的時(shí)政資源，教師需要拓寬選取渠道。新聞媒體是獲取時(shí)政資源的重要渠道之一，包括報(bào)紙、電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)新聞平臺(tái)等。像《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》等報(bào)紙，具有權(quán)威性和深度報(bào)道的特點(diǎn)，能夠?yàn)榻處熖峁┤妗?zhǔn)確的時(shí)政信息。央視的《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等電視節(jié)目，聚焦國(guó)內(nèi)外重大新聞事件，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和深入的解讀，展現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn)的全貌。網(wǎng)絡(luò)新聞平臺(tái)如新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等，信息更新迅速，能夠及時(shí)報(bào)道最新的時(shí)政動(dòng)態(tài)，教師可以通過(guò)這些平臺(tái)獲取大量的時(shí)政素材。政府文件和官方網(wǎng)站也是不可或缺的資源渠道。政府發(fā)布的政策文件、工作報(bào)告等，包含了國(guó)家的重大方針政策和發(fā)展戰(zhàn)略，如每年的政府工作報(bào)告，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療、環(huán)保等各個(gè)領(lǐng)域的工作重點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，是高中政治課教學(xué)的重要素材。各級(jí)政府的官方網(wǎng)站會(huì)發(fā)布本地的政策法規(guī)、工作動(dòng)態(tài)等信息，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，有針對(duì)性地選取相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)更貼近本地實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解國(guó)家政策在地方的落實(shí)情況。社交媒體平臺(tái)在信息傳播方面具有及時(shí)性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，教師也可以從中獲取時(shí)政資源。微博、微信公眾號(hào)等社交媒體上，有許多官方媒體賬號(hào)、專(zhuān)家學(xué)者和意見(jiàn)領(lǐng)袖會(huì)發(fā)布時(shí)政相關(guān)的內(nèi)容，并且會(huì)引發(fā)廣泛的討論和關(guān)注。教師可以關(guān)注這些賬號(hào)，篩選出有價(jià)值的時(shí)政信息，并引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)話題的討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和信息篩選能力。但在利用社交媒體獲取時(shí)政資源時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生辨別信息的真?zhèn)魏涂煽啃裕苊馐艿讲粚?shí)信息的干擾。5.2有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容5.2.1找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)在高中政治課教學(xué)中，將時(shí)政資源與教材知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。教師需要深入研究教材，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和核心知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)密切關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，敏銳捕捉與教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的時(shí)政素材，找到二者之間的契合點(diǎn)。在講解“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合我國(guó)近年來(lái)推動(dòng)國(guó)有企業(yè)混合所有制改革的時(shí)政熱點(diǎn)，如中國(guó)聯(lián)通的混合所有制改革案例。通過(guò)分析中國(guó)聯(lián)通引入民營(yíng)資本后，在公司治理、業(yè)務(wù)創(chuàng)新、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力提升等方面所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展這一基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，以及混合所有制改革對(duì)于激發(fā)市場(chǎng)活力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要作用，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到時(shí)政熱點(diǎn)背后所蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)。在學(xué)習(xí)“文化創(chuàng)新的途徑”時(shí)，教師可以引入故宮文創(chuàng)產(chǎn)品火爆這一時(shí)政素材。故宮文創(chuàng)產(chǎn)品將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代創(chuàng)意相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)發(fā)各種富有創(chuàng)意的文化產(chǎn)品，如故宮口紅、故宮日歷等，成功地吸引了廣大消費(fèi)者的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析故宮文創(chuàng)產(chǎn)品在文化創(chuàng)新方面的成功經(jīng)驗(yàn)，如如何繼承傳統(tǒng)，取其精華、去其糟粕，如何推陳出新，革故鼎新，如何面向世界，博采眾長(zhǎng)等，讓學(xué)生在具體的案例分析中，深入理解文化創(chuàng)新的途徑這一抽象的知識(shí)點(diǎn)，從而將時(shí)政資源與教材知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。5.2.2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)為了更好地融合時(shí)政資源，教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，迅速吸引學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。在講解“國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益”時(shí)，教師可以通過(guò)播放一段關(guān)于中美貿(mào)易摩擦的新聞視頻作為導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀地感受到國(guó)際關(guān)系中的矛盾與沖突，引發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際關(guān)系背后原因的思考，從而順利導(dǎo)入新課。這種以時(shí)政熱點(diǎn)為切入點(diǎn)的導(dǎo)入方式，能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以圍繞時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)置具有啟發(fā)性和爭(zhēng)議性的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班討論。在學(xué)習(xí)“民主決策”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引入本地政府關(guān)于城市規(guī)劃的決策案例，讓學(xué)生分組討論政府在決策過(guò)程中應(yīng)如何保障公民的知情權(quán)、參與權(quán)和表達(dá)權(quán)，公民又應(yīng)如何通過(guò)合法途徑參與民主決策，提出自己的意見(jiàn)和建議。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)民主決策知識(shí)的理解，還能提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用案例教學(xué)法，將時(shí)政熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決。在講解“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”時(shí)，教師可以以華為公司為例，分析華為在面對(duì)美國(guó)制裁等外部壓力時(shí)，如何通過(guò)加大研發(fā)投入、創(chuàng)新技術(shù)、拓展市場(chǎng)等措施，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)對(duì)這一案例的深入分析，學(xué)生能夠全面了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，如企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、科技創(chuàng)新、市場(chǎng)開(kāi)拓、社會(huì)責(zé)任等，同時(shí)也能從華為的發(fā)展歷程中汲取經(jīng)驗(yàn)和啟示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和企業(yè)管理思維。5.3創(chuàng)新教學(xué)方法與手段5.3.1多樣化教學(xué)方法運(yùn)用在高中政治課教學(xué)中，多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)于提升時(shí)政教學(xué)效果具有重要意義。案例教學(xué)法通過(guò)引入真實(shí)的時(shí)政案例，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮恼卫碚撆c實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。在講解“市場(chǎng)調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選取“共享單車(chē)行業(yè)的發(fā)展與整治”作為案例。共享單車(chē)在發(fā)展初期，市場(chǎng)調(diào)節(jié)發(fā)揮了重要作用，大量資本涌入，共享單車(chē)數(shù)量迅速增加，為人們的出行帶來(lái)了便利。然而，由于市場(chǎng)調(diào)節(jié)的自發(fā)性、盲目性和滯后性，共享單車(chē)行業(yè)出現(xiàn)了過(guò)度投放、車(chē)輛損壞嚴(yán)重、企業(yè)無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題。此時(shí)，政府通過(guò)宏觀調(diào)控，出臺(tái)相關(guān)政策，規(guī)范市場(chǎng)秩序，引導(dǎo)共享單車(chē)行業(yè)健康發(fā)展。學(xué)生通過(guò)對(duì)這一案例的分析，能夠深刻理解市場(chǎng)調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控的關(guān)系，以及政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用。情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的時(shí)政情境，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“聯(lián)合國(guó)安理會(huì)會(huì)議”的情境，讓學(xué)生分別扮演不同國(guó)家的代表，圍繞國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題，如伊朗核問(wèn)題、巴以沖突等展開(kāi)討論和協(xié)商。在情境中，學(xué)生能夠親身體會(huì)到不同國(guó)家在國(guó)際事務(wù)中的立場(chǎng)和利益訴求，理解國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定性因素，從而提高對(duì)國(guó)際關(guān)系相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。角色扮演法也是一種有效的教學(xué)方法，它能讓學(xué)生在模擬的時(shí)政場(chǎng)景中，深入理解政治知識(shí)。在講解“公民的政治權(quán)利和義務(wù)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬社區(qū)選舉場(chǎng)景。讓一部分學(xué)生扮演選民，行使選舉權(quán)；一部分學(xué)生扮演候選人，參與競(jìng)選；還有一部分學(xué)生扮演選舉工作人員，負(fù)責(zé)選舉的組織和監(jiān)督工作。通過(guò)這種角色扮演，學(xué)生能夠直觀地感受公民在政治生活中的權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)對(duì)政治知識(shí)的理解和記憶。小組討論法則鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和合作。在學(xué)習(xí)“文化創(chuàng)新”時(shí)，教師可以圍繞“傳統(tǒng)文化如何在現(xiàn)代社會(huì)中創(chuàng)新發(fā)展”這一時(shí)政話題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生們可以結(jié)合故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的成功案例、傳統(tǒng)戲曲的創(chuàng)新表演形式等，探討文化創(chuàng)新的途徑和意義。在討論過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維能力。5.3.2多媒體技術(shù)助力多媒體技術(shù)在高中政治課時(shí)政教學(xué)中具有重要作用，能夠顯著增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。教師可以利用多媒體展示豐富的時(shí)政資料，如新聞視頻、圖片、圖表等，使抽象的時(shí)政內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象。在講解“經(jīng)濟(jì)全球化”時(shí)，教師可以播放關(guān)于全球貿(mào)易、跨國(guó)公司發(fā)展等方面的新聞視頻，讓學(xué)生直觀地感受到經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)和影響。通過(guò)視頻中展示的各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)、生產(chǎn)要素的流動(dòng)等畫(huà)面，學(xué)生能夠更深刻地理解經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。利用多媒體展示時(shí)政圖片也是一種有效的教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)“民族區(qū)域自治制度”時(shí)，教師可以展示少數(shù)民族地區(qū)在黨的民族政策扶持下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、民族團(tuán)結(jié)的圖片，如新疆棉花豐收的場(chǎng)景、西藏布達(dá)拉宮廣場(chǎng)上各族群眾歡慶節(jié)日的畫(huà)面等。這些圖片能夠讓學(xué)生直觀地感受到民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一制度的認(rèn)同感和理解。多媒體技術(shù)還可以通過(guò)圖表的形式，呈現(xiàn)時(shí)政數(shù)據(jù)和信息，幫助學(xué)生更好地分析和理解時(shí)政熱點(diǎn)。在講解“我國(guó)的財(cái)政政策”時(shí)，教師可以利用多媒體展示近年來(lái)我國(guó)財(cái)政收支的圖表，讓學(xué)生直觀地看到財(cái)政收入和支出的變化趨勢(shì)，以及財(cái)政政策對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)控作用。通過(guò)對(duì)圖表的分析，學(xué)生能夠更清晰地理解財(cái)政政策的實(shí)施效果，提高對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的分析和運(yùn)用能力。此外，多媒體技術(shù)還可以與其他教學(xué)方法相結(jié)合，如在情境教學(xué)中，利用多媒體營(yíng)造逼真的情境氛圍；在案例教學(xué)中，通過(guò)多媒體展示詳細(xì)的案例資料。在創(chuàng)設(shè)“模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議”的情境教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放聯(lián)合國(guó)會(huì)議的現(xiàn)場(chǎng)視頻，展示各國(guó)代表的發(fā)言和辯論場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的會(huì)議氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。在案例教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體展示案例的相關(guān)圖片、視頻、文字資料等，使案例更加豐富和全面，幫助學(xué)生更好地理解案例內(nèi)容，提高案例教學(xué)的效果。5.4提升教師運(yùn)用能力5.4.1加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)教師作為高中政治課教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其自身的時(shí)政素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響著時(shí)政資源在教學(xué)中的運(yùn)用效果。因此，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)定期組織教師參加時(shí)政培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、資深媒體人士等進(jìn)行專(zhuān)題講座和培訓(xùn)課程，內(nèi)容涵蓋國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)解讀、時(shí)政資源的篩選與運(yùn)用技巧、時(shí)政教學(xué)案例分析等方面。專(zhuān)家可以對(duì)國(guó)際形勢(shì)的最新變化進(jìn)行深入分析，幫助教師準(zhǔn)確把握國(guó)際政治格局的動(dòng)態(tài)，使教師在教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生提供更全面、深入的時(shí)政信息。培訓(xùn)課程還可以針對(duì)如何將時(shí)政資源與教材知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行具體指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)際案例分析，讓教師掌握有效的教學(xué)方法和策略。教師自身也應(yīng)積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事動(dòng)態(tài)，拓寬自己的視野。教師可以訂閱權(quán)威的時(shí)政雜志，如《半月談》《瞭望》等，這些雜志對(duì)國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入分析和報(bào)道，能夠幫助教師及時(shí)了解時(shí)政熱點(diǎn)背后的深層次原因和影響。教師還應(yīng)養(yǎng)成每天瀏覽權(quán)威新聞網(wǎng)站，如新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等的習(xí)慣，及時(shí)獲取最新的時(shí)政資訊。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，參加線上時(shí)政課程和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與其他教師分享經(jīng)驗(yàn)和心得，不斷提升自己的時(shí)政素養(yǎng)和教學(xué)能力。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師可以參與關(guān)于時(shí)政教學(xué)的討論組，與來(lái)自不同地區(qū)的教師共同探討如何在教學(xué)中更好地運(yùn)用時(shí)政資源，解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲取啟示，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。5.4.2鼓勵(lì)教學(xué)反思與創(chuàng)新教學(xué)反思是教師提升教學(xué)水平的重要途徑。教師在運(yùn)用時(shí)政資源進(jìn)行教學(xué)后，應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行反思。思考在選取時(shí)政資源時(shí)是否準(zhǔn)確把握了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，所選取的時(shí)政素材是否能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是否有助于學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解和掌握。在講解“政府職能”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師引入了當(dāng)?shù)卣七M(jìn)垃圾分類(lèi)工作的時(shí)政案例，如果在教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)政府在垃圾分類(lèi)工作中承擔(dān)的具體職能理解不夠清晰，教師就應(yīng)反思在案例講解過(guò)程中是否存在分析不夠深入、引導(dǎo)不夠到位的問(wèn)題。教師還應(yīng)反思時(shí)政資源與教學(xué)內(nèi)容的融合方式是否恰當(dāng)，教學(xué)方法的運(yùn)用是否有效。在采用小組討論法讓學(xué)生探討時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論不夠積極，參與度不高，教師就需要思考討論話題的設(shè)置是否具有吸引力和啟發(fā)性，討論過(guò)程中的引導(dǎo)是否及時(shí)、有效，是否給予了學(xué)生足夠的思考和表達(dá)空間。通過(guò)這樣的反思，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)措施，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。創(chuàng)新是教育發(fā)展的動(dòng)力源泉，教師在運(yùn)用時(shí)政資源教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體平臺(tái)，開(kāi)發(fā)新穎的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)。利用在線教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展時(shí)政主題的線上討論、辯論活動(dòng)，打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能夠更便捷地參與到時(shí)政學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以在在線教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布關(guān)于“人工智能對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的影響”這一時(shí)政話題，組織學(xué)生進(jìn)行線上討論，學(xué)生可以隨時(shí)隨地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)。教師還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)沉浸式的時(shí)政教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受時(shí)政事件的氛圍和影響，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用VR技術(shù)，讓學(xué)生仿佛置身于抗戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)場(chǎng)，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和先輩們的英勇抗?fàn)帲瑥亩羁痰乩斫鈿v史事件和相關(guān)政治知識(shí)。六、高中政治課教學(xué)中運(yùn)用時(shí)政資源的案例解析6.1案例選取與背景介紹本研究選取了[學(xué)校名稱(chēng)]的高中政治課教學(xué)案例。該校是一所位于[城市名稱(chēng)]的重點(diǎn)高中，教學(xué)資源豐富，師資力量雄厚，學(xué)生整體素質(zhì)較高。授課教師[教師姓名]擁有多年的高中政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，在教學(xué)過(guò)程中善于運(yùn)用各種教學(xué)資源，尤其是時(shí)政資源，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和吸引力。參與此次教學(xué)的是高二年級(jí)的兩個(gè)平行班級(jí)，學(xué)生們?cè)谥暗恼螌W(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，具備了初步的政治思維能力和分析問(wèn)題的能力。他們對(duì)新鮮事物充滿好奇心，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這為時(shí)政資源在教學(xué)中的運(yùn)用提供了良好的基礎(chǔ)。6.2運(yùn)用過(guò)程與方法呈現(xiàn)在本次教學(xué)案例中，教師圍繞“中美貿(mào)易摩擦”這一時(shí)政熱點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。在資源選取方面，教師通過(guò)多種渠道收集信息。從權(quán)威新聞媒體如《人民日?qǐng)?bào)》《新華網(wǎng)》等獲取關(guān)于中美貿(mào)易摩擦的詳細(xì)報(bào)道，包括雙方的政策舉措、貿(mào)易數(shù)據(jù)變化等；參考政府發(fā)布的關(guān)于貿(mào)易政策的文件，如商務(wù)部發(fā)布的貿(mào)易形勢(shì)分析報(bào)告，深入了解我國(guó)在貿(mào)易摩擦中的立場(chǎng)和應(yīng)對(duì)策略；同時(shí)，關(guān)注社交媒體上專(zhuān)家學(xué)者對(duì)貿(mào)易摩擦的分析和解讀，拓寬對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)視角。教師對(duì)收集到的信息進(jìn)行篩選和整合，選取了具有代表性和時(shí)效性的內(nèi)容，如中美貿(mào)易談判的最新進(jìn)展、雙方加征關(guān)稅對(duì)不同行業(yè)的影響等，作為教學(xué)素材。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，教師采用了以下步驟。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放了一段關(guān)于中美貿(mào)易摩擦的新聞視頻，視頻中展示了雙方貿(mào)易代表的談判場(chǎng)景、市場(chǎng)上相關(guān)商品價(jià)格的波動(dòng)以及企業(yè)受到的影響等內(nèi)容。通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和直觀的信息呈現(xiàn)，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一話題的興趣和好奇心，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。接著進(jìn)入知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師結(jié)合教材中“經(jīng)濟(jì)全球化”“國(guó)際貿(mào)易”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)中美貿(mào)易摩擦進(jìn)行深入分析。教師詳細(xì)講解了經(jīng)濟(jì)全球化背景下各國(guó)經(jīng)濟(jì)相互依存的關(guān)系，以及國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和政策對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。通過(guò)對(duì)比中美兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和貿(mào)易特點(diǎn)，分析了貿(mào)易摩擦產(chǎn)生的原因，包括貿(mào)易不平衡、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、政治因素等。在講解過(guò)程中，教師運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)，如中美貿(mào)易進(jìn)出口額的變化趨勢(shì)圖、不同行業(yè)受到貿(mào)易摩擦影響的程度數(shù)據(jù)等，使學(xué)生更加直觀地理解貿(mào)易摩擦對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。問(wèn)題包括“中美貿(mào)易摩擦對(duì)我國(guó)企業(yè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)有哪些？”“我國(guó)政府應(yīng)如何應(yīng)對(duì)貿(mào)易摩擦以維護(hù)國(guó)家利益？”“作為消費(fèi)者，我們?cè)谫Q(mào)易摩擦背景下應(yīng)如何理性消費(fèi)？”等。學(xué)生們圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)熱烈討論，各小組積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。在討論過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，梳理出中美貿(mào)易摩擦的核心問(wèn)題、影響以及應(yīng)對(duì)策略。教師強(qiáng)調(diào)了在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)應(yīng)堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放，積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作，同時(shí)要加強(qiáng)自主創(chuàng)新，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，以應(yīng)對(duì)貿(mào)易摩擦帶來(lái)的挑戰(zhàn)。教師還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家的貿(mào)易政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)生參與方式上，學(xué)生積極參與課堂討論，各小組圍繞教師提出的問(wèn)題，分工合作，收集資料，進(jìn)行分析和討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互交流和啟發(fā)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己通過(guò)其他渠道了解到的關(guān)于中美貿(mào)易摩擦的信息和觀點(diǎn)，拓寬了課堂討論的視野。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們分別扮演中美貿(mào)易談判代表、企業(yè)負(fù)責(zé)人、消費(fèi)者等角色，模擬貿(mào)易談判場(chǎng)景和企業(yè)應(yīng)對(duì)策略，通過(guò)親身體驗(yàn)，更加深入地理解貿(mào)易摩擦對(duì)不同主體的影響以及各方應(yīng)采取的措施。在課后，學(xué)生們還主動(dòng)查閱相關(guān)資料，撰寫(xiě)關(guān)于中美貿(mào)易摩擦的小論文，進(jìn)一步深化對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。6.3效果評(píng)估與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在本次教學(xué)案例中，教師通過(guò)考試成績(jī)和學(xué)生反饋等方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了全面評(píng)估。從考試成績(jī)來(lái)看，參與教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)在涉及“中美貿(mào)易摩擦”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考試題目上，平均得分相較于之前有了顯著提高。在選擇題部分，關(guān)于貿(mào)易摩擦原因、影響及應(yīng)對(duì)措施的題目正確率明顯上升，表明學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶更加準(zhǔn)確。在主觀題部分，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合中美貿(mào)易摩擦的實(shí)際案例，進(jìn)行有條理的分析和闡述，展現(xiàn)出較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力和分析問(wèn)題能力。這說(shuō)明通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生在知識(shí)掌握方面取得了較好的效果。從學(xué)生反饋來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)本次教學(xué)給予了高度評(píng)價(jià)。在課后的問(wèn)卷調(diào)查中，超過(guò)80%的學(xué)生表示對(duì)“中美貿(mào)易摩擦”這一時(shí)政熱點(diǎn)有了更深入的了解，并且能夠?qū)⑵渑c政治學(xué)科的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生們認(rèn)為，通過(guò)這次教學(xué)，不僅拓寬了自己的視野，了解了國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和國(guó)家的貿(mào)易政策，還提高了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，各抒己見(jiàn)，感受到了團(tuán)隊(duì)合作和思想碰撞的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性得到了極大的激發(fā)。一些學(xué)生在反饋中提到，這種結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)的教學(xué)方式使政治課變得更加生動(dòng)有趣，不再枯燥乏味，他們對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。通過(guò)本次教學(xué)案例，總結(jié)出了以下成功經(jīng)驗(yàn)。在資源選取方面，教師通過(guò)多渠道收集信息，確保了時(shí)政資源的豐富性、準(zhǔn)確性和時(shí)效性，為教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，教師巧妙