如何做筆記式閱讀教學設計第一章筆記式閱讀教學設計的基本概念與重要性

1.筆記式閱讀教學的定義

筆記式閱讀教學是一種以學生主動參與、積極思考為核心的教學方法。它強調學生在閱讀過程中，通過做筆記的方式，對文本內容進行梳理、分析和總結，從而提高閱讀理解能力、記憶力和思維能力。

2.筆記式閱讀教學的重要性

在現實教學中，筆記式閱讀教學具有以下幾方面的重要性：

（1）提高閱讀效率：通過做筆記，學生可以快速捕捉文本關鍵信息，提高閱讀速度和理解程度。

（2）培養思維能力：筆記式閱讀教學促使學生在閱讀過程中進行思考、分析、歸納和總結，有助于培養他們的邏輯思維和創新能力。

（3）提升記憶能力：通過做筆記，學生可以將閱讀內容進行系統化整理，有助于記憶和回顧。

（4）增強學習動力：筆記式閱讀教學鼓勵學生主動參與，使他們在閱讀過程中產生成就感，提高學習興趣和動力。

（5）促進師生互動：在筆記式閱讀教學中，教師可以及時了解學生的學習進度和困惑，有針對性地進行指導和幫助，增強師生之間的互動。

3.實操細節

為了實現筆記式閱讀教學的目標，以下是一些實操細節：

（1）選擇合適的文本：教師應選擇適合學生閱讀水平的文本，確保學生在閱讀過程中能夠捕捉到關鍵信息。

（2）指導學生做筆記：教師應教授學生如何做筆記，包括劃重點、標注關鍵詞、記錄疑問等。

（3）設置問題引導：教師可以設置一些問題，引導學生帶著問題去閱讀，提高閱讀目的性。

（4）組織課堂討論：在學生完成閱讀和筆記后，教師可以組織課堂討論，讓學生分享自己的理解和感悟。

（5）反饋與評價：教師應及時給予學生反饋，指導他們改進筆記方法，提高閱讀效果。同時，對學生的閱讀成果進行評價，鼓勵他們持續進步。

第二章筆記式閱讀教學的前期準備

第二章

確定了采用筆記式閱讀教學的方法后，下一步就是前期準備工作了。這個階段很關鍵，就像做飯前的準備工作，食材選得好，準備工作做得足，后面的事情就順利多了。

1.確定教學目標和內容

首先，教師要明確這堂課的教學目標是什么，學生需要通過閱讀哪些內容來實現這些目標。比如，是讓學生理解一個科學概念，還是分析一個文學作品的人物性格。

2.選擇合適的文本材料

根據教學目標，教師要挑選合適的文本材料。這個材料不能太難，也不能太簡單，要適合學生的閱讀水平。如果文本太長，可以考慮節選或者讓學生分組閱讀不同的部分。

3.設計閱讀引導問題

在學生閱讀之前，教師要設計一些引導問題。這些問題可以是關于文本內容的，也可以是關于學生閱讀策略的。比如，“你在閱讀這段文字時，最感興趣的部分是什么？”或者“你覺得這個角色為什么會做出這樣的選擇？”

4.準備筆記工具和模板

教師要準備好學生做筆記所需的工具，比如筆記本、彩筆等。還可以設計一些筆記模板，幫助學生更系統地記錄信息。比如，提供人物分析的模板，讓學生按照模板記錄人物的特征、行為和動機等。

5.培養學生的閱讀習慣

在前期準備中，教師還要注意培養學生的閱讀習慣。比如，鼓勵學生在閱讀時標記重要的段落，或者寫下自己的疑問和想法。這樣，學生在閱讀時就會更有目的性和主動性。

6.實操細節

在前期準備階段，以下是一些實操細節：

-提前讓學生了解課程安排，讓他們有足夠的時間準備。

-在課堂上，可以先進行一次簡單的閱讀練習，讓學生熟悉筆記的方法。

-鼓勵學生在閱讀前先瀏覽文本，了解大致內容，這樣他們在做筆記時就能更高效。

-教師可以提前準備一些示范性的筆記，讓學生知道如何記錄關鍵信息。

-在閱讀過程中，教師要巡回指導，幫助學生解決閱讀和筆記中的困難。

第三章開始閱讀和筆記的實操步驟

第三章

前期準備都搞定了，接下來就是正式開始閱讀和做筆記了。這個過程就像是運動員比賽時一樣，得有策略有方法。

1.引導學生閱讀

教師要引導學生開始閱讀，可以先用幾分鐘時間簡要介紹文本背景，幫助學生進入閱讀狀態。比如，如果是一篇歷史文章，可以簡單介紹一下文章所涉及的歷史時期。

2.指導學生做筆記

告訴學生做筆記的目的，不是要把整篇文章都抄下來，而是要記錄下關鍵信息和自己的思考。可以用例子來解釋，比如：“如果這篇文章是講如何種植西紅柿的，那么你就可以記下種植西紅柿的步驟和需要的材料。”

3.分步驟閱讀和筆記

可以讓學生先快速瀏覽一遍文本，了解大意。然后，再細讀一遍，邊讀邊做筆記。告訴學生，在第一次閱讀時，遇到不懂的地方可以先做標記，等到細讀時再解決。

4.實操細節

-在學生閱讀時，教師可以提供一些提示，比如：“這一段提到了幾個關鍵點，分別是……，你可以記下來。”

-鼓勵學生用自己的話來總結信息，而不是照抄原文。這樣可以幫助他們更好地理解和記憶。

-教師可以定期停下來，讓學生分享一下自己剛剛閱讀和記錄的內容，這樣可以及時了解學生的進度和問題。

-對于一些難以理解的部分，教師可以組織小組討論，讓學生互相交流看法，共同解決問題。

-在學生做筆記的過程中，教師要注意觀察，對于做得好的地方給予表揚，對于需要改進的地方給予指導。

5.閱讀后的反思

閱讀和筆記結束后，教師要引導學生進行反思。可以問學生：“通過這次閱讀，你學到了什么？有沒有什么新的發現或疑問？”這樣的反思可以幫助學生鞏固所學內容，并激發他們的好奇心。

第四章閱讀過程中的互動與指導

第四章

做筆記不是一個人的事情，閱讀過程中教師和學生之間的互動很重要。就像打籃球，教練得當的指導能讓球員發揮得更好。

1.觀察學生的閱讀習慣

教師要在學生閱讀時走動觀察，看看他們做筆記的方式是否合理，有沒有遇到困難。比如，有的學生可能只會抄寫，不會歸納總結，這時候就需要教師及時指導。

2.適時提供幫助

如果發現學生在某個地方卡住了，教師要適時提供幫助。可以問他們：“這個地方是不是不太明白？需要我解釋一下嗎？”或者給出一些提示，幫助學生越過障礙。

3.組織小組討論

在閱讀過程中，可以讓學生組成小組，討論自己在閱讀中的發現和疑問。這樣既能增強學生的合作能力，也能讓他們從別人的想法中得到啟發。

4.實操細節

-教師可以準備一些小卡片，上面寫著關鍵詞或問題，當學生卡殼時，可以遞給他們一張卡片作為提示。

-鼓勵學生在小組討論中提出自己的看法，即使這些看法可能不成熟或不完整。

-教師要傾聽學生的討論，并在適當的時候加入，引導學生深入思考。

-對于閱讀速度較慢的學生，教師可以單獨給他們一些額外的閱讀材料，讓他們在課后進行補充閱讀。

-在小組討論后，可以讓每個小組分享他們的討論成果，這樣全班同學都能從中受益。

5.鼓勵學生提問

教師要鼓勵學生在閱讀過程中提出問題。有時候，一個問題就能引發全班同學的思考，甚至能成為課堂的一個轉折點。教師要讓學生知道，提問是學習的重要環節，不要害怕提問題。

第五章閱讀后的總結與反饋

第五章

閱讀和討論都結束了，但這不意味著學習就此結束。接下來，教師要幫助學生進行總結，并給予反饋，這就像是運動后的拉伸，能讓學習效果更好。

1.引導學生總結

教師要引導學生回顧閱讀的內容，總結關鍵信息和自己的收獲。可以讓學生口頭分享，或者寫下自己的總結。

2.收集學生的筆記

教師可以收集一部分學生的筆記，看看他們做筆記的方法是否合理，是否能夠反映他們對文本的理解。

3.提供反饋

在學生分享和總結之后，教師要根據學生的表現提供反饋。這個反饋要具體，要告訴學生他們做得好的地方和需要改進的地方。

4.實操細節

-教師可以準備一個反饋表格，列出學生在閱讀和做筆記時可能遇到的問題，以及對應的建議。

-在總結環節，可以讓每個學生輪流上臺，展示自己的筆記，并簡要解釋自己的思考過程。

-對于做得好的學生，教師要當眾表揚，這樣可以激勵其他學生也做得更好。

-對于需要改進的學生，教師可以私下與他們交流，提供個性化的建議和指導。

-教師可以鼓勵學生相互評價，這樣他們可以從別人的角度看到自己的不足。

-最后，教師可以布置一些作業，讓學生在課后進一步鞏固所學的內容。

第六章定期復習與評估

第六章

學習不是一次性的事情，尤其是閱讀理解，需要通過定期的復習和評估來鞏固。這就好比健身，不是練一次就能終身受益，得持之以恒。

1.安排復習計劃

教師要幫助學生制定復習計劃，比如每周安排一段時間來回顧之前的閱讀筆記，這樣可以幫助學生長期記憶。

2.使用評估工具

可以使用一些小測驗或者問答游戲來評估學生對閱讀內容的理解和記憶。這樣既能讓學生在實踐中復習，也能讓教師了解學生的學習效果。

3.實操細節

-教師可以設計一些有趣的復習活動，比如角色扮演、情景劇等，讓學生在活動中自然地復習所學內容。

-可以讓學生自己出題，然后互相測驗，這樣既能復習，也能提高他們的思考能力。

-定期組織一些小組競賽，比如看哪個小組能在最短的時間內回答出最多的問題，這樣可以增加復習的趣味性。

-教師要定期檢查學生的復習進度，可以通過課堂提問或者小測驗來實現。

-對于復習效果不佳的學生，教師要個別輔導，找出問題所在，并提供針對性的復習策略。

-鼓勵學生建立學習小組，在小組內互相幫助，共同復習。

-在復習過程中，教師要關注學生的情緒變化，確保他們不會因為重復的學習而感到厭煩。適當的鼓勵和表揚可以保持學生的學習熱情。

第七章應對學生的個性化需求

第七章

每個學生都是獨一無二的，他們的閱讀水平和學習需求也不盡相同。作為教師，要能夠根據學生的個性化需求來調整教學策略，這就像是醫生根據病人的病情來開藥方。

1.識別不同學生的學習風格

有的學生可能更喜歡圖表和顏色來幫助記憶，而有的學生可能更習慣于通過討論來理解文本。教師要觀察并識別這些不同的學習風格。

2.提供個性化支持

根據學生的不同需求，教師可以提供個性化的輔導和支持，比如額外的閱讀材料，或者不同的筆記方法。

3.實操細節

-對于閱讀速度慢的學生，可以提供一些閱讀技巧的培訓，幫助他們提高閱讀效率。

-對于理解能力較弱的學生，可以提供一些簡化版的文本，或者通過圖解、案例等方式來幫助他們理解。

-對于注意力不集中的學生，可以設置一些小任務或者時間限制，幫助他們保持專注。

-鼓勵學生表達自己的疑問和困惑，教師要認真傾聽，并給予針對性的解答。

-對于表現優秀的學生，可以提供一些挑戰性的任務，比如讓他們嘗試更復雜的文本，或者進行更深入的分析。

-教師可以定期與學生進行一對一的交流，了解他們的學習進展和遇到的困難。

-在課堂上，可以設置一些不同的活動，讓不同風格的學生都能參與到學習中，比如小組討論、個人展示等。

-提供一些輔助工具，比如閱讀器、語音軟件等，幫助有特殊需要的學生更好地進行閱讀學習。

第八章激發學生的閱讀興趣

第八章

要讓筆記式閱讀教學成功，得讓學生對閱讀本身感興趣。這就好比想要孩子吃蔬菜，得讓他們覺得蔬菜好吃才行。

1.選擇有趣的閱讀材料

挑選學生感興趣的話題或文本，可以是流行的小說、新聞故事、科普文章等，讓學生覺得閱讀是一件有趣的事情。

2.創造有趣的閱讀環境

讓教室環境更加輕松愉快，可以在閱讀時播放輕柔的音樂，或者讓學生在舒適的角落里閱讀。

3.實操細節

-教師可以定期舉辦閱讀分享會，讓學生分享自己喜歡的書籍或文章，激發其他學生的閱讀興趣。

-可以設計一些有趣的閱讀任務，比如角色扮演、制作海報、創作小故事等，讓學生在完成任務的過程中享受閱讀。

-鼓勵學生自己選擇閱讀材料，這樣可以增加他們的參與感和自主性。

-在閱讀前，教師可以給出一些引人入勝的問題或者懸念，激發學生的好奇心和探索欲。

-利用多媒體工具，比如視頻、音頻等，來引入閱讀材料，增加閱讀的趣味性。

-對于閱讀的成果，教師可以組織一些展示活動，讓學生有機會展示自己的閱讀成果，感受到成就感。

-教師可以通過自己的熱情和興趣來感染學生，比如分享自己閱讀的趣事，或者表達對某個文本的喜愛。

-給學生一些獎勵，比如閱讀積分、小禮物等，讓他們因為閱讀而感到快樂和滿足。

第九章跨學科整合與項目式學習

第九章

學習不應該局限在單一學科里，把閱讀和其他學科結合起來，用項目式學習的方式讓學生把知識用起來，這樣能讓他們學得更活、更深入。

1.設計跨學科項目

根據閱讀內容，設計一些跨學科的實踐活動，比如結合歷史事件寫一篇新聞報道，或者用數學知識來分析文學作品中的人物關系。

2.實施項目式學習

讓學生參與到項目中來，通過實際操作來解決問題，這樣的學習方式能讓學生更好地理解和記憶知識。

3.實操細節

-教師可以組織學生進行小組合作，每個小組負責一個跨學科項目，鼓勵他們自己設計項目方案。

-在項目開始前，教師提供必要的資源和支持，比如相關的書籍、網絡鏈接或者專家的指導。

-項目過程中，教師要定期檢查進度，提供反饋，幫助學生解決遇到的問題。

-項目完成后，組織一次成果展示，讓學生向全班同學展示他們的項目，這樣可以增加學生的自信心和成就感。

-鼓勵學生反思項目過程中的學習體驗，讓他們寫下自己的心得體會，或者進行口頭分享。

-教師可以根據項目的復雜度和學生的表現，適當調整難度，確保每個學生都能參與到項目中來。

-利用學校或社區的資源，比如圖書館、博物館等，來豐富學生的學習體驗。

-