學前班識字閱讀教學設計第一章基礎準備與目標設定

1.了解學生特點與需求

在開展學前班識字閱讀教學前，首先要了解學生的年齡特點、認知水平和興趣需求。這一階段的孩子好奇心強，注意力集中時間較短，因此教學內容應注重趣味性和互動性。可以通過觀察、詢問家長和教師等方式，全面了解學生的實際情況。

2.制定教學計劃

根據學生的特點和需求，制定合適的教學計劃。教學計劃應包括教學目標、教學內容、教學方法、教學時間安排等方面。例如，針對5-6歲兒童，可以將教學目標設定為認識100個常用漢字，學會簡單的閱讀技巧。

3.選擇合適教材

選擇適合學前班孩子的教材，教材應具有以下特點：內容豐富、圖文并茂、難易適中、具有互動性。可以選擇市面上專門的學前班識字閱讀教材，也可以結合實際情況，自編教材。

4.設定教學環境

為孩子們創造一個良好的學習環境。教室應寬敞明亮，布置簡潔有序，墻上可以掛一些有趣的識字卡片、閱讀材料等。同時，保持教室整潔，營造安靜的學習氛圍。

5.確定教學方法

根據教學目標和學生的特點，選擇合適的教學方法。可以采用以下幾種方法：

-游戲法：通過趣味性游戲，讓孩子們在游戲中學習識字和閱讀。

-情境法：創設生動有趣的情境，讓孩子們在情境中自然地學習識字和閱讀。

-比較法：通過比較不同漢字的形狀、發音、意義等，幫助孩子們加深對漢字的認識。

-練習法：安排適量的練習，讓孩子們在實際操作中鞏固所學知識。

6.培養學生的閱讀興趣

在教學中，注重激發學生的閱讀興趣。可以通過以下方式：

-為孩子們講述有趣的童話故事，引導他們進入閱讀的世界。

-開展閱讀分享活動，讓孩子們相互交流閱讀心得。

-鼓勵孩子們自主選擇閱讀材料，培養他們的閱讀興趣。

第二章教學內容與步驟安排

1.識字教學

從最簡單的漢字開始，比如“一”、“二”、“人”、“大”等，用實物或者圖片來輔助教學，讓孩子們能夠直觀地理解字義。比如，教“人”字時，可以展示多個人的圖片，讓孩子們數一數，再引導他們認識“人”字。每天學習幾個字，不要貪多，重要的是讓孩子們能夠記住并且會讀。

2.閱讀教學

選擇一些簡短的、有趣的故事或者兒歌，作為閱讀材料。比如《小兔子拔蘿卜》、《兩只老虎》等。教師可以先讀一遍，然后用簡單的問題引導孩子們理解故事內容，比如“故事里發生了什么？”、“小兔子為什么拔蘿卜？”等。之后，讓孩子們自己嘗試朗讀，逐步提高他們的閱讀能力。

3.課堂互動

在課堂上，多采用提問和游戲的方式，讓孩子們積極參與。比如，教師可以拿出一些字卡，讓孩子們快速找出對應的字，或者進行“找不同”的游戲，找出兩個漢字的不同之處。這樣既能活躍課堂氣氛，也能加深孩子們對字形的記憶。

4.作業布置

課后作業要適量，可以是抄寫新學的漢字，或者是朗讀課文。家長可以幫助孩子一起完成作業，增加親子互動的同時，也能讓家長了解孩子的學習進度。

5.定期評估

每隔一段時間，教師可以通過小測驗或者口頭問答的方式，評估孩子們的學習效果。對于進步的孩子，給予表揚和獎勵，對于學習有困難的孩子，及時給予個別輔導，幫助他們克服難點。

6.家長溝通

定期與家長溝通孩子的學習情況，讓家長了解孩子在課堂上的表現，以及在家如何輔導孩子。家長的支持和配合，對孩子們的學習進步非常重要。

第三章實施互動教學與情境創設

1.利用教具和實物

在教學漢字時，盡量使用教具和實物來輔助。比如教“蘋果”這個詞時，可以拿一個真正的蘋果來讓孩子們摸一摸、聞一聞，然后再展示“蘋果”兩個字，讓孩子們把字和實物聯系起來，這樣更容易記住。

2.創設生活情境

把漢字融入到孩子們的生活中。比如在教“吃”、“喝”、“玩”等字時，可以在點心時間、喝水時間或者游戲時間引入這些字，讓孩子們在真實的情境中學習。

3.互動游戲設計

設計一些簡單的互動游戲，比如“漢字接龍”、“找朋友”等。孩子們在游戲中競爭，既能增加學習的趣味性，也能提高他們的反應能力和記憶力。

4.角色扮演

讓孩子們參與進來，進行角色扮演。比如，在學習《小兔子拔蘿卜》的故事時，可以讓孩子們扮演不同的角色，如小兔子、農民伯伯等，通過扮演來理解故事內容，同時學習相關的漢字。

5.課堂討論

鼓勵孩子們在課堂上發表自己的意見。比如，在講完一個故事后，可以問孩子們：“如果你是小兔子，你會怎么拔蘿卜？”這樣既鍛煉孩子們的思維能力，也讓他們在實踐中學習漢字和表達。

6.家長參與

鼓勵家長參與孩子的學習過程。比如，可以讓家長和孩子一起制作漢字卡片，或者在家里一起玩識字游戲。這樣不僅增進了親子關系，也讓學習變得更加有趣。

第四章定期復習與鞏固提高

1.制定復習計劃

在學前班識字閱讀教學中，復習是關鍵。教師應根據教學進度，制定復習計劃，確保孩子們對已學知識有足夠的復習機會。比如，每周安排一次復習課，復習當周學過的漢字和故事。

2.創新復習方法

復習不應該是單調的重復，而是要有趣味性。可以用“漢字猜謎”、“漢字消消樂”等游戲形式來復習，讓孩子們在玩樂中鞏固記憶。

3.個性化復習

針對不同孩子的學習情況，進行個性化復習。對于記憶好的孩子，可以增加一些難度，比如讓他們組詞、造句；對于記憶較弱的孩子，則重點復習基礎字詞，加強記憶。

4.家長參與復習

鼓勵家長參與孩子的復習過程。教師可以提供一些復習建議，比如在家和孩子一起玩“找字”游戲，或者在日常生活中指認漢字，讓復習變得生活化。

5.定期檢測

6.鼓勵與表揚

對于復習效果好的孩子，要及時給予鼓勵和表揚，增強他們的自信心。同時，對于復習有困難的孩子，要多給予耐心和指導，幫助他們克服困難，提高學習效果。

7.持續性復習

識字和閱讀不是一蹴而就的，需要長期堅持不懈的復習。教師和家長要共同營造一個持續學習的環境，讓孩子們養成每天復習的好習慣。

第五章引導學生自主學習與探究

1.培養學習興趣

教師要用生動有趣的方式上課，比如講故事、做游戲，讓孩子們對學習漢字和閱讀產生興趣。比如，通過講《三只小豬》的故事，引出“豬”、“狼”、“房子”等字的學習。

2.設立學習目標

給孩子們設定一些小目標，讓他們有追求有動力。比如，這周學會10個新字，下周就可以得到一個小獎勵。這樣孩子們會有成就感，也會更加積極地學習。

3.鼓勵探究學習

引導孩子們自己發現問題、解決問題。比如在學習《小貓釣魚》的故事時，可以讓孩子們思考：“小貓為什么開始釣不到魚？”讓他們自己尋找答案，培養他們的思考能力。

4.創造學習機會

給孩子們創造各種學習的機會。比如，在教室里設置一個“閱讀角”，擺上各種各樣的兒童書籍，鼓勵孩子們自由閱讀。

5.自主選擇學習內容

讓孩子們在一定程度上自主選擇學習內容。比如，教師可以準備一些不同難度的字卡，讓孩子們根據自己的能力選擇學習。

6.開展小組合作

組織孩子們進行小組合作學習，讓他們相互幫助、相互學習。比如，分組進行故事表演，每個孩子都要參與，這樣可以提高他們的合作能力和表達能力。

7.家長支持

與家長溝通，讓家長了解自主學習的重要性，鼓勵家長在家中也為孩子創造自主學習的環境，比如設置一個家庭閱讀時間，讓孩子自主選擇書籍進行閱讀。

第六章培養學生的閱讀習慣

1.定時閱讀

在學前班中，設定一個固定的閱讀時間，比如每天的下午時間段，讓孩子們習慣在這個時間內閱讀書籍。教師可以在這個時間給孩子們讀故事，或者讓孩子們自己閱讀。

2.閱讀記錄

鼓勵孩子們記錄自己的閱讀經歷，比如讀過的書名、喜歡的故事情節等。這樣可以幫助他們回顧自己的閱讀歷程，也能提高他們的寫作能力。

3.閱讀分享

定期舉辦閱讀分享會，讓孩子們分享自己最近讀過的好書或者有趣的故事。這樣既能激發孩子們的閱讀興趣，也能鍛煉他們的表達能力。

4.閱讀環境布置

在教室中布置一個舒適的閱讀角落，放一些孩子們喜歡的書籍和坐墊，讓他們能夠在輕松的環境中享受閱讀。

5.家校共育

與家長合作，鼓勵家長在家中也為孩子創造良好的閱讀環境，比如設立家庭閱讀時間，家長與孩子一起閱讀，共同討論書中的內容。

6.閱讀獎勵

為鼓勵孩子們閱讀，可以設置一些小獎勵，比如讀滿10本書可以獲得一個小貼紙，積累到一定數量的貼紙可以兌換小禮物。

7.閱讀拓展

在孩子們閱讀的基礎上，教師可以提供一些拓展活動，比如根據閱讀的書籍制作手工藝品，或者進行角色扮演游戲，讓孩子們的閱讀體驗更加豐富。

第七章強化學生的寫作技能

1.從簡單句開始

寫作對于學前班的孩子來說是一個新的挑戰，所以要從簡單的句子開始教起。比如，讓孩子們練習寫“我喜歡吃蘋果”這樣的句子，逐步培養他們的寫作信心。

2.模仿寫作

給孩子們提供一些簡單的句子模板，讓他們模仿著寫。比如，提供“我在公園里看到了_，它_”的模板，讓孩子們填入自己看到的動物和動作。

3.繪畫與寫作結合

鼓勵孩子們將自己的繪畫作品配上文字描述。比如，孩子畫了一匹馬，就可以讓他們寫上“這是一匹馬，它在草原上奔跑”。

4.互動式寫作

在課堂上進行互動式寫作，教師可以出一個主題，讓孩子們輪流上臺寫一句，共同完成一個故事或段落。

5.家園聯系冊

制作一個家園聯系冊，讓孩子們在園里寫一些簡單的句子，帶回家給家長看，家長也可以在上面留言，這樣既能增強家園聯系，也能鼓勵孩子寫作。

6.寫作展示

定期舉辦寫作展示活動，讓孩子們把自己的作品貼在教室里，大家互相欣賞和學習。這樣可以提高孩子們的寫作熱情。

7.鼓勵個性化表達

尊重每個孩子的個性化表達，即使他們的句子不夠完美，也要給予鼓勵和肯定，讓他們敢于表達自己的想法。

第八章促進學生的口語表達能力

1.日常對話練習

在日常生活中，教師要有意識地與孩子們進行對話練習，比如詢問他們“你今天吃了什么好吃的？”、“你最喜歡的顏色是什么？”等問題，鼓勵孩子們用完整的句子回答。

2.角色扮演游戲

3.故事復述

讓孩子們嘗試復述聽過的故事，這樣既能鍛煉他們的記憶力，也能提高口語表達能力。教師可以適當引導，幫助他們用正確的語言表達故事內容。

4.課堂演講

定期舉行小型的課堂演講活動，讓孩子們輪流上臺表達自己的觀點或講述一個故事。即使孩子們說得不夠流暢，也要給予鼓勵和肯定。

5.小組討論

將孩子們分成小組，就某個話題進行討論。比如討論“最喜歡的動畫片”，讓孩子們在小組內分享自己的看法。

6.家長參與

鼓勵家長在家中與孩子進行口語交流，比如一起看動畫片時，討論故事情節，或者在飯桌上談論一天的所見所聞。

7.口語表達獎勵

設立一些小獎勵，比如“最佳演講者”、“最會講故事的孩子”等，以此來激勵孩子們積極參與口語表達活動。

8.個性化指導

針對每個孩子的口語表達情況，給予個性化的指導。對于表達能力較強的孩子，可以鼓勵他們嘗試更復雜的表達；對于表達能力較弱的孩子，可以耐心引導，幫助他們逐步提高。

第九章跨學科整合教學

1.結合美術教學

在教授漢字時，可以結合美術活動，讓孩子們畫出自己理解的漢字意思。比如，學習“山”字時，讓孩子們畫出山的形狀，加深對字義的理解。

2.音樂與識字結合

利用兒歌和音樂活動來教授漢字。比如，編寫一首包含多個漢字的兒歌，讓孩子們在唱歌的過程中學習漢字。

3.科學探索

在科學探索活動中引入漢字學習。比如，觀察植物生長的過程，同時學習與植物相關的漢字，如“花”、“葉”、“根”等。

4.數學與閱讀結合

在數學教學中，結合閱讀材料。比如，通過閱讀包含數字的故事，讓孩子們在理解故事的同時，學習數字和基本的數學概念。

5.戶外教學

組織戶外教學活動，讓孩子們在自然環境中學習漢字。比如，去公園或動物園，教師可以指出看到的動植物，教孩子們相關的漢字。

6.文化體驗

結合中國的傳統文化，進行識字教學。比如，在講解春節時，教孩子們認識“春”、“節”、“福”等字，并了解它們的文化含義。

7.家園共育活動

組織家園共育活動，讓家長參與孩子的跨學科學習。比如，舉辦一場親子運動會，結合體育活動教授與運動相關的漢字。

8.教學評估

對跨學科整合教學的效果進行評估，收集家長和孩子們的反饋，不斷調整教學方法，確保教學內容的實用性和趣味性。

第十章家園合作與持續發展

1.定期家長會

定期召開家長會，讓家長了解孩子在園內的學習情況，同時收集家長的意見和建議，共同促進孩子的成長。

2.家長學校

開設家長學校，為家長提供育兒知識和技巧，幫助他們更好地在家中支持孩子的學習。

3.家長志愿者

鼓勵家長參與學校的志愿者活動，比如講故事、組織游戲等，讓家長親身參與孩子的學習過