寫作學寫讀后感◎文化自信：培養閱讀興趣，擴大閱讀面，加深對中華文化優秀成果的了解。◎語言運用：研讀作品，能獲得豐富而深刻的感悟，并能明晰而有條理地表述出來。（難點）◎思維能力：做到感從讀出，有深度，有新意，并能用閱讀積累和生活經驗印證。（重點）◎審美創造：學會展開聯想寫讀后感。1課時提前一周指導學生閱讀《經典常談》。一、導入新課唐代大詩人杜甫曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”言外之意是，多讀書對寫作大有好處。書讀得越多，寫起文章來就越得心應手。其實，讀書妙處無窮，書香浸潤人生。所以，每讀完一本書，我們都要寫下自己讀書的感悟，讓每一本書真正發揮效用，成為我們成長旅途中的路燈。今天，就讓我們一起來學習如何寫好讀后感。（板書：學寫讀后感）【設計意圖】從杜甫的名句入手，引導學生思考讀書和寫作的辯證關系。二、了解讀后感1.讀后感和讀書筆記的關系師：進入初中以來，同學們已經讀過不少名著了，也掌握了不少閱讀的方法。“不動筆墨不讀書”，同學們在閱讀的過程中，還做了不少讀書筆記。有的在書上畫線做標記，有的在書上做批注，有的用筆記本做摘抄，還有的寫讀書感悟。設問：你發現讀后感和讀書筆記有什么關系？預設讀書筆記種類多樣，但之前所做的讀書筆記只能算是一種“低級”的“動筆墨”。我們讀了一篇文章或者一本書后，總會有些體會或感想，把這些寫下來，就成了讀后感。讀后感是一種更高級的讀書筆記，側重于記錄自我的感受，而不是簡單地摘抄、批注或記錄。2.了解讀后感師：讀后感，就是讀了一本書或一篇文章后，在深入領會原文精神實質的基礎上，對作品的主題、人物、表現手法或某一感興趣的問題等提出自己的看法，表明自己見解的一類文章（如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫“觀后感”，與“讀后感”的性質相同）。它是一種常見的應用文體。“讀”和“感”的緊密結合，“感”是重點。“讀”，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點；“感”，是指讀后有何感受。“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的升華。【設計意圖】引導學生了解讀后感和讀書筆記的關系，重點指出讀后感的側重點，讓學生對讀后感有初步的認識。三、學寫讀后感師：閱讀所獲得的感受可能是多方面的。有的是對作品主題的思考，有的是對某部分內容的理解，還有的是對某個細節或某些語句的感悟。這就要在思考、分析的基礎上，選擇最值得和別人分享的內容來寫。那么，我們該如何寫好讀后感呢？1.寫好讀后感的三點要求（1）理解原文抓要領。要想“讀”后生“感”，不僅要讀懂原文，而且要能夠深入理解原文的精神實質，抓準文章的要領。這樣才能領悟其中的道理，從而生發出自己的感想。（2）突出重點談感受。讀的內容往往是豐富的，涉及的問題較多，讀后的感受和啟示也是多方面的。而讀后感則應當圍繞某一中心有重點地寫，要在思考、分析的基礎上，選擇感受最深、最有啟發教育意義、確有獨到見解的內容來寫。要突出重點，切忌面面俱到、中心模糊或內容空泛。（3）聯系實際深挖掘。寫讀后感必須結合自己的生活經歷來談，要把所讀的內容與自己在生活中體會較深的有典型意義的人和事有機地結合起來，要盡可能使感想有一定的針對性和深刻的現實意義。2.讀后感常見的寫作模式點——引——議——聯——結3.寫讀后感的方法師：接下來，我們就以寫《經典常談》讀后感為例，來學習讀后感的寫作方法。（1）點——提煉“感點”，開篇點題。讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發的，“讀”可從多角度切入，但“寫”要從“讀”中提煉出感受最深、見解最新、最有內容可寫并能聯系實際將其寫深寫透的感點。感點就是文章最打動你的動情點或給你深刻啟示的啟示點。《經典常談》中能夠引發我們感想的東西很多。我們是不是要把它們都寫到讀后感中？如果都寫到讀后感中，那么文章就可能蜻蜓點水，不夠透徹；或毫無條理，沒有思考的層次感。因此同學們一定要選擇自己感受最深又最能引發別人共鳴的一點來寫。思維導圖1：教師小結：感點可以是文章的主題中心，可以是重要情節，可以是閃光語句，也可以是寫作手法，還可以是人物精神品質。（2）引——圍繞“感點”，引述材料。“引”是“感”的落腳點。所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢地引用原文：材料精短的，可全文引述；材料篇幅長的，或摘錄引發“感”的關鍵詞、關鍵句，或概述引發“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確、有針對性。（3）議——分析材料，發表議論。在引出“讀”的內容后，要對“讀”的內容進行一番評析。既可就事論事對所“引”內容做一番分析；也可由現象到本質，由個別到一般地做一番概括；對寓意深的材料更要做一番挖掘，然后水到渠成地“亮”出感點。（4）聯——聯系實際，縱橫拓展。寫讀后感最忌泛泛而談。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際，用自己的閱讀積累和生活經驗，用豐富多樣的社會現象，來襯托自己的感受，從而豐富文章的內容，增強文章的說服力。思維導圖2：教師小結：這里的“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象；可以是正面或反面的事例；可以是相關或相似的現象；可以是歷史的，也可以是現實的；可以是閱讀積累，也可以是生活實際。聯系實際要注意以下幾點：①聯系自己個人生活，不要寫成自己某項事跡的匯報，也不要寫成檢討書。②聯系社會生活實際，一定要實事求是，注意分寸，不說假話、大話、空話。這樣才能言中有物，切中要害。③聯系實際時還要力爭情理真切。情真才能感人，理切才有力量。切不可言不由衷，胡編亂造。④聯系實際時，聯想要豐富。多關心國家大事、社會熱點、各個領域有突出表現的人和事，多選擇新近發生的，體現與時俱進的特點。⑤聯系實際進行分析時，還要注意時時回扣或呼應前面所引的內容。（5）結——總結全文，升華“感點”。篇末首尾呼應，再次點題，使文章結構更加完整。卒章顯志，使文章在主題上得到升華，意蘊深長。4.擬好讀后感的題目擬一個好的題目能為作文增色不少。確定閱讀材料后，要根據閱讀的材料和感悟來擬題。（1）直接擬題。“《×××》讀后感”，如“《經典常談》讀后感”；“讀《×××》有感”，如“讀《經典常談》有感”。（2）以感點為正標題，以“讀《×××》有感”為副標題。如：以經典之薪燃文化之火——讀《經典常談》有感；厚積薄發顯深見——讀《經典常談》有感。教師小結：一個明確精巧的標題能瞬間吸引眼球，讓讀者第一時間明確文中的感點。圍繞感點，正副標題配合使用，感點更加明確，容易引起讀者的共鳴。5.習作展示皓首窮經典，青燈書常談——讀《經典常談》有感近日讀完了《經典常談》一書，全書共十三篇，用切實淺明的語言介紹了《說文解字》《周易》《史記》等經典著作。該書見解精辟，通俗流暢，深入淺出，是讀者了解中國古代文化典籍的入門指南。①在《經典常談》這部指南中，朱自清先生切入各典籍的角度十分耐人尋味。論《尚書》，他不征引這部被稱為“中國最古的記言的歷史”的古典中的人言，卻不惜筆墨地敘述《尚書》流傳的曲折，探究今古文之爭的淵源，讓人不禁好奇，是怎樣的一部奇書，能在千百年里演繹出如此驚心動魄的史跡。談《史記》，他也不拿那些流傳千古的列傳、本紀說事，卻講太史公一生如何坎坷，如何發憤，如何終成一家之言，展現了司馬遷的偉大。這也讓讀者不禁想去窺一窺那部“無韻之《離騷》”的華彩。②在這樣一部充滿學術氣息的著作中，朱自清先生還時不時地在書中流露出智慧和幽默。他在《〈戰國策〉第八》里寫到蘇秦連橫失敗，窮困潦倒，“妻子、嫂嫂、父母，都瞧不起他”，他發奮努力，夜里讀書“倦了要睡，用錐子扎大腿，血流到腳上”；后來合縱成功，權勢顯赫，“父母郊迎三十里，妻子低頭，嫂嫂爬在地下謝罪”，寥寥數行就把“引錐刺股”的故事講得通俗易懂、妙趣橫生。他寫屈原著《離騷》，說屈原“是個富于感情的人”，筆下滿懷悲憤，所以“東一句，西一句，天上一句，地下一句”，“和人在疲倦或苦痛的時候，叫‘媽呀！’‘天哪！’一樣；心里亂極了，悶極了，叫叫透一口氣，自然是顧不到什么組織的”。幾句俏皮易懂的話語，就把《離騷》的韻律特點和屈原的形象特征展現了出來。③值得一提的是，全書僅用了一百余頁的篇幅，但是對于每部經典的介紹卻是詳略有致、內涵豐富。難怪有人說，該書同時適合三個層次的讀者閱讀，即初學者、有一定文史知識基礎的讀者和已經學有所成的讀者。對于我這樣的初學者而言，此書大大緩解了我對研讀國學經典的畏難情緒。④皓首窮經典，青燈書常談。在讀《經典常談》的那些夜晚，我仿佛看到一位學者，他伏案執筆，把那些冗長而繁復的文化脈絡，一筆一畫地梳理到紙上。他單薄的身形在光里搖曳成擺渡者的背影，載著我“航到經典的海里去”。⑤點評：①簡要介紹《經典常談》的主要內容、特點及地位。②列舉書中的兩篇，對其進行概述評析，贊美了朱自清先生在這部指南中切入各典籍的角度之巧妙。③引用書中的原文，展現了這本書充滿智慧與幽默的特點，言之有物。④結合他人的評價和自己的實際閱讀感受，點明了這本書的作用與價值。⑤總結全文，表達了對朱自清先生的崇敬之情。教師小結：本篇習作開篇介紹所讀名著的主要內容及突出特點，簡明扼要。主體部分結合書中的具體篇章和原文內容展開介紹，言之有物。結尾寫出了自己閱讀此書時的獨特感受，表達了對朱自清先生的崇敬之情。全文思路清晰，情感真摯。【設計意圖】以《經典常談》讀后感寫作為例，指導學生如何寫讀后感。重點指導“點—引—議—聯—結”的基本結構，讓學生寫作有章可循。四、嘗試寫讀后感1.寫作內容師：同學們已經閱讀了《經典常談》，請大家回顧內容，自擬題目，按照今天講的寫讀后感的方法，先列出寫作提綱，再寫成作文，不少于600字。2.能力提升用已學的讀后感知識，修改自己的作文。并反思所寫讀后感是否有以下不足：（1）以“引”代“感”。讀后感，顧名思義，主要是寫“感”，引述是為寫“感”服務的，但有些同學往往忘記了這一點，本末倒置，大量抄錄或復述原文，結果犯了以“引”代“感”、代“聯”的毛病。（2）脫離原文空寫“感”。任何事物都非憑空而生，都有個由來。“讀”是“感”的基礎，“感”由“讀”而生發。只寫感想而不交代其來由，不知“感”從何來，使“感”成了無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫“感”應當與原文自然結合起來。（3）內容雜亂無中心。寫出的讀后感無中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應“抓要領”“突出重點”的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無邊際地想到什么寫什么。（4）感受認識太膚淺。讀后感要求寫個人在感情上最受觸動，在認識上最受啟發的內容。因此，一定要聯系和對照個人實際和生活現實，寫與個人真情實感相結合的內容。【設計意圖】本環節旨在讓學生借助“反思點”初步