《雷雨》精品教案第一課時一、創設情境，揭示課題1.創設情境。（出示刮風下雨、打雷閃電的視頻）說說自己看到了什么、聽到了什么。2.揭示課題。今天我們一起來學習《雷雨》。3.指導書寫“雷”字。（1）說說“雷”這個字該怎么寫。（2）教師范寫并提示重點：“雷”是上下結構，上寬下窄；雨字頭第三筆是橫鉤。（3）學生練寫，教師指導。【設計意圖】利用視頻營造一種雷雨天氣的氛圍，使學生形成良好的求知心理，更有興趣參與到對即將要學的知識的探索、發現和認識過程中。二、初讀課文，學習字詞1.學生自由朗讀課文。要求：邊讀邊對照生字表圈出生字，注意讀準字音，讀通句子，標注自然段序號。2.讀準字音。（1）同桌合作認讀生字表中的生字，注意及時糾正錯誤。（2）開火車認讀詞語。蟬鳴垂下壓下迎面撲來注意讀準翹舌音“垂、蟬”。3.巧記字形：鼓勵學生用自己喜歡的方式識記字形，教師相機指導。（1）熟字加偏旁：扌+卜=撲（2）借助圖片：蟬（3）動作識記：壓【設計意圖】在識字教學中，教師應努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規律，培養識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字、主動識字。三、朗讀課文，梳理脈絡1.自由朗讀課文，找一找：文中哪些自然段寫的是雷雨前的景象？哪些自然段寫的是雷雨中、雷雨后的景象？【閱讀要素訓練】2.引導學生理清文章脈絡：課文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫出了哪些不同的景象？3.梳理脈絡：作者就是按照這樣的順序來寫這場雷雨的。試著用“先……接著……最后……”的句式說一說。4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？讀讀課文。【設計意圖】閱讀是學生的個性化行為，自由朗讀是在學生自己的思維主導下的朗讀，想自己所想，讀自己所讀，寫自己所寫，能有效地激發學生的個性化學習。四、理解感受，雷雨前景象1.默讀第1～3自然段，作者在雷雨前看到了什么？聽到了什么？2.師生交流：讀讀雷雨前的場景，圈出作者描寫的景物。（1）這些景物是什么樣的呢？用自己的話說一說。烏云葉子樹枝蜘蛛閃電雷聲（2）學生交流。3.結合語境理解詞義。滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。（1）正音：“壓下來、垂下來”中的“來”讀輕聲。（2）結合圖片理解“壓”：瞧，圖片中的烏云很多，云層又厚又低，就叫“壓”。（3）學生演示“壓”的動作。（4）指導朗讀：看著這樣的天空，你的心情是怎樣的？（5）指名說，指導朗讀。4.指導書寫“壓”。（1）書寫“壓”這個字時有哪些需要注意的地方？（2）指名說。“壓”是半包圍結構，最后一點寫在“土”字里。（3）學生練寫，教師指導。5.感受“悶熱”。（1）你還從哪些詞句中感受到雷雨前的悶熱？（2）指名交流。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。（3）理解“一動不動”“一聲也不出”。（4）指導朗讀。6.學習第2自然段。（1）雷雨前沒有風，沒有聲音，好安靜呀！忽然……（2）忽然發生了什么？我們來讀課文了解。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。（3）指名讀。你從中體會到了什么？（4）理解“擺”：“擺”字寫出了風很大。（5）想象補白。忽然一陣大風，吹得______________________________________。指名朗讀：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。①提問：你從哪里體會到蜘蛛心里的害怕？②結合蜘蛛從網上“垂”下來的圖片，理解“垂”。③引導學生對比理解：把“垂”字換成“落”或“掉”字，行不行？④聯系生活實際理解“垂”。⑤結合字形，識記“垂”。⑥指導書寫“垂”字：中間寬，上下兩頭窄，橫畫之間的距離要均等。7.學習第3自然段。理解并積累“越來越……”。（1）提問：閃電、雷聲有什么變化？（2）詞語積累：“閃電越來越亮、雷聲越來越響”讓你想到了哪些詞語？（3）指導讀好“越來越亮”“越來越響”。（4）語言積累：你能用上“越來越……”說話嗎？天氣越來越________________，樹葉越來越____________________。8.朗讀第1～3自然段。（1）聽朗讀，想象畫面。認真聽老師朗讀第1～3自然段，閉上眼睛你仿佛看到了什么？（2）學生交流想象的畫面，相機指導朗讀。（3）借助板書，引導學生說一說雷雨前的景象。【設計意圖】在理解“垂”時，教師并沒有直接告訴學生，而是巧妙地借助圖片，讓學生聯系生活實際和語言環境來理解,并和“落”進行對比,體會作者用詞的準確和精妙。第二課時一、鞏固生字，回顧前文1.學生開火車讀詞語。壓力蟬鳴窗戶垂下來撲過來2.根據板書，引導學生說一說雷雨前的景象。3.雷雨前，作者看到了什么樣的景象？背一背。【設計意圖】在復習檢查第一課時內容的同時，從整體上把握課文內容。二、理解感受，雷雨中景象【閱讀要素訓練】1.過渡：雷雨中作者看到了什么？聽到了什么呢？自由讀一讀第4～6自然段，畫出相關詞語。2.作者聽到了什么？3.理解“嘩，嘩，嘩”。（1）作者為什么連用3個“嘩”？（2）學生交流：連用3個“嘩”可以讓讀者感受到雨下得大，下得急。（3）指導朗讀。4.理解“看不清”。（1）你還能從哪兒看出雨下得大？往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。（2）想象：雨越下越大，能看清什么？（3）詞語積累：這么大的雨，讓你想到了哪些詞語？（傾盆大雨、滂沱大雨）5.體會雨的變化。（1）理解“漸漸地”：你從這個詞語中體會到了什么？（2）引導學生用上“越來越……”這種句式說說雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來越看不清，后來雨越來越小，雷聲也越來越小。（3）結合圖片，朗讀第4～6自然段。6.試著背一背第4～6自然段。【設計意圖】把文字轉化成畫面，是語言文字的內化過程，可以培養學生的想象力和感受力，讓學生進一步體會雷雨的美妙。三、理解感受，雷雨后景象【閱讀要素訓練】1.默讀第7～8自然段，說說雨后又是怎樣的景象。2.邊讀邊想象畫面。（1）感受天空的變化：天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。①結合彩虹圖片，引導學生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？②理解“掛”。（2）感受空氣的變化。仔細聞一聞，你仿佛聞到了什么？（3）感受小動物的變化。蜘蛛又坐在網上。①體會蜘蛛的心情：這時的蜘蛛是怎樣的心情？②對比體會“坐”，與“垂下來，逃走了”作對比，從而體會到“坐”字表達出的蜘蛛的心情。（4）和雷雨前的景象對比朗讀。（5）試背第7～8自然段。【設計意圖】抓住重點詞句理解內容，是語文課上的主要訓練點，也是學生理解能力的培養過程。通過朗讀體會景象，能有效激發學生留心觀察自然現象的興趣。四、遷移表達，整體提升1.學生回憶課文，說一說變化。說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化。可以用上文中的語言，也可以用自己的話。先和同桌說一說，再全班指名說。2.朗讀全文。3.試著背誦課文。4.聯系自己的經驗，說說自己見過的雨。你見過的雨是怎樣的？試著把你看到的、聽到的、感受到的寫一寫。【設計意圖】此環節的教學，讓學生借助關鍵信息說說雷雨景象的變化，降低了學習的難度；從多角度引導學生結合語文情境，運用學過的詞