《語文二年級下冊寓言二則》教案第一課時一、初讀課文，走進故事1.謎語導入，激發興趣。（1）導入新課，了解寓言。①看圖猜成語。準備好了嗎？誰來猜猜這幾幅圖分別描繪的是什么成語？（課件出示坐井觀天、狐假虎威、刻舟求劍圖）②介紹寓言故事的特點。寓言是一種文學形式，通常是通過一個生動有趣的小故事，來揭示一個深刻的道理。也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。（2）揭示課題。今天我們學習第一則寓言故事《亡羊補牢》。（板書，讀題）2.質疑課題，理解題意。（1）讀了“亡羊補牢”這個題目，你有哪些疑問？（2）指名解疑，并讓學生說說是用什么方法理解的。預設：生1：我是通過查字典的方式理解這個成語的。生2：我是通過聯系課文的內容理解的。……（3）請你用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。（課件出示亡羊補牢的圖片）丟失了羊后，再去把羊圈修補好。3.初讀課文，了解內容。（1）聽課文朗讀，邊聽邊注意生字詞的讀音。（課件播放課文朗讀錄音）（2）自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。（3）學習生字詞。（課件出示會認字詞語）（4）再讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？（5）你們能說說這個故事的主要內容嗎？將下列內容補充完整。指名回答。（課件）一個養羊人丟了一只羊，他的街坊勸他修羊圈，養羊人沒有聽從勸告。第二天，他發現又丟了一只羊，他十分后悔。于是趕緊把窟窿堵上，把羊圈修好，從此他的羊再也沒丟過。設計意圖：通過檢查重點生字詞,引導學生從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎,同時感知文本,理清文章脈絡,為品讀文本做好鋪墊。二、再讀課文，梳理情節1.通過感悟人物的語言、心理和動作,理解故事。（1）交流人物對話。（課件出示課文相關對話）街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧！”他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”①讀好鄰居說的話。a.鄰居是怎樣對他說的呢？b.體會“趕緊”：從這句話的哪個詞中可以看出鄰居很著急？c.指導朗讀。②鄰居這么著急,可養羊人呢？他是怎么說的？體會養羊人的滿不在乎。③指導朗讀兩人的對話。【閱讀要素訓練】朗讀鄰居的話時，要出著急的語氣；朗讀養羊人的話時，要讀出滿不在乎的語氣。④同桌之間演一演第一次丟羊后兩個人的對話。⑤展示評價。（2）第二次丟了羊之后，養羊人又是怎么想的？怎么做的？結果怎樣？①默讀第5自然段，畫出相關語句。②討論交流。③對比評議。④讀一讀，說說這兩個句子有什么不同。（課件出示課后第二題第一組句子）他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。⑤想一想：“趕緊”一詞能否去掉？為什么？（3）學習感悟，體會寓意。【閱讀要素訓練】①如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？②在我們的生活中也會發生類似“亡羊補牢”的事情，聯系生活實際說一說。（課后習題三）③行為辨析：假如你沉迷于游戲,學習成績急劇下降，這時你該怎么辦？④理解寓意：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，人們經常說：“亡羊補牢，為時不晚。”2.拓展延伸，合作體驗。（1）展示課本劇《亡羊補牢》。（2）小組合作演一演課本劇《亡羊補牢》。【設計意圖】只有真正地沉浸在語言文字中,才能讀出感情。通過情境再現,學生對各種角色的表現有了真切的感受；互相評價的過程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧,而且活躍了思維,促進了感悟,達到了積累內化的目的。適當增加課外拓展，可以激發學生的閱讀興趣，提高學生的語言綜合能力，加深學生對課文內容的理解。三、認真觀察，指導寫字1.觀察生字，指導書寫“亡、牢、鉆、勸、丟、告”。（1）引導學生發現共同點。（課件出示會寫字）（2）發現疑難，交流書寫要領。2.教師范寫，提示要點。（課件出示書寫指導）（1）“鉆、勸”都是左右結構，左窄右寬，其中“勸”右半邊稍高，“又”捺變為點。（2）“牢”上部分寫緊湊，下半邊要寫舒展。“告”和“丟”都是上下結構，下半邊寫小一些。（3）“亡”是獨體字，注意頓筆和舒展。3.學生描紅練習，教師巡視指導。4.個別點評，展示優秀書寫示例，指出錯誤書寫示例，并糾正。5.抄寫詞語。【設計意圖】引導學生觀察，注意重要筆畫所在的位置。寫前指明觀察方向，寫后評價反饋，在“看”和“寫”的實踐中把字寫美觀，提高書寫能力。板書設計第二課時一、初讀課文，走進故事1.導入新課。（1）欣賞關于禾苗的視頻，師生談話：你能用哪些方法使禾苗長高？（課件出示關于禾苗的視頻）（2）學生交流想法。2.初讀課文，了解內容。（1）學生自由朗讀課文，要求把課文讀通順，字音讀準確。（2）多種形式地朗讀詞語。（課件出示會認字詞語）（3）用下面詞語完成說話練習。（課件）寓言巴望焦急筋疲力盡一大截枯死這則（寓言）故事講的是：古時候有個人，他（巴望）自己田里的禾苗長得快些，每天都去田里看。他（焦急）地在田邊轉來轉去。終于，他想出了一個好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了（一大截），累得（筋疲力盡）。但是，第二天，禾苗卻全都（枯死）了。（4）結合課文內容，理解成語。你能根據上面的填空，說說“揠苗助長”的意思嗎？【設計意圖】由題引入，變文字為圖畫，激發學生的熱情。了解故事的內容，為后面課文的學習奠定基礎，引發學生交流、探討，自然地引出教學內容。二、精讀課文，感悟道理1.聽文找句，理解重點詞語，體會種田人“焦急”的心情。（1）聽課文范讀，畫出描寫種田人心情的詞句。（課件播放課文朗讀）（2）讀一讀，說說這兩個句子有什么不同。（課件出示課后第二題第二組句子）他在田邊轉來轉去。他在田邊焦急地轉來轉去。（3）理解詞語：焦急。你遇到過哪些焦急的情況？（4）隨文識字“焦”。（課件出示“焦”字的演變過程）（5）創設情境，理解農夫急切的心情。（課件）·農夫剛起床，心想：_______________，我得去田里看看。·農夫吃過午飯，心想：_______________，我得去田里看看。·農夫剛要睡覺，心想：_______________，我得去田里看看。（5）理解“轉來轉去”。可是，一天天過去了，農夫發現禾苗好像一點兒也沒有長高。這下，他更著急了，急得怎樣？（焦急地轉來轉去）誰來表演一下？（6）探究禾苗真的一點兒也沒有長高嗎？抓住“好像”一詞，體會課文用詞嚴謹的特點。（7）為了解決禾苗長得慢的問題，農夫想到了什么辦法？2.感受農夫的“勞累”，凸顯“急”。（1）指名讀第2自然段，思考農夫是怎樣做的。（2）交流反饋。（課件出示課文第2自然段相關語句）一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。（3）體會農夫的辛苦。從這段話中你體會到了什么呢？（引導學生體會）①“把禾苗一棵一棵往高里拔”，體會“一棵一棵”。②創設情境，體會農夫的辛苦。中午，太陽火辣辣地烤著種田人。多熱啊，可是，種田人心想：還有一大片的禾苗要拔呢，他哪顧得上休息啊。拔呀拔，拔到汗水直流的時候，種田人心想：我得抓緊時間啊，這樣禾苗就能快一點兒長高了。太陽落山了，種田人腰都直不起來了，手也酸得不行了，真是——（生：筋疲力盡）（4）理解詞語“筋疲力盡”，學習“筋”“疲”這兩個字。用“筋疲力盡”造句。（筋疲力盡：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了）3.體會農夫的愚蠢、無知。【閱讀要素訓練】（1）學生自由朗讀第3自然段。你覺得農夫傻嗎？為什么？（2）學生交流。（3）農夫恨不得禾苗每天都能長，說明了什么？（急于求成）（4）是啊，種田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗都往高里拔，他一直巴望著的事情一下午就完成了。雖然身體勞累，可是他心里卻是高興的。殊不知，他已經釀成了大錯。4.感悟道理，揭示寓意。（1）學生齊讀最后一個自然段。（2）同學們，你們知道禾苗為什么都枯死了嗎？禾苗有自己的生長規律。禾苗的成長，需要農民伯伯經常給它們鋤草、施肥、澆水、除蟲。這個種田人太心急了，把禾苗強行拔高會把禾苗的根拔斷，禾苗無法靠根吸收營養，最后就枯死了。（3）那么這個寓言故事告訴了我們一個什么道理呢？（課件）要尊重事物的自然發展規律，不可急于求成；欲速則不達。5.拓展延伸，情感升華。（1）你在生活中遇到或經歷過類似“揠苗助長”的事情嗎？和同學們說一說。（課后習題三）（2）積累諺語：（課件出示相關諺語）磨刀不誤砍柴工。心急吃不了熱豆腐。【設計意圖】升華對寓意的理解，促進學生對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性。在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事物，促進學生心靈的健康、和諧發展。三、認真觀察，指導寫字1.觀察生字，指導書寫“筋、疲”。觀察生字，引導學生發現書寫要領。2.教師范寫，提示要點。（課件出示書寫指導）（1）“筋”字上窄下寬，下部左右均等。（2）“疲”字“疒”撇要長，“皮”撇不宜長，捺舒展。3.學生描紅練習，教師巡視指導。4.個別點評，展示優秀書寫示例，指出錯誤書寫示例，并糾正。5.抄寫本課詞語。【設計意圖】引導學生發現生字的規律，對生字進行歸類積累。教師進行針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。板書設計教學反思了解故事，讀懂寓言所蘊含的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法。教學時，以關鍵問題為切入點，引