《語文二年級下冊語文園地六》教案一、識字加油站1.你們?nèi)ミ^這些地方嗎？今天我們就來認(rèn)識一下這些場所名稱。bóɡuǎnlǎnjìyù博物館展覽館科技館體育館2.去過的同學(xué)用自己的話介紹這些地方有哪些設(shè)施。3.結(jié)合“博物館、展覽館、科技館、體育館”這些場所的圖片，重點(diǎn)讓學(xué)生了解這些場所的功能。4.邊觀察邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“博、館、覽、技、育”這幾個生字。5.引導(dǎo)識記：“博”和“館”是左右結(jié)構(gòu)“覽”和“育”是上下結(jié)構(gòu)“覽”不能讀成“nǎn”6.你還知道哪些館？（1）學(xué)生匯報，教師小結(jié)。（2）結(jié)合語境識記“館”：紀(jì)念館、美術(shù)館、文化館、水族館、圖書館。7.以同樣的方法學(xué)習(xí)“研究所、派出所、哨所、診所”，認(rèn)識生字“研、究、哨、診”。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞的規(guī)律。教學(xué)時讓學(xué)生去觀察、討論，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)表個人見解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，感受語言的豐富多彩。二、字詞句運(yùn)用1.學(xué)習(xí)生字。（1）認(rèn)讀生字“含、迎、留”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，書寫時哪些地方容易出錯。（2）學(xué)生交流，互相提醒。（3）教師引導(dǎo)。①“含”由“今”和“口”組成，上面不能寫成“令”。②“迎”的中間部分要注意沒有一撇。③“留”的上半部分有點(diǎn)，千萬不能漏掉。（4）學(xué)生動手寫一寫，老師巡視指導(dǎo)。（5）觀察“蕩、滿、敬”，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫這三個字時應(yīng)該注意的地方。（6）學(xué)生交流匯報。（7）老師提醒。①“蕩”是上窄下寬的字，下面的“湯”要寫得寬大舒展。②“滿”是左窄右寬的字，書寫時要注意把右面寫得飽滿些。③“敬”是左寬右窄的字，左邊的“茍”略帶斜度，右邊的“攵”捺舒展，穩(wěn)住重心。（8）學(xué)生動手寫一寫，老師巡視指導(dǎo)。2.學(xué)會理解詞語的方法。（1）學(xué)生自由讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語。（2）猜猜帶點(diǎn)詞語的意思。（3）分小組討論怎樣理解帶點(diǎn)詞語的意思。（4）學(xué)生匯報。（5）教師小結(jié)：是啊，我們可以借用查字典的方法來理解詞語的意思，也可以聯(lián)系上下文中有關(guān)聯(lián)的熟詞來理解詞語的意思。（6）運(yùn)用方法，理解詞語。

有的同學(xué)的字寫得很工整，有的卻很潦草。

要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，一定要鎮(zhèn)定?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考、應(yīng)用新知識，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這正是新課標(biāo)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。三、寫話1.談話引入。師：同學(xué)們，你們知道星星為什么會眨眼睛嗎？你們知道為什么下雨后天上會掛著彩虹嗎？今天，就讓我們一起走進(jìn)大自然，去感受大自然的奇妙吧！2.讀一讀，說一說。（1）自讀例文，比較理解：邊讀邊圈畫句子中的“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞，比較疑問詞在句子中的位置。（2）學(xué)生交流自己找的疑問詞，并說說它們在句中的位置。3.說一說，寫一寫。（1）讀了這些問題，你心中還有其他的疑問嗎？（2）在小組里將你的“問號”與你的組員進(jìn)行討論。預(yù)設(shè)：①夏天的草葉上為什么會出現(xiàn)露珠？②為什么狗的鼻子最靈敏？③彎彎的月亮是怎么變圓的？④樹葉黃了為什么要落下來？（3）小組成員將討論的結(jié)果進(jìn)行匯報。（4）寫一寫：把你心中的“問號”寫下來，制成卡片，用上“怎么、誰、什么、在哪里”等疑問詞。①學(xué)生寫自己的發(fā)現(xiàn)或收獲，可以是簡單的幾句話，也可以是一段話。②老師巡視指導(dǎo)。③同學(xué)交流匯報。④老師評一評，看看誰的收獲最多。（5）總結(jié)：大自然是那么神奇，吸引著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，我們先將自己的疑問寫下，今后要留心觀察，從而揭開大自然神秘的面紗。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化，由說到寫，讀寫結(jié)合。第二課時一、展示臺1.談話引入。（1）談話導(dǎo)入：在本單元的口語交際中，我們共同制訂了我們班的圖書管理公約，有了這個圖書管理公約以后，借閱圖書是不是比以前更方便了呢？（2）學(xué)生自由發(fā)表意見。2.展示臺。（1）學(xué)生分小組交流，我們班的圖書角都有哪些優(yōu)點(diǎn)？又有哪些不足的地方？①學(xué)生先觀察班級圖書角。②分小組交流。③老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生有話可說。（2）分小組進(jìn)行匯報。（3）根據(jù)學(xué)生的匯報，老師小結(jié)。①我們制訂了“圖書借閱公約”。②我們班的圖書都是分類擺放的，便于尋找。③我們班的圖書都有編號，借了以后便于歸還，也便于登記和擺放。④我們班的圖書有專門的同學(xué)負(fù)責(zé)管理。⑤大家都很愛借閱圖書。⑥有部分同學(xué)不愛惜圖書，在書中隨意涂畫。（4）指名讀“圖書借閱公約”?！驹O(shè)計(jì)意圖】在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)中思考，在思考中感悟，通過交流，展示如何參與建設(shè)和管理班級圖書角，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。二、日積月累1.結(jié)合古詩圖片，仔細(xì)觀察，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生借助拼音，把古詩《憫農(nóng)》（其一）讀通、讀順。3.指名讀，相機(jī)正音。（1）“粟”是平舌音；“農(nóng)”是鼻音；“種”讀四聲。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。4.交流自學(xué)情況。（1）指名讓學(xué)生讀古詩，對讀不準(zhǔn)的地方及時提醒和糾正。（2）結(jié)合插圖，了解古詩大意。重點(diǎn)理解“一粒粟”和“萬顆子”。（3）回顧古詩《憫農(nóng)》（其二），體會勞動人民的辛苦。5.同桌之間練習(xí)說說全詩的意思。6.讀完這首詩，你有什么感受？7.指導(dǎo)朗讀，并背誦。8.拓展延伸。聽了你們的朗誦，老師更深刻地感受到了勞動人民的辛苦。那么當(dāng)你面對農(nóng)民辛勤勞動換來的糧食時，你想對大家、對自己說些什么？【設(shè)計(jì)意圖】這首詩的詞句理解起來并不復(fù)雜，學(xué)生在自主交流的過程中，對詩意會有初步的了解。而回顧舊知，則更能進(jìn)一步體會古詩所表達(dá)的感情。三、我愛閱讀1.激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑提問。（1）老師知道大家都喜愛讀書，你們能說說讀書的好處嗎？（2）是啊，書籍是人類進(jìn)步的階梯。我們在讀書中能學(xué)知識、長才干。今天，老師將要帶大家讀一本與眾不同的書。（3）老師想問問，你第一次看到課題的時候，心里有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：最大的書是什么？為什么“書”這個字要加引號？這本書有什么用？為什么叫最大的書？這本書是什么樣的？2.自主學(xué)習(xí)，感知神奇。（1）打開課本，帶著剛才的疑問朗讀課文，請同學(xué)們自主閱讀，借助拼音，把課文讀正確、流利。（2）小組交流。①最大的“書”指的是什么？②“書”中的文字是什么？“圖畫”又是指什么？③“巖石書”里有哪些知識？④讀“巖石書”有什么用？3.品味“書本”,感知經(jīng)歷。（1）默讀第1～4自然段，思考：為什么說巖石就是書？（2）指名交流。（3）分角色朗讀對話。（4）還有什么原因讓人們把巖石當(dāng)成書？默讀第5～10自然段。（5）巖石上除了字，還有什么？①指名朗讀。②閉眼想象：這個地方曾經(jīng)發(fā)生了什么？經(jīng)歷了什么？③指導(dǎo)朗讀。（6）讀巖石這本書有什么用？理解“刨根問底”：像川川這樣一個勁兒地問個不停，非要把事情弄清楚、明白就叫“刨根問底”。4.整體回顧，總結(jié)延伸。（1）你現(xiàn)在明白為什么說巖石是書了嗎？（2）你們想不想像地質(zhì)勘探員叔叔一樣，讀懂這本最大的“書”呢？現(xiàn)在老師推薦你們讀一讀《巖石如此活潑》這本書，幫助你們讀懂充滿智慧的巖石。【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀是一個人搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。想讓孩子學(xué)得踏實(shí)有效，絕對離不開課外閱讀。教學(xué)反思教是為了不教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的感悟、想象、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。語文學(xué)科的根本屬性是工具性，語文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辨和眾