關于新課標閱讀讀書心得體會（24篇）

關于新課標閱讀讀書心得體會篇1

時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也應與時俱進。新

課標的學習和教學實施對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個

新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探

索中成長。教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不

斷地學習。通過學習《小學語文新課程標準》，感覺當今語文教學

更加注重學生的個性發(fā)展和語文的能力培養(yǎng)，而非一味強調(diào)語文知

識結構的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑

是一件好事。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展“，我

想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過20—版《小學語文

新課程標準》內(nèi)容的學習，我對小學語文教學有了更深刻的認識，

也發(fā)現(xiàn)了新課標所表現(xiàn)出來的以下幾個特點：

一、新課標注重對學生個性保護

在新課標中，更加注重保護學生的個性。學生是獨立的有思想、

有主見的行為個體，我們語文教學務必要重視避免千篇一律的教育,

不能在學生學習完后，腦子里的東西都一模一樣。在近幾年中，國

家尤為重視在語文教學中保護學生鮮明的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意

識。經(jīng)過多年的共同努力，初見成效，但我們還得繼續(xù)努力。新課

標出臺后，讓作為一線語文教師的我看到了希望。老課標低段口語

交際板塊，要求學生聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。

但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾

個字的差別，但這番改動非常尊重學生作為一個獨立的人的感受和

主觀意見。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，

在學生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復述時，難免

失去興趣。而新課標讓學生復述自己感興趣的情節(jié)，其結果是大不

相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給

學生最大限度自由選擇的權力，學生感覺被尊重了，因為學習起來

更有積極性。

二、新課標強調(diào)語文學習的實踐性

語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而

培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。一是要全面提高學生的

整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學

生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、

跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受

用的語文能力。二是要從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、

體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在

聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學

活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目

標的落腳點，有效地實施語文教學。三是要在準確把握教科書編輯

思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征

和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，

采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力

改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源

和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各

種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累,

掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習

慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增

強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，

促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

三、新課程重視知識與能力的循序漸進

新課標更多的從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生自身發(fā)展對年段要

求進行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的

我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學

生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。

學習略讀，粗知文章大意。”關于讓學生學會默讀，不出聲，不指

讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段

學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養(yǎng)成

走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事

實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標將此要

求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課

標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循

序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

四、新課標注重培養(yǎng)學生膽量

在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要

求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話

題發(fā)表自己的意見C”老課標重在學生發(fā)表自己感興趣的話題，而

在實際教學中，很多學生非常有想法，但是一當需要討論交流時，

就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的

題他都沒有興趣。而新課標中，更加注重培養(yǎng)學生的膽量，只要敢

于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要

求，把學生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓練中越來

越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。

新課程的實施是一種新理念，新思想。新課程教學實施了幾年

了，通過這一階段的學習和反思，使我提高了思想認識、提升了自

己學習理念、豐富了專業(yè)理論。現(xiàn)將我學習后感受總結如下：

新課程關注學生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學生的情感、態(tài)

度與價值觀的發(fā)展及終身學習的愿望和能力的形成，是本次課程改

革的顯著特點。在培養(yǎng)目標上，重視學生積極主動的學習態(tài)度的形

成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決

問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學習方式上，倡導學生轉

變被動接受式學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動

手的學習方式，主張把獲得基礎知識與基本技能的過程同時作為學

會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上，主張改變以教師傳授

為主的教學方式，多進行探究式教學，倡導師生互動、共同發(fā)展；

提倡尊重學生的人格，關注學生的差異，盡可能滿足不同學生的學

習需要；教師不僅要重視學生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注

重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。在新的教學方式下，教師要由主要

的講授者轉變?yōu)樵O計者、組織者、引導者和合作者，要在創(chuàng)設能引

導學生主動參與的教育環(huán)境，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實

踐中學習上，傾注更多的心血。

新課標關注孩子們的拓展能力，感知能力和表達能力，并在課

堂中逐漸滲透積累，一定要讓孩子們對文章有自己的情感體驗。現(xiàn)

今的語文提倡教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域，注重不

同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學生自主學習的

教學活動。學習內(nèi)容也要具有開放性。語文教學也提倡合作性。小

組合作交流來完成老師布置得教學任務。它以小組成員的共同努力，

來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，

“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異；教學

的合作性主要表現(xiàn)在：以討論的形式研討教師或學生提出的問題，

學生在討論中一般要——“傾聽”：認真聽取別人的意見；“交

流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；“協(xié)作”：

用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；

“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為。

新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來，并在課堂

上不斷實踐著。

新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，不要拘泥

于課本的教學，學科的教學，而應該有學科之間的滲透會更好。比

如在語文教學中有歷史、社會的滲透，學生會更加喜歡內(nèi)容豐富的

課堂，更加喜歡課本以外的知識，對老師會更有欽佩感。現(xiàn)在的課

堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如

流？所以，新課改要求我們終身學習，做學習型的教師，不斷更新

教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行

為。在教學中學習，在學習中教學。關于教師角色的轉變新課改給

教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導

者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者，除了要具備良

好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。

新課程理念主張調(diào)動學生的主動性，倡導通過探究、操作等自主活

動方式獲取新知，感受科學的探究過程和方法，并從中獲得積極的

情感體驗。通過這次學習我們在以后的教學中應注意做到：

1、尊重學生，鼓勵學生

課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想

法嗎？”“同學們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很

好！”“誰想給大家匯報一下？”“他還沒有想好，哪位同學能幫

他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語的運用，

既讓學生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生，努

力構建平等融洽的師生關系上所做出的努力。可以預見，自信心與

民主精神會在學生身上逐步得到體現(xiàn)。其實這一點已經(jīng)在某些學生

身上有所表現(xiàn)：如，有些學生能夠充滿自信地及時指出其他同學的

問題，而被指出問題的同學也能夠坦然接受。

2、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境

激發(fā)學生學習的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問

題情境，是實驗區(qū)學校教師十分重視的問題，也是課堂教學發(fā)生的

一個可喜變化。如，在數(shù)學課學習長度單位時，教師能夠結合學生

身邊的事物，創(chuàng)設實際測量的情境，使學生在實際測量中感受長度

單位，并學會運用長度單位解決實際問題。在學習統(tǒng)計初步知識時,

教師結合學校運動會，設計了一個統(tǒng)計參加不同運動項目人數(shù)的問

題情境，從而把學生學習的主動性、積極性調(diào)動起來，學生爭先恐

后，獻計獻策。

3、對教材進行再加工和處理

隨著教材功能的轉變，教師根據(jù)教學需要對教材進行再加工處

理，必然成為一種趨勢。略創(chuàng)造寬松的空間，提供必要的指導。根

據(jù)課程目標和學生狀況對課程內(nèi)在對教材進行再加工處理時不但了

解學生的基本情況，并以此為設計教學的基本出發(fā)點。同時對教材

提供的基本情境進行再審視，明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設計得

較好的，教師應進一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設計得有

不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。

還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以

便為學生多樣的思考、表述、選擇策容進行有針對性的調(diào)整，考慮

如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設計有效的探究活動或增加

解決實際問題的研究課題。在對課程內(nèi)容進行調(diào)整時，要注意避免

簡單地以學生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容，來替換學生陌

生的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學的做法應該是：科學地分

析課程內(nèi)容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到，

但對其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容，應思考采取什么策略實施相關內(nèi)容

的教學。總之，通過新語文課程標準的學習，我們要不斷地提高自

身素質(zhì)和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷

學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。在新課程理念指導下,

我還需在實踐中逐步摸索，并通過教學實踐，總結經(jīng)驗，更新教育

理念，改進教學方法，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿

活力，又富有成效C

關于新課標閱讀讀書心得體會篇2

我對《義務教育數(shù)學課程標準（20—年版）》進行了幾天的研

讀，我深深體會到，在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新

方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的我們。我們曾經(jīng)困惑，不知所措,

但通過學習，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿，更加使我們認識到

我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆

研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成

好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次。下面就

談一談這次學習的幾體會：

一、要根據(jù)學生年齡特點，培養(yǎng)學生的觀察能力。

新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學

猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺,

無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順

序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中

蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定

的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正

題，按一定的規(guī)律去觀察。

例如，在教學數(shù)一數(shù)時，一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學生面

前。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非

常高興，津津有味地看起來。這時我們不急于把問題提出來，牽制

學生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可

以說說圖上有什么，當學生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求,

如：這里還有許多數(shù)學知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們

找一找。這樣把學生的興趣引到數(shù)學上，讓他們帶著問題去觀察，

這時學生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察,

教師可適時地指導觀察方法，有意引導他們按順序觀察。這樣分兩

個階段進行觀察，先讓學生看自己想看的，再按要求深入觀察，符

合低年級學生的特點。隨著知識點的增多，對觀察的要求逐步提高,

使他們的,觀察漸漸地由表及里，由粗到細，由局部到整體，從而學

會了觀察的方法。

二、教師必須要對教材重新認識，改變原有的教學觀念

生活即數(shù)學。《數(shù)學課程標準》提出人人學有價值的數(shù)學；人

人都能獲得必須的數(shù)學。強調(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應用價值能

適應未來社會生活的需要。因此，我們的數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學

知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容，做

到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活

中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求。如過去我

們數(shù)學內(nèi)容中更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去繁、難、

偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與數(shù)學學習生

活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，終身

學習必備的基礎知識和技能。

三、教師必須改變過去的教學模式

以往的教學，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲

的舞臺，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段、思想強求學生

被動接受學習，教師往往是課堂的核心、組織者，學生必須跟著教

師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性

的變化，從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學結構也

發(fā)生相應變化。應創(chuàng)設與學生生活密切相關的情境激發(fā)學生的求知

欲，使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學；引導學生進行自主探究

學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解

決問題的方法、規(guī)律。總之，要在一堂課中讓學生體驗整個數(shù)學過

程，實現(xiàn)課堂教學的三維目標。

四、教師必須改變舊的評價體系

以往的應試教育注重的是學生學業(yè)成績的好壞，以考試作為評

價學生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學生的評價，而且還

提出了對教師和學校的評價，不以學期和學年的一次性考試來評定

學生，強調(diào)對學生在學習過程中進展情況的評價，強調(diào)對學生能力

與自信心的建立，參與活動的意識和合作學習的精神進行評價。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動

腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗

和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)

展數(shù)學，讓學生享受快樂數(shù)學。通過暑假進一步的深入學習，在以

后的教學工作中，我將不會迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我

將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課。

關于新課標閱讀讀書心得體會篇3

小學美術新課標帶來很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術教學模

式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學生自學能力、

合作精神和學習興趣。在此，說說我對美術新課標的一些體會：

一、教師是指導者，學生是活動的主體

傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位

是非常有權威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路

一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準

下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課

可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證

學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在于讓學生主動參與學習

的過程，獲得成功的體驗。

二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇。

為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積

極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇

學習制作方法。例如，在“造型?表現(xiàn)”和“設計?應用”學習領

域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一

種方法，而是鼓勵學生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，

大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴

合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調(diào)動了學生學習的主

觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。

三、讓學生“玩”得痛快，在玩中增長知識。

兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們

玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學生在輕松愉快

的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學內(nèi)容，拓

寬了知識面。

新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，

共同發(fā)展的課堂。之既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情

感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過

程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的

全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。

關于新課標閱讀讀書心得體會篇4

開學初，我反復研讀了《語文新課程標準》，頗有感想，收獲

頗多。語文課程標準是我們每位語文老師教學的標桿。以下我就談

談自己學習《新課程標準》的體會和感受：

一、注重識字與寫字教學

課標除了在四個學段都對“寫字姿勢”和“書寫習慣”提出要

求外，課標21頁還明確指出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學

的基本要求，練字的過程是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，

每個學段都要指導學生寫好漢字。第一、第二、第三學段，要在每

天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”

此外，還在習作教學中對寫字也提出要求：”要關注作文的書寫質(zhì)

量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。”其實，新課標明

確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、

整潔。”

我覺得在今后的'教學中首先要保證自己能寫一手漂亮、規(guī)范的

漢字，在板書給學生時，做到一筆一畫，特別是低年級寫字時，每

一個字要分析字形、結構、占格，在每次教學時，要盡量留15分鐘

進行識字寫字，只有保證充足的識字寫字時間，抓好課上有效的時

間，認好字、練好字、學好字。

二、閱讀教學重在平時

語文新課標明確提出“各個學段要重視朗讀和默讀。各學段關

于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗

讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當

的語氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀

要提倡自然，要摒棄僑情做作的腔調(diào)。

在教學一二年級，學生們愛唱讀，把音拖得長長的。我想，根

據(jù)課標的教學目標，今后在教學過程中，課堂上多的是學生瑯瑯的

讀書聲而不是學生拖腔怪調(diào)的吼聲。

課標23頁還指出：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀

面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，

讀好書，讀整本的書。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀

活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

語文教學并不是只把課本的課文會讀會背，還要培養(yǎng)學生愛讀

課外書的好習慣。所以，在低年級，語文老師就該與家長相互配合,

在校內(nèi)、家中培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣。

三、習作教學強調(diào)兒童生活實際的連接。

《語文課程標準》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性，注重

打好基礎，從而降低了寫作教學要求，要求學生會“寫話”，中年

級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是

“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真

實”和“能根據(jù)習作內(nèi)容的需要，分段表述“。這些都比過去低得

多了。作文的本質(zhì)在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、

無話則短。

總之，《語文課程標準》進一步為我們指明了前進的方向，在

新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開

辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共

同成長，不斷進步！

關于新課標閱讀讀書心得體會篇5

通過這次線上學習，我收獲頗豐，史寧中校長對義務教育課程

標準（20_版）的講解給我留下了極其深刻的印象，使我感受到新課

標洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念。

一、兩個學段到三個學段的變化

第一學段（1-2年級）第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年

級），值得注意的是，在第一學段的目標中特別加強了學段銜接，

對“幼小銜接”提出了明確的要求：“在一年級第一學期的'入學適

應期，利用生活經(jīng)驗和幼兒園相關活動經(jīng)臉，通過具體形象、生動

活潑的活動方式學習簡單的數(shù)學內(nèi)容”。這也體現(xiàn)了新課標“前言”

中所指出的課標修訂主要變化之“加強了學段銜接“要求，需要我

們合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的

學習設計，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性，為學生進一步學習做

好準備。

二、用三會統(tǒng)領四基四能，統(tǒng)領情感杰度價值觀

核心素養(yǎng)的數(shù)學特征：數(shù)學眼光：數(shù)學抽象；數(shù)學特征：數(shù)學

的一般性。數(shù)學思維：邏輯推理；數(shù)學特征：數(shù)學的嚴謹性。數(shù)學

語言：數(shù)學模型；數(shù)學特征：應用的廣泛性。幾代數(shù)學家都提出數(shù)

學的特征：數(shù)學的一般性，數(shù)學的嚴謹性，應用的廣泛性。實際上

提出“三會”和幾代數(shù)學家提出有共識是一致的。史校長解釋到：

意識是指基于經(jīng)驗的感悟，觀念是指基于概念的理解，能力是指基

于實踐的掌握。

關于新課標閱讀讀書心得體會篇6

20__年7月14日下午，我們伴著天公贈予的熱情，心懷豫西湯

湯洛水般的積極之情來到了豫北衛(wèi)水之濱求知問道，開啟“新課程

新高考”專業(yè)素養(yǎng)提升的學習之旅，首日的學習便感果碩維寬！

帶著付耙牯校長“認清形勢、換道超車”的目標指引，通過瞿

洪明教授“新高考改革帶來的機遇與挑戰(zhàn)”的解讀我即隨之所思：

首先，我們該做什么？

為國育人、為黨育才，為實現(xiàn)新時代民族復興的中國夢站好教

育崗位。同時在瞿教授對新高考改革的歷程、背景、意義、問題、

挑戰(zhàn)、思考以及我們河南新高考改革七個方面的報告中，進一步使

我感到方向的明確，更令我感到“高改也是對教師的革新！”面對

機遇與挑戰(zhàn)這把雙刃利劍，我們該做的就是堅定不移地與時俱進。

然而，捫心自問：我們想做什么？我們當然都不想被時所棄，

而是乘著高考改革的風在破浪中超越自我，贏得未來。

那么，為此我們能做什么？學習中受到了大大的啟發(fā)：教師、

學生、家長，課程、選擇、賦分，報考、政策、利弊，我們能做學

生發(fā)展的導師。汪才安老師“基于學生的課堂管理”也為我們從課

堂這一關的地方，提供了可以借鑒的.良方技法。

兩節(jié)課，數(shù)十頁的筆記卻讓我們看到了未來和明天的樣子和需

要，帶動的思考也不只如此。

總之學校永遠都不是“封閉地帶”，恰恰是改革的前沿陣地、

前進的云梯平臺，我們要把握機遇，做好“人師”！

關于新課標閱讀讀書心得體會篇7

假期里，學校安排我們一線教師觀看史寧中教授關于《義教數(shù)

學課標修訂總體情況介紹》的在線講座。聆聽史教授的解讀后，引

發(fā)我對教師如何在教學實踐中有效落實修訂后課標精神的諸多思考。

本次講座，史教授主要從修訂背景與要點、理解與表述、內(nèi)容

變化與建議三大方面向我們進行解讀。首先，史教授強調(diào)了新課標

中將“數(shù)學核心素養(yǎng)”集中到“三會”：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實

世界；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的'語言表達現(xiàn)實世

界。其次，教授還重點分析了新課標中的內(nèi)容變化，印象比較深刻

的是，史教授談及小學一二年級的孩子不太適宜學數(shù)學，因為他說

話都說不明白。于是新課標將小學階段數(shù)學學科從原來的2個學段

分成3個學段，更加細化學生的認知發(fā)展。最后，對于綜合與實踐

的教學，也有了更加明晰的規(guī)定。其中，小學以主題式學習為主，

賦予具體生活情景，以跨學科的內(nèi)容方式融合到綜合實踐中來。除

此之外，他還指出把四基四能與提倡的核心素養(yǎng)有機融合、形式上

基于抽象結構、更加強調(diào)代數(shù)推理和幾何直觀等等。

講座結束，研究未盡。史教授的新課標解讀在我的頭腦中留下

深深的烙印，也讓我感受到自己理論與經(jīng)臉方面的欠缺。在今后的

教學日常中，我要始終以新課標為引領，積極轉變觀念，緊跟時代

步伐，為學生未來的發(fā)展“助力”。

關于新課標閱讀讀書心得體會篇8

小學數(shù)學的教學改進是教學研究的永恒課題，是常講常新的教

研話題。我認為教學改進的秘訣是兩個：吃透與教學經(jīng)驗的有機融

合，要堅持實事求是用實踐檢驗理論。讓教學改進發(fā)生在每節(jié)課上,

落實在學生身上。如此才能在紛繁復雜的教育術語面前，在眼花繚

亂的教學口號面前做到不忘初心砥礪前行。

一是課標將核心素養(yǎng)深化入學科的育人目標，數(shù)學學科“三

會”一一會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的一思維思考現(xiàn)實

世界；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。將11個小學階段和初中階段

的9個關鍵詞細分到“三會”的字里行間。

二是課標以核心素養(yǎng)為導向深化了學習方式的改革，20—年的

新課標對于學習內(nèi)容的評價，直接給出了教學評價建議和學業(yè)考試

水平建議，特別是學業(yè)考試水平建議直接指出，要遵循課標要求，

嚴格一標命題，規(guī)范命題管理，加強質(zhì)量監(jiān)測，明確考試是不能超

過課標這個綱的，也就是學什么你就考什么。大家都有了方向，有

了目標，依據(jù)新課標循序漸進就好。

我認為最大的亮點是對‘雙減政策'最直接的呼應。20—年老

課標對于學生所學內(nèi)容的表現(xiàn)如何評價？是這樣說的，每一學段的

目標是該學段結束時學生應達到的要求，教師需要根據(jù)學習的進度

和學生的實際情況確定具體的要求。

通過這次新課標學習活動，我反思自己平日的教學活動，感到

確實還有非常多不足的地方。我只有多學習、多聽課、多對比、多

反思，才能找到自己在教學中存在的缺點、弱點，才能知道在哪些

方面需要改進，從而在今后的數(shù)學教學中取長補短，爭取獲得更多

的收獲，取得更大的進步。

關于新課標閱讀讀書心得體會篇9

第一、明確自主、合作、探究學習方式的要求

自主學習以學生為主體，強調(diào)學生在學習活動中的自立（基

礎）、自為（實質(zhì)）、自律（保證）。具體表現(xiàn)為：學生參與制定

自己的學習目標與內(nèi)容，參與制定學習計劃，參與設計評價指標，

學生自己發(fā)現(xiàn)認識解決問題，發(fā)展思維，掌握方法，養(yǎng)成習慣。有

自己的情感投入和體驗，并以之激發(fā)自己學語文、用語文，自己能

在語文實踐中及時反思并調(diào)整學習活動。合作學習要求明確共同的

任務，要求學生積極承擔個人的責任，師生之間，生生之間相互支

持和配合，共同完成任務，要求師生共同評估學習活動，尋求改善

途徑。合作學習不僅要求掌握合作的學習方式，更要培養(yǎng)合作的生

活態(tài)度。探究學習著重探索和研究。探究學習要求在語文實踐中，

學生自主獨立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象，在對重要現(xiàn)象的觀察體驗感悟中，

有針對性的所及與處理相關信息，在對問題的探索認識體驗感悟的

過程中，積極表達交流，逐步形成，并呈現(xiàn)、說明、評價和檢驗探

究解惑，在探究學習中掌握防獲取知識形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和

價值觀，特別是發(fā)展實踐創(chuàng)新和探索進去精神。

第二、正確認識自主合作探究的對立面

對立面包括教師的指導性學習，教師應該有意識的強化學生的

學習的主體地位，要對學生驚醒必要的指導和要小的幫助。包括使

他們明了學習目標和內(nèi)容，開發(fā)和利用學習資源，涉及語文學習活

動，發(fā)現(xiàn)所學知識的意義和價值，營造良好的學習氛圍，反思評價

學習過程和結果。合作學習的對應面是學生的個體學習。合作學習

錢，個體都應對學習內(nèi)容有自己的思考和認識，這樣，合作學習才

會有知識和經(jīng)驗的新的建構。探究學習的對應面是學生的接受學習。

如果接受學習中學習者是主動地，能夠將新知識與已有的知識體系

建立實質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。

第三、在綜合性學習中運用自主、合作、探究的學習方式

綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特

征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于

培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡。

關于新課標閱讀讀書心得體會篇10

本人近期有幸參與了20_年廣東省普通高中新高考新課程新教

材線上研修活動（高中英語）。研修過程中聽取了多位專家的精彩講

座，印象非常深刻的是來自韶關的王錦霞老師所作的“區(qū)域高三英

語教研活動設計與實施研究”的講座。現(xiàn)就王老師的講座淺談幾點

個人的收獲總結。

一、將課標理念與高三復習完美結合

新課標自20_年發(fā)布以來，現(xiàn)在已經(jīng)是第五個年頭了，課標里

的各種理念也可以說都或多或少能夠深入人心，但如何在日常實踐

中很好地踐行卻一直是一線教師在不斷研討當中。特別是在高三復

習中，如何將課標理念與高三復習完美結合起來一直是困擾我的一

個問題。因為我們平常經(jīng)常看到的高三復習教學很多都是詞匯語言

點教學、語法復習、專題訓練等，這些教學方式與課標倡導的教學

理念是大相徑庭的C然而，王老師的講座卻給我?guī)砹诵碌膯⑹尽?/p>

在王老師的教研整改下，新課標的理念已經(jīng)能夠很好地與高三復習

完美地結合了，如地將以主題意義為引領的理念貫徹到高三復習的

日常操作中。

二、將前沿教學理念與高三復習結合的大膽嘗試

從王老師的講座中，我還發(fā)現(xiàn)她將很多前沿理念有機地與高三

復習進行了大膽嘗試，比如群文閱讀。在王老師所展示的四節(jié)高三

復習典型課例中，地介紹了在閱讀課中運用群文閱讀的方式進行高

三閱讀教學。該課例中，授課老師選用了一篇高考真題，一篇新教

材的閱讀文章和一篇舊教材的閱讀文章。這三篇文章都是基于同一

主題選擇的，而且文體也都是說明文。本節(jié)課例中，第一個文本和

第二個文本進行對比閱讀，有效地實現(xiàn)了閱讀技能的遷移，第三個

文本作為拓展作業(yè)又再次鞏固了閱讀技能。

三、將區(qū)域學情與高三復習結合起來

王老師除了把新課標和前沿教研的'理念融入到高三復習中，而

且還扎根于區(qū)域學情特點，把高三復習教學做實做到位。在王老師

提供的四個課例當中，每個課例都是基于相對薄弱的學情開設的。

這是非常接地氣的做法，因為高三復習針對的群體絕大多數(shù)學生的

學情并不是特別樂觀。提供大量支架支撐學生有效地學習便是最大

的基于學情的體現(xiàn)，以寫作課為例，寫作教學除了教授寫作策略外,

該課例中授課老師還提供了很多主題詞、句、段的支架，而且這些

支架也都是循序漸進，完全沒有太多的違和感。

關于新課標閱讀讀書心得體會篇11

學習了《小學數(shù)學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新

的認識和體會，其中讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學是《數(shù)學

新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數(shù)學的過程中，我

們教師應給學生充分的發(fā)揮空間，讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的

的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學的價值，在自主合作中體驗數(shù)學的

探索，從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂。

一、在教學過程中以學生為核心。

在以往的數(shù)學教學中，教師的作用往往就是“教”，就是把書

本上的知識點灌輸?shù)綄W生的思想中，讓他們在反復練習中掌握這些

內(nèi)容。這樣的教學使得書本成了課堂中的核心，書上怎么寫，教師

就怎么教，這樣的學習使得學生形成了被動學習的狀態(tài)。而新課標

則確立了學生在學習中的主體地位，以學生的發(fā)展為主。數(shù)學教學

的關注重點的不再是以往的課本知識，而是學生的在學習時的一種

體驗。對于學習過程的注重使得學生在學習的時候更多的是從興趣

出發(fā)，學習變得主動并且更富有創(chuàng)造力和想象力。

二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值。

生活即數(shù)學。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲

得必須的數(shù)學。”強調(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應用價值一一能適

應未來社會生活的需要。因此，數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教

學外，還應密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容，做到生活需

要什么樣的數(shù)學內(nèi)容，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中學生所

必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求。了解數(shù)學的‘價值，

提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣,

具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。學生在積極參與教學

活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學思想。

三、在教學中學生學習的模式多元化。

數(shù)學教學已經(jīng)擺脫了以往的教師說學生學的課堂模式，自主探

究、實踐體驗、合作交流，這些成為了上課中教學的主要模式，教

師已經(jīng)不再是充當“灌輸”的角色，而是在課堂中引導學生的思維,

讓學生通過不同的自主模式“領悟”到數(shù)學知識，再通過自己所領

悟的知識運用于自己的生活，從而使得數(shù)學教學成為學生主動學習

的課堂。

在今后的教學實踐中，我會更深入細致的學習和理解。實施小

學數(shù)學的教育教學，提高教育教學質(zhì)量。努力挖掘教學內(nèi)容中可能

蘊含的教育價值。通過長期的教學過程，逐漸實現(xiàn)課程的整體目標。

因此，無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動，

不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發(fā)學生的學習興趣，通過

獨立思考或者合作交流感悟數(shù)學的基本思想，引導學生在參與數(shù)學

活動的過程中積累基本經(jīng)驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、

合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學習習慣。

關于新課標閱讀讀書心得體會篇12

《義務教育數(shù)學課程標準（20_年版）》指出：小學數(shù)學課程

目標要以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導向，進一步使學生獲得

“四基”，發(fā)展“四能”，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，要實

施促進學生發(fā)展的教學活動。教學活動應注重啟發(fā)式，激發(fā)學生學

習興趣，引發(fā)學生積極思考，鼓勵學生質(zhì)疑問難，引導學生在真實

情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、

驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題；促進學生

理解和掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，體會和運用數(shù)學的思想與

方法，獲得數(shù)學的基本活動經(jīng)驗；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成

積極的情感、態(tài)度和價值觀，逐步形成核心素養(yǎng)。

“雙減”之下，如何貫徹落實新課標的課程理念？如何實現(xiàn)數(shù)

學課堂“減負、提質(zhì)、增效”的目標？下面就以“分數(shù)乘分數(shù)”為

例來談談我的教學思考。

“分數(shù)乘分數(shù)”是人教版六年級上冊第一單元的內(nèi)容。這個內(nèi)

容是在學生掌握了分數(shù)的意義和性質(zhì)、分數(shù)乘整數(shù)及“求一個數(shù)的

幾分之幾是多少用乘法計算”的基礎上進行教學的。數(shù)的運算原本

是通過數(shù)的意義理解算理，從而明白算法，因此理解“分數(shù)乘分數(shù)”

的算理是本節(jié)課教學的'重點，也是教學的難點。如何突破這個難點，

我們可以采用以下方法：

一、以生為本，讓學習真正發(fā)生。

史寧中教授指出：基于核心素養(yǎng)的教學，要抓住知識的本質(zhì)。

把握知識的本質(zhì)進行教學的課堂方彰顯它的深刻與厚重。

“分數(shù)乘以分數(shù)”算法比較容易總結，但算理的理解卻很抽象，

它的整個運算過程是一個分數(shù)單位在發(fā)生變化的過程，分數(shù)單位的

變化，對于學生理解算理非常重要，也有難度。基于學生的認知，

在教學時我們可以利用幾何直觀，讓學生觀察、思考、表述、操作,

歸納、總結，從知識的本質(zhì)上學明白、學透徹，充分尊重學生的主

體意識，體現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、數(shù)形結合，讓算理生根發(fā)芽。

小學數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧，就要重視學生獲

取知識的思維過程，讓學生有思考的時間，有表達的機會，讓知識

有建構的親身經(jīng)歷C我們可以采用數(shù)形結合的方法，讓學生“悟”

道理“知”算理。

首先，用面積感悟算理。將正方形、長方形面積與分數(shù)的意義

有機融合，通過觀察、列式，在分數(shù)的意義和圖形的面積兩種角度

之間建立起等量關系，在算式與結果的一致性下初步感悟算理。

其次，畫圖操作理解算理。“算理先行，理到法隨”。如，怎

么理解“3/41/2”？可以讓學生先畫圖表示出3/4平方米，即把1

平方米平均分成4份，取其中的3份；然后再畫圖表示出3/4平方

米的1/2,再把3/4平方米平均分成2份，取其中的一份，雙重陰

影部分就是3/8平方米，體現(xiàn)了兩次分和取的過程。然后再結合圖

說出雙重陰影部分的面積是怎么計算出來的，再次將分數(shù)乘法的意

義與長方形面積的計算結合，學生對算理的理解逐步走向深入。

第三，逆向思維內(nèi)化算理。自己寫一個分數(shù)乘分數(shù)的算式，然

后畫圖說明這個算式的意義及結果。“以形論數(shù)”“以數(shù)表形”，

學生通過對算理的理解，實現(xiàn)了算理的內(nèi)化，讓算理“生根”發(fā)芽。

“理通則法成“，比較分析之后，學生很快總結出了方法，學生在

畫圖與說理的過程中真正領悟到知識的本質(zhì)之"理”0

三、有效練習，讓“雙減”扎實落地。

“雙減”之下，如何有效進行練習？面向全體，注重實效，適

當拓展。練習設計要體現(xiàn)了這三點：

面向全體。我們可以設計這樣一些練習，如“1分鐘計算比

賽”，基礎過關，同桌互評，全員參與；選擇練習，由圖選式、由

式選圖，學生用手勢表示答案，全員參與；緊扣時事熱點的分數(shù)乘

法解決問題練習，人人思考，全員參與。

注重實效。不管基礎練習的反饋，還是拓展提升的展示，我們

都要注重效果的“看得見”，做到教師心中有數(shù)。

適當拓展。練習的設計要重視基礎，也要適當?shù)耐卣埂＞毩曨}

的設計要有層次、有梯度，既要有對本節(jié)課分數(shù)乘分數(shù)意義的理解

檢測，也是有為下節(jié)課做鋪墊的知識延伸。

有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一，學生的學習是一個

主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交

流等是學習數(shù)學的重要方式。這些都需要我們認真研讀課標，真正

落實到我們的課堂教學之中。

關于新課標閱讀讀書心得體會篇13

數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學，數(shù)學源于對現(xiàn)實世界

的抽象，通過對數(shù)量和數(shù)量關系、圖形和圖形關系的抽象，得到數(shù)

學的研究對象及其關系；基于抽象結構，通過對研究對象的符號運

算、形式推理、模型構建等，形成數(shù)學的結論和方法，幫助人們認

識、理解和表達現(xiàn)實世界的本質(zhì)、關系和規(guī)律。

數(shù)學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的'語言。數(shù)學

承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分。數(shù)學是自然科學

的重要基礎，在社會科學中發(fā)揮著越來越重要的作用，數(shù)學的應用

滲透到現(xiàn)代社會的各個方面，直接為社會創(chuàng)造價值，推動社會生產(chǎn)

的生產(chǎn)力的發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)分析、人工智能的發(fā)展，數(shù)學研究與

應用領域不斷拓展c數(shù)學在形成人的理性思維、科學精神和促進個

人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。

數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應當具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教

育承載著落實立德樹人根本任務、實施素質(zhì)教育的功能。義務教育

數(shù)學課程具有基礎性、普及性和發(fā)展性。學生通過數(shù)學課程的學習,

掌握適應現(xiàn)代生活及進一步學習必備的基礎知識和基本技能、基本

思想和基本活動經(jīng)驗；激發(fā)學生數(shù)學的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習慣

和合作交流的意愿；發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展核心素

養(yǎng)，增強社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

新課標主要凸顯了“四個深化”。一是核心素養(yǎng)為導向深化學

科育人目標。數(shù)學學科的“三會”核心素養(yǎng)，細化到小學學習階段

的11個，初中階段的9個核心詞、關鍵詞貫穿于課標中的字里行間,

形成清晰、有序、可評的課程目標；二是核心素養(yǎng)為導向，深化了

結構化教學內(nèi)容。教學課程的四個領域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合,

教學內(nèi)容更注重結構化，尤其在“綜合與實踐”領域，更加關注知

識轉化為素養(yǎng)的教學內(nèi)容的選擇。三是核心素養(yǎng)為導向深化了學習

方式變革。四是以核心素養(yǎng)為導向，深化了學業(yè)質(zhì)量的新要求。此

版課標首次將“學業(yè)質(zhì)量”加入其中，明確的指出學科質(zhì)量的要求

就是為了素養(yǎng)的達成。

為此，要求我們數(shù)學老師在新課改的背景下，不斷學習，持續(xù)

創(chuàng)新，學習好課改后的內(nèi)容，豐富自身，提高自身素質(zhì)，緊跟時代

改革的步伐，在行動中履行時代賦予我們的使命。

關于新課標閱讀讀書心得體會篇14

十年課改，我們的課堂發(fā)生著歷史的巨變。傳承與創(chuàng)新，認同

與質(zhì)疑，反思與覺醒，探索與挑戰(zhàn)，都在這十年聚焦、跌

宕……20_年，義務教育《語文課程標準》在20_（修訂版）的基

礎上再次新鮮出爐，撲面而來的課改春風的確煥發(fā)了我們釋放教育

的生命活力，也喚醒了內(nèi)心強烈的教育探索意識。每一位語文教師

必須站在宏觀角度了解時代變化的趨勢，領會新課程標準的具體內(nèi)

涵，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

新的課程和新的《語文課程標準》圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性

質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。核心素養(yǎng)內(nèi)涵的第一條就是文

化自信。文化自信，旨在讓學生通過語文學習，認同并熱愛中華文

化，對中華文化的生命力有堅定信心。梳理小學語文部編版教材中

傳統(tǒng)文化內(nèi)容各數(shù)量的分布狀況，發(fā)現(xiàn)教材中經(jīng)典文化典籍內(nèi)容豐

富，既有詩、詞、歌、賦，又有四書五經(jīng)等，整體上體現(xiàn)了“經(jīng)史

子集”四部要素體系，涉及經(jīng)、史、子、集各個方面。在選文、插

圖、字詞教學中都具有傳統(tǒng)文化特色，它們正在引領、傳承和振興

中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的“中國風”，這一風向標也使得每一位小

學語文教師增強了傳統(tǒng)文化薪火相傳的責任擔當。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，是我們民族的瑰寶、

民族精神的象征，在建構小學生文化底蘊、提高學生整體文化素養(yǎng)

方面也發(fā)揮著十分重要的作用。20—年，部編版小學語文教科書在

國內(nèi)小學正式全面啟用后，其中的諸多傳統(tǒng)文化內(nèi)容也備受重視。

那么，部編版小學語文教科書中到底有哪些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，而一線

小學語文教師又該秉持怎樣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學策略，這些議題確

實值得我們深思，也令我們工作室產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，工作室

全體成員共同選定一個研究專題：部編小學語文教科書傳統(tǒng)文化內(nèi)

容選編及教學策略研究。我們的研究旨在為所有語文教師開辟一個

以“傳統(tǒng)文化”為軸心的.部編教材研討氛圍。我們的目標和大體思

路：

提升學生人文素養(yǎng)，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學策略。通過改變傳統(tǒng)的

教學模式，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學策略，形成文化語文課堂，讓

學生在充滿文化氛圍的課堂中，潛移默化的被傳統(tǒng)文化內(nèi)容的魅力

所吸引，獲得精神上的享受。實現(xiàn)傳統(tǒng)文化活動和社會實現(xiàn)的轉變

以及人文精神的培養(yǎng)，提高境界、振奮精神，提升學生在真實情境

中解決問題的能力C

重塑教師教學理念，提高傳統(tǒng)文化教學有效性。對中華優(yōu)秀傳

統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚要立足于實踐，立足于教育，從學校抓起，從

小學生抓起，利用學校語文教育這一載體，不斷開展語文課程的教

育活動，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化，創(chuàng)新性發(fā)展。總結

當前教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學存在的問題，并且分析背后的原因，

以現(xiàn)有教育理論為基礎，為教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學提出具體的

教學策略，從而提高教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學實現(xiàn)的有效性。

為今后的教科書傳統(tǒng)文化作品選編提供一定的思路和借鑒。通

過對部編版小學語文教科書中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行梳理研究，引發(fā)

教師對教科書中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的重視，幫助教師整體掌握其中傳統(tǒng)

文化內(nèi)容的呈現(xiàn)，以期為今后的教科書傳統(tǒng)文化作品選編提供一定

的思路和借鑒，最大程度上優(yōu)化小學語文教科書文化傳承效果。

中華民族歷史悠久，文化底蘊深厚，語文教科書只是為學生叩

開了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大門。此次課標研修還引發(fā)了我的一些思

索：

作為一個教育人，我們首先要以“立德樹人”為目標，確立以

學生終身發(fā)展為本的教育意識，正確把握教育規(guī)律，準確判斷教育

前景，為每一個孩子提供適合的教育，培養(yǎng)具有共同使命感和責任

心的學生，讓學生人人有顆中國心，且能夠持續(xù)保持這份愛國情懷。

教育是藝術，更是科學，教育不是急功好利的，不能浮躁，要

慢慢引導，靜待花開。

“行動才有收獲，堅持會有奇跡”，好的理論、思想，好的經(jīng)

驗、體會，只有結合自身實際，一點一點、一項一項地去逐步實踐、

修正、再實踐、再修正，堅持不懈才能達到理想的彼岸。

適時的培訓比埋頭苦干更重要；學習理論比經(jīng)驗實踐更重要;

行進在教育的路上比成為教育家更重要。

關于新課標閱讀讀書心得體會篇15

這次義務教育課程方案和課程標準的修訂，從國家層面厘清了

育人目標，明確了改革方向，優(yōu)化了課程內(nèi)容，是實現(xiàn)教育高質(zhì)量

發(fā)展的再動員再部署。通讀《義務教育數(shù)學課程標準（20—版）》，

能從中看到新方案、新標準中以核心素養(yǎng)導向貫穿于課程編制、課

程實施的全過程，主要凸顯了“四個深化”。

以核心素養(yǎng)為導向深化學科育人目標。核心素養(yǎng)導向是本次新

課標所有課程都遵循的依據(jù)。新課標強調(diào)核心素養(yǎng)的整體性、一致

性和階段性，其中小學階段側重對經(jīng)驗的感悟，初中階段側重對概

念的理解。把小學前初中一盤棋考慮，不割裂小學和初中的教學，

是這次新課標修訂的一大特色。具體到數(shù)學學科的“三會”核心素

養(yǎng)，細化到小學階段的11個、初中階段的9個核心詞、關鍵詞，貫

穿于課標的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標。在11版

課標的基礎上繼續(xù)強調(diào)“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想

和基本活動經(jīng)驗）與“四能”（運用數(shù)學知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、

分析和解決問題的能力）。抽象的素養(yǎng)具體到“四基”和“四能”

的育人目標，更具體、更易理解，給一線教學指明了方向。

以核心素養(yǎng)為導向深化結構化教學內(nèi)容。數(shù)學課程的四個領域

有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合，課程內(nèi)容的修訂除將部分內(nèi)容安排的

學段做了調(diào)整外，如將“負數(shù)”“方程”“反比例”移到了初中，

重點是對數(shù)學課程內(nèi)容進行了結構化整合。如在“數(shù)與代數(shù)”知識

領域，將“數(shù)的認識”與“數(shù)的運算”統(tǒng)整為“數(shù)與運算”，增加

并單列了“數(shù)量關系”這一知識子領域，并用加法模型和乘法模型

統(tǒng)整常見的數(shù)量關系。通過知識結構化，為發(fā)展學生核心素養(yǎng)提供

路徑，幫助學生建立能體現(xiàn)數(shù)學學科本質(zhì)、對未來學習有支撐意義

的'結構化的數(shù)學知識體系。結構化、一體化教學內(nèi)容的構建，注重

主題教學，使得教與學體系更明晰。

以核心素養(yǎng)為導向深化教學方式變革。從課標的教學內(nèi)容說明

這一部分中，課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”“教學

提示”，這一改編很明確的提出了素養(yǎng)的教學一定是以學為中心的

教學。01、11版課標中就強調(diào)“過程與方法”目標，倡導“自主、

合作、探究”的學習方式，這些理念在一線老師中得到廣泛認同，

在實踐中也積累了許多寶貴經(jīng)驗，但在具體落實的過程中大部分留

于形式或者沒有目標導向，22版的課標更強調(diào)通過實踐獲取、理解

與運用知識，倡導學生在實踐中建構、鞏固、創(chuàng)新自己的學科知識。

學科實踐不僅要求學生具有強烈的自主性，而且強調(diào)真實的社會性,

這一變化更加強調(diào)以學生學習能力提升為目標的教學方式變革。

以核心素養(yǎng)為導向深化學業(yè)質(zhì)量的新要求。此版課標首次將

“學業(yè)質(zhì)量”加入其中，明確地指出學科質(zhì)量的要求就是為了素養(yǎng)

的達成和發(fā)展情況，根據(jù)不同學段學生的年齡特征、認知特點加強

了幼、小、初、高的學段銜接，并對每一個學段都有具體的要求。

這樣的修訂，明確“學到什么程度”，引導和幫助教師把握教學深

度與廣度，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學、考的一

致性，不僅明確了“為什么教''"教什么”“教到什么程度”，而

且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。

素養(yǎng)教學的時代已經(jīng)到來，在接下來的時間我要帶頭加強新標

準和新方案的學習，聯(lián)系教學實際積極思考，用新理念新方法落實

好標準的新要求。

關于新課標閱讀讀書心得體會篇16

這是一次有意義的學術活動，兼具理論學習和實踐指導，為一

線教師解開不少教學疑惑。

對于學生成績的分析，不是單純地憑印象判斷，更應該基于大

數(shù)據(jù)進行高中英語學業(yè)質(zhì)量測評。而測試數(shù)據(jù)的獲得可以通過分析

考試成績的集中趨勢（平均分、中數(shù)、眾數(shù)）、離散趨勢（標準差）、

信度、效度、難度加區(qū)分度等方面，從而反饋學生情況。教師應相

應提高自身的測評素養(yǎng)，注重對學生進行語用能力和語篇能力的培

養(yǎng)，而不是只是慣式或套路化的,生硬教學。

好的教學活動開展離不開科組的教學規(guī)劃和實施。例如高三學

年的安排，可以以三大主題為引領，以話題整合（常用表達、句型使

用、語法填空、書面表達等）開展教學，接著以專題教學的形式提升

語言能力，完善學習策略，而沖刺階段主要以規(guī)范化和查漏補缺為

主。

單純依賴教材或者教輔，其實是不夠的，而應該能動地提升我

們的高中英語閱讀素材的改編能力。改編維度可以從詞匯、句子和

篇章著手，但的確會因為缺乏難度評估標準而存在一定的挑戰(zhàn)性。

一般而言，難詞比例在2-5%的范圍內(nèi)相對比較合理，否則英語閱讀

會有困難。金檀教授推薦的指難針工具對于評估難詞的比例，主要

通過等級指標的選擇、大綱詞匯的統(tǒng)計和難詞比例的計算來實現(xiàn)。

關于新課標閱讀讀書心得體會篇17

近期在教育局的統(tǒng)一組織下開展了對《義務教育物理課程標準

（20_年版）》的前兩部分的學習，配合《義務教育課程方案

（20_年版）》，對《新課標》有了更深的認識，現(xiàn)將學習心得做

如下總結：

一、課程性質(zhì)

物理學作為基礎科學，有其獨特的學科內(nèi)容及研究范式，在人

才培養(yǎng)中一直承擔著提高公民科學素養(yǎng)的重要任務。物理學的這一

學科特質(zhì)在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。20

年版《課標》在課程性質(zhì)中首先論述了物理學是“自然科學領域研

究物質(zhì)的基本結構、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎學科”“通過

科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體

系”。這是物理學在義務教育階段與學生認知能力、學科課程要求

相匹配的學習內(nèi)容與研究方法，是對20—年版《課標》前言中課程

性質(zhì)的進一步完善C

二、課程理念

（一）面向全體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

義務教育是教育的重中之重，是國家依法統(tǒng)一實施的所有適齡

兒童、少年必須接受的教育。為整體提高義務教育質(zhì)量，課程的建

構應面向全體學生，以每個學生的發(fā)展為根本。20—年版《課標》

規(guī)定義務教育物理課程要以“提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨”，這

就要進一步深挖物理課程的獨特育人價值和共通性育人要求，突出

學科在人才發(fā)展中的獨特作用，滿足時代發(fā)展對人才的需要。

（二）從生活走向物理，從物理走向社會

“從生活走向物理，從物理走向社會”是多次義務教育物理課

程標準修訂貫穿始終的理念。這一理念確立了義務教育階段物理課

程內(nèi)容的選擇要遵循學生的身心發(fā)展特點、貼近學生生活實際，通

過生活、物理、社會三者之間進階性的實質(zhì)跨越，幫助學生建構對

物理世界的初步認識，為其探究興趣和科學思維的發(fā)展創(chuàng)造條件，

并明確物理學之于社會發(fā)展的重要意義。知識來源于實踐，又服務

于實踐。在這一課程理念引領下開展的物理教學，可讓學生深刻領

會學科知識與現(xiàn)實價值的雙重統(tǒng)一，了解基礎科學作為科技創(chuàng)新基

石的重要作用，也是領悟“知行合一”內(nèi)涵與現(xiàn)實意義的有效舉措。

（三）以主題為線索，構建課程結構

20_年版《課標》第一次從課程結構角度明確提出以主題為線

索，促進課程結構化，全面提升課程系統(tǒng)性。20_年版《課標》將

課程內(nèi)容確定為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探

究”“跨學科實踐”五個一級主題。“物質(zhì)”“運動和相互作

用”“能量”三個一級主題是對義務教育階段物理課程內(nèi)容的高度

組織概況；“實驗探究”一級主題是從物理學科特征出發(fā)，強化物

理課程對學生動手實踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；“跨學科實踐”一

級主題則借助物理學的大觀念，構建與日常生活、工程實踐、社會

發(fā)展密切聯(lián)系的實踐活動，進一步促進知識、能力、素養(yǎng)間的逐步

轉化。課程內(nèi)容結構化，將進一步凸顯知識間的‘聯(lián)系，引導學生從

單個知識的識記、理解跨越到知識網(wǎng)絡的整體建構，側重于加強對

學科知識整體性、綜合性與遷移性的認識，這將有利于學生學科觀

念、學科思維的形成，對其科學本質(zhì)的理解、核心素養(yǎng)的生成大有

裨益。

（四）注重科學探究，倡導教學方式多樣化

在新課改要求下，物理教師要進一步轉變育人觀念，從提升學

生核心素養(yǎng)的角度重新認識物理教學。20_年版《課標》將“注重

科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前，明確了科學探究

不單是義務教育階段的主要教學內(nèi)容，也是促進學生物理核心素養(yǎng)

提升需要借助的主要教學手段和方式。培育學生的核心素養(yǎng)，同樣

也呼喚教師能夠根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等

的實際情況，靈活選用不同的教學方式，乂豐富的形式激發(fā)學生的

好奇心，創(chuàng)建適宜學生能力發(fā)展的開放、自由的學習環(huán)境，搭建起

學生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學生核心素養(yǎng)的提升

創(chuàng)造可能。

（五）發(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展

在教、學、評一體化的原則之下，課程評價作為教學的主要內(nèi)

容之一，也應以核心素養(yǎng)為導向，提升評價質(zhì)量。通過構建主體多

元、功能全面的物理課程評價體系，充分發(fā)揮評價的教育教學功能,

做到以評促教、以評促學。為落實以核心素養(yǎng)為目標的教學要求和

考評方案，全面、客觀、及時地對學生的發(fā)展狀況做出評價與診斷,

就要加大開展過程性評價與表現(xiàn)性評價的力度，從學生所處的學習

環(huán)境、所參與的學習活動入手，全方位地分類評價，從而得到真實、

有效的綜合評價結果；同時，也要重視以素養(yǎng)立意為中心的終結性

評價，切實完成從知識評價向素養(yǎng)評價的轉變，真正發(fā)揮測評為黨

育人、為國育才的重要使命。

關于新課標閱讀讀書心得體會篇18

20_年5月25-26日，我參加了由廣東省教育研究院舉辦的

20_年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動。兩天的

研修讓我受益匪淺，特別是在高考命題研究方面，打開了新的研究

思路，也擴充了我的視野。

例如華師胡中鋒教授的講座中，重點講解了試題命制信度、難

度、區(qū)分度和效度等四個指標的概念和計算方法，并注意用雙向細

目表讓我們的命題更加科學、規(guī)范，提高試題命制的質(zhì)量。而黃麗

燕教授以基于大數(shù)據(jù)的高中學業(yè)質(zhì)量測評研究為主題的講座中，結

合20_年廣東高考英語學科的相關數(shù)據(jù)進行具體而到位的分析，讓

我明確了如何結合測評數(shù)據(jù)精準施教的方法。金檀教授的《高中英

語閱讀素材的數(shù)據(jù)驅動型改編》專題講座教會我如何更高效地利用

數(shù)據(jù)驅動，把握文本改編的原則。

教授們的講座高屋建銳，而接下來各位優(yōu)秀教研員和一線教師

的分享讓我備受鼓舞。例如佛山教研員廖明生老師做了《區(qū)域高中

英語階段性測評研究》的專題講座，從“高考英語備考試卷的精選

與改編”進行詳細的介紹，且利用高考真題進行選題和改編的解說

和示范，讓我對高考真題的開發(fā)又有了新的思路。韶關教研員王錦

霞老師提出“主題式教研”和“對分式教研”兩種模式互相補充、

互相完善，形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動讓我重新思考自己組織

科組教研活動的方式如何再進一步優(yōu)化。廣州二中學科組長楊雅碧

老師與我們分享了高三教學規(guī)劃與實施的相關內(nèi)容，談到如何利用

主題化備考，提升備考質(zhì)量，這正是我們下個學年準備在高三大力

推進的“大單元大概念”指導下的主題模塊復習模式。

在這兩天的學習中，我不僅在個人的'測評素養(yǎng)和高三備考方面

有更明確的方向和更具體的計劃，也堅定了在接下來的兩年內(nèi)成立

科組的測評素養(yǎng)工作坊的決心，跟親愛的同事們一起研究高考試題

的改編、開發(fā)和原創(chuàng)命題等頗有難度的工作，相信只要突破這個難

點，我們的高考備考質(zhì)量將會有更進一步的優(yōu)化和提升。

關于新課標閱讀讀書心得體會篇19

參加了一年級數(shù)學新教材培訓，從中感覺到，新教材與我們一

直用的教材有所不同，感覺在很多方面都做了改進。例如，更注重

數(shù)學與生活的聯(lián)系，更重學生個性的發(fā)展，強調(diào)不同的學生學習不

同的數(shù)學，使每個學生都能有進步。但實際怎樣操作，怎樣把握新

教材心里卻沒底。可是，聽了簡秀梅老師的講解后，我頓時覺得，

自己的認識清楚了許多。簡老師不僅就《數(shù)學課程標準》給我們談

自己的體會，還結合一年級的實際內(nèi)容給我們分析，幫助我們更好

的理解了新教材和新課標的精神。下面就是自己學習之后的一些膚

淺的認識和體會：

1、數(shù)學教學活動更加豐富

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學的改革已勢在必行。變

“要我學”為“我要學”就要求教師要給學生充分的時間和空間，

給學生提供豐富的學習資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的

學習，使學生自主學習可以自學的內(nèi)容。

2、數(shù)學知識與實際生活緊密相連

數(shù)學是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概

括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。

3、形式和內(nèi)容更加多樣化

4、更注重學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展

教材的設計更注重面向全體學生，培養(yǎng)學生的個性。我們知道

每一個學生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等多種原因會造成,

每個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學習的效果不盡相同。

這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每

個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數(shù)學，不同的人

在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。

新課程理念的核心是”為了每一位學生的發(fā)展，我想這就是評

價新課程課堂教學的惟一標準。

關于新課標閱讀讀書心得體會篇20

20_年5月13日，在一名師工作室的組織下，我參加了《義務

教育數(shù)學課程標準（20_年版）》的線上培訓。此次活動由東北師

范大學博士生導師馬云鵬教授，帶領大家深入解讀與研究20_年版

的新課標，圍繞“新課標”針對小學數(shù)學核心問題進行研討。聽完

后感觸很多，以下是一些體會和反思：

一、夯實老內(nèi)容，領會新導向

通過學習不僅夯實和重溫了課程標準的老內(nèi)容，更是解讀了

20—版新課標的新增內(nèi)容和導向。課程標準從20—年出版到20_年

出版，再到今年的20__年出版，基本上每十年改一次。今年新出版

的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征，與20_年版的還是

有不少的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求

的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結構化特征的課程內(nèi)容，重點對內(nèi)容進

行結構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，要通過學

業(yè)質(zhì)量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表

現(xiàn)，形成階段性評價主要依據(jù)。

二、理論與實踐相結合

發(fā)現(xiàn)新課標并不是高不可及的“高大上”的標準，平易近人的

馬云鵬教授結合吳正憲老師的實際課例，把專業(yè)理論化成通俗易懂

的概念，為我們講解內(nèi)容結構化的教學變革。結合實踐來解釋主題

結構化的意義，從吳老師有關“小數(shù)”的課例中入手研究，來詮釋:

“結構化突顯內(nèi)容的關聯(lián)性，有助于知識與方法遷移，促進核心素

養(yǎng)形成。”強調(diào)內(nèi)容結構化就是對學習內(nèi)容的整體理解，對學生學

習的整體把握，從基于單元的整體分析，對關鍵內(nèi)容的深度探究，

再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進學生整體發(fā)展,

逐步形成核心素養(yǎng)c特別介紹了具有整體設計思路與內(nèi)容結構化有

密切關聯(lián)的教學設計的理念和框架，強調(diào)了深度學習和單元整體教

學可作為實現(xiàn)課程內(nèi)容結構化的路徑。與吳正憲老師的課例相結合,

詳細講解了以下四個方面：

1、理清單元與學習主題的關系。單元就是以單元為形，學科本

質(zhì)為魂，基于學科本質(zhì)來分析、確定核心概念。“大單元”或者是

“系列單元”是基于自然單元形成的主題的核心概念，單元之間和

內(nèi)部都有知識的關聯(lián)。

2、