第一單元溫暖的家

1.我長大了

（一）學生準備

能夠反映自己健康成長和家庭幸福生活的照片或事情。

（二）教師準備

1.了解學生對父母的感情，以及父母及家庭在學生心目中的地

位。

2.了解學生如何認識在一個溫馨的家庭里，父母及孩子之間應

具有的關系。

3.課前聯系一些學生家長，對他們進行采訪，了解他們在承擔

家庭角色時的內心想法，并在課前用錄音機錄下一些家長的心里

活。

本課題教學目標

1,知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，體會家

庭成員間的親情；學會用恰當的方式表達對父母長輩的感激、尊敬

和關心，懂得孝敬長輩；知道家庭成員在日常生活中要互相尊重，

每一個人都應該具有家庭責任感，家庭成員之間應該相互溝通，平

等相待。

2.能夠清楚地表達自己的感受及見解；能夠傾聽他人的意見，

學會及他人交流及合作；學會從不同的角度觀察、認識、分析事物

及現象。

3,知道有關自己成長的事情，體會父母的養育之情；知道在家

里應具有哪些文明禮儀，懂得自己的事情自己做。

教學結構

（一）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

1.通過播放父母對孩子說的心里話，營造一種溫馨感人的氣氛,

激發學生內心深處的情感，感受父母的愛意，體會親情，建立溝通

交流的平臺。

2.通過對平時生活中的一些溫馨美好畫面的描述，引導學生對

“我們美好的生活是誰帶來的”這一問題的思考，進而深切地體會

父母長輩的養育之恩；同時對學生進行口頭表達能力的訓練。

3.在前兩個環節的基礎上，學生以小組為單位，討論“我已經

長大了，我應該為創設溫暖的家做些什么“，思考自己在家庭中所

應承擔的責任，同時對學生進行清楚表達自己的見解和感受能力的

訓練，學會傾聽他人的意見，學會從不同的角度去觀察、認識、分

析事物和現象。

4.在本節課的結尾，通過“我的心里話”讓學生把自己在整節

課積聚的情感釋放出來，把自己對父母的熱愛及感激之情真切地表

達出來，將教學活動推向高潮。

實施過程

（一）感受父母的養育之恩，感受親情

1.教師播放錄音。

教師播放事先錄制的學生家長平時想對自己的孩子說卻又沒能

說出口的心里話的錄音，并在播放的過程中關注學生的表情和反

應。

2.教師提問。

讓學生說一說聽了錄音后的感想。可以選擇那些聽了父母的話

熱淚盈眶的學生回答，使課堂氣氛進一步升溫。（教師要盡可能地讓

更多的學生談體會，以營造一個相通且相同的心理環境。）

3.教師在肯定學生的回答之后設問。

師：我們這節課的名稱是《我長大了》，但是為什么老師卻要

在課上放錄音，又要你們談感受呢？這和我們的新課有什么關

系呢？是不是多此一舉呢？

（教師仔細聽完學生的回答后，給予稱贅。）

（二）我們美好的生活是誰帶來的

1.教師請學生借助投影儀向同學展示一些自家美好生活的照

片，大家一起分享美好幸福的回憶。

2.通過對照片的描述，教師引導學生進一步體會美好的家庭生

活是父母長輩付出了努力和心血換來的，體會在自己成長過程中父

母的養育之恩。

（三）我為溫暖的家做些什么

1.教師提出問題。

師：在這樣溫暖的家庭環境中，同學們一天天健康地長大了。

但是你們在享受溫暖生活的同時，有沒有想過自己也是這個家庭的

一員，應該為這個溫暖的家做些什么，對家庭應該負有什么責任

呢？

2.學生根據教師提出的問題分組進行討論。討論完畢后，每組

選派幾名代表陳述本組同學的觀點，并要說明理由。

3.教師在對每個小組的陳述進行評價之后，將學生寫的卡片貼

在“溫馨寶典”一一紅心卡上。

4.在集體討論的過程中，學生通過質疑、解釋、補充等活動，逐

漸地轉變了自己對家庭的認識，開始形成了主人翁責任感，開始意

識到自己對家庭的責任。

（四）我的心里話

1.教師引導學生對父母說說心里話。

師：你們真是長大了，懂事了，說得多好啊，老師都感動了，

要是你的爸爸、媽媽能聽到，一定會很高興的。你愿意說給他們聽

嗎？

2.讓學生把自己的心里話盡情地說出來，使學生及旁聽的家長

一起分享家庭的溫暖。

2.爸爸、媽媽撫育我

（一）學生準備

1.搜集、整理自己及家長的合影和家長撫育自己成長的小故事。

2.觀察爸爸或媽媽一天的作息，體會爸爸、媽媽的辛勞。

（二）教師準備

1.搜集動物和人類撫育子女的圖片和錄像片斷。

2.邀請幾位熱心的家長參及本節課的課堂教學，請他們做精心

的準備，列舉生活中鮮活的小事例，講述撫育孩子的切身體會。

本課題教學目標

1.知道自己的成長離不開家庭，體會是父母給了自己生命，體

會父母對自己的養育恩情，懂得個人的健康平安是家長呵護的結

果。

2,培養學生的觀察能力、思維能力、體驗能力及收集資料的能

力，進而發現和理解生活中蘊涵的道理。

3.感受父母在自己成長過程中所付出的心血，萌發對父母、長

輩的感激、尊重和孝敬之情，形成熱愛家庭的態度和情感。

教學結構

（一）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

實施過程

3.我懂事了

（一）學生準備

在課前，讓學生搜集小時候和長大后的照片，了解自己長大的

變化；并對爸爸、媽媽的工作進行調查訪問，準備照片、匯報卡等

材料。

（二）教師準備

邀請學生家長參及本主題的教學活動。

本課題教學目標

1.尊重父母的勞動，理解父母的辛苦。

2.學會關心家庭，增強對家庭的責任感。

3,樂于分擔家務、料理自己的生活，做力所能及的事情。

教學結構

（一）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

在教學過程中，教師先用“猜一猜”的游戲導入，引導學生理

解長大后的變化。接著，通過樂樂的感想來引導學生去理解體會爸

爸、媽媽工作的辛苦，引導他們對爸爸、媽媽說一說心里話，并說

一說自己想為爸爸、媽媽做些什么。最后，通過教師、家長、聽課

教師的評價來揭示課題，以達到情感的互動。在此基礎上，引導學

生進行自我評價，完成教學目標。

實施過程

（一）游戲導入

師：（出示一組學生小時候的照片）同學們，今天老師要和大

家玩“猜一猜”的游戲，請你們仔細看一看這些照片，猜一猜他們

分別是我們班的哪些同學呢？（學生猜）

（二）引導對比

1.師：（同時出示對比照片）瞧，這些同學小時候多可愛呀！相

信你小時候一定也是這么可愛吧！現在同學們都長大了，和以前有

什么不一樣？

2.學生結合搜集的照片進行匯報交流。

（1）以四人為一小組進行交流，家長參及，傾聽學生的發言。

（2）全班交流，請家長進行補充，發表意見。

3.教師小結。

師：你們不僅身體上發生了變化，變高了，變壯了，心理上也

發生了變化，變得比以前懂事了。

（三）交流感悟

1.師：聽到你們有了這樣大的變化，老師真為你們感到高興。

老師知道有一位叫樂樂的小朋友，利用假期的一天，去了爸爸的工

作單位。回來后，寫了一篇感想，你們想聽聽嗎？（播放錄音）

2.樂樂的感想是什么呢？（父母工作辛苦，應該為他們減輕負

擔；自己的事情自己做，不給父母添麻煩。）

3.師：你們不是也和樂樂一樣，對爸爸、媽媽的工作情況進行

了調查，你想說說嗎？

4.學生以四人為一小組，交流爸爸、媽媽的工作情況。

5.學生以各種形式匯報爸爸、媽媽的工作情況。

（1）展示爸爸、媽媽工作時的照片，介紹他們的工作情況。

（2）交流了解了爸爸、媽媽的工作情況后的感想。

（3）展示自己制作的報道一一“爸爸、媽媽的一天”，介紹父

母的工作情況。

（4）播放自己拍攝的采訪錄像（錄像包括父母的工作情況片斷

和對父母的訪談）。

6.邀請部分學生家長補充和介紹自己工作的辛勞。

7.師：聽了大家的匯報，你有什么心里話想對你的爸爸、媽媽

說嗎？你想為他們做點兒什么來表達你的心意呢？

8.學生獨立思考后，進行全班交流。

（四）采訪父母

1.師：聽到同學們都這樣為爸爸、媽媽著想，懂得要為爸爸、

媽媽分憂，老師都被深深地感動了。看來你們不僅長大了，而且懂

事了，懂得體貼爸爸、媽媽了，懂得自己的事情要自己做了，老師

想對你們說：你們真棒！今天還有許多同學的爸爸、媽媽來到了我

們的課堂，不知他們看到你們今天的表現，有什么想法？你們想去

采訪一下他們嗎？

2.教師請一位學生采訪自己的家長。

3.該學生家長對自己的孩子進行評價。

4.師：你聽了爸爸（媽媽）的這番話，有什么想對爸爸（媽媽）

或是老師和同學說嗎？

5.師：你們也想去采訪一下你的爸爸、媽媽，聽聽他們對你的

評價嗎？如果今天爸爸、媽媽沒來，你也可以去采訪一下其他同學

的爸爸、媽媽和聽課的老師，相信你們一定也有很多話想對他們說。

6.全班學生去采訪家長和聽課的教師。

（五）全課總結

1.學生以四人為一小組討論本節課的收獲和感受。

2.選派代表匯報本節課的收獲和感受。

3.教師總結。

師：今天，大家通過學習和交流，體會到自己發生了變化，知

識、能力比以前提高了、進步了。我和你們的家長都覺得你們長大

了、懂事了。再過三個月新年就要來臨了，你們又要長一歲了，希

望你們在新的一年里更健康、更懂事。

（六）布置作業

1.落實自己的計劃，并了解家長的反應。

2.落實計劃幾天后，完成教科書第13頁“我的感受

3?閱讀母親節的由來，并查找資料，了解父親節的由來。

4.健康生活每一天

4-1家里的文明禮貌

教師準備

1.教學中要使用的調查問卷表格。

2.課前就學生在家里的文明禮貌表現，采訪學生家長，并拍成

錄像片段。

本課題教學目標

1.幫助學生確立自尊、自愛的生活態度，樹立對爸爸、媽媽要

有禮貌的情感。

2.懂得文明禮貌可以讓親人間關系更融洽，文明禮貌可以筑就

一個暖意融融的家。

3.知道在家里什么時候怎么做才是文明禮貌的行為，并樂于去

做，進而養成文明禮貌的行為習慣。

教學結構

（一）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

1.用調查統計的方式得出在家里不注意文明禮貌是個普遍現象

的結論。

2.用討論和探究的方式總結出是什么原因導致學生產生在學校

及在家不同的行為表現。

3.用體驗的方式感知親人間注意和不注意文明禮貌時，自己的

切身感受有什么不同。

4.用討論的方式總結出家里注意文明禮貌的好處在哪里。

5.探究、討論和設計：家里有哪些地方需要文明禮貌，小組討

論，并設計出《家庭文明公約》。

實施過程

（一）調查和統計

教師出示四種畫面，請學生根據畫面提供的情景在自己的調查

表上做出選擇。要求是：根據自己的真實想法和做法，對每個情景

中的兩種表現做出選擇。

第一個情景：早晨離家上學前

A.向父母說“再見”；

B.天天在一起生活，天天都見面，說不說“再見”無所謂。

第二個情景：當有事要進父母房間時

A.敲門，得到允許后再進去；

B.都是一家人，沒必要敲門，可以直接推門進去。

第三個情景：媽媽做好了飯，叫你和爸爸吃飯

A.等媽媽一起吃；

B.都是一家人，你等我，我等你，多累呀，可以邊吃邊等。

第四個情景：回家之后，很累了

A.坐要講究坐相，再累也不能四仰八叉地；

B.往沙發上一躺，怎么舒服怎么坐。

接著請各小組分別統計組內A,B選項人數的多少，然后全班統

計A,B選項的人數。最后的統計顯示：選A的有16人，選B的有

24人。

（二）討論和探究

師：現在大家可以看出選A和選B的人數相差不多，但你們能

看出選A和選B的同學代表了哪兩種觀點嗎？

（學生說得比較零散，有的說選A的表示一家人比較客氣，選

B的表示在家里很隨意很自由等。板書一一A選項代表的觀點：家人

之間也應該講文明禮貌；B選項代表的觀點：家里是自由自在的地

方，可以完全放松自己。）

師：選A或選B的同學能分別說說自己的理由嗎？

（教師要給出爭論的時間，讓學生盡情闡述自己的觀點°）

（這時學生發生了激烈的爭論，選B的學生堅持認為，在學校

都被管夠了，在家里還要注意這注意那，累死了，家都不像家了；

而選A的學生認為，這樣做家里人會很高興和舒適，覺得選B的同

學太自私了。）

師：剛才你們說的聽起來都有各自的道理，但都是站在自己的

語度說的，讓我們來看幾個采訪片段，聽聽家里人的感受吧。

（三）體驗和感受

播放采訪學生家長的錄像片段，小記者向家長提出的問題：

（1）媽媽正在做飯時，孩子自顧自吃起來和等媽媽一起吃，您

的感受有什么不同？

（2）孩子進您房間時，敲門好還是不敲門好，您的感受有什么

不同嗎？

師：（提醒學生）這都是我們學校我們這個年級的學生家長，你

們的爸爸、媽媽想法一定和他們差不多。

（通過播放采訪錄像，學生發現站在自己的角度想問題和站在

家人的角度想問題是不一樣的。這時學生說出自己的想法有些只顧

自己。比如吃飯，本來想一家人沒必要等，但如果和爸爸一起等媽

媽吃，媽媽是很高興的。教師再啟發學生聯系自己的親身經歷回憶

一下，自己對家人或家人對自己，講文明禮貌和不講文明禮貌時的

不同效果。結果有的學生說爸爸進他房間，不敲門自己會覺得很不

高興，是“打擾我了”；父母外出不打招呼是“不怎么在乎這個孩子

然后引導學生將心比心。

師：你希望父母尊重你，那你對父母應是怎樣的態度呢？

（得出結論：我們的家庭只有互相尊重，相互講文明禮貌，才

會讓家里充滿愛和溫暖。講文明禮貌，實際給家里的每一個成員都

帶來了舒適溫馨的感覺。）

（四）討論和總結

請每個小組用一句話概括在家里注意文明禮貌的好處，全班交

流。

生：文明禮貌讓家里每個人都快樂。

（五）討論和設計

讓學生思考家里還有哪些地方應該做到文明禮貌、怎么做，并

根據“什么時候"和“怎么做”的思路設計出《家庭文明公約》，并

拿回家和父母交流討論。學生有很多很好的想法，如家庭成員不管

誰有事出門，都要相互打招呼；回到家里也應該打招呼“我回來

了！“；互相之間都不能翻私人的東西等。值得注意的是，學生多用

了“相互”的概念，可見他們很重視自己在家庭中的地位，顯示出

了“平等”觀念在家庭中的重要性，成人平時都愛給孩子提各種各

樣的要求，卻沒有想到家庭的氛圍和習慣是要由父母和孩子共同創

設的。

4-2居家生活講節約

（一）學生準備

參觀、調查、訪問所用的筆、本等學習用具。

（二）教師準備

1.及特困家庭或五保戶家庭所聯系，帶領學生代表上門調查訪

問。

2.請老革命、老干部給學生做報告，學生可以向老人們提出問

題，組織學生及老人們座談。

3.自制幻燈片并收集一些關于家庭勤儉節約的事例。

本課題教學目標

1.知道勤儉節約是中華民族的傳統美德，知道節約是尊重勞動

和勞動成果、珍惜資源愛護環境的表現。

2.學習合理消費，樂于養成勤儉節約的生活態度和行為習慣。

3.能夠在自己的生活中實踐勤儉節約的具體做法。

教學結構

（一）課時安排2課時。

（二）教學結構整體設計

本節課的教學內容安排兩個課時完成。

第一課時

布置調查采訪任務，帶領學生到軍隊干休所調查，并做好記

錄。

第二課時

小組內交流匯報自己調查采訪的成果，并在全班交流；召開“節

約及攀比”小型討論會。

第一課時

（一）布置調查、參觀、訪問任務

（二）調查訪問過程

1.帶領學生代表上門調查訪問特困家庭或五保戶家庭。

2.觀察訪問對象的家庭，進行適當的數碼拍攝。

3.學生向老革命、老干部進行訪問。

老干部們對學生提出的問題——進行解答，使學生了解到，在戰爭

年代，環境非常惡劣、條件異常艱苦，廣大軍民養成了不怕困難、

自力更生、艱苦樸素、不浪費、講節約的良好作風，并將這種作風

保持至今。

（三）返校

第二課時

（一）導入

師：上一節課我們通過采訪，了解了老革命勤儉節約、艱苦樸

素的生活作風。這節課，我們將根據采訪的內容，一起來研究在生

活中如何養成勤儉節約的良好習慣。

（二）探究活動

1.小組內交流調查訪問的結果。

（教師在學生交流時，幫助學生找出在調查過程中的欠缺，指

導學生加以整理，體現了師生間的互動。在課上有個別學生問了這

#的問題：“為什么他們非要穿那種衣服？他們是不是知道我們要

來參觀，而故意給我們做樣子的？”此時教師引導其他學生將自己

看到的、了解到的老人們實際生活中的點滴小事進行交流，使這些

學生體會到艱苦樸素是老人們的一貫作風。）

2.教師點撥。

在戰爭年代，條件是異常艱苦的，戰士們為了廣大人民的幸福

生活寧愿拋頭顱、灑熱血。現在生活富裕了，但老人們仍舊不改當

年的優良傳統。

讓學生想一想，現在老人們為什么還會這樣做呢？

由于在訪問時，學生都聽到了老革命、老干部的回答，于是學

生用老人的話回答：“家里的錢是父母勞動得來的，他們掙錢不容

易，如果浪費了多可惜呀！”還有的學生說：“可以把它節省下

來給更需要它的人花。”

3.教師小結。

師：節約，體現了對勞動和勞動成果的尊重；節約，也是珍惜

和愛護資源的體現。同學們是如何理解這兩句話的？（小組討論交

流）

4.班級召開關于“節約及攀比”的討論。

教師參及其中，及學生一起進行討論，從中了解學生在討論過

程中出現的問題，對在討論過程中出現的偏差及時糾正。

5.教師提出問題。

（1）節約有什么好處？攀比有什么害處？

（2）你們在生活中有沒有不注意節約的事情？你們今后想怎

樣做？

（學生自由發言）

（三）教師總結

師：節約是在健康生活的前提下，不攀比、不奢侈、不隨意丟

棄有用的東西。節約是尊重勞動和勞動成果，節約既是尊重父母的

勞動，同時也是尊重他人的勞動。節約是珍惜資源和保護環境。不

攀比，講節約，對人對己都是有好處的，它是一個現代文明人的基

本品質。

4-3生活中的安全

（一）學生準備

我校處于城市的中心地帶，家長多是雙職工，他們工作很忙，

有許多學生是“脖子上掛鑰匙的孩子”，一個人在家是很常見的。

平時家長也告訴孩子一些有關安全的知識。教師在教學前先讓學生

做一個課前調查：調查及家庭生活安全有關的事例及如何自護自救

的方法，重點是“當你在不同地方遇到陌生人該怎么力、？”

（二）教師準備

在課堂上設置有關生活中安全方面的模擬活動，營造身臨其境

的效果，激發學生在體驗活動中主動尋找解決問題的辦法。

本課題教學目標

1.樹立愛護自己身體和生命的態度，形成初步的安全意識。

2.通過學習了解簡單的防火、防盜、防觸電、防溺水的常識，知

道簡單的自救自護方法。

3.通過模擬活動形成初步的自救自護能力。

教學結構

（一）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

1.情境導入，模擬活動。

通過小紅獨自一人在家，有陌生人敲門，她不知道該怎么力、，

分小組模擬這一情境，由學生討論解決問題的辦法o

2.探討及研究。

課前引導學生調查及家庭生活安全有關的事例及如何自護自救

的方法，在課上交流自己知道的生活中的不安全因素。

3.分小組模擬四種情況，找到最佳的解決方法。

（1）燃氣泄漏；（2）有人游泳溺水；（3）有人觸電；（4）

有人被開水燙傷。

4.課后拓展，付諸于實踐。

讓學生討論在生活中還有哪些危險的因素，可以采取哪些方法

來加強安全，防止事故發生，并為家庭生活中不安全的地方設計一

些安全提示標志，把自己學到的知識從理論認識轉化為實踐行動。

實施過程

（一）模擬活動

1.情境引入。

師：一天，小紅獨自在家時，有一個不認識的人敲門。那人告

訴小紅是她父母叫他來家里拿東西的，同時他還說出了小紅父母的

名字。小紅沒了主意。她應該讓他進門嗎？應該怎么辦呢？

請學生分小組準備，模擬以上的情況，想辦法解決，看哪個小

組的辦法最好。

2.學生分成6個小組進行模擬活動。

3.小組展示。

第一小組：小紅請他進來，因為他說出了她父母的名字，說明

他即1父母彳艮熟，應該沒有問題。

第二小組：打電話問一問父母，是不是有這么回事，如果是，

就開門請他進來找東西；否則就不開門。

師：如果小紅找不到父母怎么力、？而且他說事情很緊急，

非要進來。

教師及時肯定兩位學生的意見，特別是后者，想得很周全。同時教

師強調，只要是陌生人，就不能隨隨便便讓他進來。

（二）探討及研究

師：在生活中，除了剛才我們所遇到的安全問題，還有許多不

安全的因素，你都知道哪些呢？

為了讓學生對生活中的安全問題有一定的認識及了解，我在課

前布置了調查作業：家庭生活中及安全有關的事例及如何自救自

護。在課上，學生用自己調查到的資料發言，非常積極。分別說到

了用電、使用燃氣、防火、防溺水等及安全有關的事例。

當學生說到車禍、過馬路看交通信號燈、酒后不能駕駛車輛等

及交通安全有關的問題，教師對此提出，交通安全是生活安全中的

一個重要部分。交通安全有其特殊的地方，我們要注意交通安全，

但也要注意日常生活中其他方面的安全問題，并具有防范意識。

（三）全班模擬活動

1,模擬活動。

每個小組派一名學生抽題簽，然后按照題簽上的內容進行模擬

活動，并找出最佳解決的方法。

情境：（1）燃氣泄漏；（2）有人游泳時溺水；（3）有人觸

電；（4）有人被開水燙傷。

由于課前學生對意外事故的自護自救方法有所了解，在模擬中

學生的解決方法大體上是正確的。

2.小組匯報結果。

（1）“燃氣泄漏”和“有人被開水燙傷”的處理方法。

學生說，在家里經常聽父母講，遇到燃氣泄漏，一定不要驚慌,

要首先關閉燃氣開關，切斷氣源，打開門窗通風，而且一定不能夠

使用明火，包括不能開燈、不能打開排風扇等。

遇到有人被燙傷的情況，如果只是輕微的燙傷，被燙傷的范圍

不是很大，應該按照教科書上提示的方法：給被燙傷的部位沖冷水

降溫，緩解疼痛；涂抹小蘇打水或燙傷藥膏進行消炎、治療。但是

對于比較嚴重的燙傷，就一定要去醫院及時診治。

（2）“有人游泳時溺水”的處理方法。

學生展示的是馬上跳下去救，理由是要“見義勇為對此有幾

位學生提出了不同意見：“不能跳下水去救，如果你不會游泳，會被

淹死。”“如果水太急，我們太小，不僅不能救上溺水者，反而害了

自己J教師馬上追問：“你們想得很好，如果你們遇到這種情況該

怎么辦呢？“學生對此展開討論，得出結論：“自己不能救，最好向

大人求救，或尋找救助工具J教師肯定其結果，并強調：“你們都

是未成年人，一旦遇到緊急情況時，一定要注意逃生自救J

（3）“有人觸電”的處理方法。

當有人觸電時，學生展示的是首先切斷電源。但有學生補充說，

他們做得不完全正確，切斷電源不能用手，應用干木棍切斷電源，

再進行搶救。教師肯定其回答，并進一步提出問題：“若是被高壓線

擊倒，能不能用干木棍切斷電源？為什么？”學生通過討論后得出

了結論：“不能。因為高壓電會立即把木棍擊穿，把救人者擊倒J

教師強調：“遇到這種情況時，必須立即離開危險之地，并向電工求

救。”

3.遇到這些情況時，學生除了自我救護外，還應向大人求救。

教科書第19頁連線練習題，在此基礎上教師還應引導學生討

論，應該怎樣保證報警內容的真實性、報警語言的完整性，通過活

動訓練學生的應變能力和語言表達能力。

4.學生討論。

在日常生活中還有哪些危險的地方，可以采取哪些措施加強安

全，防止事故發生，幫助學生將書本上的知識延伸到課外的生活

中。

5.設計安全提示標志。

由學生根據前面討論中找到的、家庭生活中一些容易發生安全

問題的地方，為家庭安全生活設計一些安全提示標志。

學生在這一制作活動中表現了很高的熱情，紛紛為自家的電器

插座、燃氣熱水器、燃氣灶等位置設計制作了很醒目、符合學生個

性特點的提示標志。這是他們在確立了安全生活的正確態度以后所

表現出來的創造力。

（四）教師總結，課后延伸

師：安全是我們健康生活的保證。只有人人心中有安全，時時

處處注意安全，才有健康幸福的生活。回家以后，請同學們把今天

在課堂上所學的知識講給父母聽，并為自己家中有安全隱患的地方

設計一些安全標志，下節課我們進行展示，比一比誰的設計最好。

第二單元快樂的學校生活

主題一我和小伙伴

1.學會友好相處

（一）學生準備

1.以小組合作學習為主要學習模式。

2.采用調查、訪問、體驗、游戲等方式參及學習活動。

3.在學生得出初步結論后，用于實踐，運用所學知識幫助他人,

從中體驗伙伴相處的樂趣和幫助別人的成就感。

（二）教師準備

1.剪成黃樹葉、蟲子、壞蘋果、綠樹葉、紅蘋果和大樹胖狀的

紙。

2.將教科書中的事例拍成錄像短片。

本課題教學目標

1.學會彼此諒解、友好相處。

2.學會彼此以誠相待。

3.初步掌握處理矛盾的簡單技巧。

教學結構

（一）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

1.以引言導入課堂教學，用枝繁葉茂的果樹象征“友誼之樹，

2.展示情境，引導學生運用形象的方法拯救友誼之樹。

3.總結全課，引導學生在自愿的基礎上發表自己在“友情卡”

上寫給好朋友的知心話，并伴以美好的音樂，以達到愉快交流的目

的。

教學結構

（一）導入

（事先讓學生自愿分組，和自己要好的同學坐在一起。這樣做

的目的，一是讓學生學習起來更有積極性、針對性；二是為本課的

學習打下伏筆，讓學生體驗到友情的美好。）

師：同學們，老師知道今天大家都是和你的好朋友坐在一起的,

對嗎？和好朋友在一起學習生活、玩耍，你有什么感覺呢？

學生的回答除了快樂、幸福、高興、愉快等，還表示，生活中

需要友誼，健康的友誼就像一棵繁茂的果樹一樣會帶給人陰涼，會

帶給人清新的空氣和甘甜的果實。

教師將一棵“大樹”貼在黑板的正中央。

（二）播放錄像，并討論

師：和小伙伴在一起的時光是充滿快樂的，但是有時候也會鬧

別扭，比如遇到下面這樣的情況該怎么辦呢？

放錄像：展示課文中的兩個故事拍成的短片。

請學生討論：他們的矛盾是什么原因造成的？這樣的事情不解

決會對他們有什么影響？

（將學生總結的內容如不遵守秩序、不誠實、記恨等寫在剪成

黃樹葉、蟲子、壞蘋果形狀的紙上，再把這些紙貼到“大樹”上。）

師：你們瞧，伙伴間的友誼因為這些原因變得不再美好、牢固

了，如果再不趕快補救，它就會像這棵大樹一樣枯萎死去。

（這個環節的設計運用了比喻的方法，讓學生形象地感受到自

私、不誠實等都是破壞友誼的重要因素，從而引起學生對這個問題

的關注。）

師：快讓我們一起來動腦筋想辦法救救我們的友誼之樹吧！請

同學們自選一個案例，先討論解決這些問題的方法，將解決辦法寫

在“綠樹葉”“紅蘋果”上。

（解決辦法可以是通過交流達成諒解、道歉承認錯誤、不記恨、

誠實、謙讓等，再按照小組討論的方法模擬表演怎樣解決問題。表

演時由組內一名同學在旁邊進行點評，說出本組主要用什么方法來

解決問題，并用“綠樹葉”或“紅蘋果”覆蓋相應的“黃樹葉”和

“壞蘋果”。）

（模擬體驗是學生喜聞樂見的一種活動形式，但是加進點評就

對學生有了進一步的要求。對于三年級學生來說，從實踐中概括出

理性認識的能力應該得到培養和提高。）

師：剛剛同學們討論得很好，老師發現大家都能用聰明的頭腦

和冷靜的思考幫助教科書中的同學解決問題。但是當我們自己遇到

問題的時候，能不能還和剛才一樣呢？

師：（教師出示課前不記名調查結果的統計）調查顯示，我們

班上多數同學都曾經及自己的伙伴發生過矛盾，很多同學能夠很快

地解決矛盾，及伙伴重歸于好。但也有部分同學的問題至今沒有解

決。老師已經讓他們把事情寫在卡片上，同學們愿不愿意幫助他

們？請每個組的組長來抽取幾張卡片，及小組同學共同討論造成矛

盾的原因和最佳的解決辦法，并寫在卡片上，由選出的代表向大家

匯報，再請老師轉給被矛盾所困擾的同學。

（在教學實踐中，這個環節非常受學生歡迎，他們都興致勃勃

地仔細分析事例。例如：有的學生說曾經因為小伙伴弄壞了自己東

西而記恨他，失去了寶貴的友誼；有的學生說因為一次自己犯了錯

誤，小伙伴向教師告狀，自那以后，他再也不理小伙伴了；有的學

生說家長不讓他和學習成績差的學生玩，所以疏遠了伙伴。學生根

據所學的內容為同學出謀劃策，排憂解難，充分體現了學生主動參

及學習的積極性，從而使他們從別人的事例中吸取教訓，進行自我

教育。需要指出的是，這些事例的選擇一定要經過當事人的同意，

并一定是不記名的，教師要承諾為學生保密。）

師：相信那些被困擾的同學一定會從同學們為你們提供的方法

中找到最好的解決方法，我們也衷心希望你們可以重新找回失去的

友誼。通過今天的學習，你們一定懂得了應該怎樣和伙伴相處。請

大家以小組為單位，把你們認為最重要的幾條寫下來。

（根據剛才解決問題的類型不同，允許各組的結論有差異。）

（三）總結

師：請同學們根據所學的內容，給你最好的朋友寫一張“友情

卡”，把你最想對他說的話寫下來，并親手交給你的好朋友。同學

們可以自愿將你寫的內容念給大家聽。

2.我們愛學習

（一）學生準備

1.準備三年級以前的作業、作品以及舞蹈錄像帶等資料。

2.一張彩色的紙條。

（二）教師準備

1.一份一年級的試卷。

2.課前聯系家長，對他們進行采訪，了解學生在家中的表現，

并在課前錄下家長對孩子進步的感受和評價。

3.一張“我進步了”的表格。

4.教學活動涉及的相關課件。

本課題教學目標

1.使學生感受和認識到自己在學習上的進步。

2.增強學生對學習的自信心，幫助他們能夠自信地學習、自信

地做事，體會因進步帶來的喜悅和快樂。

3.使學生體會到自己的進步不僅是自己努力的結果，還包含著

老師、家長和朋友的幫助，從而知道感激他人。

教學結構

（一）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

1.通過讓學生填寫一年級的試卷，幫助他們感受到自己在學習

上的進步。

2.通過讓學生對比現在和以前的作品、作業以及其他的個人資

料，感受到自己是在不斷進步的。

3.通過教師、家長的鼓勵，使學習較差的學生也明白自己在這

幾年的學習當中也在不斷進步。

4,在第一、第二環節的基礎上，開展“登上進步快車”的活動,

使每位學生都去尋找自己的進步之處，樹立自信心，體驗進步帶來

的喜悅和快樂。

5.開展"疊幸運星，存放愿望瓶”活動，讓學生寫出自己對未

來有哪些期盼，使學生確定努力的方向，并為此而不斷地努力。

實施過程

（一）展開活動，揭示主題

師：同學們，今天老師給大家帶來了一份試卷，讓我們一起來

做一做吧！

（教師發試卷，學生拿到試卷后開始做題。）

師：大家做得真快呀！同桌之間交換一下試卷，互相訂正，

看看大家的成績如何。

（訂正答案，統計成績。）

（實物投影出示：一位學生在一年級時答的同樣的試卷。）

師：咱們再看看她現在做的這份卷子。

（教師通過實物投影儀顯示兩份卷子）

師：同樣一份卷子卻是兩種結果，這是為什么？

生：因為她現在學的知識多了。

生：因為她長大了！

生：她把知識掌握得更牢固了！

生：同一年級相比，她有了很大的進步。

（二）師生互動，深化主題

師：進步可真大！其實，每個同學的身上都發生了許多變化。

不信，你們拿出你以前的作品來比一比吧！

（學生拿出以前和現在的學習作品進行對比，然后全班交流，

通過實物投影儀出示學生的對比作品。）

（三）教師、家長的鼓勵

師：這么多同學都有了進步，老師祝賀你們。咱們班的班主任,

對咱們更加了解，你們想不想聽聽她怎么說？（播放錄音：老師說

的都是班里較差學生的進步。）

師：在兩年的時光里，老師記住了你們點點滴滴的進步。其實

每位同學的進步都離不開老師的幫助，讓我們把心里的感謝化做掌

聲送給李老師（學生一起鼓掌）。不僅老師看到你們有進步了，你們

的家長也看到了。你們想不想聽聽家長是怎么說的？

（教師出示學生的全家福照片并放家長的錄音”）

師：聽了這幾位家長的話，我想采訪這幾位同學。聽了爸爸、

媽媽的話，此時此刻你的心里有什么感受？

生：聽了媽媽的話，我感到我的進步給媽媽帶來了快樂。

生：我以后要把自己的事情做得更好。

生：現在我長大了，懂事了，當然就不應該隨意耍小孩子脾氣

了。今后，我會越來越懂事、越來越講道理的。

生：我要更努力地學習，爭取更大的進步。

生：我要感謝李老師，是她幫助我進步的。

生：我要謝謝爸爸、媽媽，我以后一定聽他們的話。

師：是啊，我們每個人每天都在進步，這些進步既包含著自己

的努力，也有爸爸、媽媽和老師的功勞。大家看，“進步快車”已

經進站了。

（四）開展“登上進步快車”的活動

（課件出示一列火車慢慢地開過來，上面寫著“我們天天在進

步”的課題名稱。錄音播放：各位乘客請注意，31次“進步快車”

就要出發了，請各位乘客做好上車的準備。）

師：看，“進步快車”上已經有幾位乘客了。他們是誰啊？（貼

出一張“進步快車的座位表”，在表上貼上已經登上快車的學生的

照片。）他們為什么能登上這列快車呢？

生：因為他們都取得了進步！

師：其他同學是不是也想登上這列“進步快車”？那么就來填

填“進步快車”的旅客登記表吧！（學生填表時，教師巡視）

師：誰來把自己的進步說給大家聽一聽？（老師請幾位學生說

一說，學生說過以后，在“進步快車”上貼上自己的照片。適時進

行師生對話，給予贊揚）

師：看來，我們的家長為了我們能多學本領，付出了很多的辛

苦，我們點點滴滴的進步都離不開家長的悉心幫助。同學們在老師、

家長的幫助下，都有了很大的進步。下面就把你的進步在小組內說

一說，讓大家評一評你有沒有資格登上“進步快車”，如果通過了，

就趕快在快車上找到你的位置，貼上你的照片吧。（學生在小組匯報

交流后貼上自己的照片o）

（五）期待未來，升華主題

師：我們的每一點進步，不僅是我們自己努力的結果，還有老

師、家長和同學們的幫助，正是在他們的扶持下，我們才能認清自

己的不足，通過不斷努力，取得了今天的成績。

（播放舒緩優美的鋼琴曲作為背景音樂）

師：對于未來，我們都懷著美好的期待，期待自己取得更多的

進步。同學們，你希望自己上三年級時會取得哪些進步呢？請把自

己的期待寫在這一張張幸運紙條上，寫完后，把它疊成幸運星，放

入老師的愿望瓶中保存起來。等到我們上了四年級時，讓我們一起

打開，看看誰的期待成為了現實。

（學生寫字條，最后把幸運星放入瓶中，在樂曲的伴奏下結束

本課。）

3.我們的班集體

3-1我是班集體的一員

（一）學生準備

1.通過各種途徑，理解“集體”的概念。

2.設計好采訪學校有關部門及教師時的問題。

3.準備采訪所需的工具，如照相機、錄音機等。

4.搜集、整理采訪時獲得的各種圖文資料，供活動交流時使用。

5.回憶自己以前為班級做的事及今后準備為班級做的事，并形

成書面文字。

（二）教師準備

1.了解學生所要采訪的教師及學校部門。

2.為學生理解“集體”的概念提供觀察場所。

3.邀請班主任參及教學活動，介紹班集體及其成員的進步。

4.及攝像教師取得聯系。

5.準備若干個小信封。

本課題教學目標

1.理解“集體”“班集體”“班集體的一員”這三個概念的含義,

明白只有具有共同目標的團體才能稱之為集體。

2.幫助學生理解自己的成長離不開集體，要建立一個和諧民

主、團結向上、朝氣蓬勃的集體，需要每個成員盡心盡責，班級建

設人人有責。

3.進一步了解班集體和集體中的成員，樹立更好地為班集體建

設服務的意識。

4.培養學生調查、搜集整理信息的能力和交流的能力。

教學結構

（一）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

1.課前準備，調查搜集。

2.交流展示，增進了解。

3.出謀劃策，改善面貌。

4.回顧過去，展望未來。

5.拓展活動，熱愛集體。

實施過程

（一）課前準備，調查搜集

1.開展“我是一名調查員”的活動。

將學生分成8個小組開展調查及統計活動，將看到并認為是符

合“集體”這一概念的行為記錄下來，填入表內。教師帶領學生來

到居委會、部隊等地點進行調查；攝像教師選取幾個學生調查記錄

的情景拍攝下來，用于課堂教學。

2.開展“我是一名小記者”的活動。

第一小組：采訪學校大隊輔導員，調查所在班集體參加校內外

各項活動的情況。圍繞“我們班這幾年來參加了學校的哪些活動、

情況如何、取得了哪些成績、您有什么看法、給我們今后的活動提

點建議”等問題展開訪問并做記錄。學生搜集了有關資料或錄音，準

備在課堂上做展示。

第二小組：采訪學校教導處的老師或校長，調查所在班集體的

學習狀況，圍繞“我班歷年來的學習狀況怎樣、有哪些進步、請給

我們今后的學習提一些要求”等問題展開訪問并做記錄，也可以拍

凝、錄音等。

第三小組：分散采訪，學生自由采訪任課教師（班主任除外），

重點詢問班級某些成員上這門課的情況，如學習、紀律、能力等。

3.開展“我是一名小作家”的活動。

每人回憶以前為班級做過的事情，選擇其中令自己難忘的、典

型的、有紀念意義的事例，寫成書面材料。然后，再讓學生想一想

今后準備為班集體做哪些事。教師要提醒學生盡量想得周到一些，

想到的事情應該是力所能及的，不要好高鸞遠。

(二)交流展示，增進了解

1.討論交流。

討論主題：什么是集體。

(1)組內交流，全班交流。

師：同學們，我們在這個集體中已經相處兩年多了，可是你們

知道什么是集體嗎？課前老師帶領大家來到了繁華的鬧市口和部

隊等地方，讓你們自己通過調查，認識“集體”這個詞的含義，你

能用自己的話說一說嗎？你們先在小組中交流一下，然后用一句

話來概括你們小組對“集體”這個詞的理解。

(在充分肯定學生發言的基礎上，不斷完善學生的認識。)

(2)播放拍攝的錄像。

(學生對比單個行人的行走和集體的鍛煉，強化對“集體”概

念的認識。)

師：你們總結得真好！有著相同的鍛煉身體目標的一群人就

組成了一個集體。但是一個人在街上走，我們就不能說他是集體。

(3)幫助學生理解“班集體”“班集體中的一員

師：請你們根據老師剛才的總結，說一說什么是“班集體”和

“班集體中的一員”。

(在理解“班集體”這個概念時，要充分引導學生說完整，要

說出班集體是由學生組成的，是有著共同的學習和成長目標的集

體。)

(4)教師小結。

師：是的，正是由于我們大家有著好好學習、茁壯成長的共同

目標，所以我們才組成了這個溫馨和睦、團結向上的集體——三年

級(6)班。集體的好壞直接影響著我們每個人的成長，團結溫暖的

集體有利于我們的學習和成長；反之，則不利于我們的學習和成長。

每個同學都是班集體的一員，我們每個人都有責任使我們的班集體

越來越好。

師：在我們的班集體中，同學們已經共同生活了兩年多了，大

家對我們班集體的每個同學已經有了比較深的了解，你們是否留意

過這幾年班集體的點滴變化呢？是否感覺到了自己的不斷成長及

進步？課前，同學們已經較全面地進行了大量的調查，現在，就

讓我們敞開心扉，一起來說一說吧！

2.開展“我是一名小記者”的匯報交流活動。

師：匯報形式可以多種