第三單元（單元測試A卷基礎(chǔ)訓(xùn)練）

【滿分120分，時間120分鐘】

一、語言文字及應(yīng)用（15分）

1.下列加粗字的注音和字形全部正確的一項是（）（3分）

A.睢鳩(ju)寤寐（WU）水之湄（m?i）

B.存菜(xing)碾轉(zhuǎn)（zhan）水中讓（zhl）

C.兼葭(jian)未晞(xi)水之濱（si）

D.溯澗(su)好逑（hdo）水中詆（chi）

2.下列有關(guān)文學(xué)常識的敘述，錯誤的一項是（）（3分）

A.《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。

B.《詩經(jīng)》中的詩歌分為《風》《雅》《頌》三個部分?！讹L》又叫“國風”，大都是

勞動人民創(chuàng)作的民間歌謠?！堆拧贩譃椤洞笱拧泛汀缎⊙拧?，大多為周代宮廷樂曲歌詞。

《頌》多為周天子及諸侯們宗廟祭祀的樂歌。

C.《詩經(jīng)》反映了從西周到春秋時期的社會生活，共305篇，古時也稱為“詩三百”。

D.《詩經(jīng)》中都是四言詩，普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。

3.下列句子中加粗的詞語有活用現(xiàn)象的一項是（）（3分）

A.啟窗而觀，雕欄相望焉B.中峨冠而多髯者為東坡

C.神情與蘇、黃不屬D.細若蚊足，鉤畫了了

4.下列各句中“為”的意義與例句不相同的一項是（）（3分）

例句：能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物。

A.中軒敞者為艙B.通計一舟，為人五

C.蓋簡桃核修狹者為之D.為字共三十有四

5.下列關(guān)于文學(xué)及文化常識的表述，正確的一項是（）（3分）

A.尋：古代長度單位。八尺（一說七尺）為一尋。如“飛來山上千尋塔”中的“尋”和

《桃花源記》中“尋病終”的“尋”，都為此義。

B.柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。我們學(xué)過柳宗元創(chuàng)作

的《小石潭記》。

C.《核舟記》中“天啟壬戌秋日”中的“天啟”指宋朝的朱由校。

D.《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，也是我國詩歌浪漫主義傳統(tǒng)的源頭。其主要表現(xiàn)手

法為賦、比、興。

二、默寫題（8分）

6.請根據(jù)語境在橫線處填入適當?shù)墓旁娢拿洹?/p>

古詩文寄寓著作者豐富的情思，值得我們反復(fù)誦讀、認真體會?！蛾P(guān)雎》中“①

,②”兩句通過寫水鳥和鳴引出下文對女子的思

慕；《子衿》中“一日不見，③”抒發(fā)了女子對心中戀人的深深思念；

《式微》“④,胡為乎中露”寫為了養(yǎng)活不勞而獲的貴族，勞役們不得

不在露水中勞作；《兼葭》中我們在秋水盈盈里，看到“所謂伊人，⑤

”的幾度求索，幾多悵惘；柳宗元在《小石潭記》中用“凄神寒骨，⑥

”含蓄地表達了自己遭貶謫后內(nèi)心終究無法擺脫的落寞；孟浩然的《望

洞庭湖贈張丞相》中“⑦⑧"巧用典故，委婉地表

達了詩人的求仕之心，不露乞憐痕跡，大方得體，深婉有致。

三、閱讀題（35分）

（一）閱讀下面文言文，回答問題。（16分）

小石潭記

柳宗兀

①從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴琬I環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，

水尤清冽。全石以為底,近岸，卷石底以出，為垠，為嶼，為峽，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖

綴，參差披拂。

②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。怡然不動，傲爾遠逝,往

來翕忽，似與游者相樂。

③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

④坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，

乃記之而去。

⑤同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，日恕己，日奉壹。

7.下列對句中加粗詞理解有誤的一項是（）（3分）

A.“隔篁竹”中的“篁”，根據(jù)其偏旁是“從”，可推測其意與“竹”相關(guān)。

B.“空游無所依”中的“依”，運用組詞法，可解釋為“依傍”。

C.“不可知其源”中的“源”，以成語“源遠流長”來印證，可知其意為“源頭”。

D.“隸而從者”中的“從”，通過勾連“擇其善者而從之”中的“從”，可理解為“學(xué)

習(xí)”。

8.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（6分）

（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

（2）怡然不動，傲爾遠逝。

9.下列對文章的理解與分析正確的一項是（）（3分）

A.文中作者用定點觀察的方法來記敘發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用移步換景的方法來描寫小石

潭及周圍的景物。

B.本文語言簡潔生動，如“蒙絡(luò)搖綴”一句，連用四個動詞，形象地描繪了樹枝藤蔓的

各種姿態(tài)。

C.作者停留潭上，“竹樹環(huán)合，寂寥無人”的環(huán)境，讓他感覺閑適寧靜。

D.本文寫景善用比喻，“斗折蛇行”寫岸勢，“犬牙差互”寫溪身，巧妙而貼切。

10.下面的鏈接材料表明了對游記寫作及游覽的一種觀點，請簡要概括。你是否贊同鏈接

材料中畫線部分對《小石潭記》的分析？請簡要評析。（4分）

［鏈接材料］

古人游記，寫盡妙景，不如不寫盡為更佳；游盡妙境，不如不游盡為更高。蓋寫盡游

盡，早已境味索然，不寫盡不游盡，便見余興無窮。篇中遙望潭西南一段，便是不寫盡妙

景；潭上不久坐一段，便是不游盡妙境。

（節(jié)選自清代孫琮《山曉閣選唐大家柳柳州全集?卷三》）

概括：_________________________

評析：_________________________

（二）閱讀下面的文言文，完成下題。（9分）

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜

樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)

行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髯，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來

問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，

乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停

數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往,

尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。

南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無問津者。

11.下列句中加粗詞語解釋不正確的一項是（）（3分）

A.漁人甚異之異：對……感到驚異

B.仿佛若有光仿佛：隱隱約約

C.便要還家要：同“邀”，邀請

D.處處志之志：記號

12.下列各項中加粗詞意義和用法相同的一項是（）（3分）

A.乃大驚乃記之而去

B.不足為外人道也蓋簡桃核修狹者為之

C.太守即遣人隨其往其如土石何

D.處處志之策之不以其道

13.下列對選文理解有誤的一項是（）（3分）

A.文章第一段寫溪水又美又長，為下文桃花源的最終出現(xiàn)做鋪墊。

B.通過與漁人的談話，桃花源人為時光流逝之快而嘆惋。

C.文章通過漁人在桃花源的經(jīng)歷，構(gòu)想出作者心目中的理想社會世外桃源。

D.故事以漁人的復(fù)尋而不得為結(jié)局，說明在當時的社會，世外桃源的理想是無法實現(xiàn)

的。

（三）閱讀下面的文字，完成下面小題。（10分）

核舟記

魏學(xué)凈

明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因

勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箸篷覆之。旁開小窗，左右各四，

共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐

來，水波不興”，石青將之。

船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡

右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)

左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神

情與蘇黃不屬。臥右膝，t出右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之一一珠可歷歷數(shù)也。

舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若

嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤

畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰"初平山人”，其色丹。

通計一舟，為人五；為窗八；為箸篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對

聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技亦靈

怪矣哉！

14.下列加粗字意思相同的一組是（）（3分）

A.各具情態(tài)百廢具興（《岳陽樓記》）

B.佛印居右居天下之廣居（《富貴不能淫》）

C.而計其長曾不盈寸曾益其所不能（《生于憂患，死于安樂》）

D.蓋簡桃核修狹者為之是以先帝簡拔以遺陛下（《出師表》）

15.用原文回答，核舟的主題是o（3分）

16.就文章內(nèi)容，舉一個例子說明王叔遠雕刻技藝的高超。（4分）

四、名著閱讀（12分）

17.閱讀下面名著《傅雷家書》選段，完成問題。

一切學(xué)問沒有速成的，尤其是語言

（1954年4月7日）

①聰兒：記得我從十三歲到十五歲，念過三年法文；老師教的方法既有問題，我也念得

很不用功，成績很糟（十分之九已忘了）。從十六歲到二十歲在大同改念英文，也沒念好，

只是比法文成績好一些。二十歲出國時，對法文的知識只會比你現(xiàn)在的俄文程度差。到了法

國，半年之間，請私人教師與房東太太雙管齊下補習(xí)法文，教師管讀本與文法，房東太太管

會話與發(fā)音，整天地改正，不用上課方式，而是隨時在談話中糾正。半年以后，我在法國的

知識分子家庭中過生活，已經(jīng)一切無問題。十個月以后開始能聽幾門不太難的功課，可見國

外學(xué)語文，以隨時隨地應(yīng)用的關(guān)系，比國內(nèi)的進度不啻（chi只，僅）一與五六倍之比。這一

點你在莫斯科遇到李德倫時也聽他談過。我特意跟你提，為的是要你別把俄文學(xué)習(xí)弄成“突

擊式”。一個半月之間念完文法，這是強記，絕不能消化，而且過了一晌大半會忘了的。

②我認為目前主要是抓住俄文的要點，學(xué)得慢一些，但所學(xué)的必須牢記，這樣才能基礎(chǔ)

扎實。貪多務(wù)得是沒用的，及而影響鋼琴業(yè)務(wù)，甚至使你身心困頓，一空下來即昏昏欲睡。

這問題希望你自己細細想一想，想通了，就得下決心更改方法，與俄文老師細細商量。一切

學(xué)問沒有速成的，尤其是語言。

③倘若你目前停止上新課，把已學(xué)的從頭溫一遍，我敢斷言，你會發(fā)覺有許多已經(jīng)完全

忘了。

（節(jié)選自有刪改）

（1）針對語言學(xué)習(xí)，本文作者闡述的主要觀點是什么？（4分）

（2）文中畫線句對你的語言學(xué)習(xí)有什么啟示？（4分）

（3）讀了《傅雷家書》，請你給同學(xué)寫一段關(guān)于整本書的推介詞。（4分）

五、作文（50分）

18.閱讀下面的文字，按要求作文。

①好好學(xué)習(xí)，天天向上。——毛澤東（1951年9月為少年兒童題詞）

②不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人類，向人道前進。一一魯迅《不滿》

③少年智則國智……少年強則國強……少年雄于地球，則國雄于地球。一一梁啟超《少

年中國說》

偉人先哲的這些話語，會引發(fā)你怎樣的感悟與聯(lián)想？請選擇其中的一兩句作為寫作的立

意點，寫一篇文章。

要求：①自選角度，自定立意，自擬標題；②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；

③不得抄襲，不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名。

答案以及解析

1.答案：C

解析：A.“睢鳩”的“睢”應(yīng)為“雎”oB.“碾轉(zhuǎn)”的“碾”應(yīng)為“輾”。D.“好逑”

的“好”應(yīng)讀作“hbo”。

2.答案：D

解析：《詩經(jīng)》中大都是四言詩，并非“都是”。

3.答案：B

解析：名詞活用為動詞，戴著高高的帽子。

4.答案：A

解析：B.C,D三項與例句中的“為”都是“雕刻”的意思，A項中的“為”是“是”的

意思。

5.答案：B

解析：本題考查識記文學(xué)文化常識的能力。A項，“尋病終”的“尋”是“不久”的意

思。C項，“天啟壬戌”中的“天啟”是明熹宗朱由校的年號。D項，《詩經(jīng)》是我國詩歌現(xiàn)

實主義的源頭，而非“浪漫主義”；我國詩歌浪漫主義的源頭是《楚辭》。

6.答案：①關(guān)關(guān)雎鳩

②在河之洲

③如三月兮

④微君之故

⑤在水一方

⑥悄愴幽邃

⑦坐觀垂釣者

⑧徒有羨魚情

7.答案：D

解析：本題考查理解重點文言詞語的含義的能力。D項有誤?！皳衿渖普叨鴱闹敝械?/p>

“從”，可理解為“學(xué)習(xí)”，而“隸而從者”意思是跟著同去的人，由此推知其中的“從”

是“跟隨”的意思。故選D。

8.答案：（1）砍倒竹子，開辟出一條道路，向下看見一個小潭，水格外清涼。

（2）（魚兒）靜止不動，忽然間向遠處游去。

解析：本題考查理解并翻譯文中句子的能力。（1）句重點詞：下，向下；見，看見；

尤，格外。（2）句重點詞：怡然，靜止不動的樣子；俶爾，忽然。

9.答案：B

解析：本題考查理解分析文章內(nèi)容的能力。A項，聯(lián)系文章內(nèi)容可知，作者用移步換景

的方法來記敘發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用定點觀察的方法來描寫小石潭及周圍的景物。C項，

“‘竹樹環(huán)合，寂寥無人’的環(huán)境，讓他感覺閑適寧靜”說法有誤。作者坐潭上，在“竹樹

環(huán)合，寂寥無人”的環(huán)境中感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”，反映了他孤戚悲涼的心情。D

項，“‘斗折蛇行‘寫岸勢，‘犬牙差互'寫溪身"說法有誤。結(jié)合“潭西南而望……不可

知其源”可知，“斗折蛇行”寫溪身，“犬牙差互”寫岸勢。故選B。

10.答案：概括：不寫盡不游盡（或：留白、言已盡而意無窮）。

評析：［示例一］贊同遙望潭西南一段，所見之景極多，但作者只寫了溪身和岸勢（或：

作者只寫了潭西南方向之景，未寫其他方向之景），這就是不寫盡；潭上不久坐一段，作者

游了小石潭之后，即無心再游，這就是不游盡。

［示例二］不贊同，遙望潭西南一段，見溪流卻不知其源，這應(yīng)是不游盡；潭上不久坐一

段，只寫了對環(huán)境的感受，未寫內(nèi)心的貶謫之愁，這應(yīng)是不寫盡。

［示例三］部分贊同，遙望潭西南一段，所見之景極多，但作者只寫了溪身和岸勢（或：

作者只寫了潭西南方向之景，未寫其他方向之景），這就是不寫盡；潭上不久坐一段，只寫

了對環(huán)境的感受，未寫內(nèi)心的貶謫之愁，這也應(yīng)是不寫盡。（或：遙望潭西南一段，見溪流

卻不知其源，這應(yīng)是不游盡；潭上不久坐一段，作者游了小石潭之后，即無心再游，這也應(yīng)

是不游盡。）

解析：本題考查理解概括材料內(nèi)容并分析鑒賞課文的能力。第一問，解答時，認真審讀

材料，抓住重點語句進行提取概括。通過材料中“古人游記小便見余興無窮”的內(nèi)容可知，

鏈接材料表明了游記寫作及游覽應(yīng)“不寫盡不游盡”的觀點。第二問，解答時，圍繞鏈接材

料中“不寫盡不游盡”的觀點和“篇中遙望潭西南一段，便是不寫盡妙景；潭上不久坐一

段，便是不游盡妙境”的評價，結(jié)合選文具體內(nèi)容進行分析即可。無論是否贊同或部分贊

同，都應(yīng)先表明觀點，再結(jié)合文章內(nèi)容分析作答，言之有理即可。

參考譯文

［鏈接材料］古人（寫的）游記，把美妙的景色寫盡，不如不寫盡（美妙的景色）為更

好；游覽盡美妙的境界，不如不游覽得盡興為更高明。原因是寫盡游盡，早已經(jīng)對境界況味

感到索然無味，不寫盡不游盡，就顯得余下的興致無窮。篇中遙望潭西南一段，就是不寫盡

美妙的景色；潭邊不久坐一段，就屬于不游覽盡美妙的境界。

n.答案：D

解析：D.有誤，志：做記號。故選D。

12.答案：A

解析：A.相同，于是，就；B.不同，對，向/做，雕刻；C.不同，代詞，代漁人/加強反

問語氣；D.不同，助詞，補足音節(jié)/代詞。故選A。

13.答案：B

解析：B.有誤，是為桃花源外的社會黑暗動蕩不安，外面的人一直過著痛苦的生活而

“皆嘆惋”。故選B。

參考譯文：

東晉太元年間，武陵郡有個人以打漁為生。他順著溪水行船，忘記了路程的遠近。忽然

遇到一片桃花林，生長在溪水的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，花草鮮嫩美麗，落花

紛紛的散在地上。漁人對此（眼前的景色）感到十分詫異，繼續(xù)往前行船，想走到林子的盡

頭。

桃林的盡頭就是溪水的發(fā)源地，于是便出現(xiàn)一座山，山上有個小洞口，洞里仿佛有點光

亮。于是他下了船，從洞口進去了。起初洞口很狹窄，僅容一人通過。又走了幾十步，突然

變得開闊明亮了。（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。還有肥沃

的田地、美麗的池沼，桑樹竹林之類的。田間小路交錯相通，雞鳴狗叫到處可以聽到。人們

在田野里來來往往耕種勞作，男女的穿戴，跟桃花源以外的世人完全一樣。老人和小孩們個

個都安適愉快，自得其樂。

村里的人看到漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳細地做了回答。村里有

人就邀請他到自己家里去（做客），設(shè)酒殺雞做飯來款待他。村里的人聽說來了這么一個人，

就都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂，領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來到這

個與人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。他們問漁人現(xiàn)在是什么朝

代，他們竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉兩朝了。漁人把自己知道的事一一詳盡地告訴

了他們，聽完以后，他們都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯來

款待他。漁人停留了幾天，向村里人告辭離開。村里的人對他說：“我們這個地方不值得對

外面的人說啊。”

漁人出來以后，找到了他的船，就順著舊路回去，處處都做了標記。到了郡城，到太守

那里去說，報告了這番經(jīng)歷。太守立即派人跟著他去，尋找以前所做的標記，結(jié)果迷失了方

向，再也找不到通往桃花源的路了。

南陽人劉子驥，是個志向高潔的隱士，聽到這件事后，高興地計劃前往。但沒有實現(xiàn)，

不久因病去世了。此后就再也沒有問桃花源路的人了。

14.答案:D

解析：A.具：具備/具：全，者R；B.居：位于/居：居??；C.曾：竟然/曾：同“增”，增

長；D.簡：挑選/簡：挑選。故選D。

15.答案：大蘇泛赤壁

解析：A.具：具備/具：全，者B；B.居：位于/居：居??；C.曾：竟然/曾：同“增”，增

長；D.簡：挑選/簡：挑選。故選D。

16.答案：示例：在長不盈寸的核舟上，船艙的左右竟有八扇小窗，小窗還能開能閉，足

見王叔遠雕刻工藝的精細與巧妙。

解析：參考譯文：

明朝（有一個）有特殊技藝（技藝精巧）的人名字叫王叔遠，（他）能用直徑一寸的木頭，雕

刻出宮殿、器具、人物，還有飛鳥、走獸、樹木、石頭，全部是按照材料原來的形狀刻成各

種事物的形象，各有各的神情姿態(tài)。（他）曾經(jīng)送給我一個用桃核雕刻成的小船，刻的應(yīng)當是

蘇軾游赤壁（的情形）。

船頭到船尾大約長八分多一點，大約有兩個黃米粒那么高。中間高起而開敞的部分是船

艙，船篷刻得好像箸竹葉一樣。旁邊有小窗，左右各四扇，一共八扇。打開窗戶來看，雕刻

著花紋的欄桿左右相對。關(guān)上窗戶，（就看到一副對聯(lián)，）右邊刻著“山高月小，水落石出”

（八個字），左邊刻著“清風徐來，水波不興”（八個字），用石青涂在字的凹處。

船頭坐著三個人，中間戴著高高的帽子，胡須濃密的人是蘇東坡，佛印位于右邊，魯直

位于左邊。蘇東坡、黃庭堅共同看著一幅書畫長卷。蘇東坡右手拿著卷的右端，左手輕撫魯

直的背。魯直左手拿著卷的左端，右手指著手卷，好像在說什么似的。蘇東坡露出右腳，魯

直露出左腳，（身子都）略微側(cè)斜，他們互相靠近的兩膝，都被遮蔽在手卷下邊的衣褶里。佛

印極像（佛教的）彌勒（菩薩），袒著胸脯，露出乳頭，抬頭仰望，神情和蘇東坡、魯直不相類

似。佛印臥倒右膝，彎曲著右臂支撐在船上，豎著他的左膝，左臂上掛著一串念珠，靠在左

膝上一一念珠簡直可以清清楚楚地數(shù)出來。

船尾橫放著一支船槳。船槳的左右兩邊各有一名撐船的人。位于右邊的撐船的人梳著椎

形發(fā)髻，仰著臉，左手倚著一根橫木，右手扳著右腳趾頭，好像在大聲呼喊的樣子。位于左

邊的撐船的人右手拿著一把蒲葵扇，左手輕按著火爐，爐上有一把水壺，那個人的眼光正視

著（茶爐），神色平靜，好像在聽茶水有沒有燒開似的。

船的背面較平，作者在上面題上自己的名字，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫

刻”，筆畫像蚊子的腳一樣細小，清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著一枚篆書圖章，文字

是：“初平山人”，字的顏色是紅的。

總計一條船，刻了五個人，八扇窗戶；箸竹葉做的船篷、船槳、爐子、茶壺、手卷、念

珠各一件；對聯(lián)、題名和篆文，刻的字共計三十四個?？墒怯嬎闼拈L度，還不滿一寸。原

來是挑選長而窄的桃核雕刻而成的。我（魏學(xué)祥）仔細看過后，驚詫道：??！技藝也真奇妙

??！

17.答案：（1）學(xué)外語不能速成，要學(xué)得慢一些，但所學(xué)的必須牢記，這樣才能基礎(chǔ)扎

實。

（2）學(xué)習(xí)外語，要隨時隨地應(yīng)用，學(xué)習(xí)效率才會高。

（3）《傅雷家書》既是一本“充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇”，也是一部

“最好的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物”。家書字字珠磯，字里行間充滿著父親對孩子的殷切期望，包

含著對人生、對藝術(shù)的深刻思考以及對國家、對世界的高尚情感。

解析：（1）本題考查提取語段觀點的能力。語段寫傅雷針對語言學(xué)習(xí)的方法給兒子提出

了建議。中心觀點是“一切學(xué)問沒有速成的，尤其是語言”?？筛鶕?jù)第②段“我認為目前主

要是抓住俄文的要點，學(xué)得慢一些，但所學(xué)的必須牢記，這樣才能基礎(chǔ)扎實”進行概括。

（2）本題考查閱讀理解的能力?！皣鈱W(xué)語文，以隨時隨地應(yīng)用的關(guān)系，比國內(nèi)的進度

不啻一與五六倍之比?！边@說明學(xué)習(xí)語言，在一定的語言環(huán)境中效率會更高。學(xué)外語，國內(nèi)

學(xué)的是“死”的語言，國外隨時隨地可以應(yīng)用，所以學(xué)習(xí)進度要遠高于國內(nèi)。

（3）本題考查名著閱讀及寫作推介詞的能力。要向讀者介紹書的主要內(nèi)容，介紹書值得

推薦的地方，即書的主要特點，可以集中闡述其中的一個方面，也可以闡述其中幾個主要方

面。答題時可從《傅雷家書》的主題、主要內(nèi)容、閱讀意義等方面簡要說明推介的理由。

18.答案：【范文】

恰同學(xué)少年

燦爛的陽光散散落落地打在斑駁的石墻上，互相遮遮掩掩