六年級(jí)離別詩(shī)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章教學(xué)目標(biāo)與背景分析

1.了解六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特點(diǎn)

六年級(jí)的學(xué)生正處于青春期前，他們對(duì)于文學(xué)作品的理解和欣賞能力逐漸增強(qiáng)，對(duì)于情感的表達(dá)和同伴關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在開展離別詩(shī)群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要充分了解這一年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特點(diǎn)，以便更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

1.確定教學(xué)目標(biāo)

本次教學(xué)的主要目標(biāo)是通過離別詩(shī)群文閱讀，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)離別情感的抒發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

-知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握離別詩(shī)的基本特點(diǎn)，了解不同詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的情感表達(dá)。

-過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、討論等方式深入理解詩(shī)歌。

-情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受離別詩(shī)中的真摯情感，培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱愛和珍惜，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求。

1.教學(xué)背景分析

隨著課程改革的深入推進(jìn)，群文閱讀教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)方法。離別詩(shī)作為詩(shī)歌的一種重要題材，具有豐富的情感內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。通過開展離別詩(shī)群文閱讀教學(xué)，有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

1.教學(xué)內(nèi)容安排

本節(jié)課以《離騷》、《長(zhǎng)恨歌》、《再別康橋》等著名離別詩(shī)為例，進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。通過分析詩(shī)歌的背景、作者生平、詩(shī)歌意象等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力。

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師需準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資料，如詩(shī)歌文本、背景資料、教學(xué)課件等。同時(shí)，要提前了解學(xué)生的閱讀興趣和需求，為學(xué)生提供適合的閱讀材料。

第二章教學(xué)過程與方法

1.導(dǎo)入新課

上課初始，教師可以通過一個(gè)簡(jiǎn)單的問題或者一個(gè)小故事來吸引學(xué)生的注意力，比如問：“同學(xué)們，你們有沒有經(jīng)歷過離別？離別時(shí)的心情是怎樣的？”通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并自然過渡到離別詩(shī)的主題。

2.離別詩(shī)的初步感知

教師挑選幾首經(jīng)典的離別詩(shī)，如《離騷》中的片段，讓學(xué)生先自主閱讀，感受詩(shī)歌的韻律和初步的情感。可以讓學(xué)生大聲朗讀，感受詩(shī)中的節(jié)奏和情感變化。

3.分析詩(shī)歌背景和作者情感

接著，教師可以詳細(xì)介紹每首詩(shī)歌的背景和作者的情感經(jīng)歷，比如《長(zhǎng)恨歌》是白居易為了紀(jì)念楊貴妃而作，詩(shī)中的情感深沉而復(fù)雜。通過背景介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的情感。

4.群文閱讀的比較分析

教師引導(dǎo)學(xué)生將幾首離別詩(shī)進(jìn)行對(duì)比分析，比如比較《再別康橋》和《離騷》中的離別情感有何不同，詩(shī)人的表達(dá)方式有何特點(diǎn)。讓學(xué)生分組討論，并匯報(bào)討論成果。

5.實(shí)操練習(xí)

教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)操練習(xí)，比如讓學(xué)生自己創(chuàng)作一首離別詩(shī)，或者根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容畫一幅畫，以此來加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

6.小組分享與交流

學(xué)生將自己在實(shí)操環(huán)節(jié)的創(chuàng)作或感悟與他人分享，通過小組交流，相互學(xué)習(xí)和提高。

7.總結(jié)與反饋

教師對(duì)本次群文閱讀教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生在閱讀、分析、創(chuàng)作過程中的亮點(diǎn)和不足，并給予建設(shè)性的反饋。

8.布置作業(yè)

為了鞏固課堂學(xué)習(xí)，教師可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生課后閱讀更多的離別詩(shī)，或者寫一篇關(guān)于離別詩(shī)的感悟文章。

第三章教學(xué)實(shí)操與互動(dòng)

1.課堂氛圍營(yíng)造

一開始，教師就要用輕松親切的語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)溫馨的課堂氛圍，讓學(xué)生感到自在，愿意分享自己的感受。比如，教師可以說：“今天我們一起來聊聊離別，離別是我們每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的情感，大家有沒有什么想分享的故事或者感受呢？”

2.學(xué)生自主閱讀

教師先不急于講解，而是讓學(xué)生自己閱讀詩(shī)歌，鼓勵(lì)他們用自己的話來描述詩(shī)中表達(dá)的情感。比如，可以讓學(xué)生邊讀邊圈出讓自己印象深刻的詩(shī)句，或者標(biāo)記出不太理解的段落。

3.互動(dòng)討論

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，可以提出一些簡(jiǎn)單的問題，如：“這首詩(shī)讓你想起了什么？”，“你從這首詩(shī)中感受到了哪些情感？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法。

4.分組合作

將學(xué)生分成小組，每組選擇一首詩(shī)歌進(jìn)行深入探討。教師提供一些探討的線索，比如詩(shī)歌的意象、修辭手法等，讓學(xué)生合作分析詩(shī)歌的深層含義。

5.角色扮演

為了讓學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩(shī)歌中的場(chǎng)景和情感。比如，在分析《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演唐玄宗和楊貴妃，通過表演來體驗(yàn)離別之情。

6.創(chuàng)作展示

鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的創(chuàng)作，無論是詩(shī)歌、繪畫還是其他形式的創(chuàng)作。教師和其他學(xué)生給予積極的反饋和建議。

7.課堂小結(jié)

在課程的最后，教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)離別詩(shī)中的情感表達(dá)和審美價(jià)值，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中保持對(duì)美的敏感和感悟。

8.布置延伸任務(wù)

教師可以布置一些延伸任務(wù)，如讓學(xué)生收集其他離別主題的文學(xué)作品，或者在社交媒體上分享自己喜歡的離別詩(shī)句，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四章閱讀理解與情感體驗(yàn)

1.指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀

教師用易懂的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生如何深入閱讀詩(shī)歌，比如：“同學(xué)們，讀詩(shī)不只是看字面意思，還要想象詩(shī)中的畫面，感受詩(shī)人的情感。比如《再別康橋》，你可以想象一下詩(shī)人站在康橋邊，是怎么樣的心情呢？”

2.分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，例如在《離騷》中，教師可以讓學(xué)生找出表達(dá)離別之情的詞匯，如“遠(yuǎn)行”、“思念”等，并討論這些詞匯在詩(shī)中的含義。

3.情感體驗(yàn)分享

鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在閱讀詩(shī)歌時(shí)的情感體驗(yàn)，可以說：“讀完這首詩(shī)，你有什么感受？有沒有一句話讓你覺得特別打動(dòng)？”讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述內(nèi)心的感受。

4.情感投射練習(xí)

教師可以設(shè)計(jì)一些情感投射的練習(xí)，比如讓學(xué)生設(shè)想自己就是詩(shī)中的人物，然后寫下自己在這個(gè)情景下的所思所感。這樣的練習(xí)有助于學(xué)生更深刻地理解詩(shī)歌情感。

5.詩(shī)歌解讀互動(dòng)

教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同解讀詩(shī)歌。比如教師可以問：“這首詩(shī)的最后一句，詩(shī)人為什么這么說？他想要表達(dá)什么？”然后讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

6.多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體手段，比如播放與詩(shī)歌相關(guān)的音樂、視頻或展示圖片，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩(shī)歌的情感氛圍，增強(qiáng)體驗(yàn)感。

7.課后情感日記

教師可以布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生在課后寫一篇關(guān)于自己情感體驗(yàn)的日記，記錄自己閱讀詩(shī)歌后的感受，第二天在課堂上分享。

8.家長(zhǎng)參與

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過程，可以讓學(xué)生回家后與家長(zhǎng)分享課堂上學(xué)到的內(nèi)容，或者一起閱讀詩(shī)歌，增進(jìn)親子間的情感交流。

第五章創(chuàng)新教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用

1.詩(shī)歌改編活動(dòng)

教師引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌改編成現(xiàn)代文或者故事形式，比如把《長(zhǎng)恨歌》改編成現(xiàn)代愛情故事，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受古典文學(xué)與現(xiàn)代生活的連接。

2.角色扮演與情景劇

讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容編排情景劇，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生更加深入地理解詩(shī)歌中的情感和人物性格。比如，《離騷》中的屈原可以由學(xué)生扮演，展示其憂國(guó)憂民的情懷。

3.制作詩(shī)歌海報(bào)

鼓勵(lì)學(xué)生制作詩(shī)歌主題的海報(bào)，將詩(shī)中的意象、情感以及自己的理解通過圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

4.詩(shī)歌朗誦比賽

組織詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過程中，提升對(duì)詩(shī)歌的感悟能力和表達(dá)能力。比賽可以設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，如“最佳情感表達(dá)獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”等。

5.利用科技手段

結(jié)合現(xiàn)代科技，比如讓學(xué)生使用手機(jī)或平板電腦搜索相關(guān)的詩(shī)歌背景資料，或者使用APP進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作和分享，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

6.生活實(shí)踐作業(yè)

布置一些與生活緊密結(jié)合的作業(yè)，如讓學(xué)生觀察身邊的離別場(chǎng)景，用詩(shī)歌的形式記錄下來，或者采訪身邊經(jīng)歷過離別的人，了解他們的感受。

7.課堂延伸活動(dòng)

在課堂外組織一些相關(guān)的活動(dòng)，如詩(shī)歌創(chuàng)作工作坊，邀請(qǐng)?jiān)娙嘶蜃骷业叫Ｅc學(xué)生面對(duì)面交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的興趣。

8.反饋與評(píng)價(jià)

在每次實(shí)踐活動(dòng)后，教師及時(shí)給予學(xué)生反饋，不僅評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，還鼓勵(lì)他們自我反思，提出改進(jìn)的建議，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。

第六章情感共鳴與價(jià)值觀引導(dǎo)

1.激發(fā)情感共鳴

教師通過講述現(xiàn)實(shí)中的離別故事，或者播放相關(guān)的影視片段，來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，比如：“記得我小時(shí)候，爺爺去世的時(shí)候，我非常難過，就像《離騷》里的屈原，對(duì)著江水表達(dá)自己的哀傷。”

2.引導(dǎo)價(jià)值觀討論

在學(xué)生有了情感共鳴的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)歌中體現(xiàn)的價(jià)值觀，例如忠誠(chéng)、勇敢、愛情等，讓學(xué)生思考這些價(jià)值觀在現(xiàn)代社會(huì)的重要性。

3.個(gè)人情感抒發(fā)

鼓勵(lì)學(xué)生將自己的情感與詩(shī)歌中的情感聯(lián)系起來，寫下自己的感受，或者通過繪畫、音樂等其他方式表達(dá)自己的情感。

4.課堂討論與分享

在課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己的情感體驗(yàn)和對(duì)詩(shī)歌價(jià)值觀的理解，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，共同成長(zhǎng)。

5.家國(guó)情懷教育

6.跨文化比較

教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較中西方文化中關(guān)于離別的不同表達(dá)，比如將中國(guó)的《長(zhǎng)恨歌》與西方的《奧德賽》中的離別情節(jié)進(jìn)行比較，拓寬學(xué)生的文化視野。

7.價(jià)值觀實(shí)踐作業(yè)

布置一些與價(jià)值觀相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生思考如何在日常生活中踐行忠誠(chéng)、勇敢等品質(zhì)，并寫下自己的行動(dòng)計(jì)劃。

8.持續(xù)關(guān)注與反饋

教師在課后持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過作業(yè)批改、面對(duì)面交流等方式，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生將詩(shī)歌中的價(jià)值觀內(nèi)化為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則。

第七章教學(xué)評(píng)估與反思

1.學(xué)生反饋收集

在課程結(jié)束后，教師通過問卷、訪談或課堂討論等方式收集學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋，比如問：“同學(xué)們，你們覺得這樣的詩(shī)歌閱讀有意思嗎？有沒有什么建議可以讓我們下次做得更好？”

2.教學(xué)效果評(píng)估

教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和反饋信息，評(píng)估教學(xué)效果，看看哪些部分學(xué)生掌握得好，哪些部分還需要加強(qiáng)。

3.教學(xué)方法反思

教師反思自己的教學(xué)方法，考慮是否需要調(diào)整教學(xué)策略，比如是否需要增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，或者是否需要引入更多的實(shí)際案例來幫助學(xué)生理解。

4.學(xué)生個(gè)性化關(guān)注

針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師進(jìn)行個(gè)性化關(guān)注，給予不同的指導(dǎo)和幫助，比如對(duì)理解能力較弱的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)。

5.教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)

根據(jù)評(píng)估結(jié)果，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，比如增加更多學(xué)生感興趣的詩(shī)歌，或者調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生能夠充分吸收教學(xué)內(nèi)容。

6.教學(xué)案例積累

教師積累教學(xué)案例，包括成功的案例和需要改進(jìn)的案例，用于后續(xù)的教學(xué)參考和教學(xué)研究。

7.教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師通過參與教研活動(dòng)、閱讀專業(yè)書籍等方式，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。

8.家長(zhǎng)溝通與合作

教師與家長(zhǎng)保持溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，尋求家長(zhǎng)的支持與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第八章跨學(xué)科教學(xué)嘗試

1.融入歷史知識(shí)

在教授離別詩(shī)時(shí)，教師可以結(jié)合詩(shī)歌的歷史背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人所處的時(shí)代背景，比如講解《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，可以介紹唐代的宮廷文化和社會(huì)風(fēng)貌，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有更深的理解。

2.藝術(shù)教育融合

教師可以邀請(qǐng)美術(shù)老師或音樂老師參與教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞詩(shī)歌的同時(shí)，通過繪畫或音樂創(chuàng)作來表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解和情感，比如創(chuàng)作與詩(shī)歌情感相符的畫作或樂曲。

3.科學(xué)知識(shí)鏈接

在分析詩(shī)歌中的自然景象時(shí)，教師可以引入科學(xué)知識(shí)，比如講解《離騷》中的天文現(xiàn)象時(shí)，介紹古代的天文知識(shí)，讓學(xué)生感受文學(xué)與科學(xué)的聯(lián)系。

4.戶外教學(xué)體驗(yàn)

組織學(xué)生進(jìn)行戶外教學(xué)活動(dòng)，比如去到詩(shī)中提到的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，或者模擬詩(shī)歌中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的自然環(huán)境中有更直觀的情感體驗(yàn)。

5.多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體手段，如播放與詩(shī)歌相關(guān)的紀(jì)錄片、電影片段或動(dòng)畫，讓學(xué)生通過多種感官體驗(yàn)詩(shī)歌的魅力。

6.跨年級(jí)合作

教師可以與其他年級(jí)的教師合作，設(shè)計(jì)跨年級(jí)的詩(shī)歌閱讀項(xiàng)目，比如高年級(jí)學(xué)生可以輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌，增進(jìn)不同年級(jí)學(xué)生之間的交流。

7.學(xué)生自主探究

鼓勵(lì)學(xué)生自主探究詩(shī)歌中的文化元素，如成語(yǔ)、典故等，讓學(xué)生在探究中提高自己的文化素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

8.家校社會(huì)三位一體

教師與家長(zhǎng)合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以利用社區(qū)資源，如圖書館、文化中心等，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

第九章課后延伸與持續(xù)學(xué)習(xí)

1.詩(shī)歌閱讀小組

鼓勵(lì)學(xué)生在課后組建詩(shī)歌閱讀小組，定期聚會(huì)分享詩(shī)歌閱讀的感悟和創(chuàng)作，讓學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂。

2.詩(shī)歌主題活動(dòng)

組織課后詩(shī)歌主題活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦會(huì)、詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中繼續(xù)深化對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)，比如訪問詩(shī)歌網(wǎng)站、觀看詩(shī)歌解析視頻，或者加入詩(shī)歌愛好者的社交媒體群組。

4.詩(shī)歌寫作挑戰(zhàn)

鼓勵(lì)學(xué)生參與詩(shī)歌寫作挑戰(zhàn)，如每周寫一首詩(shī)并分享到班級(jí)群或社交媒體上，讓學(xué)生在寫作中提升自己的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。

5.圖書館借閱

鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館借閱詩(shī)歌相關(guān)的書籍，擴(kuò)大閱讀面，增加對(duì)詩(shī)歌的了解和認(rèn)識(shí)。

6.家庭詩(shī)歌時(shí)光

鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起在家庭中設(shè)立“詩(shī)歌時(shí)光”，共同閱讀和討論詩(shī)歌，增進(jìn)家庭成員之間的情感交流。

7.詩(shī)歌社會(huì)實(shí)踐

組織學(xué)生參與詩(shī)歌社會(huì)實(shí)踐，如為社區(qū)老人朗誦詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌墻畫等，讓學(xué)生將詩(shī)歌的魅力帶給社區(qū)，同時(shí)鍛煉自己的實(shí)踐能力。

8.持續(xù)性評(píng)價(jià)

教師通過作業(yè)、測(cè)試、創(chuàng)作展示等方式，持續(xù)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，并在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生綜合反饋。

第十章教學(xué)成果展示與激勵(lì)

1.成果展示會(huì)

在學(xué)期末，教師組織一次詩(shī)歌學(xué)習(xí)成果展示會(huì)，讓學(xué)生展示自己的詩(shī)歌創(chuàng)作、繪畫作品或朗誦表演，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)和欣賞。

2.優(yōu)秀作品表彰

對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰，可以是書面作業(yè)、繪畫、朗誦等各個(gè)方面，讓學(xué)生的努力得到認(rèn)可和鼓勵(lì)。

3.家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與成果展示會(huì)，讓他們親眼看到孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有更多的了解和參與。

4.成果集錦

將學(xué)生的優(yōu)秀作品匯編成冊(cè)，或者制作成視頻