把握品德課程基本理念

實施教學(xué)行為轉(zhuǎn)變

主講：鄧守梅長陽土家族自治縣教育研究與教師培訓(xùn)中心小學(xué)生心理健康與心理咨詢一、新課程催生了新的教育理念

二、新課程催生了新的課堂

三、新課程催生了新的評價方式

小學(xué)生心理健康與心理咨詢一、新課程催生了新的教育理念（一）

道德存在于兒童的生活中“回歸生活”核心課程理念課程把生活作為本源,以生活為本

課程是為了生活的通過生活學(xué)習(xí)生活小學(xué)生心理健康與心理咨詢（二）

引導(dǎo)兒童熱愛生活,學(xué)習(xí)做人是課程的核心三大變化一是要變以德目為軸心的演繹性學(xué)習(xí)為經(jīng)驗積累二是要變德育范疇內(nèi)的學(xué)科活動為綜合性學(xué)習(xí)三是要變一維的時空、單一的形式為多樣性、多元化的開放小學(xué)生心理健康與心理咨詢（三）

珍惜童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利關(guān)注兒童生活中的及時語重視兒童成長中的小紅燈提煉兒童生命中的小故事小學(xué)生心理健康與心理咨詢（四）

在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義課程與學(xué)生實際生活的聯(lián)系課程與學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系知識本身的綜合性小學(xué)生心理健康與心理咨詢（五）幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是課程的核心品德形成觀社會發(fā)展觀公民教育觀小學(xué)生心理健康與心理咨詢（六）兒童的生活是課程的基礎(chǔ)品德教育源于兒童生活品德教育貼近兒童生活品德教育引導(dǎo)兒童生活小學(xué)生心理健康與心理咨詢（七）教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)小學(xué)生心理健康與心理咨詢二、新課程催生了新的課堂（一）

催生了教師開發(fā)課程資源的意識教學(xué)走向生活教學(xué)走向?qū)υ?/p>

教學(xué)走向活動體驗教學(xué)由結(jié)果走向過程教學(xué)走向創(chuàng)生小學(xué)生心理健康與心理咨詢（二）催生了教師創(chuàng)造性使用教材的意識教科書是范例教科書要成為對話的文本教科書中兒童是主角教材中留有大量的空白小學(xué)生心理健康與心理咨詢教科書的選例“小”—開口小“趣”—兒童情趣“近”—學(xué)生身邊“實”—生活中的實物“真”—真人真事“鮮”—在兒童正在進(jìn)行中“奇”—兒童想象世界中小學(xué)生心理健康與心理咨詢對教材的處理更換教學(xué)內(nèi)容整合教學(xué)內(nèi)容增減教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)進(jìn)度重組教學(xué)單元小學(xué)生心理健康與心理咨詢（三）催生了教師角色行為的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的創(chuàng)新首推裁判意識淡化保姆角色隱退教師角色轉(zhuǎn)變小學(xué)生心理健康與心理咨詢教學(xué)方式創(chuàng)新依據(jù)教材內(nèi)容，積極開展與教材緊密結(jié)合的實踐活動遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，切實開展與少先隊相結(jié)合的實踐活動挖掘兒童社會生活體驗，大力開展與兒童生活經(jīng)歷相關(guān)的實踐活動小學(xué)生心理健康與心理咨詢（四）催生了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變基于實踐的學(xué)習(xí)基于探究的學(xué)習(xí)基于合作的學(xué)習(xí)基于對話的學(xué)習(xí)基于體驗的學(xué)習(xí)基于設(shè)計的學(xué)習(xí)基于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)小學(xué)生心理健康與心理咨詢?nèi)⑿抡n程催生了新的評價方式評價內(nèi)容多樣化