第第頁(yè)2025年德育品牌“一校一品”工作實(shí)施方案——四時(shí)德課·節(jié)節(jié)有禮一公里半徑內(nèi)，自然濕地、傳統(tǒng)農(nóng)田、現(xiàn)代商圈與民俗街巷交錯(cuò)并置，形成極為罕見(jiàn)的“四重生態(tài)同框”。這種獨(dú)特地理為學(xué)生提供了豐富的體驗(yàn)素材，也帶來(lái)明顯的德育痛點(diǎn)：低段孩子對(duì)泥土、稻穗與竹笛充滿原始好奇，卻常被繽紛商圈吸走注意；高段少年身陷考試壓力與網(wǎng)絡(luò)社群，容易忽略四季更迭的細(xì)膩質(zhì)感。倘若學(xué)校在德育主題與節(jié)奏上碎片化、隨意化，勢(shì)必出現(xiàn)“童稚興趣被城市噪聲稀釋，青春價(jià)值在多元拉扯中失焦”的兩頭空心局面。基于此，我們把目光投向最公平、最古老、也最具文化溫度的時(shí)間刻度——二十四節(jié)氣。節(jié)氣是天地運(yùn)行的公共節(jié)拍器，一旦把德育寫進(jìn)節(jié)氣腳本，七歲學(xué)童與十五歲少年就能在同一條時(shí)間河流上踩點(diǎn)合拍；稻田清香、商圈霓虹與非遺鑼鼓也就順勢(shì)化為一幅“時(shí)間—空間—文化”三維教材，幫助學(xué)生在日常呼吸中完成價(jià)值建構(gòu)。（二）品牌理念與核心命題經(jīng)三年試點(diǎn)與124場(chǎng)師生訪談，我們正式推出德育“一校一品”品牌——“四時(shí)德課·節(jié)節(jié)有禮”。品牌名稱蘊(yùn)含三層意象：其一，“四時(shí)”對(duì)應(yīng)春夏秋冬，象征課程框架全年貫通；其二，“德課”強(qiáng)調(diào)“德育課程化”，避免零星活動(dòng)堆砌；其三，“節(jié)節(jié)有禮”既指二十四節(jié)氣皆含禮，又寓每一節(jié)課皆傳禮。品牌主張用“時(shí)間作序，德禮生香”八字訣回應(yīng)教育痛點(diǎn)——“時(shí)間作序”即以節(jié)氣為綱，把德育與教學(xué)周歷精準(zhǔn)對(duì)位，讓教育像河流貫通全年；“德禮生香”則意指把禮儀、勞動(dòng)、感恩、家風(fēng)寫進(jìn)課堂、寫進(jìn)稻田、寫進(jìn)食堂、寫進(jìn)社區(qū)，讓文明像空氣滲入日常。如此，教師與學(xué)生便可在四季脈搏中形成共同節(jié)拍；家長(zhǎng)與社區(qū)亦能在田野、水岸、巷口、柴火間與學(xué)校同頻共振。二、總體目標(biāo)與宏觀框架（一）發(fā)展愿景本品牌定位為“三階躍遷”——一年初建、三年成型、五年輻射。一年內(nèi)完成頂層設(shè)計(jì)與師生培訓(xùn)，讓80%學(xué)生完成12節(jié)氣體驗(yàn)并撰寫4篇感悟札記；三年內(nèi)建成“節(jié)氣德育課程群”上下冊(cè)并更新迭代3項(xiàng)選修課，100%學(xué)生形成8張跨學(xué)科節(jié)氣檔案，半數(shù)學(xué)生能主持節(jié)氣微論壇；五年內(nèi)與古河沿岸5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、3所城區(qū)小規(guī)模學(xué)校共建“節(jié)氣德育聯(lián)盟”，培養(yǎng)3—5名省級(jí)新時(shí)代好少年，打造省級(jí)示范的“節(jié)氣文化帶”。（二）指標(biāo)體系與考核坐標(biāo)維度近期目標(biāo)（1年）中期目標(biāo)（3年）遠(yuǎn)期目標(biāo)（5年）學(xué)生成長(zhǎng)80%學(xué)生完成12節(jié)氣體驗(yàn)+4篇札記100%學(xué)生形成8張跨學(xué)科檔案；50%主持節(jié)氣論壇3–5名省級(jí)新時(shí)代好少年；節(jié)氣實(shí)踐力進(jìn)入市域前10%教師發(fā)展建立“四時(shí)共研”；每學(xué)科2節(jié)示范課4門校本課程包；50%教師獲市級(jí)賽課獎(jiǎng)3個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)獲省級(jí)課程整合獎(jiǎng)?wù)n程資源發(fā)布《節(jié)氣德課操作手冊(cè)》上冊(cè)完成上下冊(cè)+800MB素材庫(kù)發(fā)布“云課庫(kù)”網(wǎng)頁(yè)端；資源包累計(jì)2GB社區(qū)聯(lián)動(dòng)10處體驗(yàn)點(diǎn)；滿意度≥75%20處體驗(yàn)點(diǎn)；成立聯(lián)盟打造“古河節(jié)氣文化帶”輻射8校三、春播理想——在初心里種下向光的種子（一）心愿典禮——播種劇場(chǎng)的第一束光驚蟄后的第一個(gè)周一清晨，操場(chǎng)被布置成二十四塊黑土方田，象征二十四節(jié)氣。七歲新生與十五歲少年肩并肩站在同一排，手里捧著寫有“我的三年志向、我的一年目標(biāo)、我的每日行動(dòng)”的可降解種子紙，紙里包著向日葵籽。隨著校鐘八下敲響，孩子們一起彎腰把紙船埋進(jìn)專屬“愿景圃”，泥土氣息與陽(yáng)光微塵交融。看臺(tái)上，家長(zhǎng)舉著寫滿祝福的彩旗；直播彈幕匯成巨型跑馬燈：“媽媽愿做你的影子”“爸爸想陪你看日出”“爺爺在稻田守候秋收”。校合唱團(tuán)原創(chuàng)曲《向光而生》隨著泥土翻動(dòng)聲緩緩升調(diào)：理想不再是黑板格言，而變成了掌心的溫度、足下的泥香、頭頂?shù)南脊狻＃ǘ徫回?zé)任樹——責(zé)任葉脈中的自我拔節(jié)春分前夕，教室角落立起一株兩米高PVC樹干，八大崗位化作彩葉：圖書管理員掛銅鈴，風(fēng)紀(jì)監(jiān)督舉小旗，節(jié)氣播報(bào)佩耳麥，勞動(dòng)計(jì)量握點(diǎn)鈔機(jī)模型，藝術(shù)布景持畫架，科學(xué)觀測(cè)舉雨量杯，衛(wèi)生巡檢戴袖標(biāo)，故事播種拿錄音筆。學(xué)生寫名貼背即“官宣上崗”，班主任不公布任務(wù)清單，而鼓勵(lì)孩子自己補(bǔ)充“崗位拓展愿望”。崗位日志只寫兩行——“今天學(xué)到、今天想問(wèn)”。簡(jiǎn)短，卻直觸根須：有人記錄“借出6本奇幻小說(shuō)，想再細(xì)分分類標(biāo)簽”；有人寫“提醒8人系鞋帶，想設(shè)自助補(bǔ)鞋站”。若某崗位連續(xù)兩周低于“三星”，葉片會(huì)被灰貼紙遮蓋，學(xué)生須提交“行動(dòng)補(bǔ)救單”，并邀請(qǐng)同伴提供“支點(diǎn)建議”。責(zé)任樹因此成為動(dòng)態(tài)生態(tài)：葉綠則崗位活力旺盛，葉灰則提醒及時(shí)補(bǔ)光、施肥、剪枝。崗位不再是陳列柜里的獎(jiǎng)狀，而是牽引孩子自我迭代的活體藤蔓。（三）谷雨習(xí)作——守信與遲疑的公開(kāi)對(duì)話四月谷雨，創(chuàng)客坊水培架搖曳“谷雨菜”。每組學(xué)生用“葉高—葉寬—葉色—心情”記錄四維曲線，并貼上“自帶罰單”：葉尖黃斑超預(yù)期，值班人蹲到與葉同高唱搖籃曲；若因疏忽缺水，記錄者寫五句“道歉詩(shī)”。期末“谷雨習(xí)作”取代PPT演示，孩子帶著苗、帶著日志、帶著罰單，走上小劇場(chǎng)木臺(tái)；三分鐘述說(shuō)自己如何在遲疑、失誤與守信之間來(lái)回試探，隨后接受導(dǎo)師九十秒犀利追問(wèn)。當(dāng)觀眾聽(tīng)到“我鞠躬三次，它長(zhǎng)零點(diǎn)二厘米”而爆笑時(shí)，守信與成長(zhǎng)已溫柔扎根。四、夏行禮儀——在汗水里打磨行走的風(fēng)范（一）勞動(dòng)工坊——汗珠有價(jià)，價(jià)值可握立夏到大暑，校園像巨大工坊：園藝守護(hù)隊(duì)揮剪刀與花枝對(duì)話，街巷管家隊(duì)牽海報(bào)在集市講分類，稻田觀測(cè)隊(duì)撐竹板量水深。教務(wù)處在值日表上預(yù)約勞動(dòng)工段，德育處在主樓一層開(kāi)辟“汗水銀行”：學(xué)生每記錄一小時(shí)工時(shí)就能領(lǐng)到十枚“勞動(dòng)幣”。幣面由美術(shù)組設(shè)計(jì)，正面刻稻穗，背面刻浪紋，觸感粗糙卻份量十足。勞動(dòng)幣能在研學(xué)報(bào)名處抵扣車票，也能在手工坊兌換木工時(shí)段，還能在校報(bào)發(fā)行處批量采購(gòu)“自印詩(shī)集”。當(dāng)汗珠折算成冰涼硬幣，孩子第一次以五感認(rèn)知“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”這句課本箴言。（二）禮儀郵局——把文明寄往遠(yuǎn)方與汗水比肩的是文明硬度。德育處在主干道設(shè)“禮儀郵局”，學(xué)生手寫“文明明信片”或剪貼“禮儀貼紙”，投遞后可在次日清晨收到一枚“禮儀郵戳”貼在個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)。禮儀郵局分“問(wèn)候、讓行、文明餐桌、安靜閱讀”四格郵筒：誰(shuí)完成一次文明行為，便可將“小證據(jù)”寫成30字短句投入對(duì)應(yīng)郵筒，再由風(fēng)紀(jì)監(jiān)督統(tǒng)計(jì)——三枚郵戳可換一枚勞動(dòng)幣。孩子意識(shí)到：禮儀不僅有熱度，也有硬度，有成本，也有收益；它像郵票，黏在紙面卻能運(yùn)送遠(yuǎn)方的善意。（三）手勢(shì)操場(chǎng)——?jiǎng)幼骰Y儀的集體記憶六一下午操場(chǎng)廣播突放改編《青春修煉手冊(cè)》，千名學(xué)生按預(yù)訓(xùn)節(jié)拍完成十二個(gè)遞物禮動(dòng)作；音樂(lè)驟停，操場(chǎng)寂靜，隨后全體面向看臺(tái)家長(zhǎng)行鞠躬禮，紅旗獵獵，汗珠晶瑩。班級(jí)攝影社用相機(jī)捕捉動(dòng)作并沖洗成8寸照片，張貼在大禮堂“禮儀長(zhǎng)廊”。學(xué)生為了讓“肩臂角度誤差”更小，在晨跑與晚自習(xí)間隙自主練習(xí)禮儀操；當(dāng)他們把遞物禮、問(wèn)候禮、鞠躬禮寫進(jìn)肌肉記憶，文明就成為無(wú)需提醒、自動(dòng)運(yùn)行的集體潛意識(shí)。五、秋思感恩——在靜看落葉時(shí)學(xué)會(huì)回望（一）數(shù)據(jù)劇場(chǎng)——讓冷數(shù)字長(zhǎng)出溫?zé)岷粑幨顒傔^(guò)的周三午后，信息中心把“社區(qū)滿意度問(wèn)卷”繪制成綠色條形與橙色折線。戲劇社把綠色條做成驕傲哥的背板，折線做成失落姐的頭紗，在報(bào)告廳演情景劇《服務(wù)滑坡請(qǐng)支援》。當(dāng)“驕傲哥”以盛氣凌人壓垮“失落姐”肩頭，臺(tái)下爆笑，導(dǎo)演卻喊停，請(qǐng)觀眾用60秒寫下“我將用什么行動(dòng)讓折線抬頭”。第二天上午，32份《秋思倡議書》貼進(jìn)古河沿岸、稻田埂、商業(yè)街、社區(qū)巷：有人承諾制作手繪垃圾分類導(dǎo)示牌，有人發(fā)起“周末導(dǎo)覽”義務(wù)講解古河傳說(shuō)，有人約定寒露前完成“社區(qū)晾衣繩規(guī)劃”。二十天后重新測(cè)評(píng)，折線升高十六個(gè)百分點(diǎn)，條形柱加厚二十三個(gè)百分點(diǎn)。孩子恍然——數(shù)字也會(huì)呼吸，服務(wù)也需呵護(hù)；驕傲與失落都能在鉛筆與汗水里逆轉(zhuǎn)。（二）手賬夜市——讓創(chuàng)意帶息，讓贊美有價(jià)秋分之夜，燈籠高掛，圖書館前鋪滿五彩手賬。買家用禮儀郵戳換取手賬時(shí)，必須先說(shuō)一句“我欣賞你的哪一點(diǎn)”；攤主將這句贊美用毛筆抄寫在手賬背頁(yè)后，才遞交成交。交易所得一半存入“家風(fēng)手札基金”，用于冬季家味記錄；另一半轉(zhuǎn)入“創(chuàng)意循環(huán)金”，在下一個(gè)學(xué)期無(wú)息借給藝術(shù)社團(tuán)做壁畫。七日內(nèi)500本手賬跨班流轉(zhuǎn)，學(xué)生第一次切實(shí)體會(huì)到：創(chuàng)意也有利息，贊美也需成本，美與德并非彼此孤立，而是雙向賦能。（三）秋葉詩(shī)會(huì)——把時(shí)間放慢，讓心跳可聞寒露夜，操場(chǎng)中只留一束冷白追光，地面鋪三厘米落葉，音樂(lè)老師為葉脈譜出十二小節(jié)，語(yǔ)文老師帶領(lǐng)學(xué)生合誦《小雅·采薇》，體育老師用鼓槌模擬心跳節(jié)奏，藝術(shù)社投影葉紋細(xì)節(jié)。第一片葉在光柱里旋墜，全場(chǎng)屏息；最后一行詩(shī)與終曲重疊，掌聲轟然而忽止，怕驚碎秋意。此刻學(xué)生感到：原來(lái)時(shí)間可以被放慢，原來(lái)感恩能在落葉紋路里低聲細(xì)語(yǔ)；文明不是呼號(hào)，而是一起共守的靜美。六、冬藏家風(fēng)——在爐火旁沉淀向內(nèi)的力量（一）家味手札——讓煙火為德育添柴小雪過(guò)后，信息課與語(yǔ)文課合作推出“家味手札”。學(xué)生回家拍攝三張廚房定格照，用手寫小標(biāo)題“家訓(xùn)一句、家事一幕、家味一鍋”，然后把照片用雙面膠貼在32開(kāi)土色牛皮本上，再抄寫配文。手札翻開(kāi)必有鍋氣溢出；每本手札背頁(yè)綴一小袋自制香囊，內(nèi)裝桂花、橘皮與一撮家鄉(xiāng)茶。德育處把手札布置成“家味長(zhǎng)廊”——觀者打開(kāi)書本，一頁(yè)翻動(dòng)一縷香，道法老師在一旁輕聲解讀“家庭儀式感”。最受歡迎的十本手札受邀在“暖冬家宴”現(xiàn)場(chǎng)誦讀；有人講“姜片先行，蒜瓣隨后，像爸爸每天躡手怕吵醒我”，有人說(shuō)“甜酒圓子要嘗半顆留半顆，像外婆教我團(tuán)圓要分人一半”。家訓(xùn)從墻字變炊煙，德育在食材與故事里升溫。（二）誠(chéng)信法庭——讓規(guī)則成為保溫瓶大寒前夕，九年級(jí)教室布置成“微法庭”。三起真實(shí)網(wǎng)購(gòu)糾紛被情境化改編，學(xué)生分飾原告、被告、辯護(hù)、陪審，法庭一案兩審、角色對(duì)調(diào)。曾強(qiáng)勢(shì)的“消費(fèi)者”站上“商家席”才體會(huì)庫(kù)存壓力，原“客服”扮演“買家”方知投訴難處。庭后律師、民警、心理老師圍桌辯“懲戒是否需要法律兜底”，學(xué)生最終選出金句：“規(guī)則不是冷冰，是彼此的保溫瓶”。法理、情理、心理在歡笑與淚水中融為暖湯。（三）爐火詩(shī)會(huì)——把寒夜照成一張暖被小寒夜，操場(chǎng)支三口安全鐵爐，火苗歡跳，映紅面龐。語(yǔ)文組領(lǐng)誦《守歲》《梅花》《江雪》，音樂(lè)組用鼓模擬雪落，非遺社吹響竹笛。孩子圍爐守歲，在火焰與詩(shī)句交織的紅橙里，寫下“明年我想做的第一件暖心事”。爐火熄滅時(shí)，冬夜星空格外澄凈，學(xué)生胸口的小目標(biāo)像剛出爐的熱茶，冒著霧氣也帶著甜。七、實(shí)施保障與階段推進(jìn)（一）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制——矩陣協(xié)同、節(jié)點(diǎn)督導(dǎo)學(xué)校成立“節(jié)氣德育領(lǐng)導(dǎo)小組”，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，德育、教務(wù)、總務(wù)、信息、工會(huì)“五方矩陣”橫向配合。八大主節(jié)氣開(kāi)校級(jí)例會(huì)對(duì)齊節(jié)拍，八大輔節(jié)氣年級(jí)組微調(diào)策略；班主任、科任、家長(zhǎng)代表、學(xué)生干部組成“節(jié)律共同體”，共同簽訂周目標(biāo)并公示在班牌。（二）經(jīng)費(fèi)物資——雙基金、三清單、四統(tǒng)籌校友會(huì)設(shè)“反哺基金”、古河街道設(shè)“體驗(yàn)基金”，保障相機(jī)、雨量杯、木工刀具、爐火安全桶等硬件長(zhǎng)續(xù)可用。總務(wù)處、教務(wù)處、德育處共管《物料清單》《師資清單》《安全清單》，每月對(duì)表，每學(xué)期“四統(tǒng)籌”一次，確保節(jié)奏不停擺。（三）風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案——二級(jí)響應(yīng)、三道防火墻氣溫超35℃自動(dòng)啟動(dòng)一級(jí)響應(yīng)，戶外勞動(dòng)改“室內(nèi)風(fēng)箏修理”；雨量超50mm啟動(dòng)二級(jí)響應(yīng)，田畔活動(dòng)暫停；情緒詞云紅色預(yù)警，心理教師兩小時(shí)內(nèi)安排“同桌互寫悄悄話+操場(chǎng)慢跑”；節(jié)氣菜譜經(jīng)營(yíng)養(yǎng)師與衛(wèi)生所雙審簽；勞動(dòng)場(chǎng)配急救箱與保險(xiǎn)，醫(yī)療、防疫、心理三道防火墻構(gòu)建德育安全網(wǎng)。（四）階段進(jìn)度表階段時(shí)段關(guān)鍵里程碑評(píng)估方式啟動(dòng)期立春—谷雨修訂手冊(cè)、全員培訓(xùn)、貼卡儀式校內(nèi)督導(dǎo)＋區(qū)級(jí)視導(dǎo)深化期立夏—秋分勞動(dòng)幣系統(tǒng)、數(shù)據(jù)劇場(chǎng)、手賬夜市中期診斷＋師生問(wèn)卷提煉期寒露—大寒家味手札展、誠(chéng)信法庭、藍(lán)皮書專家評(píng)審＋社會(huì)測(cè)評(píng)八、評(píng)價(jià)體系與品牌輻射（一）多元評(píng)價(jià)——讓數(shù)據(jù)和故事雙輪驅(qū)動(dòng)學(xué)生側(cè)以“四色成長(zhǎng)線＋情緒詞云”日呈現(xiàn)、周解讀、月共評(píng)；教師側(cè)以“季節(jié)共研＋賽課反哺”把課堂實(shí)踐轉(zhuǎn)成案例研究；社區(qū)側(cè)以“聯(lián)盟滿意度縱評(píng)＋開(kāi)放日橫評(píng)”實(shí)時(shí)審視。評(píng)價(jià)不再是紅黑榜，而是“成長(zhǎng)儀表盤”，幫助每位參與者看見(jiàn)增量、理解難點(diǎn)、相信合作。（二）品牌輻射——古河節(jié)氣文化帶學(xué)校建立“節(jié)氣德育聯(lián)盟”，共用《操作手冊(cè)》、共享“汗水銀行—禮儀郵局—家味手札—爐火詩(shī)會(huì)”四大模板，讓不同經(jīng)濟(jì)水平、不同資源稟賦的學(xué)校都能因地制宜推演自己的“四時(shí)德課”。將出版《古河節(jié)氣故事集》，舉辦區(qū)域觀摩周，讓更大范圍的師生在地方特色、傳統(tǒng)節(jié)律與現(xiàn)代教育之間找到共鳴。春風(fēng)拂面時(shí)，理想在心田萌芽；夏陽(yáng)炙烤下，禮儀在汗水里淬火；秋葉翻卷間，感恩在數(shù)字與詩(shī)里落地；冬雪覆蓋