學前兒童早期閱讀活動的設計與組織第十章目錄CONTENTS第一節學前兒童語言教育評價的作用第二節學前兒童語言教育評價的原則第三節學前兒童語言教育評價的內容第四節學前兒童語言教育評價的方法思維導圖第一節學前兒童語言教育評價的作用一、反饋作用(一)確認效應(二)激發動機效應(三)調整效應(四)強化成功經驗效應(五)消退失敗經驗效應第一節學前兒童語言教育評價的作用二、診斷作用(一)內容與目標的合適程度(二)內容與兒童語言發展水平的合適程度(三)內容、方法與兒童興趣點的合適程度第一節學前兒童語言教育評價的作用三、增效作用0102及時評價積累素材第二節學前兒童語言教育評價的原則一、參照性原則(一)什么是參照性原則參照性原則是指評價標準的制定要有依據。(二)參照性原則的要求依據兒童語言發展的基本規律，以及兒童在各個年齡段的語言水平作出恰當的規定，不能任意提高或是降低標準。此外，還需依據語言教育活動的目標，對教育活動進行評價。第二節學前兒童語言教育評價的原則二、客觀性原則(一)什么是客觀性原則客觀性原則是進行教育評價的最基本的原則。(二)客觀性原則的要求第一，科學的評價態度。第二，科學的評價標準。第三，科學的評價方法。第二節學前兒童語言教育評價的原則三、全面性原則(一)什么是全面性原則教育評價必須連續不斷地對語言教育活動的各個組成部分和要素進行全面的評價。(二)全面性原則的要求評價者既要對學前兒童語言發展情況進行評價，也要對教師的教學活動進行評價；既要對語言教學的目標進行評價，又要對活動的內容、方法進行評價；既要對教具、學具的運用性進行評價，又要對師幼互動進行評價等。第二節學前兒童語言教育評價的原則四、可行性原則(一)什么是可行性原則教育評價的可行性原則強調進行教育評價時必須立足于實際情況的需要，使教育評價既符合實際，又簡易可行。(二)可行性原則的要求第一，評價指標的可行性。第二，評價標準的可行性。第三，評價方法的可行性。第二節學前兒童語言教育評價的原則五、連續性原則(一)什么是連續性原則教育評價要連續不斷地對語言教育活動的各個構成要素和組成部分進行評價。(二)連續性原則的要求評價者應對兒童語言的發展情況進行連續的評價，對教師的教學活動也要進行連續的評價。在評價活動中，評價的方法和工具同樣應具有一定的連續性。第三節學前兒童語言教育評價的內容一、對教育活動的評價(一)對活動目標的評價(二)對活動內容的評價(三)對活動過程的評價第三節學前兒童語言教育評價的內容二、對幼兒教師的評價(一)對教師教學能力的評價第一，對教案的評價。第二，對幼兒教師教學態度的評價。第三，對幼兒教師教學行為的評價。第四，對幼兒教師語言表達能力的評價。第三節學前兒童語言教育評價的內容二、對幼兒教師的評價(二)教師和兒童的互動情況在評價師幼互動情況時，需要分析的內容有：在活動過程中，教師是否為兒童創設了寬松、民主的氛圍，是否支持、鼓勵兒童與教師、同伴交談并體驗語言交流的樂趣；教師是否確立了兒童在語言學習中的主體地位；兒童的注意力、興趣、情緒與意志等非智力因素是否得到了充分的激發；在活動過程中，教師是否在指導兒童學習與兒童主動學習之間進行了協調，是否出現了因教師指導不足而影響教育活動目標的達成，或者因指導過度而干擾兒童學習主動性的現象。第三節學前兒童語言教育評價的內容三、對兒童的評價(一)對目標達成情況的評價第一，分析認知目標的達成情況，了解兒童是否獲得了目標所規定的語言知識，是否掌握了有關的語音、詞匯、句型，是否懂得了在何種情況和環境下運用這些詞匯與句型。第二，分析情感與態度目標的達成情況。第三，分析技能與能力目標的達成情況，了解兒童構詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力。第三節學前兒童語言教育評價的內容三、對兒童的評價(二)對兒童參與活動程度的評價兒童參與活動程度的評價可以分為三級指標體系：第一，兒童參與活動的最理想狀態——主動積極參與。第二，兒童參與活動的中間狀態——一般參與活動程度。第三，兒童參與活動的最不理想狀態——未參與活動。第四節學前兒童語言教育評價的方法一、自由敘述評價法(一)自由敘述評價法的定義自由敘述評價法是將對教育活動的意見、判斷和感想等自由地說出來或寫下來，通過口頭語言或文字敘述的形式對教育活動加以評價的方法。(二)自由敘述評價法的運用自由敘述評價法既可以對靜態的因素(如活動目標、內容、方法和環境布置等)進行分析，又可以對動態的因素(如兒童在活動中的行為表現)加以分析。第四節學前兒童語言教育評價的方法二、觀察評價法(一)觀察評價法的定義觀察評價法是一種有科學性且切實可行的評價兒童發展的方法。(二)觀察評價法的運用觀察評價法的具體運用可以通過多種途徑來進行，最常見的是在自然情況下進行的觀察，有時也可以通過提問來觀察兒童的語言表述情況。第四節學前兒童語言教育評價的方法三、綜合等級評定法(一)綜合等級評定法的定義綜合等級評定法是從縱向和橫向兩個維度來確定評價指標的，既對活動的各種因素進行分析與評價，又對活動的各種狀態進行分析與評價，從而得到綜合的評價信息。(二)綜合等級評定法的運用教師在