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文檔簡介

《我愛這土地》情境性教學設計《我愛這土地》是一首充滿深情與愛國情懷的現代詩歌，由艾青創作于1938年抗戰初期。為了設計一堂情境性教學課程，讓學生深入理解和感受這首詩的情感與意境，以下是一個詳細的教學設計方案：一、學習目標1.學生能夠理解詩歌的基本內容和意象，掌握詩歌中的關鍵詞語和修辭手法。2.通過誦讀、討論、情境模擬等方法，引導學生深入體會詩歌所表達的情感和意境。3.激發學生對祖國的熱愛之情，培養學生的愛國情懷和民族自豪感。二、教學準備多媒體課件：包含詩歌配樂朗誦音頻、抗日戰爭相關圖片、視頻資料等。背景資料：收集艾青的生平簡介、詩歌創作背景、抗日戰爭歷史等資料，以便在課堂上介紹。導學案：設計預習任務，包括詩歌朗讀、關鍵詞語標注、初步感受詩歌情感等。三、教學過程1.情境導入播放視頻：選取一段抗日戰爭時期的紀錄片片段，展示國土淪喪、人民抗爭的悲壯場景，營造濃厚的愛國氛圍。教師講述：簡述詩歌的創作背景，即1938年抗戰初期，日本侵略軍連續攻占中國大片領土，中國人民在國土淪喪、民族危亡的關頭奮起反抗。2.誦讀感知配樂朗誦：播放詩歌的配樂朗誦音頻，讓學生邊聽邊感受詩歌的節奏和情感。學生自由朗讀：學生自由朗讀詩歌，注意體會詩歌中的情感變化。集體朗讀：教師指導學生進行集體朗讀，注意語速、語調的變化，以更好地表達詩歌的情感。3.深入理解意象分析：引導學生分析詩歌中的意象，如“土地”、“河流”、“風”、“黎明”等，理解它們所象征的意義。小組討論：將學生分成若干小組，每組負責探討詩歌中的一個或多個問題，如詩歌的主題思想、情感表達、修辭手法等。匯報交流：各小組派代表匯報討論結果，其他同學可補充或提問。教師點撥：針對學生的匯報進行點評和補充，引導學生深入理解詩歌的思想內容和藝術特色。4.情境模擬角色扮演：選取詩歌中的某個場景或情感片段，讓學生分角色進行模擬表演，如“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”的情境。情感升華：在表演結束后，引導學生談談自己對詩歌中愛國情感的理解和感受，激發學生的愛國情懷。5.拓展延伸對比閱讀：引導學生將《我愛這土地》與其他愛國主題的詩歌進行對比閱讀，體會不同詩歌在表達方式和情感上的差異。創作實踐：鼓勵學生嘗試以“我愛……”為題，創作一首短詩或短文，表達對祖國的熱愛之情。四、教學反思總結收獲：回顧本節課的學習內容，總結學生的收獲和體會。反思不足：反思教學過程中存在的問題和不足，如學生參與度不高、理解深度不夠等，以便在今后的教學中加以改進。通過這樣的情境性教學設計，旨在讓學生不僅能夠理解和

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