計算機課程與思政課的融合漯河市第四高級中學許松濤以思政育人為導向，適時講述中國的好故事，融入中國的好素材，發出中國的好聲音，重點突出計算機領域的中國元素，并針對每個案例設計相應的思政教學目標、思政融入方式及教學方法。一、課程思政價值意蘊提煉1.愛國主義精神。在講解“計算機發展概述”知識單元的時候，插入思政案例“中國第五大發明：算盤與珠算”，通過圖片展示和提問辨析，引領學生追溯計算工具的發源，讓學生打開眼界。以算盤為計算工具的珠算及其源遠流長的樸素的計算方法和思維，作為人類文明的瑰寶而納入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產目錄，獲得世界的肯定，讓學生進一步增強對中華文明和文化的自信，培養學生的家國情懷和愛國主義精神。更多的案例有“中國超級計算機上榜數蟬聯第一”“鐘南山事跡長文檔排版”等。2.科學精神。在講解“計算機系統組成”知識單元的時候，插入思政案例“屠呦呦發現青蒿素獲得諾貝爾獎——團隊合作精神助推摘取殊榮”。通過展示計算機系統結構的思維導圖，顯示計算機系統內部各類部件相互協調、密切配合的關系。通過講述屠呦呦帶領團隊發現青蒿素的艱苦歷程，培養學生科學嚴謹、團隊協作的科學精神。更多的案例有“操作系統版本迭代更新”“大數據：防控疫情的“定海神針”等。3.創新精神。在講解“計算機新技術人工智能”知識單元的時候，插入思政案例“亞洲首個中國創造的無人碼頭青島港”，通過播放新聞視頻和圖片，展示中國創造的亞洲首個無人碼頭的工作過程和原理，無人碼頭擺脫國外壟斷，自主研發控制系統。中國創造的亞洲首個無人碼頭，是人工智能技術服務人類的典范，激發學生學習中國科技工作者打破壟斷、自主創新的精神，并將這種精神貫穿到學習和未來職業生涯中。更多的案例有“制作中國創新指數的柱形圖圖表”“攻克漢字字符編碼難關”等。4.工匠精神。在講解“操作系統概述”知識單元的時候，插入思政案例“華為鴻蒙操作系統突出重圍”，通過播放抖音微視頻，讓學生了解中國科技企業及科技工作人員在孕育、創新、突圍中成長壯大。讓學生學習中國科技人員孜孜以求、執著奮斗的動人事跡和精益求精、創新突破的工匠精神。更多的案例有“華為鴻蒙操作系統突出重圍”“制作介紹感動中國人物樊錦詩的演示文稿”“利用郵件合并給共和國的英雄們寫信”等。5.法制精神。在講解“Internet信息服務”知識單元的時候，插入案例“反思‘電梯舞’短視頻”。通過播放“電梯舞”微視頻及諷刺動漫，揭露當前短視頻平臺中為了嘩眾取寵、博取眼球和流量的低俗短視頻現象，強化學生的網絡信息分辨能力，樹立正確的互聯網信息的判斷標準，堅守正確的政治立場和價值觀念，培養遵紀守法、以人為本的法制精神。更多的案例有“CIH計算機病毒大爆發”“謹防個人信息網上泄露”等。二、突出思政育人的教材特色挖掘計算機應用基礎課程教材建設應通過系列化的思政元素、中國化的思政要義、立體化的教材資源，全方位、全過程地融入到課程中，突出課程思政育人的主要特色。1.課程思政，潤心啟智——系列化的思政元素。通過深度挖掘和分析課程內容，重塑教材內容，將本課程的基礎知識教育和思想政治教育有機融合，找準結合的“思政點”，提煉出內在的思想精華，去除無關或者次要的部分，突出前后連貫為一體的、系列化的思政元素，著力培養學生以愛國主義精神、科學精神、創新精神、工匠精神、法制精神為重點的精神品格，同時也融入了家國情懷、文化自信、職業道德修養、人文素質等。2.中國特色，育德于教——中國化的思政要義。課程思政教材案例素材來源于正式公開的出版物，符合社會主義核心價值觀。課程思政教學既不夸大其詞，適得其反，也不妄自菲薄，引喻失義，而是潤物無聲地教育學生。通過提煉中國好故事，展示中國好成果，植入中國好素材，傳遞中國好聲音，把愛國基因融入學生血脈。3.多種資源，全面滲透——立體化的教材資源。課程思政教材提供教學大綱、教案、課件、思政案例、作業素材等，建成立體化的教材資源。豐富和拓展思政元素融入教材的形式，以“導讀”“關鍵詞”“案例分析”“備注說明”“要點提示”“附