英雄事跡的現(xiàn)代與過去敘述比較：初三作文課教學(xué)教案一、教案取材出處本教案取材于近期新聞報(bào)道的英雄事跡，包括現(xiàn)代和過去兩個(gè)時(shí)期的英雄人物及其事跡。現(xiàn)代英雄事跡涉及當(dāng)代軍人、醫(yī)生、志愿者等職業(yè)群體，過去英雄事跡則選取歷史文獻(xiàn)中的英雄人物，如岳飛、文天祥等。二、教案教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英雄事跡的感知能力和鑒賞能力，了解英雄人物在現(xiàn)代社會(huì)和過去社會(huì)中的作用和意義。通過比較分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代語言表達(dá)對(duì)英雄事跡的感悟，提高學(xué)生的寫作水平。增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論和寫作，對(duì)現(xiàn)代與過去英雄事跡進(jìn)行深入比較，挖掘英雄人物的共同特質(zhì)和時(shí)代背景下的獨(dú)特性。難點(diǎn)：學(xué)生在分析英雄事跡時(shí)，如何準(zhǔn)確把握歷史背景和時(shí)代特征；如何運(yùn)用現(xiàn)代語言對(duì)英雄事跡進(jìn)行生動(dòng)、形象的表達(dá)；如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英雄人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感。表格形式的教案內(nèi)容：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入通過播放一段關(guān)于現(xiàn)代英雄事跡的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的思考。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。講解講解現(xiàn)代英雄事跡的背景、特點(diǎn)及與過去英雄事跡的比較。幫助學(xué)生了解英雄事跡的時(shí)代背景和特點(diǎn)。分析組織學(xué)生分組討論，分析現(xiàn)代與過去英雄事跡的異同點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。寫作指導(dǎo)學(xué)生以“英雄事跡的現(xiàn)代與過去敘述比較”為題，進(jìn)行作文寫作。提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)其愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感。評(píng)價(jià)評(píng)選優(yōu)秀作文，組織學(xué)生進(jìn)行交流分享。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提升寫作水平。對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)英雄事跡在現(xiàn)代社會(huì)和過去社會(huì)中的意義。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感。四、教案教學(xué)方法案例分析法通過分析現(xiàn)代與過去的英雄事跡，讓學(xué)生在對(duì)比中理解不同歷史時(shí)期英雄人物的特質(zhì)和社會(huì)背景。討論法鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分享各自對(duì)英雄事跡的看法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與思考。寫作指導(dǎo)法針對(duì)學(xué)生的作文寫作，提供具體的寫作指導(dǎo)和修改意見，幫助他們提升寫作技巧。角色扮演法通過模擬英雄人物的生活和事跡，讓學(xué)生深入體驗(yàn)英雄的精神世界，增強(qiáng)對(duì)英雄事跡的感悟。五、教案教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法和過程導(dǎo)入播放一段關(guān)于當(dāng)代英雄事跡的視頻利用視頻引發(fā)學(xué)生的興趣，引入教學(xué)主題。講解講解現(xiàn)代英雄事跡的背景、特點(diǎn)及與過去英雄事跡的比較以PPT形式展示，結(jié)合歷史圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生理解英雄事跡的時(shí)代背景。討論與分析組織學(xué)生分組討論，分析現(xiàn)代與過去英雄事跡的異同點(diǎn)教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，如英雄的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則等。角色扮演模擬現(xiàn)代英雄和過去英雄的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演英雄角色教師提供角色劇本，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英雄的內(nèi)心世界和行為動(dòng)機(jī)。寫作指導(dǎo)以“英雄事跡的現(xiàn)代與過去敘述比較”為題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作教師提供寫作提綱和素材，學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行寫作，教師個(gè)別指導(dǎo)。評(píng)價(jià)與分享評(píng)選優(yōu)秀作文，組織學(xué)生進(jìn)行交流分享教師和學(xué)生共同評(píng)選優(yōu)秀作文，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀自己的作品，分享寫作心得。對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)英雄事跡在現(xiàn)代社會(huì)和過去社會(huì)中的意義教師引導(dǎo)學(xué)生反思，強(qiáng)調(diào)英雄事跡對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。六、教案教材分析本教案選取的教材包括以下內(nèi)容：現(xiàn)代英雄事跡軍人：如邊防戰(zhàn)士、維和部隊(duì)成員等；醫(yī)生：如抗疫一線醫(yī)護(hù)人員、無償獻(xiàn)血者等；志愿者：如扶貧志愿者、支教人員等。過去英雄事跡歷史文獻(xiàn)中的英雄人物：如岳飛、文天祥、林則徐等；古代文學(xué)作品中的英雄形象：如《三國演義》中的關(guān)羽、趙云等。通過對(duì)這些教材的分析，可以讓學(xué)生了解到英雄事跡在不同歷史時(shí)期的體現(xiàn)和意義，從而更好地理解英雄人物的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。同時(shí)教材的選取也要注意時(shí)代背景和文化差異，以便于學(xué)生進(jìn)行深入分析。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在鞏固學(xué)生對(duì)英雄事跡的現(xiàn)代與過去敘述比較的理解，并提高他們的寫作能力。具體的作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)題目：我的英雄——現(xiàn)代與過去的對(duì)比作業(yè)要求：學(xué)生選擇一位現(xiàn)代英雄和一位過去英雄，進(jìn)行比較分析。分析兩位英雄的相似之處和不同之處，以及這些差異背后的歷史背景和文化因素。以記敘文的形式，敘述兩位英雄的事跡，并加入自己的感悟和評(píng)價(jià)。作業(yè)提交方式：學(xué)生以電子文檔形式提交作業(yè)，保證文檔格式規(guī)范，字?jǐn)?shù)在8001000字。學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并提交至班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。八、教案結(jié)語在課程結(jié)束之際，教師可以采取以下步驟進(jìn)行回顧總結(jié)：教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。提問：“今天我們學(xué)習(xí)了英雄事跡的現(xiàn)代與過去敘述比較，大家有哪些收獲和感悟？”互動(dòng)交流：教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)谧鳂I(yè)中選擇的英雄人物和寫作心得。教師使用以下話術(shù)引導(dǎo)交流：“請(qǐng)某某同學(xué)分享一下你選擇的現(xiàn)代英雄和過去英雄，以及他們的故事給你帶來的啟示。”“你認(rèn)為他們的英雄行為在現(xiàn)代社會(huì)有什么樣的意義？”“你是如何將這些英雄事跡融入你的作文中的？”激勵(lì)鼓勵(lì)：教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。使用以下話術(shù)進(jìn)行激勵(lì)：“你們今天的表現(xiàn)非常出色，能夠深入分析英雄事跡，展現(xiàn)出你們的思考深度。”“我能夠?qū)⑦@種對(duì)英雄的敬仰和思考，轉(zhuǎn)化為自己生活中的動(dòng)力。”展望未來：教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行