秋思藝術(shù)特點探究教學教案一、教案取材出處《秋思》為宋代詩人蘇軾所作，此詩表達了詩人對故鄉(xiāng)和友人的思念之情。在教學中，我們可以從詩的背景、藝術(shù)表現(xiàn)手法、情感抒發(fā)等方面進行探討，以加深學生對詩詞的理解和欣賞。二、教案教學目標了解《秋思》的背景，認識宋代文學風貌。掌握《秋思》的藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高學生鑒賞古詩詞的能力。領(lǐng)悟詩人在詩詞中表達的對故鄉(xiāng)和友人的思念之情，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。三、教學重點難點教學重點：理解《秋思》的背景，包括蘇軾生平及其詩詞創(chuàng)作特點。分析《秋思》的藝術(shù)表現(xiàn)手法，如擬人、象征等。教學難點：解讀詩人在詩詞中表達的對故鄉(xiāng)和友人的思念之情。將《秋思》的藝術(shù)特點與其他詩歌進行對比分析，提高學生的文學素養(yǎng)。序號教學內(nèi)容教學重點教學難點1背景介紹理解蘇軾生平及其詩詞創(chuàng)作特點解讀詩人在詩詞中表達的對故鄉(xiāng)和友人的思念之情2詩句分析分析《秋思》的藝術(shù)表現(xiàn)手法（如擬人、象征等）將《秋思》的藝術(shù)特點與其他詩歌進行對比分析3情感抒發(fā)領(lǐng)悟詩人在詩詞中表達的對故鄉(xiāng)和友人的思念之情分析《秋思》情感表達的手法及其與詩人人生經(jīng)歷的聯(lián)系4整體鑒賞提高學生對《秋思》的鑒賞能力培養(yǎng)學生對比分析《秋思》與其他古詩詞的能力5課后作業(yè)培養(yǎng)學生自主學習能力通過作業(yè)鞏固《秋思》的教學內(nèi)容，提高學生文學素養(yǎng)四、教案教學方法互動式教學：通過提問、討論等方式，引導學生積極參與課堂，培養(yǎng)他們的思考能力和合作精神。情境教學法：利用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)詩歌情境，讓學生在真實的語境中感受詩歌的魅力。比較教學法：將《秋思》與蘇軾其他作品進行對比，幫助學生更好地理解詩人的創(chuàng)作風格和情感表達。探究式學習：鼓勵學生自主學習，通過查閱資料、小組討論等形式，深入探究《秋思》的內(nèi)涵。五、教案教學過程導入：教師簡要介紹蘇軾及其在宋代文學的地位，激發(fā)學生對古詩詞的興趣。展示蘇軾的生平照片和詩詞作品，讓學生對詩人有一個初步的了解。背景分析：學生閱讀《秋思》的背景資料，了解蘇軾寫此詩的時代背景和個人經(jīng)歷。教師提問：“蘇軾為何會有如此深刻的思鄉(xiāng)之情？”引導學生思考。詩句分析：學生朗讀《秋思》，注意詩中的意象和表達手法。教師逐句講解，結(jié)合多媒體展示相關(guān)景象，如“落日熔金，夕陽無限好”等。小組討論：“’落日熔金’這個意象有何作用？”教師總結(jié)：“此句以落日熔金比喻夕陽，既描繪了一幅美麗的景象，又暗示了時光流逝，引發(fā)思鄉(xiāng)之情。”情感抒發(fā)：學生分享對詩歌中情感的理解，教師引導學生分析詩人對故鄉(xiāng)和友人的思念之情。教師提問：“如何從詩中感受到詩人對友人的懷念？”學生回答，教師點評。藝術(shù)表現(xiàn)手法：教師講解《秋思》中的擬人、象征等藝術(shù)表現(xiàn)手法。學生舉例說明詩中的擬人、象征手法。對比分析：將《秋思》與其他蘇軾的作品進行對比，如《赤壁賦》等。教師提問：“《秋思》與《赤壁賦》在情感表達上有哪些異同？”學生討論，教師總結(jié)。教師總結(jié)《秋思》的藝術(shù)特點和教學收獲。學生分享學習感受，教師鼓勵他們多讀古詩詞，提高自己的文學素養(yǎng)。六、教案教材分析《秋思》作為教學教材，具有以下特點：時代背景：宋代文學繁榮，詩詞創(chuàng)作豐富多彩，為學生了解中國古代文學提供了良好的契機。情感表達：詩歌表達了詩人對故鄉(xiāng)和友人的深切思念，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義精神。藝術(shù)手法：詩歌運用了擬人、象征等手法，有助于提高學生的審美能力和文學鑒賞水平。文學價值：《秋思》是蘇軾的代表作之一，具有很高的文學價值和歷史地位。七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)一：仿寫《秋思》學生根據(jù)《秋思》的意境和情感，仿寫一首表達對家鄉(xiāng)或友人的思念之情的詩歌。教師提供以下指導：選擇一個特定的場景或季節(jié)作為詩歌的背景。運用擬人、象征等手法，增強詩歌的感染力。保持詩歌的韻律和節(jié)奏，注意平仄搭配。作業(yè)二：詩歌鑒賞報告學生選擇《秋思》中的某一句或某一段，進行深入的鑒賞和分析。教師提供以下指導：分析詩句中的意象和修辭手法。探討詩句所表達的情感和思想。結(jié)合蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，解釋詩句的深層含義。作業(yè)三：小組討論學生分為小組，討論《秋思》與蘇軾其他作品在情感表達和藝術(shù)手法上的異同。教師提供以下指導：小組成員分工合作，分別負責不同作品的對比分析。小組內(nèi)進行討論，形成共識。每組派代表向全班匯報討論結(jié)果。八、教案結(jié)語在課程結(jié)束時，教師可以這樣與學生交流：教師：“同學們，今天我們學習了蘇軾的《秋思》，通過這首詩，我們感受到了詩人對故鄉(xiāng)和友人的深深思念。在的日子里，能夠?qū)⑦@種思鄉(xiāng)之情轉(zhuǎn)化為對生活的熱愛，對未來的憧憬。”學生A：“老師，我覺得《秋思》中的‘落日熔金’這句話特別美，能再給我們講解一下嗎？”教師：“當然可以。’落日熔金’這個意象，既描繪了一幅美麗的景象，又暗示了時光流逝，表達了詩人對故鄉(xiāng)的眷戀。”學生B：“通過學習這首詩，我明白了詩歌中的情感表達有時候不需要太多華麗的辭藻，簡單的一句話就能觸動人心。”教師：“沒錯，詩歌的魅力就在于它能夠用最簡潔的語言，傳達最深刻的情感。希望你們在今后的學習生活中，能夠多讀一些古詩詞，感受其中的韻味。”學生C：“老師，我以后也想寫詩