初中英語pwp閱讀教學設計第一章初識PWP閱讀教學模式

1.PWP閱讀教學模式的概述

PWP（Pre-while-post）閱讀教學模式是一種以學生為中心的教學方法，旨在通過三個階段：前階段（Pre）、閱讀階段（While）和后階段（Post）來提高學生的閱讀理解能力。這種模式強調學生在閱讀過程中的積極參與，教師則扮演引導者和協助者的角色。下面我們將詳細介紹PWP閱讀教學模式在初中英語教學中的應用。

2.PWP閱讀教學模式的優勢

PWP閱讀教學模式具有以下優勢：

-有助于提高學生的閱讀興趣和動機。

-注重培養學生的閱讀策略和技巧。

-強調學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。

-使學生在閱讀過程中形成積極的思維模式。

-有助于教師了解學生的閱讀需求，調整教學策略。

3.PWP閱讀教學模式在初中英語教學中的實際應用

-在前階段（Pre），教師可以引導學生進行詞匯預習，了解文章背景，激發學生的閱讀興趣。例如，在教授一篇文章前，教師可以讓學生先閱讀文章的標題、插圖和摘要，預測文章內容，并提出問題。

-在閱讀階段（While），教師應引導學生關注文章的結構、主題和關鍵信息。例如，教師可以讓學生分段閱讀，每讀完一段后，讓學生用自己的話概括段落大意，并回答相關問題。

-在后階段（Post），教師可以組織學生進行討論、總結和反思。例如，教師可以讓學生分享自己在閱讀過程中的收獲和疑問，討論文章的主旨和作者觀點，并進行寫作練習。

4.注意事項

在實施PWP閱讀教學模式時，教師應注意以下事項：

-確保教學活動的設計符合學生的實際水平，避免難度過大或過小。

-鼓勵學生積極參與，充分調動學生的主觀能動性。

-注重個體差異，給予每個學生充分的關注和指導。

-及時反饋，調整教學策略，提高教學效果。

第二章前階段設計：激發興趣和準備閱讀

1.做好背景知識鋪墊

在PWP閱讀教學模式的前階段，教師的首要任務是激活學生的背景知識。比如，如果我們要讀一篇文章關于“旅行”，教師可以先詢問學生們假期都去過哪里旅行，喜歡什么樣的旅行方式，或者旅行中的有趣經歷。這樣，學生就能在心中構建出一個關于旅行的初步框架，對接下來的文章內容有個大致的概念。

2.引導學生預測文章內容

接著，教師可以展示文章的標題、圖片或者摘要，讓學生猜測文章可能會講些什么。例如，展示一張海灘的圖片，問學生們這張圖片可能和哪類文章相關，是旅游介紹、環保問題還是海洋生物？這樣的預測活動能夠激發學生的好奇心，讓他們對接下來的閱讀充滿期待。

3.詞匯預習和障礙掃除

在閱讀之前，教師應該幫助學生預習一些關鍵詞匯?？梢灾谱饕恍┖唵蔚膯卧~卡片，讓學生提前學習，這樣在閱讀文章時就不會因為不熟悉的單詞而受阻。比如，如果文章中有“ecosystem”這樣的單詞，教師可以提前解釋它的意思，并給出一些例句。

4.設計互動活動

教師還可以設計一些互動活動，比如小組討論或者角色扮演，讓學生在閱讀前就參與到文章的話題中來。比如，對于“旅行”這個主題，可以讓學生分成小組，每個小組設計一個假想的旅行計劃，然后向其他小組展示。這樣的活動不僅能夠提高學生的興趣，還能讓他們在閱讀時更加投入。

5.實操細節

在實操中，教師要注意活動的趣味性和參與性。比如，使用多媒體工具展示圖片和視頻，讓學生更直觀地感受文章主題。此外，教師應該鼓勵每個學生都參與到活動中來，避免只有少數學生發言。在小組活動中，教師要確保每個小組都有明確的任務和目標，讓每個學生都有事可做。

第三章閱讀階段：深度閱讀與理解

1.引導學生關注文章結構

在閱讀階段，教師要引導學生理解文章的結構，明白不同段落之間的邏輯關系。比如，可以說：“同學們，你們注意到了嗎？這篇文章的開頭部分作者介紹了背景，中間部分講述了具體的例子，最后部分給出了結論。我們在閱讀的時候要跟著作者的思路走，這樣才能更好地理解文章?！?/p>

2.分段閱讀與討論

教師可以讓學生分段閱讀，每讀完一段就停下來討論這段的主要內容和目的。比如，教師可以問：“這一段主要講了什么？作者是怎么說明這個觀點的？”這樣的問題能夠幫助學生深入思考文章內容，而不是匆匆掠過。

3.標記關鍵信息和做筆記

教師要教給學生如何在閱讀時標記關鍵信息，比如劃線、圈點或者做筆記。可以說：“當你看到一個重要的句子或者一個你不明白的單詞時，記得用筆標記出來，這樣你就可以回來再仔細看看，或者問我問題?！?/p>

4.提問和回答問題

在閱讀過程中，教師應該鼓勵學生提出問題，并且嘗試回答其他同學的問題。比如，如果一個學生問：“為什么作者說這個方法比那個方法好？”教師可以鼓勵其他學生嘗試回答：“我覺得是因為……”

5.實操細節

在實操中，教師可以使用一些輔助工具，比如思維導圖，來幫助學生梳理文章的結構和內容。教師可以邊講解邊在黑板上畫出一個簡單的思維導圖，讓學生跟著一起思考。此外，教師還可以設計一些閱讀理解的小測驗，讓學生在閱讀后能夠即時檢查自己的理解程度。

在小組討論時，教師要確保每個學生都有機會發言，而不是只有一兩個活躍的學生在說話。教師可以在小組之間走動，傾聽學生的討論，并在必要時給予引導和幫助。這樣的閱讀過程不僅能提高學生的理解能力，還能培養他們的合作精神。

第四章后階段活動：鞏固和拓展閱讀成果

1.復述和總結文章內容

閱讀結束后，教師可以讓學生嘗試用自己的話復述文章的主要內容。例如：“好，現在請大家試著用自己的話，把剛才讀過的文章的主要內容說出來?！边@樣的活動可以幫助學生鞏固記憶，同時檢查他們是否真的理解了文章。

2.討論和反思

教師可以組織一個全班性的討論，讓學生分享他們在閱讀過程中的感受和發現。比如：“有人覺得這篇文章哪里最有趣？有沒有地方讓你感到困惑或者想要了解更多？”通過這樣的討論，學生可以交流各自的看法，并且從不同的角度理解文章。

3.拓展活動

根據文章的內容，教師可以設計一些拓展活動。比如，如果文章是關于環保的，可以讓學生設計一個環保宣傳海報，或者寫一篇短文闡述自己對于環保的看法。

4.寫作練習

后階段的一個重要環節是寫作練習，教師可以讓學生寫一篇關于文章內容的簡短感想，或者讓他們針對文章中的某個觀點進行論述。例如：“請你寫一段話，說明你同意或不同意文章中的某個觀點，并給出你的理由?！?/p>

5.實操細節

在實操中，教師可以準備一些小卡片或者便簽，讓學生在閱讀時記錄下自己的想法和問題，然后貼在相應的段落旁邊，這樣在討論時可以方便地找到討論的點。此外，教師可以準備一些簡單的表格或者模板，幫助學生整理他們的思考和總結。

教師還應該注意觀察學生在討論和寫作中的表現，給予他們及時的反饋。對于那些在表達上遇到困難的學生，教師可以提供一些關鍵詞或者句型，幫助他們更好地表達自己的想法。通過這樣的后階段活動，學生不僅能夠鞏固閱讀成果，還能提高自己的表達和寫作能力。

第五章教學評估：檢查學習效果和調整教學策略

1.觀察學生的閱讀行為

在閱讀過程中，教師要觀察學生的行為，看他們是否能夠順利地閱讀，是否在遇到困難時能夠有效地解決問題。比如，教師可以說：“我在旁邊觀察的時候，看到有些同學遇到不認識的單詞會嘗試猜意思，這是很好的策略。”

2.評估學生的理解程度

教師可以通過提問、小測驗或者寫作練習來評估學生對文章內容的理解程度。例如：“我想請大家用一句話概括一下這篇文章的主旨是什么？”這樣的問題能夠直接反映出學生的理解水平。

3.收集學生的反饋

教師應該鼓勵學生提供反饋，了解他們在閱讀課上的感受和遇到的問題。比如：“你們在閱讀這篇文章時有沒有覺得哪里比較難？有沒有什么建議可以讓我們改進閱讀課？”

4.調整教學策略

根據學生的表現和反饋，教師要及時調整教學策略。如果發現大多數學生都在某個環節遇到問題，教師就需要思考如何改進教學方法。比如：“我看到很多同學在總結文章時感到困難，那么我們下次課就來練習一下如何做總結?！?/p>

5.實操細節

在實操中，教師可以使用一些簡單的工具來幫助評估。比如，制作一個簡單的問卷調查，讓學生在課后填寫，了解他們的學習體驗?；蛘撸處熆梢詼蕚湟恍┬—勂罚剟钅切┰陂喿x課上有進步或者積極參與的學生，以此來激勵大家。

教師還應該定期檢查學生的閱讀筆記和寫作練習，這樣不僅能夠了解學生的學習進度，還能夠提供個性化的指導。比如，教師可以寫下一些鼓勵性的評語，或者指出學生在理解上的誤區，幫助他們更好地提高閱讀能力。通過這樣的教學評估，教師能夠確保每個學生都能在閱讀課上有所收獲，同時也能不斷提升自己的教學質量。

第六章應對挑戰：解決實際教學中的問題

1.學生閱讀興趣不濃

面對學生對閱讀缺乏興趣的問題，教師可以嘗試將閱讀材料與學生生活緊密聯系，或者選擇一些趣味性較強的文章。比如：“我發現有些同學對閱讀不感興趣，咱們下次換換口味，找一些關于動漫、游戲或者流行明星的文章來讀，看看能不能激發大家的興趣?！?/p>

2.學生閱讀能力參差不齊

在班級中，學生的閱讀能力往往有高有低，教師需要因材施教。對于閱讀能力較強的學生，可以提供更高級的閱讀材料；對于閱讀能力較弱的學生，則需要耐心指導，從基礎做起。例如：“對于那些閱讀能力較強的同學，我會給他們一些挑戰性的文章；而對于那些還在起步階段的同學，我們會一起練習基礎閱讀技巧。”

3.學生參與度不高

有時候，學生在課堂上的參與度不高，可能是由于害羞、不自信或者不知道如何參與。教師可以通過小組活動、角色扮演等方式，讓學生在輕松的氛圍中積極參與。比如：“如果我發現有些同學在課堂上不太愿意發言，我會組織一些小組活動，讓每個人都在小組內說說自己的看法，然后再由小組代表向全班分享?！?/p>

4.時間安排不合理

在教學過程中，時間安排不合理可能會導致閱讀教學草草收場或者過于倉促。教師需要提前規劃好每個環節的時間，確保教學活動能夠順利進行。例如：“我會在課前規劃好每個環節的時間，比如閱讀時間、討論時間和總結時間，確保每個環節都能得到充分的展開?！?/p>

5.實操細節

在應對這些挑戰時，教師可以采取以下一些實操措施：

-利用多媒體工具展示有趣的閱讀材料，如視頻、音頻或者互動游戲，以吸引學生的注意力。

-在課堂上設置一些小獎勵，比如小貼紙或者積分，鼓勵學生在閱讀和討論中積極參與。

-對于閱讀能力較弱的學生，可以提供額外的輔導，比如課后閱讀俱樂部，讓他們在輕松的環境中提高閱讀能力。

-定期與家長溝通，讓家長了解孩子的學習情況，并鼓勵家長在家中與孩子一起閱讀，形成家校合力。

第七章家校合作：共同促進學生的閱讀進步

1.與家長建立良好溝通

教師應該主動與家長建立聯系，讓他們了解閱讀教學的重要性以及學生在課堂上的表現。比如，教師可以通過家長會或者家長信的方式，告訴家長：“在家里，你們可以和孩子一起閱讀，哪怕只是每天十分鐘，也能大大提高他們的閱讀興趣和能力?！?/p>

2.提供家庭閱讀建議

教師可以給家長提供一些家庭閱讀的建議，比如如何選擇合適的書籍，如何引導孩子閱讀，以及如何激發孩子的閱讀興趣。例如：“家長們，你們可以嘗試根據孩子的興趣來選擇書籍，如果孩子喜歡恐龍，那么可以找一些關于恐龍的書籍來讀?！?/p>

3.創設家庭閱讀環境

鼓勵家長在家中創設一個舒適的閱讀環境，讓孩子有一個安靜、溫馨的閱讀角落。教師可以這樣建議：“在家里設立一個閱讀角，放一些孩子喜歡的書籍，讓他們在空閑時間可以隨時拿起書來閱讀?！?/p>

4.開展家庭閱讀活動

教師可以設計一些家庭閱讀活動，鼓勵家長和孩子一起參與。比如，可以布置一個家庭閱讀日記的任務，讓家長記錄孩子在家中的閱讀情況?；蛘撸骸凹议L們，你們可以和孩子一起寫一篇關于你們共同閱讀的書籍的感想，下節課我們一起分享。”

5.實操細節

-教師可以在學期初發一份“家庭閱讀指南”給家長，里面包含閱讀的重要性、如何選擇書籍、如何引導孩子閱讀等內容。

-教師可以定期通過微信、郵件等方式，向家長發送一些有趣的閱讀資源或者閱讀活動信息。

-在家長會上，教師可以組織一個“家長閱讀分享”環節，讓家長分享他們在家庭閱讀中的經驗和心得。

-教師可以鼓勵家長參與學校的閱讀活動，比如親子閱讀比賽、閱讀節等，增強家庭與學校之間的聯系。

第八章利用技術工具：提升閱讀教學的趣味性和效率

1.多媒體教學資源的應用

教師在閱讀教學中可以運用多媒體資源，如視頻、音頻、動畫等，來增強文章的吸引力，幫助學生更好地理解內容。例如：“昨天我們學的文章里提到了埃及金字塔，我今天帶來了一段金字塔的視頻介紹，我們一起來看看。”

2.互動式電子白板

利用電子白板，教師可以更直觀地展示文章結構，進行互動式教學。比如：“現在我們來看看這篇文章的段落結構，我會在電子白板上標出來，大家一起來討論每個段落的主要內容。”

3.在線閱讀平臺

教師可以引導學生使用在線閱讀平臺，讓學生接觸到更多的閱讀材料，并跟蹤他們的閱讀進度。例如：“我為大家找到了一個在線閱讀平臺，上面有很多適合我們水平的文章，你們可以登錄自己的賬號，選擇感興趣的文章閱讀。”

4.移動學習工具

鼓勵學生使用移動學習工具，如手機或平板電腦上的閱讀應用，方便他們隨時隨地閱讀。教師可以說：“你們可以在手機上下載一個閱讀應用，這樣即使不在學校，也能隨時閱讀文章和復習課程內容。”

5.實操細節

-在使用多媒體資源時，教師應確保內容與教學目標緊密相關，避免分散學生的注意力。

-在課堂上使用電子白板時，教師可以邀請學生上來參與操作，增加他們的參與感。

-對于在線閱讀平臺，教師可以定期檢查學生的閱讀記錄，給予反饋和建議。

-在引導學生使用移動學習工具時，教師應強調合理使用電子產品的重要性，避免過度依賴。

-教師還可以通過在線測試或者互動討論，讓學生在平臺上進行閱讀理解練習，即時了解他們的學習效果。

第九章持續發展：教師自我提升與教學創新

1.不斷更新教學理念和方法

作為教師，需要不斷學習新的教學理念和方法，以適應教育的發展和學生需求的變化。比如：“我最近參加了一個關于閱讀教學的研討會，學到了一些新的教學方法，我會嘗試應用到我們的課堂上?！?/p>

2.參與教師培訓和交流

教師應該積極參與各種培訓和交流活動，與其他教師分享經驗，獲取新的教學靈感。例如：“學校組織了一個教師交流會議，我準備分享我在PWP閱讀教學中的心得，同時也期待聽到其他老師的經驗。”

3.運用反思日志

寫反思日志是教師自我提升的有效方式，通過記錄和反思自己的教學實踐，教師可以發現不足之處并不斷改進。比如：“我每天都會花一點時間寫反思日志，記錄下今天的課堂亮點和需要改進的地方。”

4.創新教學活動

教師可以根據學生的興趣和需求，設計一些創新的教學活動，讓閱讀課變得更加有趣和有效。例如：“我打算設計一個‘閱讀角色扮演’的活動，讓學生通過扮演文章中的角色來深入理解文章內容?！?/p>

5.實操細節

-教師可以利用網絡資源，如教育博客、在線課程等，來學習最新的教育理念和教學方法。

-在參加培訓或研討會時，教師可以記錄下關鍵的筆記和想法，回到課堂后嘗試實踐。

-在寫反思日志時，教師可以設定一些固定的反思問題，如“今天的課堂上學生是否積極參與？”，“哪些教學方法特