使至塞上閱讀教學設計第一章閱讀教學目標與課程導入

1.確定教學目標

在開展《使至塞上》的閱讀教學設計前，首先需要明確教學目標。本節課旨在讓學生通過閱讀這首詩，了解唐代詩人王維的生平及其創作背景，感受詩中所描繪的邊塞風光，理解詩人的情感表達，同時培養學生的文學素養和審美情趣。

2.課程導入

為了激發學生的學習興趣，教師可以通過以下方式導入課程：

（1）介紹王維：簡要介紹王維的生平、成就和地位，讓學生對這位詩人有初步的了解。

（2）展示邊塞風光圖片：通過展示一些邊塞風光的圖片，讓學生對塞上風光有直觀的感受。

（3）朗讀詩歌：教師或學生代表朗讀《使至塞上》，讓學生初步感受詩歌的韻律美。

（4）提出問題：在朗讀詩歌后，教師可以提出一些問題，如“這首詩描繪了怎樣的景象？”“詩人表達了怎樣的情感？”等，引導學生思考。

3.教學方法

本節課采用講授法、討論法、朗讀法等多種教學方法，以提高學生的學習興趣和參與度。

4.教學步驟

（1）介紹詩人王維及創作背景。

（2）分析詩歌的字詞句，解析詩歌內容。

（3）討論詩歌中所描繪的邊塞風光和詩人的情感表達。

（4）學生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。

（5）總結本節課的學習內容，布置課后作業。

第二章閱讀前的準備與材料準備

1.確定閱讀材料

在開始《使至塞上》的教學之前，首先要確保學生手里有完整的詩歌文本。可以將詩歌打印出來，或者投影到屏幕上，讓學生能夠清晰地看到每一句詩。

2.準備輔助材料

為了幫助學生更好地理解詩歌，教師需要準備一些輔助材料。比如，準備一些關于唐代邊塞文化的資料，包括邊塞的地理位置、氣候特點、當時的歷史背景等，這樣學生能更容易地進入詩歌的情境。

3.預習指導

在課前，教師應該指導學生進行預習，告訴他們預習的方法和注意事項。比如，讓學生先自己朗讀詩歌幾遍，感受一下詩歌的節奏和韻律，然后嘗試理解每一句詩的意思。

4.課堂互動準備

教師可以設計一些互動環節，比如分組討論、角色扮演等，來增加課堂的趣味性。需要提前想好這些互動的具體步驟和可能遇到的問題，以及如何引導學生回到主題上來。

5.學生背景了解

在課堂上，教師可以簡單詢問學生對于唐代詩歌的了解，以及他們對邊塞文化的認識，這樣可以在一定程度上了解學生的知識背景，調整教學節奏。

6.實操細節

-在發下詩歌文本時，可以附上一些注釋，幫助學生理解一些生僻字詞。

-在課堂上，可以邀請幾位學生上臺來，用不同顏色的筆在黑板上標記出他們認為的重點詞句，大家一起討論這些詞句在詩歌中的作用。

-可以準備一些小卡片，上面寫上與詩歌相關的知識點，如詩人的其他作品、邊塞的歷史故事等，作為課堂上的小獎勵或討論的引子。

-對于詩歌中的意象，可以準備一些圖片，比如沙漠、駱駝、邊塞戍樓等，幫助學生形成直觀的印象。

第三章詩歌內容解析與朗讀指導

1.詩句逐句解析

課堂上，教師會逐句講解《使至塞上》這首詩。比如，“單車欲問邊”這句，教師會解釋“單車”是指簡陋的車，“問邊”則是指前往邊疆慰問邊防士兵。通過這樣的解釋，幫助學生理解詩句的含義。

2.語言風格分析

教師會指出王維的詩風清新脫俗，用詞精準，比如“長河落日圓”中的“圓”字，既形象又傳神地描繪了落日的景象，教師會讓學生體會這樣的用詞。

3.情感表達探討

教師會引導學生探討詩人通過詩歌表達了怎樣的情感。比如，在“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”中，詩人借助“征蓬”和“歸雁”這兩個意象，表達了自己對邊疆將士的敬意和思念之情。

4.朗讀技巧傳授

為了讓詩歌的韻味更加鮮明，教師會傳授一些朗讀技巧。比如，講解如何把握詩歌的節奏和停頓，哪些地方需要重讀，哪些地方需要輕聲細語，以及如何通過語氣的變化來表現詩人的情感。

5.實操細節

-教師可以邀請一位學生來示范朗讀，然后大家一起點評，討論哪里讀得好，哪里可以改進。

-可以讓學生分組，每組選擇一首自己喜歡的詩句進行朗讀練習，并分享他們的朗讀體會。

-教師可以準備一些朗讀練習的音頻或視頻資料，讓學生在課后模仿學習。

-在解析詩句時，教師可以使用肢體語言，比如手勢和面部表情，來幫助學生更好地理解詩歌的情感。

-課堂上可以設置一些小活動，比如讓學生閉上眼睛，教師朗讀詩句，學生根據詩句來想象畫面，然后再分享自己的想象。

第四章情境創設與互動討論

1.構建詩歌情境

為了讓students更深入地理解《使至塞上》，教師會嘗試構建一個唐代邊塞的場景。比如，在教室里布置一些簡單的裝飾，如掛上一些表現邊塞風光的畫，或者放一些模仿風沙聲的音頻，讓學生仿佛置身于塞上。

2.分組討論

接著，教師會把學生分成幾個小組，每個小組就詩歌中的某個方面進行討論。比如，討論詩中描繪的自然景觀，或者詩人表達的情感。每個小組選一個代表來分享他們的討論成果。

3.角色扮演

教師還可以設計一個角色扮演的環節，讓學生扮演詩人和詩中提到的人物，通過對話的形式來表現詩歌的內容和情感。這樣不僅讓課堂更加生動，也能幫助學生更好地理解詩歌。

4.互動問答

在討論和角色扮演之后，教師會提出一些問題，讓學生思考和回答。比如，“如果你是詩中的邊防士兵，你會怎么描寫你所看到的景象？”或者“詩人在詩中表達了哪些對邊塞將士的情感？”

5.實操細節

-教師可以準備一些小道具，比如仿唐代的頭飾、兵器模型等，讓角色扮演更加逼真。

-在分組討論時，教師可以準備一些提示卡片，幫助學生聚焦討論的主題。

-教師可以鼓勵學生在討論中使用自己的語言來表達對詩歌的理解，而不是簡單地復述詩句。

-為了讓每個學生都有參與感，教師可以設置一些簡單的任務，比如每個人都要至少提出一個問題或者分享一個想法。

-在互動問答環節，教師要注意引導，確保討論能夠圍繞詩歌的主題進行，不要跑題。

第五章文化背景介紹與拓展

1.唐代文化背景

教師要給學生簡要介紹一下唐代的文化背景，比如唐詩的繁榮、邊塞詩的興起等。通過講述唐代的歷史故事和著名詩人的趣聞軼事，讓學生對唐代文化有個大致的了解。

2.邊塞詩專題

由于《使至塞上》是一首邊塞詩，教師可以專門介紹一下邊塞詩的特點和歷史背景，比如邊塞詩是如何反映當時的社會狀況和士兵生活的，以及它在中國文學史上的地位。

3.拓展閱讀

為了拓寬學生的知識面，教師會推薦一些其他邊塞詩供學生課后閱讀，比如王昌齡的《出塞》、李賀的《馬詩二十三首》等，讓學生比較不同詩人對邊塞的描繪和表達。

4.實際案例分享

教師可以分享一些歷史上真實的邊塞故事，或者講述一些現代人對邊塞文化的探索和體驗，讓學生感受到邊塞文化不僅是古代的，也是現代的一部分。

5.實操細節

-教師可以準備一些唐代文物圖片，如唐三彩、唐代兵器等，讓學生對唐代物質文化有所認識。

-在介紹邊塞詩時，教師可以播放一些古風音樂，營造一種古典的氛圍。

-教師可以設計一些小練習，比如讓學生仿寫一首邊塞詩，或者畫一幅邊塞風景畫，以此來加深對邊塞文化的理解。

-鼓勵學生利用網絡資源，比如在線博物館、文學網站等，去了解更多關于唐代和邊塞詩的信息。

-教師可以布置一些課后作業，比如寫一篇關于邊塞詩的短文，或者制作一個關于邊塞文化的手抄報。

第六章詩歌創作實踐與反思

1.學生創作嘗試

在講解了《使至塞上》之后，教師會鼓勵學生自己動手創作一首詩歌。可以是描寫自然風光的，也可以是表達某種情感的，讓學生嘗試模仿古人的寫作手法。

2.分享與討論

學生創作完成后，會在課堂上分享自己的作品。教師和其他學生會對作品進行討論，提出意見和建議，共同學習和進步。

3.反思與修正

在分享和討論之后，學生會對自己的作品進行反思，看看哪里可以改進，哪里可以學習到古人的寫作技巧。

4.實操細節

-教師可以給學生一些創作的提示，比如規定一個主題，或者提供一些關鍵詞，幫助學生打開思路。

-在學生創作時，教師可以巡回指導，給予個別學生針對性的建議。

-為了降低創作難度，教師可以允許學生自由選擇詩歌的形式，比如五言絕句、七言律詩等。

-在討論環節，教師可以引導學生關注詩歌的韻律、意象和情感表達等方面。

-教師可以準備一些古代詩歌創作的資料，比如《詩品》、《詩話》等，供學生在創作時參考。

-鼓勵學生將自己的作品與古代詩歌進行比較，看看自己在創作中有哪些可以借鑒和學習的地方。

-教師可以布置學生課后繼續創作和修改詩歌，下節課再進行分享和討論。

第七章詩歌鑒賞能力的培養

1.鑒賞方法教學

教師會教給學生一些基本的詩歌鑒賞方法，比如如何從字詞句中體會詩人的情感，如何通過意象理解詩歌的意境，以及如何從整體上把握詩歌的主題和結構。

2.實例分析

3.學生實踐

4.實操細節

-教師可以準備一些不同風格的詩歌，讓學生嘗試用學到的鑒賞方法去分析，比如豪放派和婉約派的詩。

-在分析詩歌時，教師可以引導學生關注詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，并討論這些手法對詩歌情感表達的作用。

-教師可以讓學生嘗試自己總結一些鑒賞詩歌的技巧，并在班上分享。

-鼓勵學生之間相互交流，討論他們在鑒賞詩歌時的感受和發現。

-教師可以布置一些課后作業，讓學生選擇一首詩，運用所學的鑒賞方法寫一篇短文。

-為了讓學生更好地理解詩歌，教師可以提供一些詩歌背景資料，幫助學生了解詩歌的創作背景和詩人的生活經歷。

第八章詩歌與生活經驗的聯結

1.生活經驗分享

教師會鼓勵學生分享自己的生活經驗，比如是否有過遠離家鄉的經歷，或者是否曾經面對過類似的孤獨和辛酸，讓學生將個人的情感體驗與詩歌中的情感聯系起來。

2.詩歌與現實的對比

教師會引導學生思考詩歌中的情境與現實生活的相似之處，比如詩歌中的邊塞環境與現代社會中的邊疆地區，讓學生理解詩歌并非遙不可及，它與我們的生活息息相關。

3.實操細節

-教師可以準備一些與詩歌情感相關的小故事，讓學生在課堂上講述，以此作為引發討論的起點。

-可以讓學生嘗試用自己的語言重新表達詩歌中的情感，看看如何將古人的情感與現代生活聯系起來。

-教師可以設計一些小組活動，比如讓學生討論如果他們要創作一首關于現代城市的詩，會怎樣寫。

-鼓勵學生創作一些現代詩，將他們在現實生活中遇到的情感和經歷融入其中，然后與同學們分享。

-教師可以邀請學生家長或其他嘉賓來分享他們與詩歌相關的經歷，為學生提供不同的視角。

-在課后，教師可以布置學生寫一篇短文，探討他們是如何將《使至塞上》與自己的生活經驗聯系起來的。

第九章詩歌教學的評估與反饋

1.學生學習成效評估

在課程接近尾聲時，教師會通過一些測試或口頭提問來評估學生對《使至塞上》的理解程度，以及他們在詩歌鑒賞和創作方面的進步。

2.教學方法反思

教師會反思自己在教學過程中的方法是否有效，哪些部分學生反響較好，哪些部分可能需要改進。

3.學生反饋收集

教師會向學生收集反饋，了解他們對詩歌教學的看法，以及他們在學習過程中遇到的困難和問題。

4.實操細節

-教師可以設計一些小測驗，比如讓學生默寫《使至塞上》中的某幾句詩，或者解釋某個意象的含義。

-可以讓學生填寫一份問卷，問卷內容包括他們對詩歌教學的滿意度、他們認為自己在哪些方面有所收獲等。

-教師可以安排一些一對一會談時間，與學生單獨交流，了解他們在詩歌學習中的個人體驗。

-教師可以根據學生的反饋調整教學計劃，比如增加一些學生感興趣的內容，或者用不同的方式講解難點。

-可以讓學生互相評價對方的詩歌創作，這樣既能提高他們的鑒賞能力，也能讓他們從他人的反饋中學習。

-教師可以準備一些獎勵，比如小獎品或者額外的學分，以激勵學生在詩歌學習上更加努力。

第十章詩歌教學的延伸與拓展

1.激發學生的持續興趣

教師會通過各種方式激發學生對詩歌的持續興趣，比如推薦一些詩歌公眾號、視頻課程，或者組織詩歌朗誦會，讓學生在課后也能接觸到詩歌的美麗。

2.跨學科學習

教師會引導學生將詩歌學習與其他學科結合起來，比如歷史、地理、藝術等，讓學生從多個角度理解詩歌。

3.社會實踐

鼓勵學生參與一些與詩歌相關的社會實踐活動，如詩歌創作比賽、文化體驗營等，讓學生在實踐中學習和成長。

4.實操細節

-教師可以創建一個詩歌學習群組