繼承傳統文化弘揚民族精神——中國傳統文化緒論教學設計繼承傳統文化弘揚民族精神---中國傳統文化緒論教學設計一、教學分析課程名稱中國傳統文化授課對象任務名稱模塊一：民族的血脈中國傳統文化中國傳統文化緒論授課學時2課時授課時間知識點健康與健康中國的概念；文化及中國傳統文化的概念；室內設計學生學習《中國傳統文化》的意義；中國傳統文化的生成背景。教材分析《中國傳統文化》是室內設計專業的公共基礎課程。它著力培養培養學生的愛崗敬業、忠誠奉獻等“職業素養”和以人為本、平等博愛等人文精神，為培養學生高尚的職業道德提供基礎。要了解中國傳統文化，讓傳統文化為專業課服務，首先必須了解健康與健康中國的概念；理解文化與中國傳統文化的概念、基本精神、生成背景及其發展走向，為后面的學習鋪好路，搭好橋。學情分析本課的授課對象為高職一年級的學生，調查顯示，92%的學生表示學習傳統文化知識有用，65%的學生表示應該對傳統文化有選擇性的繼承。但是，他們在觀念和行動上表現出不一致的矛盾性，對傳統文化課程缺乏足夠的興趣和學習的主動性。只有30%的學生表示對中國傳統文化有一般性了解。教學目標知識目標：1.了解文化及中國傳統文化的概念；2.了解中國傳統文化的生成背景。能力目標：1.能準確把握文化的基本概念，能主動傳承中華優秀傳統文化；2.能夠感受中華文化的博大精深，學會從文化的視野觀察、分析現實問題。素質目標：1.培養學生做有自信、懂自尊、能自強的室內設計工作者；2.培養學生做高素養、講文明、有愛心的室內設計工作者；3.培養年學生做知榮辱、守誠信、敢創新的室內設計工作者。教學重難點教學重點：1.文化、中國傳統文化的概念；2.中國傳統文化的主要思想和重要典籍。教學難點：1.健康中國的內涵；2.室內設計學生學習中國傳統文化的重要意義；3.中國傳統文化的生成背景。教學資源1.線上信息化教學資源①《古典不古傳統要傳---何為中國傳統文化》微課視頻、課件、教案、思政案例、過關測試；②《此中有真意---學習<中國傳統文化>的意義》微課視頻、課件、教案、思政案例、過關測試；2.線下課堂教學資源①PPT課件；②《中國傳統文化》教材；③北京奧運會、殘奧會會徽圖片；④《中國詩詞大會》視頻。教學反思1.通過學生自評、小組互評、教師點評，實現過程評價和評價主體多元化，數據豐富、維度多樣，評價更加客觀，突出了學生主體地位。有效地激發了學生學習興趣，鞏固學習成果，完成學習目標。2.討論、展示、小組探究等豐富的學生活動，調動學生參與度，學生學習熱情明顯提升。師生互動的方式從課堂問答式變為線上、線下、課前、課中、課后的多重互動，互動更加有效。3.混合式教學注重對學生學習全過程的引導和管理，促進學生主動進行學習。4.診斷改進：線上與線下銜接不夠緊密，需加強線上線下教學融合，逐步建構新的學習生態。二、教學策略教學策略本課程按照“12345”教學思路來設計。具體來說就是：落實1個立德樹人總任務，采用線上線下2個教學陣地，圍繞家國情懷、社會關愛、個人品德三大思政模塊，按照觀現象、尋源頭、探內涵、傳精神4個教學環節，讓現象凈化于目，知識固化于腦，精神內化于心，認知外化于行，達到“以文化人”的目的。課程以學習者為中心，讓課前-課中-課后貫通、線上線下混合、知識的“四環遞進”與思想的“五化漸進”融通，寓價值引領于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。三、教學過程一、課前準備——自主學教學環節教師活動學生活動設計意圖1.發布資源2.布置任務通過智慧智慧職教課堂平臺發布以下資源：《古典不古傳統要傳—何為中國傳統文化》微課視頻、課件、教案；《此中有真意—學習<中國傳統文化>的意義》微課視頻、課件、教案；《習近平談中華優秀傳統文化》、《讓傳統文化浸潤時代人心》思政案例；《中國詩詞大會》視頻；《感動中國》視頻；中國傳統文化有關的閱讀資料。1.登錄智慧職教MOOC學院，學習微課視頻、課件、教案、課程思政案例等相關資源。2.完成課前討論和檢測題。并將討論結果發布在平臺。1.通過便捷先進的信息化手段給學生創設自主學習的平臺，激發學生興趣，擴大學生知識面。2.提高學生自主學習的能力。通過在線討論互動、課前測驗，教師可以了解學生疑難所在，及時調整教學策略，有針對性地進行重難點設計，為翻轉課堂做準備。二、課中實施——探究學（90min）（一）師生初識，了解要求（25min）教學環節教師活動學生活動設計意圖自我介紹導入新課教師自我介紹，讓學生初步了解任課教師：學生將自己的自我介紹發送教學平臺。學生對教師提出的要求進行思考，并將自己對老師的要求發送至平臺。這是本學期的第一堂課，通過師生的自我介紹，可以較快地了解對方。無規矩不成方圓，通過這個環節學生可以了解任課老師的要求，并根據要求，開展以后的學習。老師也可以了解學生的要求，并根據要求調整自己的教學。（二）介紹課程特點、考核方式，提出學習要求（5分鐘）教學環節教師活動學生活動設計意圖了解課程介紹本課程學習內容、特點、考核方式，提出學習要求了解課程明析要求讓學生了解本課程學習特點、考核方式和學習要求（三）厘清概念了解文化（35min）教學環節教師活動學生活動設計意圖文化：了解中國傳統文化的概念、典籍。1.發布討論題：同學們課前觀看了《古典不古傳統要傳—何為中國傳統文化》微課視頻，請問“文化”到底指什么？廣義：指人類在長期歷史發展中共同創造并賴以生存的物質與精神存在的總和。狹義：指人的全部精神創造活動，是意識、觀念、心態和習俗的總和，即精神文化。2.發布討論題：中國文化指什么？簡言之，中華民族在中國土地上所創造的文化。從橫向的地域性看，是漢文化和其他少數民族文化的總和。從縱的歷時性看，包括傳統文化、近代文化和五四運動以來的新文化。3.提問：中國傳統文化是以哪一個時間為界的？1840年以前的中國古代文化4.討論：中國傳統文化的經典典籍有哪些？（1）三玄：《周易》、《老子》、《莊子》。（2）四書：《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》。（3）五經：《詩經》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋》。5發布討論題：在中國傳統文化中，占主導地位的思想有哪些？儒家——治世，道家——治身，佛家——治心。6發布討論題：儒釋道三家，你支持哪一家？儒釋道三足鼎立，儒家占正統地位。學生思考問題，互相討論，并把討論結果發送至智慧職教教學平臺。學生思考問題，互相討論，并把討論結果發送至智慧職教教學平臺。學生思考問題，回答問題。學生思考問題，互相討論，并把討論結果發送至智慧職教教學平臺學生思考問題，互相討論，并把討論結果發送至智慧職教教學平臺。學生思考問題，互相討論，并把討論結果發送至智慧職教教學平臺。學生思考問題，互相討論，并把討論結果發送至智慧職教教學平臺。這一節是教學的重點，也是《中國傳統文化》中最基本的幾個概念，學生在課前自學的基礎上，通過思考、討論，變被動學習為主動學習，有助于提高學習的效率。學生對中國傳統文化典籍中的“四書”、“五經”不陌生，但對典籍中的“三玄”較陌生，通過討論，有助于學生加深印象。學生對儒釋道三家中的佛家和道家思想不是特別理解，這樣設計，主要是要加強學生的理解。（四）分析原因知根溯源（20min）教學環節教師活動學生活動設計意圖4.探文化：了解中國傳統文化生成的原因。播放視頻《中國文化的生成背景》，發布討論題：中國傳統文化生成的基本原因。地理環境：回旋余地寬廣的半封閉的暖溫帶大陸型國家。中國自古東臨太平洋，北接荒蕪人煙的西伯利亞，西北是塔克拉瑪干大沙漠，西南為喜馬拉雅山，在這樣一個封閉的環境之內生存，養成了國人含蓄內斂、保守中庸、消極忍耐的農耕性格。經濟結構：農耕型經濟模式。人類文化的類別主要有：游牧、農耕、商業游牧和商業起源于：內部經濟不足、需向外尋求，文化特性常為侵略性的。農耕文化可自給自足，無需外求，文化特性常為和平性的。社會結構：是不同于中世紀亞歐等級制度和印度種姓制度的血緣宗法制。中國古代的社會結構有兩大特點：一是宗法制完備；二是專制主義嚴密。這兩個特點直接影響了中國傳統文化的發展方向。中國古代政治結構的特點是理解中國傳統文化的鑰匙。學生觀看教學視頻學生分小組討論中國傳統文化生成的原因，并派代表上臺分享研究成果。學生互評，評選出最佳小組和最佳個人。這道題難度不小，學生歸納有困難，分組討論的目的是為了開展研究性學習，發揮團體的力量，采用集體的智慧，鼓勵學生自主學習。這是本堂課教學的難點，先讓學生分組討論，引導學生從現象到本質，進行深入分析，有助于提高學生的分析能力和水平。（五）回顧課堂，歸納總結（5min）教學環節教師活動學生活動設計意圖回顧課堂總結歸納請學生對本課進行小結：1.文化及傳統文化的概念；2.傳統文化的經典典籍；3.傳統文化的主要思想流派；4.傳統文化生成的背景。學生歸納本科學習的重點，并將答案發送至信息化教學平臺。現學生互評充分體現“以學習者為中心”的教學理念，培養學生歸納小結的能力，變被動學習為主動學習。三、課后提升——拓展學教學環節教師活動學生活動設計意圖布置作業考評拓展布置課后練習1.預習：中國傳統文化的基本精神；2.你認為學好《中國傳統文化》有哪些方法。完成線上自學任務完成課后作業在實踐中進一步強化學習效果，鞏固學習成果。引發學生思考，為后面的學習打好基礎。養浩然正氣，鑄精神高地——中國傳統文化的基本精神教學設計模塊二、歷史的天空中國傳統文化單元教案首頁任務單元歷史的天空：中國傳統文化的基本精神授課對象課程名稱中國傳統文化授課學時4課時知識點飽蘸深情的愛國精神；2.仁者愛人的人本精神；3.天人合一的和合精神；4.有容乃大的兼容精神；5.厚德載物的倫理精神；6.經世致用的務實精神。教材分析中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發展壯大提供了豐厚滋養。中國傳統文化的基本精神是傳統文化的精華，對學生進行中華傳統文化精神教育，能發揮傳統文化“以文育人、以文化人”的教化功能，培養學生的愛國精神、人本精神、和合精神、倫理精神、兼容精神、務實精神，提高學生的思想水平和道德情操，職業品德。學情分析本課的授課對象為室內設計高職一年級的學生，他們思維敏捷，學習能力強，接受新事物快，有自信心，渴望進步。他們還具有微時代的一切特征，對信息化教學感興趣。但人文基礎薄弱，文化積淀不夠。對中國傳統文化的基本精神知之甚少。教學目標知識目標：1.掌握愛國精神的內涵；2.掌握人本精神的內涵；3.掌握和合精神的內涵；4.掌握兼容精神的內涵；5.掌握倫理精神的內涵；6.掌握務實精神的內涵。能力目標：1.能夠分析中國傳統文化的基本精神，珍視傳統文化。2.能夠借助網絡自主學習，并用簡潔的語言表達出來。3.能夠理解中華傳統文化的基本精神，學會從文化的視野觀察、分析現實問題。素質目標：1.培養學生的愛國情操，增強民族自信；2.培育學生的人本情懷，增強職業素養；3.培養學生的和合精神，增強協調能力；4.培養學生的務實精神，增強職業能力。教學重難點教學重點：1.飽蘸深情的愛國精神；2.仁者愛人的人本精神；3.天人合一的和合精神；4.有容乃大的兼容精神；5.厚德載物的倫理精神；6.經世致用的務實精神。教學難點：1.飽蘸深情的愛國精神；2.仁者愛人的人本精神；3.天人合一的和合精神；4.有容乃大的兼容精神；5.厚德載物的倫理精神；6.經世致用的務實精神。教學策略教師在課前利用信息化教學平臺發布微課視頻、課件、教案、案例等學習資源，課中采用情景教學法、討論法、探究法，引導學生從觀現代生活中傳統文化現象入手，通過尋傳統文化歷史、探傳統文化內涵，到揚傳統文化精神，一步一步啟發學生深入探究，完成教學目標。學生課前通過信息化教學平臺，完成自測，觀看微課視頻、課件、教案自主學習傳統文化的基本精神，并參與互動討論，完成過關測試，基本了解中國傳統文化精神的相關知識。課中學生主要采用小組合作探究的學習方法，在教師的引導下，分析傳統文化的基本精神，將討論結果分享，并開展自評他評，檢驗學習效果。課后通過練習、活動來鞏固所學知識。整個教學遵循的是“教師主導，學生主體”的教學思想，將思想政治教育融入傳統文化的教學中，體現了課程思政的理念。采用混合式教學模式，打造線上線下一體的網絡和實體課堂。教學資源1.線上信息化資源：①六個微課視頻；②六個課件；③六個思政育人案例；④六套過關測試題；⑤智慧課堂在線互動。2.線下課程資源：①PPT課件；②《浴血新墻河》、《經典詠流傳》、《苔》等視頻。③《中國傳統文化》教材教學反思1.通過學生自評、小組互評、教師點評，實現過程評價和評價主體多元化，數據豐富、維度多樣，評價更加客觀，突出了學生主體地位。有效地激發了學生學習興趣，鞏固學習成果，完成學習目標。2.討論、展示、小組探究等豐富的學生活動，調動學生參與度，學生學習熱情明顯提升。師生互動的方式從課堂問答式變為線上、線下、課前、課中、課后的多重互動，互動更加有效。3.因為課程緊密聯系了學生的生活和以后的職場，學生學習起來興趣很高，小組討論很積極，成果分享也比較踴躍。但是，部分學生課前學習還不充分，課堂上比較被動。4.這個模塊是本課程的總論，也是最核心的部分，整體來說學生掌握得不錯，但是學生對于“經世致用的務實精神”理解還不深，在以后的教學中，此處可以開展討論。養浩然正氣，鑄精神高地——中國傳統文化的基本精神教學設計一、教學分析課程名稱中國傳統文化授課對象任務名稱模塊二：中國傳統文化的基本精神（一、二課時）授課學時2課時授課時間知識點1.飽蘸深情的愛國主義精神；2.仁者愛人的人本精神；3.天人合一的和合精神。教材分析《中國傳統文化》是我院公共基礎課程。它以人文素質教育為核心，圍繞學生的“人文精神”和“職業能力”培養，著力引導學生從中國傳統文化的基本精神中吸取養料，培養學生高尚的職業道德，打造工學結合、德技并修的育人新模式。學情分析1.學生們有愛國熱情，但對于如何理性表達愛國訴求知之甚少。2.學生為一年級新生,向往設計職業，但如何做個“大國工匠”，比較茫然；3.在社會道德感整體下降的大背景下，設計類學生有重技、重術而輕道的傾向。教學目標知識目標：1.掌握飽蘸深情的愛國主義精神的文化內涵；2.掌握仁者愛人的人本精神的文化內涵；3.掌握天人合一的和合精神的文化內涵。能力目標：1.能理性表達愛國訴求；2.能認識到人本精神對室內設計的重要性；3.能在和合精神的指導下，建立良好的人際關系。素質目標：激發學生熱愛中國傳統文化的的美好情感，培養正確的“三觀”。教學重難點教學重點：1.理性表達愛國訴求；2.學生對仁者愛人的解讀；3.心和、人和、天和的理解。教學難點：傳承中華傳統文化愛國精神、人本精神、和合精神，增強對傳統文化的認同感和保護傳統文化的使命感。教學反思學生對飽蘸深情的愛國精神認識度高，基本能通過課前自學掌握其內涵。對于“仁者愛人”的人本精神，尤其是對“大國工匠”吳孟超的高尚職業道德，學生很受感動，這個案例起到了思政育人的作用，以后要多采用這類案例，潤物無聲地引導學生，培養良好的思想品質和專業素質。學生對于“和合精神”重視程度不夠，通過本課學習認識到了心和、人和、天和的重要意義，對學生的職業生涯將會有較大幫助。二、教學策略教學策略教師在課前利用信息化教學平臺發布微課視頻、課件、教案、案例等學習資源，課中采用情景教學法、討論法、探究法，引導學生從觀現代生活中傳統文化現象入手，通過尋傳統文化歷史、探傳統文化基本精神，到揚傳統文化精神，一步一步啟發學生深入探究，完成教學目標。學生課前通過信息化教學平臺，完成自測，觀看微課視頻、課件、教案自主學習傳統文化的基本精神，并參與互動討論，完成過關測試，基本了解中國傳統文化精神的相關知識。課中學生主要采用小組合作探究的學習方法，在教師的引導下，分析傳統文化的基本精神，將討論結果分享，并開展自評他評，檢驗學習效果。課后通過練習、活動來鞏固所學知識。整個教學遵循的是“教師主導，學生主體”的教學思想，將思想政治教育融入傳統文化的教學中，體現了課程思政的理念。采用混合式教學模式，打造線上線下一體的網絡和實體課堂。三、教學過程一、課前準備——自主探究學教學環節教師活動學生活動設計意圖（一）發布資源（二）布置任務通過智慧職教平臺發布以下資源：《飽蘸深情的愛國精神》微課視頻、課件、教案、思政育人案例、討論題、過關測題；《仁者愛人的人本主義》微課視頻、課件、教案、思政育人案例、討論題、過關測題；3.《天人合一的和合精神》微課視頻、課件、教案、思政育人案例、討論題、過關測題；4.視頻《浴血新墻河》；5.視頻《蝙蝠的自序》；6.歌曲《苔》視頻。1.登錄智慧職教平臺，學習相關資源。2.全體學生分為三組，完成課前討論，并將討論結果發布在平臺。3.完成課前自測題1.通過便捷先進的信息化手段給學生創設自主學習的平臺，激發學生興趣，擴大學生知識面。2.提高學生自主學習的能力以及團隊合作能力。通過在線討論互動、課前測驗，教師可以了解學生疑難所在，及時調整教學策略，有針對性地進行重難點設計，為翻轉課堂做準備。二、課中實施——師生互動學（90min）（一）設置問題，互動導入（5min）教學環節教師活動學生活動設計意圖設置問題互動導入輝煌燦爛的中華文明源遠流長發展到今天形成了什么樣的基本精神呢？這就是我們本次課要一起探討的內容。1.手機簽到。2、思考問題1.以自身問題導入，激發學生的反思，讓學生明白精神之于人的重要性。2.讓學生明確本課學習目標。（二）小組探究，分享成果（45）教學環節教師活動學生活動設計意圖研學飽蘸深情的愛國精神組織學生分小組展示課前自學成果：中國傳統文化有那些精神。2.古代中國有一些人，無論遭受怎樣的挫折都滿懷愛國熱情，其言行一直深深激勵著后人，你能說說有哪些人都說了些什么名言嗎？3.發布討論題：當代大學生應該如何理性愛國？4.發布問題：從“中興危機”、華為被美國打壓看高職學生應該怎樣愛國？學生分小組研究，每小組派一名代表展示本小組研究成果。飽蘸深情的愛國精神；仁者愛人的人本精神天人合一的和合精神學生把答案發送信息化平臺學生分小組討論，每小組派一名代表展示本小組研究成果。支持國家的外交行動；遵守國家法律；尊重同胞財產；好好學習，實干興邦。學生思考專業學習與愛國的關系，并將自己的答案發送至信息化教學平臺。同學評議答案，選出最優答案。通過便捷先進的信息化手段給學生創設自主學習的平臺，激發學生興趣，擴大學生知識面。2.提高學生自主學習的能力以及團隊合作能力。3、通過評比，讓學生比較各小組答案的優劣，鼓勵先進，激發學生學習積極性。學習中國傳統文化，要繼承和發揚傳統文化中愛國主義傳統，這樣設計是為了引導學生理性愛國。由熱點問題入手，引導思考將專業學習與愛國結合起來，啟發學生用所學知識報效祖國：“實干興邦、科技報國”，激發學生學習的使命感。研學仁者愛人的人本精神1.播放《仁者愛人的人本主義》微課視頻，提問：“仁者愛人”是什么意思？2.李宗偉和林丹被稱為最好的對手和最好的朋友，在他們身上你看到了什么精神？3.發布討論題：人們常說“工匠精神”，可見，設計師與“仁”有很深淵源，請談談作為一名準設計，如何理解人本精神？4.播放歌曲《苔》提問：梁老師不辭辛苦到大山支教，帶孩子們唱《苔》，你有何感想？學生思考，回答問題仁者是對人慈愛的人，仁者是有智慧的人在競技體育賽場上全力拼搏，在場下互相欣賞，互相尊重，體現了“仁者愛人”的人本精神。學生思考、討論“在工作中、生活中怎樣貫徹仁者愛人的人本精神。”，并將自己的觀點發送至信息化平臺。學生欣賞歌曲并思考提示：平凡的學生就像苔，因為有梁老師這樣的人，他們也像牡丹一樣美麗綻放了。通過提問，讓學生重點掌握基本概念。將傳統文化的觀點與社會現象結合起來，讓學生學會從文化的角度認識問題、分析問題。將傳統文化與學生的職業結合起來，讓傳統文化精神涵養職業情操，發揮傳統文化“以文化人”的作用。播放歌曲能活躍氣氛，同時能用歌曲形象、直觀地教育學生，不能藐視弱者，要心存“仁愛”之念，發揮傳統文化的思政作用。研學天人合一的和合精神1.播放視頻《蝙蝠的自序》，發布討論題：看完這只蝙蝠的自序，我們人類能得到什么啟示呢？啟發就是：正是由于人類破壞生態平衡，不能與自然和諧相處，就會受到懲罰。疫病流行，就是大自然狠狠懲罰了不遵循天人合一規律的人類。2.大家課前學習微課視頻，請說說你是如何理解“天人合一”的觀點的？3發布討論：你能舉出你所熟悉的反映了天人合一的和合精神的案例嗎？提示：二十四節氣歌傷春悲秋故宮太和殿學生思考、分小組討論，并將本組的觀點發送至信息化平臺。并請本組派代表陳述本小組觀點。學生思考，回答問題。“天人合一”就是人與大自然要合一，要和平共處，人與自然不是征服與被征服的關系。學生思考，并將答案發送信息化平臺。被教師點名的學生分享自己的觀點。舉與設計相關的案例，既能引起學生的興趣，又能培養學生的職業精神，一舉兩得。通過提問，檢查學生課前學習的效果，提醒學生要加強課前學習。將傳統文化與社會生活相聯系，讓學生學會從文化的角度認識問題、分析問題。（三）課堂討論傳承精神（30）教學環節教師活動學生活動設計意圖課堂辯論發布課堂辯論題：正方：培養“工匠精神”應以中國傳統文化的基本精神為基礎。反方：培養“工匠精神”不需要以中國傳統文化基本精神為基礎。學生分成正反兩方圍繞各自的觀點進行辯論，同學們根據雙方辯論隊表現投票評選出勝出一方。將中國傳統文化的學習與學生的專業學習和職業精神結合起來，既體現了課程思政，又讓培養了學生的職業素養。（五）課堂小結鞏固所學（5）教學環節教師活動學生活動設計意圖課堂小結拓展延伸本次課的重點是講中國傳統文化的基本精神，請同學們總結一下，中國傳統文化有哪些基本精神？思考問題，將答案發送至平臺：飽蘸深情的愛國主義仁者愛人的人本主義天人合一的和合精神通過課堂小結總結所學，起到鞏固復習的作用。三、課后提升——拓展交流學教學環節教師活動學生活動設計意圖布置作業考評拓展1請談談在室內設計中怎樣傳承中國傳統文化的基本精神？2.請談談中國傳統文化對提高設計職業道德有哪些作用。完成課后作業任務，進行同學間互評，點贊。課堂對接職場，讓學生學以致用，貫徹中國傳統文化的基本精神，也在實踐中進一步強化學習效果。養浩然正氣，鑄精神高地——中國傳統文化的基本精神教學設計一、教學分析課程名稱歷史的天空中國傳統文化授課對象室內設計2201、2203班任務名稱模塊二：中國傳統文化的基本精神（三、四課時）授課學時2課時授課時間知識點1.有容乃大的兼容精神；2.厚德載物地倫理精神；3.學以致用的務實精神。教材分析《中國傳統文化》是室內設計專業的公共基礎課程。它以人文素質教育為核心，圍繞學生的“人文精神”和“職業能力”培養，著力引導學生從中國傳統文化的基本精神中吸取養料，培養學生高尚的職業道德，打造工學結合、德技并修的育人新模式。學情分析1.學生們大多都是獨生子女，個性突出，包容性不強；2.在社會道德感整體下降的大背景下，設計類學生有重技、重術而輕道的傾向；3.初入職院，學生還沒有養成“動手”習慣，比較重視書本知識學習，不太重視動手能力培養。。教學目標知識目標：1.掌握有容乃大的兼容精神的內涵；2.掌握厚德載物地倫理精神的內涵；3.掌握學以致用的務實精神的內涵。能力目標：1.能理性控制情緒，表達情感；2.能認識到德育對室內設計的重要性；3.能用務實精神對待工作和生活。素質目標：激發學生熱愛中國傳統文化的的美好情感，培養正確的“三觀”。教學重難點教學重點：1.有容乃大的兼容精神的內涵；2.厚德載物地倫理精神的內涵；3.學以致用的務實精神的內涵。教學難點：1.有容乃大的兼容精神的內涵；2.厚德載物地倫理精神的內涵；3.學以致用的務實精神的內涵。教學反思學生課前觀看了微課，理解這三個精神沒有什么難度，大部分學生都分享的很好。但是在課堂辯論環節，討論不夠深入，只停留在現象層面，說明學生分析事物的能力還有待加強，以后要多開展課堂討論，培養學生的語言表達能力和思維能力。二、教學策略教學策略教師在課前利用信息化教學平臺發布微課視頻、課件、教案、案例等學習資源，課中采用情景教學法、討論法、探究法，引導學生從觀現代生活中傳統文化現象入手，一步一步啟發學生深入探究，完成教學目標。學生課前通過信息化教學平臺，完成自測，觀看微課視頻、課件、教案自主學習傳統文化的基本精神，并參與互動討論，完成過關測試，基本了解中國傳統文化精神的相關知識。課中學生主要采用小組合作探究的學習方法，在教師的引導下，分析傳統文化的基本精神，將討論結果分享，并開展自評他評，檢驗學習效果。課后通過練習、活動來鞏固所學知識。整個教學遵循的是“教師主導，學生主體”的教學思想，將思想政治教育融入傳統文化的教學中，體現了課程思政的理念。采用混合式教學模式，打造線上線下一體的網絡和實體課堂。三、教學過程一、課前準備——自主探究學教學環節教師活動學生活動設計意圖發布資源布置任務通過智慧職教平臺發布以下資源：1.《有容乃大的兼容精神》微課視頻、課件、教案、思政育人案例、討論題、過關測題；2.《厚德載物地倫理精神》微課視頻、課件、教案、思政育人案例、討論題、過關測題；3.《經世致用的務實精神》微課視頻、課件、教案、思政育人案例、討論題、過關測題；4.視頻《春有百花》；5.視頻《蝙蝠的自序》；6.歌曲《苔》視頻。1.登錄信息化教學平臺，學習相關資源。2.全體學生分為三組，完成課前討論，并將討論結果發布在平臺。3.課前完成過關測試題。1.通過便捷先進的信息化手段給學生創設自主學習的平臺，激發學生興趣，擴大學生知識面。2.提高學生自主學習的能力以及團隊合作能力。通過在線討論互動、課前測驗，教師可以了解學生疑難所在，及時調整教學策略，有針對性地進行重難點設計，為翻轉課堂做準備。二、課中實施——師生互動學（90min）（一）設置問題，互動導入（10）教學環節教師活動學生活動設計意圖設置問題互動導入1.我想先問大家一個常識性的問題：你知道世界四大文明古國是哪四個嗎？2.為什么中華文明能綿延不絕呢？1.手機簽到。2、學生將答案發送至信息化教學平臺上。以兩個問題導入，引發學生思考，培養學生的獨立思考的能力。（二）小組合作，成果展示（20）教學環節教師活動學生活動設計意圖展示成果組織學生分小組展示課前自學成果：中國傳統文化除了上節課講過的三個精神外，還有哪些精神？學生每小組派一名代表展示本小組研究成果。通過展示，不但能檢查學生課前學習的成果，并根據檢查情況調整教學，還能督促學生加強課前學習。2.生生互評組織學生根據展示評選最優小組和最佳個人。學生從研究深度、臨場表現幾個方面進行評價，選出最優小組和最佳個人。比較各小組答案的優劣，鼓勵先進，激發學生學習積極性。（三）重點研討挖掘精神（40）教學環節教師活動學生活動設計意圖研學有容乃大的兼容精神1.發布討論題：原聯合國教科文組織主席特維叟.萊特說：“不要試圖同化中國人，因為你首先會被同化”。請同學們分組討論，說說你們對這句話的理解。提示：這一語道破中華文明持續的真相，那就是中華文明具有兼容并蓄的胸襟和海納百川的情懷。2.提問：中國傳統文化對內吸收了哪些主要文化？對外又吸收了哪些主要文化？3.提問：請問一年四季中，你最喜歡哪一季？為什么？追問：你能背誦描寫春夏秋冬的古詩嗎？4.討論：你在學習和生活中是否被人誤會過？是否受到過你認為的不公正待遇？你是怎么面對的？怎樣做到“有容乃大”？引導學生，培養開闊的胸襟，昂揚向上的心理素質。總結：在工作中最不受歡迎的員工：（1）整天斤斤計較的員工；（2）凡事都要談自己利益的員工；（3）總抱怨的員工學生分組討論，并將結果發送至信息化教學平臺。學生思考問題，并自由發言回答問題。問題簡單，引發學生暢所欲言。學生背誦春夏秋冬的古詩。學生思考、討論：工作中、生活中遇到誤會，甚至不公正待遇時，怎樣排遣自己的不良情緒？怎樣做到“有容乃大”？并將自己的答案發送至平臺。學生回答問題，并將自己的看法與同學分享。由聯合國教科文組織主席特維叟.萊特的話導入，引發學生思考，培養民族自信和自豪感這兩道題比較簡單，學生在課前自學的微課視頻中能找到答案，這樣設計既檢查了學生課前自學的情況，又培養了學生的語言表達能力。把傳統文化和學生的生活聯系起來，培養他們從文化視角審視問題。將傳統文化與學生的生活和將來的職場聯系起來討論，增強學生學習中國傳統文化的興趣，也能讓傳統文化指導學生的職場生活。研學厚德載物的兼倫理精神1.提問：“天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物”這句話出自于哪部典籍？有何含義？2.追問：《易經》里還說“德不配位，必有災殃；德薄而位尊，智小而謀大，力小而任重，鮮不及矣