國家規劃教材《中國傳統文化》主編：張建教學設計傳道受業立德樹人第四模塊至善的境界中國古代教育教學設計、第四模塊至善的境界中國古代教育教學設計一、教學分析課程名稱中國傳統文化授課對象任務名稱第四單元：中國古代教育授課學時4課時授課時間知識點中國古代主要教育家和教育思想；中國古代教育制度；中國古代科舉制度；中國古代的學校及教科書。教材分析《中國傳統文化》是公共基礎課程。它著力培養學生的人文素養及高尚的道德品質，為學生其他學科的學習打下扎實的基礎。回顧中國古代教育史，每一位教育家的先進教育理念都令人感慨：孔子的“因材施教”、孟子的“循序漸進”、荀子的“學思兼顧”……這些古老具有智慧的教育理念，對當代教育的發展仍有重要的影響。教學目標知識目標：1.了解中國古代教育家及其教育思想；2.了解中國古代教育制度的起源發展；3.了解中國古代科舉制度的發展；4.了解中國古代著名的學校及教科書。能力目標：1.能主動傳承中華優秀傳統文化；2.能夠感受中華文化的博大精深，學會從文化的視野觀察、分析現實問題。素質目標：了解教育理念和智慧，樹立正確的學習觀念。教學重難點教學重點：1.了解中國古代教育家及其教育思想；2.了解中國古代教育制度的起源發展；3.了解中國古代科舉制度的發展；4.了解中國古代著名的學校及教科書。教學難點：1.了解教育理念和智慧，樹立正確的學習觀念。2.能夠感受中華文化的博大精深，學會從文化的視野觀察、分析現實問題。教學資源①PPT課件；②《中國傳統文化》教材；③孔子介紹等視頻。二、教學策略教學策略具體來說就是：按照觀現象、尋源頭、探內涵、傳精神4個教學環節，讓現象凈化于目，知識固化于腦，精神內化于心，認知外化于行，達到“以文化人”的目的。課程以學習者為中心，讓課前-課中-課后貫通、線上線下混合、知識的“四環遞進”與思想的“五化漸進”融通，寓價值引領于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。三、教學過程一、課前準備——自主學教學環節教師活動學生活動設計意圖布置任務通過智慧智慧職教課堂平臺發布討論題：中國古代教育有哪些重要的教育思想；最早的教育家是誰，他有哪些著名的教育思想。登錄智慧職教MOOC學院完成課前討論，并將討論結果發布在平臺。1.通過便捷先進的信息化手段給學生創設自主學習的平臺，激發學生興趣，擴大學生知識面。2.提高學生自主學習的能力。通過在線討論互動，教師可以了解學生疑難所在，及時調整教學策略，有針對性地進行重難點設計，為翻轉課堂做準備。二、課中實施——探究學（180min）（一）導入（10min）教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課展示課前討論結果；提問古代教育產生的時間；引導學生通過視頻了解孔子生平。1、簡述討論緣由；2、回答提問；3、介紹孔子的教育思想。通過孔子與弟子的事例讓學生感受到中國古代先進科學的教育理念。（二）中國古代教育家（50min）教學環節教師活動學生活動設計意圖1.中國古代教育家及教育思想1.提問：被稱為萬世師表的教育家是誰？2.關于孔子的故事同學們了解哪些？大家記得哪些《論語》中的名句？孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，生于春秋時期魯國陬邑（今山東省曲阜市）。中國著名的思想家、教育家、政治家，與弟子周游列國十四年，晚年修訂六經，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。被聯合國教科文組織評為“世界十大文化名人”之首。“苛政猛于虎”、“孔子學琴”、“后生可畏”“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”“溫故而知新，可以為師矣。”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”3.請同學們分享孔子的教育思想，并表達自己的解讀：因材施教、有教無類、學以致用、學思結合、重視道德教育4.分組討論：古代著名的教育家及其教育思想。5.展示分享各個朝代著名的教育家，并總結他們的教育思想。孟子—深造自得、專心有恒、循序漸進、重思存疑、因材施教荀子—強學力行、虛壹而靜、學思兼顧、積漸全盡、專一有恒董仲舒—興辦太學、選舉貢賢王安石—人才的選舉和管理程顥、程頤—尊師重教、讀經明理、教之以德、獎勵優秀張載—學則須疑、虛心求教朱熹—循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志王守仁—知行合一、因材施教王夫之—因人而進、施之有序、學思相資黃宗羲—學貴適用、學貴獨創戴震—自學自得、獨立思考6.由古代教育家能聯想到現當代哪些教育者？他們具備什么樣的教育理念？學生回答：“萬世師表”孔夫子學生討論并回答：孔子的教育思想及自己的見解學生討論著名的教育家及其教育思想，并分享其對當代教育的影響。學生回答通過對孔子、論語的介紹引發同學們對孔子思想的興趣。通過討論，讓學生了解孔子的教育思想，以及孔子與弟子的故事讓學生認識到古代教育思想對當代教育的影響。（三）中國古代教育制度（50min）教學環節教師活動學生活動設計意圖2.了解中國古代教育制度“教育”一詞最早出現于哪本書？“教育”二字如何理解？“得天下英才而教育之”（《孟子·盡心上》）“教，上所施，下所效也。”“育，養子使作善也。”（《說文解字》）解釋官學與私學的區別官學教育是指中央朝廷直接舉辦和管轄的、旨在培養專制統治所需人才的學校系統，包括中央官學和地方官學。私學教育是指不由政府主持、不納入國家學校教育制度之內，由個人或社會集團主持、經營、管理的教育活動。討論：官學教育的類型太學和國子監、專科學校、貴族學校、短期學校4.請同學們講孔子的弟子有哪些？孔子和弟子的教育故事有哪些？孔門七十二賢：顏回、仲由、端木賜、冉求、言偃……“孔子誤會顏回”、“子路曾皙冉有公西華侍坐”、“孔子與子貢”6.觀看視頻，了解書院的形成、發展、作用提問：我國宋代四大書院是什么？應天府書院、嵩陽書院、岳麓書院、白鹿洞書院了解教育的起源，通過造字法解讀“教育”內涵學生討論分享官學教育的類型學生講述孔子與其弟子的教育故事學生觀看視頻學生思考，回答問題讓學生了解教育的起源及內涵讓學生了解官學教育的類型，分析其與現代教育的異同讓學生了解孔子辦學的理念、私學對古代教育的影響了解書院的形成、發展、作用了解古代四大書院（四）中國古代科舉制度（30min）教學環節教師活動學生活動設計意圖3.了解中國古代科舉制度的起源發展1.討論：科舉vs高考，哪個更難？2.介紹官員選拔制度的演變漢代—察舉制魏晉—九品中正制隋朝—科舉制的誕生唐朝—科舉制的鼎盛宋朝—科舉制的改革明清—科舉制的僵化3.提問：科舉考試分幾個等級？在每個等級考試中過關的分別被稱為什么？科舉四個等級——院試、鄉試、會試、殿試秀才、舉人、貢生、進士4.分享自己知道的關于科舉的故事。呂秀才、范進中舉、孔乙己、曹雪芹學生討論，并把討論結果發送至智慧職教教學平臺。學生思考問題，學習科舉考試的等級。通過對比科舉考試與高考引入，讓學生對科舉考試的內容及發展產生興趣讓學生了解科舉考試的等級及通過考試的稱呼。讓學生在分享科舉小故事的同時明白科舉制度的意義及影響。（五）中國古代的學校及教科書（30min）教學環節教師活動學生活動設計意圖4.了解中國古代的學校及教科書1.提問：最早的學校出現于什么時候？稱為什么？我國古代的學校還有哪些稱呼？五帝時代—成均夏—校商—庠周—序先秦—國學、鄉學戰國—稷下學宮漢—太學隋—國子監唐—書院2.介紹國子監國子監是隋、唐、宋、元、明、清的最高學府，其長官叫祭酒，學生叫監生。提問：六藝是指？禮、樂、射、御、書、數。提問：“四書”“五經”是指？“四書”“五經”是封建學校的法定教科書，“四書”是指《論語》《中庸》《大學》《孟子》，“五經”是指《周易》《尚書》《詩經》《禮記》《春秋》介紹“四書”“五經”中看過或熟悉的一本書。學生回答回答問題學生回答用自己的語言介紹一本書讓學生了解古代學校的起源及稱呼演變讓學生了解古代最高學府的機構設置及學習內容讓學生了解“四書”“五經”的基本內容（六）回顧課堂，歸納總結（10min）教學環節教師活動學生活動設計意圖回顧課堂總結歸納請學生對本課進行小結：1.中國古代教育家及其思想成就；2.中國古代教育制度的發展歷程；3.中國古代科舉制度的發展歷程；4.中國古代著名學校及教科書。學生歸納本科學習的重點，并將答案發送至信息化教學平臺。學生互評充分體現“以學習者為中心”的教學理念，培養學生歸納小結的能力，變被動學習為主動學習。三、課后