醫學研究設計醫學研究設計醫學研究設計醫學研究設計醫學研究的類型有哪些?提出問題建立假設結論搜集分析搜集分析理/線索整理觀察性研究證實性研究(調查依據(實驗)隨著人們對素質教育的日益重視，我們在高中教學中要注重學生的實踐能力、數學知識的運用能力、解決實際問題能力和創新性能力的培養，這一切有別于在傳統教學理念下高中數學培養目標的定位.這就需要教師把原來關注學生的知識，轉變為關注學生的能力方面，注重學生獲得知識和能力提升的過程.對學生的學習過程開展觀察和評價，就成為有效地達成高中數學教學目標的重要手段.為此，要留意學生的學習過程，關注課堂教學的效果，注重對學生實施及時評價，促進課堂教學有效性的提升.一、利用多元評價機制，提高學生的學習積極性在高中數學教學中，我們采用多元的評價機制，要關注學生的方方面面，利用課前問題情境的創設，激發學生的學習興趣和激活學生的有效思維，并針對學生的表現進行評價.好的情境創設，可以帶給學生不一樣的情感體驗，對學生學習起到激勵的效果.課堂教學中出示了這樣的一道例題：有AB兩種產品進行銷售，一噸A產品的利潤為5萬元.而同樣的一噸B產品的利潤為3萬元.在一個生產周期內，這個企業在同時生產A、B這兩種產品，我們已經知道的是：如果生產A產品我們用掉甲原料3噸，用掉乙原料2噸；同時生產一噸B產品我們用掉的甲原料是1噸，用到的乙原料是3噸.而且，這個企業還針對原料的使用進行了規定.在一個生產周期中我們一共使用的甲原料不能超過13噸，所使用的乙原料不能超過18噸.由此我們可以計算出這個企業能實現的最大利潤應該是多少？這道例題主要是為了對學生使用線性規劃知識解決遇到的實際問題，進行知識運用能力的考察.在教學中，教師所創設的教學問題情境，激發了學生的學習和思維動力.同時，在對學生的過程評價中要注重學生的過程性評價，要知道學生思維的過程比結果更加重要.在學生的解題過程中，關注學生的思維準確性和對條件的有效把握，了解學生如何運用已經掌握的知識對問題進行分析和解決.可見，在高中數學教學中，教師針對學生的培養目標進行有效的評價，不能只是關注學生的學習結果，更重要的是要關注學生的學習過程，加強對學生學習過程的有效考查，注重學生的知識運用和思維解決的準確性.二、利用積極評價，發展學生能動性高中數學教學評價要注重過程性，不能把學生的學習結果作為唯一的評判標準.要把學生的學習實踐過程，在學習中體現出來的合作能力和交流水平、創新意識等進行綜合的考慮.在帶領學生學習高中數學中幾何問題的時候，我們在課堂中發現，由于學生對幾何試題中表現出來的復雜情況和所給的多個幾何條件，不能夠做到全面地把握.在幾何問題的解決過程中，會出現這樣或是那樣的困難，甚至由于這些制約條件的影響，學生們不能給出正確的答案，或是在證明題中不能夠最終給出證明的結果.這樣的情況，對于學生來說是非常正常的，教師要給予學生鼓勵和支持，增強學生的學習信心.同時，更要注意給學生創造思維的空間，利用評價的指引作用，引導和啟迪學生沿著正確的思路進行思考，讓學生們走上正確的道路.引導學生，并進行技術性的輔助，比如：做輔助線、理清題目條件和題目要求、弄清楚條件之間的層次關系、明確解題思路，鼓勵學生進行有效的創新，發展學生的學習能動性.可見，在高中數學學習中，我們為了鍛煉學生的思維，給學生創造思維空間，進而發展學生的學習能動性，必須要利用好積極評價.發揮課堂教學中評價的引導和鼓勵作用，幫助學生獲得正確的學習和思維方法，引導學生走上正確的思維之路，增強學習的內驅力和主動性.三、利用分層的評價標準，實現評價的科學性學生的差異性是客觀存在的，在課程教學改革中，我們對學生的這種差異性應具有清醒的認識，新課程改革就是建立在尊重學生差異性的基礎上的.所以，我們要在學生評價中體現這種思想，建立一種分層的評價機制和標準，才能對學生的學習過程實現科學有效的評價.有這樣一道例題：假設圖中的橢圓形x2[]a2+y2[]b2=1（a>b>0）它的焦點是F1（-1，0），F2（1，0），其中直線l：x=a2與x軸相交在A點上，并且已知AF1=2AF2條件成立.（1）請同學們試著求出這個橢圓的方程.另外（2）我們分別過F1，F2做互相垂直的兩條直線和這個橢圓形分別相較于D，E，M，N這四個點上，假設這四個點組成的四邊形面積是27/7，那么請同學們求出圖中直線DE的方程式.對于這樣的題，還是有一定的難度，對于不同層次的學生就要給予不同的對待.這就需要教師了解學生，給學生進行分層，結合題目的難易程度和學生的實際情況，區別對待，進行分層次的評價.所以，在讓學生對這道題進行求解的時候，對于基礎差些的學生在解題中的表現就要給予鼓勵和肯定，對于基礎好些的學生就要提出更高的要求.不僅要求他們能夠解題，還可以要求他們掌握正確的解題思路和運用數學知識熟練地解決實際問題.可見，在高中數學教學中，通過對學生進行分層管理，實施層次化的評價，針對數學問題和學生的學習實際情況區別對待.只有這樣才能讓每一名學生都獲得發展和進步.綜上所述，在高中數學教學中，為了實現學生素質培養的目標，作為一名高中數學教師，要結合學生和教學實際，運用課堂教學評價的積極作用，進行及時、有效的過程性評價，關注教學效果，注重評價的及時性、有效性.信息技術課作為一門新興學科，它集知識性、技能性、綜合性和應用性于一體，有明顯區別于其他課程的特點，傳統的教學方法已不能完全適應課程的教學要求，這就需要我們探討信息技術獨特的教學模式和教學方法來提高課堂的教學效率。信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學方法。這個原則指在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，每一章完成一個大任務，同一章內再將大任務分為若干子任務，每一節又由一個或幾個子任務組成。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能，真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。本文通過教學實踐，從確立適合新課程要求的教學模式及流程、教學過程設計、明確的任務目標、用好小助手（優生幫教）等方面對信息技術課的高效課堂做了一些有益的嘗試，以期與同行們共同交流、探討。一、確立適合新課程要求的教學模式及流程“自主學習，當堂達標”課堂教學模式，是我校提出的一種符合新課程要求，能提高課堂教學效率的教學模式，它適應了課程改革的教育理念，將“讓學生學會學習，促進學生積極主動發展和以能力、個性為核心的發展”的教育目標落實到了課堂教學實踐中。通過4年的教學實踐證明，這種教學模式對提高課堂效率的作用是很顯著的。通過教學實踐，將信息技術的教學特點與“自主學習，當堂達標”的教學模式進行糅合，形成了信息技術課自身的“自主學習，當堂達標”模式的教學流程：自學指導→合作學習→點撥釋疑→形成訓練→完善提高。體現了信息技術課操作性、實用性的特點；突出了學生在學習中的主體地位，并且特別注重學生之間的協作互助；強調了在新課程理念下如何充分發揮學生的自主性、主動性，提倡學生主觀能動性的發揮；培養了學生的合作精神、團隊意識和紀律意識。1.自學指導。網絡技術的發展，使信息技術成了現代社會生活中不可或缺的重要組成部分，大部分學生家中都配備了微機，對于電腦、網絡以及各種信息技術知識，絕大多數學生都非常感興趣，因此，只要教師稍微做一點認真的準備，便不難通過自學指導激發起學生的求知欲。自學指導應根據教材內容的不同而不同，比如：由搜狐、新浪、網易等著名大網站的主頁導入“網頁的制作”；由設計精美的統計圖表導入“表格的應用”；由學生自己動手處理本班成績來學習“電子表格”等。總的原則是通過高水平制作的展示或設計學生感興趣的任務，激發學生強烈的學習欲望，明確本節課的學習目標。同時，在自學指導時要對疑難問題提前做出疏導講解。2.合作練習。這是根據信息技術課的特點確定的區別于其他學科的一個重要環節。由于學生水平參差不齊甚至相差很大，有的學生能夠很快的按照課本要求完成操作并且質量很高，而有的同學由于對計算機不熟悉甚至對于操作界面的菜單欄、工具欄、格式欄也很陌生，當自學自練環節結束時其操作過程才剛剛開始，既沒有完成自學自練任務，也沒有發現自己存在的問題，在下一步小組交流中非常盲目，學習效果不好。因此，我們將這一環節定義為合作練習。形式是以小組為單位根據課本要求共同完成操作，一個小組一般由3至5人為宜，且小組內學生水平應有一定的差距，盡量做到各組之間的相對平衡。操作時由一人執機，其他人依據教材要求協助，遇到問題隨之進行討論。教師勤于巡視，發現問題，二次備課。二、加強集體備課，優化教學設計三、確立明確的任務目標在運用“任務驅動”的教學方法時，要注意任務的提出方法。信息技術課的教學目標要結合到教師設計的典型任務中，學生完成了典型任務，也就達成了教學目標。當然，典型任務的設計必須善于引導，能激發學生的學習興趣，滿足他們的求知欲。做好這一步，一節課就有了一個良好的開端。例如，我在講Windows操作中新建文件夾、文件時，設計了這樣一個任務：造一間“房子”，然后“房子”內要布置“家具”，對于這種實用性的任務，學生興趣很濃。老師示范一結束，學生便迫不及待地做起來了。為了鞏固、延伸學習內容，我再提出：在不同的位置造一間“房子”，學生學習熱情高漲。四、聯系實際，學做合一，在應用中提高在教學中應當從實際出發，圍繞應用組織教學，不拘泥于教材的編排順序，合理調整，以期達到最佳的教學效果。提倡理論聯系實際，學做合一，在應用中提高。在教學中，傳統的教學方法是：先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別，致使學生一開始就受到一些抽象的概念的狂轟濫炸，把他們本來高昂的興趣嚇跑了，使他們感到信息技術這門課深不可測，從而產生畏學、厭學。如果我們以用入手，在教學中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統，這是否會更符合學生的認知規律。如在教“文件（夾）路徑”時，可以先從學生學過的文件的打開與保存入手，通過解決學生日常出現的常找不到自己的文件這一問題，引出路徑的概念，路徑如信封上收信人的地址一樣，最后學生練習體會路徑的含義，它的教學效果會比較好。在各小節教學任務完成后，還可從生活中設計一個實用的事例以復習、檢查整個教學效果。醫學研究設計醫學研究的類型有哪些?提出問題建立假設結論搜集分析搜集分析理/線索整理觀察性研究證實性研究(調查依據(實驗)實驗研究設計實驗設計的意義二、實驗研究的定義與分類證實性(實驗)研究指研究者據研究目的從研究總體中隨機抽取部分觀察單位,按要求隨機分配受試對象,合理安排處理因素,以對比和分析處理因素施加于受試對象后所產生反應或效應間差別的一系列研究方法。據受試對象不同動物實驗證實性研究臨床試驗實驗室研究動物實驗(animalexperiment)指圍繞研究目的,選擇受試動物所進行的干預研究。也有人稱其為模型實驗(modelexperiment)或前期臨床試驗(pre-clinicaltrial)2.臨床試驗(clinicaltrial):指研究者據研究目的,以人為受試對象,對比一種或多種干預相對于對照組所產生效應的一種前瞻性研究方法。它必須以預先計劃要求來進行。臨床試驗是否只在醫院進行?Clinicaltrialisaprospectivestudyconductedinhumanstocomparetheeffectandvalueofoneormoreinterventionsagainstacontrol設計時首先應考慮:1.安全問題;2.必須給參與者講明潛在利益和危險;3.參加者可據任何理由在任何時刻自由退出。臨床試驗的分型與分期:據施加于受試對象的承諾不同治療型臨床試驗臨床試驗{預防型臨床試驗健康保護型臨床試驗治療型臨床試驗:主指醫院社區醫療服務網點等與照料患者(incaringforthesic