部編版小學(xué)語文教材五年級下冊第六單元語語文文園園地地同學(xué)們，語文學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識，更要通過學(xué)習(xí)學(xué)會思維，反過來用正確的思維方法去學(xué)習(xí)更多的知識。你能結(jié)合本單元課文中人物的處境，了解人物的思維過程嗎？交流平臺了解人物的思維過程，可以加深對課文內(nèi)容的理解。在本單元課文的學(xué)習(xí)中，你都了解了哪些人物的思維過程？其思維過程是怎樣的？學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時，可以推測孫臏當(dāng)時的思維過程。他先分析了賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王及貴族們的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場順序，取得三局兩勝的結(jié)果。通過這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計。學(xué)習(xí)《跳水》時，也可以推測船長是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時唯一可行的辦法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。通過推測孫臏和船長的思維過程，我們可以體會到，生活中遇到問題時，正確的解決方法是：分析當(dāng)時的情況——選擇合適的方法——解決問題。這是一個邏輯思維過程，是解決問題應(yīng)該遵循的途徑。只有這樣，才能找到合理的解決之道。詞句段運用觀察詞語，加點的字與旁邊的詞語有什么關(guān)系？你有什么發(fā)現(xiàn)？弗能應(yīng)應(yīng)答應(yīng)答問其故緣故緣故堅固吾盾之堅堅固道路道旁李道路重復(fù)冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候守候文言文中用一個字表達(dá)的意思，有的對應(yīng)現(xiàn)代漢語中的雙字詞語。同桌討論，交流下面加點字的意思冀復(fù)得兔（）有過則改（）掩耳盜鈴（）杞人憂天（）得到錯誤遮蔽憂慮讀一讀，注意加點的部分二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。

二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

為什么只有“四十秒鐘”卻說“時間太長了”?四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險，每一秒對于大家都是煎熬，所以，大家覺得時間太長了。

幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。為什么“幾十年，幾百年，幾千年”的時間那么長，卻說“一轉(zhuǎn)眼就過去了”？幾十年，幾百年，幾千年的時間雖然長，但跟宇宙的千百萬年相比也只是短暫的一瞬間，所以作者用“一轉(zhuǎn)眼就過去了”來形容。看似矛盾的表達(dá)時間的方法，恰好更能體現(xiàn)出時間的來去匆匆。時間帶給人的感覺取決于人的心理期待內(nèi)容豐富而有趣內(nèi)容貧乏而枯燥積極的情緒消極的情緒時間過得快時間短時間長時間過得慢時間很短，卻讓人覺得漫長時間很長，卻讓人覺得短暫

比賽完等待結(jié)果時考試完等待成績時等候迎接好久未見的親人時在手術(shù)室門口等候消息時……回憶過去五年的小學(xué)生活時翻看自己嬰幼兒時的照片時

上一堂特別喜歡的課時

讀一本特別有趣的書時……你有過感覺時間過得特別漫長或消失得特別快的體驗嗎？選擇其中一種體驗寫一寫。老師拿著成績冊準(zhǔn)備宣布成績了，教室里鴉雀無聲。這一刻的等待，就像等了整整一個世紀(jì)。時間很短，卻讓人覺得漫長這本書太精彩了，我看得如癡如醉，直到媽媽喊我吃午飯，我才知道原來已經(jīng)過去四個小時了，時間過得太快了。時間很長，卻讓人覺得很短暫“寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣。”

——葉圣陶第二課時一天，語文老師拿來厚厚一個大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？是葉圣陶先生！”我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

著名作家肖復(fù)興在自己的文章中這樣寫道：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。下面的片段節(jié)選自葉圣陶先生為中學(xué)時期的肖復(fù)興修改的作文。讀完后，你對葉圣陶先生的修改有什么感受？和同學(xué)交流。修改文章常用符號改正號刪除號增添號對調(diào)號并段號（接排號）

葉圣陶先生對作文哪些方面進(jìn)行了修改？為什么這樣改？和同學(xué)交流。把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確一張畫像幅于是我便馬上在幾何書皮上畫了起來。課本的包書紙修改后語言更準(zhǔn)確、合理把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確原文修改后一張畫像黧黑的面孔幾何書皮一張饒有風(fēng)趣的畫像把畫給拿走了一副畫像黧黑的臉幾何課本的包書皮一副滿有風(fēng)趣的畫像把幾何課本拿走了②把不通順的句子改通順口里還不住地吶喊：“沖啊，向幾何進(jìn)軍！”吐出來幾個字吶喊畫面不會出聲從大聲喊叫、助威既符合畫面的意思，又表達(dá)確切②把不通順的句子改通順原文修改后體會那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任。差不多，教過我們的老師都在我的本子上“留了影”了于是我便馬上在幾何書皮上畫了起來。（與上文不連貫）我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)。教過我們的老師，差不多都在我的本子上“留了影”就拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來。調(diào)整語序后句子更通順。變換語句后句子更連貫。③調(diào)整段落葉圣陶把“管他厲害不厲害”一段接到了第2自然段后面。③調(diào)整段落

把“我立刻緊張起來”一段接到了第5自然段后面，因為它們講的都是同一件事，整合后事件更連貫，結(jié)構(gòu)更清晰。④把長句改為短句不僅文字簡潔，也符合實際我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。頭我看見他緊皺著眉頭。④把長句改為短句原文修改后體會我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。（比喻不當(dāng)）說完走回講臺前就又泰然自若地講起課來。我看見他緊皺著眉頭。說完，就走上講臺又講起課來。修改后語言簡潔，符合實際情況。修改后表達(dá)更清晰。原文修改后體會我越看他倒越像挺直了腰板我上課的“小癖好”就是愛涂涂抹抹（“小癖好”在上文中出現(xiàn)過）我剛一回頭（前文有主語“我”）⑤刪去重復(fù)啰嗦的語句倒像挺直腰板我上課的時候就是愛涂涂抹抹一看刪除重復(fù)啰嗦的語句，既不改變原意，又非常簡潔。原文修改后體會站在門口他挺直了腰板⑥增添詞句，使意思更準(zhǔn)確站在教室門口他走進(jìn)教室，挺直腰板增添內(nèi)容，使表達(dá)更準(zhǔn)確。原文修改后體會象開玩笑似的說說不定還真是個復(fù)員軍人呢！我上課的“小癖好”就是愛涂涂抹抹我的手早癢癢了⑦改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號像開玩笑似的說說不定還真是個復(fù)員軍人呢。我上課的“小癖好”就是愛涂涂抹抹，修改后表達(dá)更準(zhǔn)確。我的手早癢癢了，葉圣陶先生修改文章多么仔細(xì)、認(rèn)真、規(guī)范啊！我們也要向他學(xué)習(xí)，正確、規(guī)范地使用修改符號修改自己的習(xí)作。

日積月累豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。及笄：指女子年滿十五歲。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。而立：指人三十歲。不惑：指人四十歲。花甲：指人六十歲。古稀：指人七十歲。

期頤：指人一百歲。kòujīɡuàn我國古代文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，影響深遠(yuǎn)，人們關(guān)于年齡的稱謂這一細(xì)節(jié)也彰顯著古代文化的無窮魅力。請同學(xué)們自由朗讀教材中表示不同年齡的稱謂，體會其含義。豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。出自唐代杜牧《贈別》：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。”及笄：指女子年滿十五歲。

出自《禮記·內(nèi)則》，“女子……十有五年而笄”。“及笄”就是用簪子把頭發(fā)綰起來。古代女子滿十五歲時就可以嫁人了，所以要開始綰發(fā)。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。

《禮記·曲禮上》載有“二十曰弱，冠”。冠禮，是把帽子戴在頭上的儀式，往往在男子二十歲時舉行，表示已經(jīng)成人。“弱冠”的意思是已經(jīng)舉行了冠禮，但還比較年輕，沒有達(dá)到壯年。而立：指人三十歲。不惑：指人四十歲。源自《論語》：“子曰:‘吾十有五而志于學(xué)，三十而立,四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲,不逾矩。’”意思是人到三十歲應(yīng)該自立,四十歲遇到事情能明辨不疑。花甲：指人六十歲。

中國古代用干支紀(jì)年，以天干與地支依次錯綜搭配，六十年周而復(fù)始，稱“花甲”。后來用“花甲”形容年紀(jì)。古稀：指人七十歲。

出自唐代杜甫《曲江》：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀。”期頤：指人一百歲。

《禮記·曲禮上》：“百年曰期，頤。”指百歲高齡的人需要期待別人供養(yǎng)或照顧。古人其他年齡稱謂束發(fā)：指男子15歲知命：指人50歲耄耋：指人八十至九十歲你還知道那些語文園地六人教版五年級·下冊交流平臺

為了加深對課文內(nèi)容的理解，可以通過抓住人物的思維過程來入手。大家想一想，說一說本單元各個人物的思維過程。《田忌賽馬》如何取得勝利的？

孫臏制定計策的思維過程：下等馬對上等馬、上等馬對中等馬、中等馬隊下等馬。這樣，田忌有可能三局兩勝，獲得最后比賽的勝利。由此，可以感受到孫臏高超的智慧。《跳水》中，船長為什么采用了那樣的方法來救孩子？

當(dāng)時橫木上的孩子已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)了，如果要讓孩子往回走，再從桅桿上爬下來，一緊張，很可能就摔在硬邦邦的甲板上。讓孩子跳進(jìn)風(fēng)平浪靜的海里，反倒相對安全一些，畢竟水手們可以馬上把他救起來。從常理來看，孩子肯定沒有勇氣跳下海，只有用槍逼迫，才能讓他跳下去。在很短的時間里，船長就果斷地就救下了孩子，真是機(jī)智過人。為什么會自相矛盾呢？

楚人的盾十分堅固，沒有什么物體能夠刺穿它；矛很鋒利，沒有什么物體不能被它刺穿。但是，用他的矛刺他的盾，會怎么樣呢？詞句段運用讀下面的詞語，注意加點的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？吾盾之堅道旁李冀復(fù)得兔堅固道路重復(fù)問其故弗能應(yīng)守株待兔緣故應(yīng)答守衛(wèi)????????????我的盾非常堅固。吾盾之堅道路旁邊的李樹。道旁李希望能再得到一只兔子。復(fù)：重復(fù)，再冀復(fù)得兔問他是什么緣故。問其故不能應(yīng)答。弗能應(yīng)守衛(wèi)著樹樁等待撞死的兔子。守株待兔1.二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)