13《我們小點兒聲》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）《第13課我們小點兒聲》教學設計-2024-2025學年道德與法治一年級上冊統(tǒng)編版

教材分析《第13課我們小點兒聲》是統(tǒng)編版道德與法治一年級上冊的內(nèi)容。本課旨在引導學生認識到在公共場合保持安靜的重要性，學會在不同場合控制自己的聲音，培養(yǎng)良好的行為習慣和社會公德意識。教材通過圖片、故事等形式，呈現(xiàn)了在學校、圖書館、電影院等場所需要小聲說話的場景。

學情分析一年級的學生活潑好動，對周圍的事物充滿好奇心，但在公共場合控制聲音的意識較為薄弱。他們可能在不經(jīng)意間大聲喧嘩，影響他人。這個年齡段的學生具有較強的可塑性，需要通過具體的引導和教育來培養(yǎng)良好的行為習慣。

教學目標知識與技能目標：讓學生了解在不同場合需要保持安靜的原因，學會控制自己的聲音。過程與方法目標：通過觀察、討論、實踐等活動，培養(yǎng)學生的自我管理能力和社會交往能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生尊重他人、關(guān)心他人的意識，增強社會責任感。

教學重難點教學重點：讓學生認識到在公共場合保持安靜的重要性，學會控制自己的聲音。2.教學難點：引導學生在日常生活中自覺做到小聲說話，養(yǎng)成良好的行為習慣。

教學法1.直觀演示法：通過圖片、視頻等直觀教具，讓學生更直觀地了解在不同場合保持安靜的重要性。2.討論法：組織學生進行小組討論，分享自己在公共場合的經(jīng)歷和感受，激發(fā)學生的思考和交流。3.實踐法：讓學生在實際場景中練習小聲說話，提高學生的自我管理能力。

教學過程一、導入新課（5分鐘）

1.教師播放一段嘈雜的聲音和一段安靜的聲音，讓學生對比感受。

2.教師提問：“同學們，你們喜歡哪種聲音呢？為什么？"引導學生回答。

3.教師總結(jié)：“大家都喜歡安靜的聲音，因為它讓人感覺很舒服。在我們的生活中，有很多場合需要我們小點兒聲，今天我們就來學習《第13課我們小點兒聲》。”

設計意圖：通過聲音對比導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生初步感受安靜的重要性。

二、講授新課（20分鐘）

1.認識不同場合需要小點兒聲

（1）教師展示一組圖片，分別是學校教室、圖書館、電影院等場所，讓學生觀察并說一說這些地方為什么需要小點兒聲。

（2）教師引導學生思考在這些場合大聲喧嘩會帶來哪些不良影響。

（3）教師總結(jié)：在學校教室，同學們需要安靜地學習，大聲喧嘩會影響他人學習；在圖書館，大家都在看書，如果聲音太大，會打擾別人閱讀；在電影院，觀眾們在欣賞電影，大聲說話會破壞觀影氛圍。

2.如何做到小點兒聲

（1）教師組織學生進行小組討論，說一說在不同場合應該如何做到小點兒聲。

（2）各小組派代表發(fā)言，教師進行總結(jié)。例如，在學校要輕聲走路、輕聲說話；在圖書館要保持安靜，不打鬧；在電影院要遵守觀影秩序，不大聲討論劇情。

（3）教師通過示范和講解，讓學生學習一些控制聲音的方法，如降低音量、輕聲細語、用手勢表達等。

設計意圖：通過圖片展示、小組討論和教師示范，讓學生認識到不同場合需要小點兒聲的原因，并學會如何控制自己的聲音。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.情境模擬游戲

教師創(chuàng)設一些生活場景，如學校課間、圖書館閱讀時間、電影院觀影等，讓學生在模擬場景中練習小聲說話和控制聲音。

2.聲音分貝測試

教師使用聲音分貝測試儀，讓學生分別在安靜和嘈雜的環(huán)境中說話，觀察聲音分貝的變化，讓學生直觀地感受不同聲音的大小。

設計意圖：通過情境模擬游戲和聲音分貝測試，鞏固學生所學的知識和技能，提高學生在實際生活中控制聲音的能力。

四、課堂總結(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“今天我們學習了什么內(nèi)容？"讓學生舉手回答。

2.教師總結(jié)：“今天我們學習了《第13課我們小點兒聲》。我們知道了在不同場合需要小點兒聲，這樣可以尊重他人、營造良好的環(huán)境。希望同學們在今后的生活中，能夠時刻記住小點兒聲，做一個文明有禮的好孩子。”

設計意圖：通過提問和總結(jié)，讓學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，加深對在公共場合保持安靜的認識。

五、布置作業(yè)（課后完成）

1.回家后，和家人一起討論在家庭中哪些場合需要小點兒聲，并制定家庭“小聲說話公約”。

2.在今后的一周內(nèi)，觀察自己在學校、公共場所等地方是否做到了小點兒聲，并記錄下來。

板書設計第13課我們小點兒聲

一、不同場合

二、控制聲音方法

教學反思在本節(jié)課的教學中，通過多種教學方法的運用，學生對在公共場合保持安靜有了更深刻的認識。他們在課堂上積極參與討論和活動，表現(xiàn)出了較高的學習熱情。但是，也存在一