教學評估實施方案

為了確保事情或工作有效開展，時常需要預先制定一份周密的方案，

方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么問題來了，方案應該怎么寫？以

下是小編精心整理的教學評估實施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大

家。

教學評估實施方案1

為進一步加強小學教育教學管理，增強學校實施新課程的能力，提高

學科教學水平，以全面實施素質教育，提高教育教學質量，使教學評估工

作順利完成并推進我縣小學教學工作科學、規范、均衡發展，特制定本實

施方案。

一、評估內容

學校教學評估包括教學管理、校本研修、校本課程、考試與評價和業

績成果5個一級指標15個二級指標。一級指標“業績成果”本次教學評估只

做為加分項目.教學管理包括管理、教學準備、課堂教學、作業、輔導、

考試和課外活動6個二級指標；校本研修包括研修規劃、研修制度和校本

研修3個二級指標；考試與評價包括教師評價、學生評價2個二級指標；

業績成果包括骨干教師、課題研究和學生競賽3個二級指標。

二、組織實施

本次教學評估由各鄉鎮完成對本單位所有學校的評估，并將評估結果

按成績排序后，報小學教研室。縣局將按鄉鎮評估結果，組織優秀學校的

展示活動。縣直小學進行自評，參加縣級展示活動。

對學校的教學評估，主要通過評估人員聽取匯報、查閱相關資料、現

場聽課與評課、與師生座談等途徑實施。

1、聽取匯報：評估人員集中聽取校長關于本校教學工作的匯報（10分

鐘）。

2、現場聽課與評課：學校推薦語文、數學、英語三個學科各一名教

師，評估人員抽簽確定1名教師上課。學校領導與2-3名教師要隨同聽

課，聽課后，講課教師進行教學反思，學校領導和聽課教師進行評課，評

估人員按照《課堂教學評價標準》給所聽的'課和學校領導、教師評課情況

賦分，并在聽課記錄紙上寫出對課的評價。

3、查閱資料：分小組查閱相關資料并賦分，每小組兩人所查項目賦分

的平均分，為被評估學校該項目的最后得分。

4、統計匯總。查閱資料、聽課、評課后，組長召集評估人員匯總有關

情況，與被評估學校的領導交換意見。

三、組織領導

為使今年的教學評估確實能夠提高教師專業發展水平，增強學校實施

和建設新課程的能力，全面深化素質教育。鄉鎮要加強評估的領導，分別

成立由各鄉鎮總校長任組長的領導小組和各鄉鎮小學視導員任組長的評估

組，評估組成員由各鄉鎮所轄小學教導主任組成，成員不少于6人。

四、幾點說明和要求

1.本次教學評估時間安排較緊，各鄉鎮教育組和被評估學校要認真對

待評估，不突擊、不做假，并以此為契機深化教學管理，強化隊伍建設，

全面提高教育教學質量。

2.學校教學評估的內容及標準，是教研室依據省、市教育教學評估相

關文件，并結合我縣小學教學工作的實際而確定的，希望鄉鎮、學校和教

師，要按本次教學評估的內容及標準把握今后工作的重點。

3、各鄉鎮要將評估資料及結果于12月23日前上報小學教研室。

教學評估實施方案2

按著省文件精神加教體局指示精神，在普及九年義務教育和基礎教育

新課程全面實施的情況下，開展中、小學教學評估，是推進和深化課程改

革，全面推進素質教育，發現、研究、解決學校和教師實施新課程中出現

的問題，不斷提高教學管理水平和教學質量，促進教師專業發展，增強學

校課程實施與建設能力的重要舉措。為了更好地開展好我校迎檢前教學評

估工作，特制定學校教學評估實施方案。

一、加強領導，明確責任

學校成立由校長為組長的教學評估領導小組，統籌謀劃、指導、實施

教學評估工作。由教務處組織相關人員組成教學評估組，評估辦公室設在

教務處，具體管理、組織、指導教學評估。

小組的每位成員都要明確自己的工作內容和職責權限，明確任務和要

求，做好全力以赴投入教學評估工作的思想準備與組織準備。

二、工作安排

依據縣教體局教研室教學評估程序安排及培訓內容，我校教學評估程

序分以下幾個階段進行：

第一階段：認真自查、制定方案、明確分工.

這一階段主要任務是在領導小組統一安排下，完成教學評估動員和組

織、學習、方案的制定準備工作。

認真學習省和教研室下發的教學評估實施方案和相關材料，舉辦不同

層次人員參加的業務培訓和研討班，統一思想，提高認識，更新觀念，明

確教學評估的指導思想、主要目標、基本原則，掌握教學評估的標準內

容、方法程序，深入理解評估指標內涵。全面部署，分解指標體系，做好

各項準備r作c制定我校教學評估實施方案，開展全面自查自糾工作°

及時通報教學評估各方面進展情況，廣大師生要明確學校教學評估建

設工作的目標和主要工作，真正做到思想上重視、行動上參與，把“思想統

一到評估中、工作落實到評估中“，形成良好的輿論氛圍。

時間安排：20xx年9月1日——20xx年9月10日

第二階段：評估工作實施階段

（一）、自查自評自糾自建，落實整改.

這一階段主要任務，一是根據教學評估方案的評估指標任務，結合本

校、本人工作實際，按照教學評估辦的要求開展自查自評自糾自建和綜合

評價。對照指標體系開展自查，整理出評估所需的各項數據進行自評：全

面找出教學中存在的焦點問題，教學建設和教學管理中存在的‘薄弱環節，

提交自評報告，找出問題，提出整改措施。二是教學評估領導小組要對學

校及各部門、人員自評工作的情況進行檢查、指導，針對一些共性問題及

時召開協調會議，提出工作安排的意見，努力把握好教學評估的方向。

根據自評的結果和意見，提出針對性的整改方案，各部門及人員組織

整改。

寫出自評報告初稿（包括背景材料目錄、各種統計數據、自評結果、

整改措施、特色項目等），并提供原始背景材料。

（二）、學校組織實施教師教學評估

這一階段的主要任務是按著學校教學評估實施方案組織實施教師教學

評估。教師教學評估由學校組織實施，每個學年一次。先由每一位教師根

據評估標準進行教師自評教師互評——家長、學生評-一學校評估小

組進行評估（業務檢查，課堂觀察等）-一最后由綜合分數確定為教師教學

評估等級，20-30%教師優秀一一學校作好評估總結存檔。教師“教學評估

等級權重”表存入每位教師專業發展記錄袋，作為教師任用、專業發展狀況

的重要依據。按要求上交學校自評報告。

（三）、對教帥和學生進行培訓

1.新理念和新教學思想的培訓。

（1）總結培訓新課標、新理念。（2）由教務處安排教研組學習培訓

各科新課標。

2.課堂教學培訓40%

教學改革要上路子，（1）教學設計6%（2）教學技術3%（3）教學

方式7%（目標完成；自主空間）（4）學習環境6%（調動興趣；合作、

機會；氣氛活躍、和詣)(5)課堂調控7%(6)過程評價6%(7)教學

效果5%(學到了什么？掌握了什么？)

3.評課研討培訓。

4.師生訪談工作培訓(10種評價方式)

5.資料準備

(1)學校校本教研工作記錄，教師教學反思集，主題研究記錄，主題

研究記錄等。

(2)教師個人自評報告和檔案材料。

(四)、進一步完善學校的教學管理檔案和教師個人業務檔案

1.加強教學評估檔案的建設，針對存在的問題有計劃地進行整理、補

充、完善近20xx年以來的各級各類文件、規章制度、原始材料的歸檔。

2.完成教師個人業務檔案相關內容，

要求能體現個性特點，主干內容有：

(1)優秀教學案例3篇。

(2)教師教學反思集一冊。

(3)我的教學故事3篇

(4)學習、讀書筆記不少于1萬字。

(5)聽課筆記。

(6)教師學期自評表。

（7）基本情況相關表。

（8）個人教學成果。

第三階段總結反思階段（20xx年7月）

分析教學評估結果，進一步總結優點，查找不足，提出改進措施。

三、完成教學評估工作的幾點措施

1.要通過教學評估工作，推進教育思想觀念的更新，推動教學改革，

改進教學方法、完善教學手段和教學管理。教學評估要強化兩個提高意

識：一是提高教師課堂教學質量意識，二是提高教研活動質量意識.通過

評估，切實推動課程改革的深入實施，切實提高我校教學質量。

2.堅持把教學評估工作與學校日常工作和長遠建設目標相結合、教學

評估工作與兩評四考工作相結合。

3.堅持實事求是的工作作風。在教學評估過程中，教師必須實事求是

地進行自我評估和自我總結，要做到肯定成績不浮夸，查找問題不折扣，

統計數據要真實，杜絕弄虛作假行為，對不負責任者要嚴肅處理。

4.強化教學評估工作的責任意識。教學評估實質是對學校全面工作的

整體評估，事關我校長遠發展的大局，要增強教學評估工作的緊迫感和責

任感，切實加強教學評估工作的統一領導和組織協調。要實行學校、教務

處、教研組三級責任制。各責任部門主要負責人為第一責任人，對教學評

估工作負主要責任。各項指標要分工到人，落實到位。既有總體目標，也

有分階段、分項目目標，既有數量、時間要求，更有質量要求。要強化責

任追究制，營造濃厚的教學評估氛圍，確保教學評估工作圓滿完成。

5.根據國家課程計劃，開全課程、開足課時，尤其是音樂、體育、美

術、勞技、信息技術、校本課程、綜合實踐活動、心理健康等課程要安排

到位，有教師、有計劃、相關材料、有落實。加強地方課程的管理及學校

課程的挖掘開發。加強實驗室、微機室、遠程教育室、圖書室閱覽室、

體、音、美、等室的管理與利用，要求使用合理，布置規范符合要求，檔

案齊全。

教學評估實施方案3

教學工作是學校工作的重要組成部分，是培養人才、實現教育目的的

基本途徑。它對學生的發展影響最全面，對學校教育質量的影響最大，是

上級主管部門和社會評價學校工作的重要依據之一。開展教師教學評估旨

在促進學校教學工作的全面改進和提高，使學校教學管理制度化、規范

化、科學化，推進教學改革向縱深發展。同時也是為了對廣大教師公平的

教學工作客觀地進行量化評估，以營造競爭氛圍，調動廣大教師參與教學

的積極性，建設一支能承擔素質教育任務的高素質教師隊伍，根據海港區

義務教育階段教學評估實施方案的文件精神，結合本校的實際情況，特制

定本方案。

一、指導思想

以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、推進和深化課程改革

為宗旨；以發現、研究、解決學校和教師實施新課程中出現的問題為出發

點；以提高教學管理水平，提高教學質量為最終目標，辦好人民滿意的教

育。

二、評估的原則:

1、方向性原則。對教師教學評估，要在黨的教育方針和素質教育、創

新教育理論的指導下，從有利于改進教學工作，推進教改深入，本著為國

家多出人才、出合格人才的教育、教學目標，按教學計劃、教學大綱的要

求確定評估標準，保證評估的'正確方向。

2、科學性原則。對教師教學評估必須建立在科學的基礎上，要有充分

的科學依據、科學態度和科學方法，要根據《河北省義務教育階段教師教

學評估標準》，遵循教學原則和規律，按照學校的基本要求去實施和把握

教學評估。

3、客觀性原則。通過教師自評、學生及家長評價和評估小組評價給

教師一個客觀公正的評價，學校評估要參照《海港區義務教育階段20xx-

20xx學年度學校教學評估標準》、《河北省義務教育階段縣域教學評估標

準》實事求是，評出相應的指標和等級。

三、評估準備工作

（一）成立評估小組

組長：安詠梅

副組長：張麗王艷琦

成員：楊冬梅王靜王雅君張旭江王巖胡海玲張金艷姜銀華

（二）學習《河北省義務教育階段教師教學評估標準》、《海港區義

務教育階段20xx-20xx學年度學校教學評估標準》、《河北省義務教育階

段縣域教學評估標準》。

四、評估方法及程序

（一）教師教學評價

1、教師自評

教師根據《河北省義務教育階段教師教學評估標準》進行自我等級評

估。填寫《海港區義務教育階段20xx-20xx學年度教師評估報告書》完成

自評及總結。自評結果按10%的權重記入“教師教學評估”總分。

2、學生及家長評價

評價采用區統一制定的《海港區義務教育階段20xx-20xx學年度教師

教學評估學生、家長評分表》由學校統一組織進行。參與評價的學生及家

長不少于班級學生總數的50%（大學科）20%（小學科）。發放評價表時采

取本班教師回避的辦法，達到評價的真實性。反饋的《評分表》統計結果

后填入教師自評報告書中，并將打分表及時存檔。評估結果各按10%的權重

記入“教師教學評估''總分。

3、校評估組評價

評估小組成員根據評估標準對教師進行評價，填入教師自評報告書

中。評估結果按70%的權重記入“教師教學評估”總分。

4、綜評結果認定

校評估組需對上述前4項評估得分按相應權重進行統計，認定每位教

師的最終評估成績，并確定相應等級。填寫《海港區義務教育階段20xx-

20xx學年度教師教學評估匯總表》，完成《海港區義務教育階段20xx-

20xx學年度教師教學評估情況一覽表》。

教師教學評估結果分為優秀、良好、一般、較差四個等級。具體分值

為：優秀90分以上；良好89—70分；一般69~40分；較差--

-39分以下。

上述評價過程中產生的表格資料，必須存入教師學期或當年業績考核

檔案，作為教師任用、專業發展考核的重要依據。

（二）學校教學評估

1、學校自評

學校根據《海港區義務教育階段20xx-20xx學年度學校教學評估標

準》自評，撰寫《海港區義務教育階段學校教學評估匯報材料》（包括學

校基本情況、評估過程概述、教師評估結果、學校教學自評綜述、存在問

題、整改措施等），填寫《海港區義務教育階段20xx-20xx學年度學校教

學評估報告書》。

2、區級終評

由區評估小組按照省評估標準統一組織評估。通過課堂觀察、查閱資

料、教師及學生訪談等形式，全面評估學校在教學管理、教師專業發展、

學校教學質量等重要指標的完成情況，對不同學科不同水平的教師的課堂

教學評價，最后對學校做出綜合評價。程序為：

第一、確定抽樣評估教師。按《海港區義務教育階段20xx-20xx學年

度教師教學評估情況一覽表》，隨機抽取每校每學科2-3教師，語文、數

學、英語、品德、科學、信息、綜合、校本、音樂、美術、體育。

第二、課堂觀察。聽被抽教師的常態課，學科教研組教師參與聽課。

第三、參加抽查教師的學科教研活動（每個學科一次），課后訪談、

對話。

第四、查閱資料。

第五、學生個別訪談。

第六、評估反饋。

第七、結果呈報。

學校將把這次教學評估當作一次教學工作的檢閱，實事求是的做好學

校評估工作，找到工作的著力點，明晰成績，找出差距，為下一步工作打

下基礎。

教學評估實施方案4

根據省政府辦公廳轉發的《山西省義務教育水平提升工程實施意見》

（晉政辦發[20xx]8號）及省教育廳《關于實施義務教育標準化建設的意見》

（晉教基[20xx]34號）要求，受陽泉市人民政府的委托，我局組織專門人員

于20xx年11月30日—12月1日，對本市郊區義務教育標準化建設情況進

行了評估。期間，評估組聽取了該區黨政主要領導及有關部門負責人的工

作匯報，查閱了教育、財政、稅務等有關部門的檔案資料，深入郊區的六

個鄉鎮18所中小學進行了實地考察，基本掌握了該區義務教育標準化建設

的實施情況。現將評估情況匯報如下：

一、基本情況

陽泉市郊區地處太行山中段的娘子關內，面積616.89平方公里，現轄

4鎮4鄉185個行政村，人口22.1萬。20xx年，全區國民生產總值14.4

億元，財政總收入17848萬元，地方財政收入6161萬元，農民人均純收入

3316元。全區現有義務教育階段中小學97所，其中小學82所，初級中學

11所，九年一貫制學校4所，教職工2474人，在校生34493人。

二、主要成績

（一）義務教育水平不斷提升。該區小學全部實現6周歲入學。6—11周

歲學齡兒童入學率達100%,鞏固率10096,初等義務教育完成率100%;全區

12—15周歲學齡少年入學率達99.7%,初中鞏固率99%,九年義務教育完成

率為99.4祝三類殘疾兒童少年入學率達99%o該區承擔了山西省教育規劃

十五課題“學校管理校本化研究“，經過數年的實踐，全區中小學基本建立了

《學校管理章程》，形成了校長全面負責，黨支部監督保證，教代會民主

管理的機制，促進了依法治教、按章辦學，推動了義務教育水平的不斷提

升。

（二）中小學布局調整力度大，成效顯著。從XX年開始，該區啟動了新

一輪中小學布局調整工程。經過5年的實施，全區共撤并中小學82所。根

據該區中小學布局調整規劃，到20xx年，全區義務教育階段中小學校數將

調整為48所，其中九年一貫制學校5所（含1所私立學校、2所廠礦子弟學

校），初中9所，小學34所。中小學校的規模將進一步擴大，其中小學規

模將全部達到在校生200人以上，初中和九年一貫制學校規模將達到600

人以上。學校布局達到省定要求。

20xx年，郊區結合布局調整工作，開始了中小學拆火爐工程，準備用

三年時間，讓全區規戈J內學校都用上潔凈安全的暖氣。20xx年，區政府拿

出120萬元專項配套資金用于拆火爐工程，到年底，首批28所中小學實現

了暖氣供暖。

（三）教育經費做到了逐年增長。該區連續多年保持了教育經費的三個

增長，20xx年，年生均公用經費國撥部分小學達90元以上，初中近160

元。轉移支付撥付到位，使用合理。經費管理和使用規范，符合省學校標

準化建設要求。

（四）教師和校長隊伍素質進一步優化。該區實行了教師培訓校本化，

建立了校本培訓的“四為主，，機制，促進了教師素質的提高。全區小學教師學

歷合格率100%,其中大專以上學歷率70.7祝初中教師學歷合格率100樂其

中本科以上學歷率57.4虬教師師德狀況良好，沒有違法犯罪行為。此外該

區還出臺了教師健康工程，建立了為教師體檢制度和教師愛心互助制度，

將教師身體素質納入教師隊伍建設系統工程。郊區還開辟了校長論壇等陣

地，引導中小學校長不斷思考，不斷研究，提高了校長隊伍的業務素質和

管理水平。此外郊區還在校長管理機制上進行了改革，建立了校長競爭上

崗制度、長效培訓制度和三評一考核制度，使校長隊伍的活力得到了進一

步提圖。

（五）全面育人工作提升學校品位。20xx年底，郊區出臺了《關于實施

全面育人工程的意見》，提出了“關注人的發展、人的可持續發展、關注人

的'終身發展''和"不求人人升學，但愿個個成人”的辦學理念，開始實施全面

育人工程。明確要求各級各類學校，把培養學生成“人”作為首要目標，堅持

“育德為先，育德、育體、育智、育能并重'’的原則，遵循“兒童成長規律、

學生認知規律和教育教學規律、加強校園文化建設，厚積學校文化底蘊，

整合學校、家庭、社區各類教育資源，集聚各方面力量，促進學生健康成

長。

20xx年9月，郊區又出臺《創建特色學校實施方案》，進一步深入推

進全面育人工程，引導學校著力在文化內涵上做文章，在道德層面上創特

色，在教育質量上創品牌，促進師生人生境界、人文素養和整體素質的全

面提升。

（六）教育信息化建設投入大、步子快。20xx年，郊區首批17所學校共

投資近500萬元建成校園網、計算機教室、電子備課室、多媒體教室等，

率先實現了與市域網的連接，占到了當年全市加入城域網學校的41%。到目

前，全區教育信息化建設累計投入1000多萬元，共建成計算機教室82

個，購置計算機2257臺，電腦和液晶投影儀進教室班數達131個，65所中

小學開設了信息技術課，達到全區中小學總數的67%o

20xx年1月9日，陽泉市郊區教育信息網站正式開通，成為全市第一

個教育信息交流與互動的平臺，標志著郊區教育信息網絡體系初步形成。

20xx年底，郊區又將有14所學校正式加盟陽泉域網。

（七）教育教學質量全面提高。該區中小學生道德行為合格率達98%以

上，小學和初中階段畢業率達100%,學校按國家規定開齊開全了課程，并

組建了豐富多樣的興趣活動小組，學生的特長和個性得到了較好的發展，

60%的學生有一定特長。該區的教育質量近年來一直保持在全市領先，立置。

20xx年高考，該區有9名考生進入全省文理科前20名，8名考生考入清華

和北大。20xx年高考，該區共有632人達本科分數線（比去年增加246

人），達線人數占陽泉市達線總人數四分之一以上，文、理科達線率分別為

42.74%和48.62%,有3名學生考入清華、北大，加上對口高考，全區本科

達線人數突破800人大關。該區高中階段就學率達79.85%O該區職業學校

學生就業率達95%以上，并呈現出供不應求的趨勢。

（八）課程改革扎實高效。20xx年3月，郊區被確定為基礎教育課程改

革山西省省級實驗區，區委、區政府對此項工作高度重視，區長王凝洲親

自任課改實驗領導組組長，并親自做課改動員報告，區政府每年拿出30萬

元用于課改實驗教師的培訓，請了20多名專家，舉行了20余場講座，332

人赴省城參加培訓，2500人次參加通識培訓，教師們犧牲了休息日參加學

習，鄉村投入了300多萬元購置教學設備，該區的宣傳機器全部開動，為

課改鼓與呼。使課改成為大投入、大參與、大聲勢、大運動的大工程。

郊區課程改革的經驗和做法多次受到國家和省課改專家的肯定和好

評，給我市全面開展課改實驗提供了有益的借鑒。20xx-20xx年，全市各縣

區的1000多人次到郊區學習課改經驗。20xx年11月24日，郊區又代表山

西省接受了教育部的課改工作評估，評估組專家認為：“郊區區委、區政府

高度重視課改工作，經費投入力度大，教育裝備現代化程度高，抓住了課

堂教學這個核心，課改工作扎實有效，走在了全國農村的前列，

三、存在問題

郊區在義務教育標準化建設中存在的問題主要有兩個：一是教育教學

設施設備的配備和省定標準還有一定差距，特別是教學儀器、圖書資料、

文體器材配備數量不充足、配備標準不高。二是教師隊伍的學科結溝和年

齡結構不合理，外語、音樂、體育、美術等學科合格師資短缺數額較大，

加上寄宿制學校的建立，生活教師等學校工作崗位的新增，使教師的缺額

越來越大。但由于編制原因，近年來，郊區不能補充新師資，這些都成為

制約郊區教育改革與發展的主要因素之一。

以上不足和問題，評估組已向郊區進行了反饋，區領導明確表示：今

后要繼續加大教育投入力度，確保在3-5年之內，使教育教學設施設備達

到或超過省定標準;繼續加大對區域內教師資源的培養和調配力度，下大力

解決教師學科結構、年齡結構中的問題。同時，我們也建議省政府能夠結

合農村教育的實際需求，在教師編制等方面對和郊區情況類似的農村縣區

提供一定的政策傾斜，使上述問題得到根本解決。

四、評估結論

綜上所述，我們認為陽泉市郊區的“義務教育標準化建設“T作領導重

視、認識到位、措施得力、工作扎實、成效顯著，各項指標基本符合省定

標準。為此，評估組建議省教育廳對該區義務教育標準化建設工作進行驗

收。

教學評估實施方案5

為全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，依法引導和規范中小

學管理。根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決

定》和《江西省中小學實施素質教育工作督導評估工作方案》（試行）的精

神，結合我縣實際，特制定《余干縣中小學教育教學質量評估方案》（以下

簡稱方案）O

一、指導思想

以科學發展觀為導向，以辦風清氣正、規范有序、和諧公平、質量優

良的人民滿意的教育為宗旨，通過構建并完善學校發展性督導評估新機

制，進一步促進學校形成規范辦學、民主辦學、自主辦學、特色辦學的運

行機制和科學管理體系，積極推進素質教育，全面提高教育質量，促進學

校內涵發展，全力打造精品學校。

二、評估對象

全縣公民辦初中、小學

三、評估原則

（一）規范性原則。以國家有關法律法規、方針政策規定的，以及各級

教育行政部門布置的學校教育教學工作和管理工作作為學校發展性督導評

估的‘基礎性指標，促進學校教育教學管理工作向制度化、規范化、科學化

方向發展。

（二）民主性原則。堅持民主辦學，在平等、自由和尊重權利的基礎

上，讓學校的全體成員通過各種形式，參與學校大政方針謀劃，參與學校

管理工作，參與學校的評價。切實在制度、程序上保障師生的知情雙、參

與權、表達權、監督權。

（三）自主性原則。充分發揮學校的主體作用，學校根據各自的發展規

劃，自主選擇和完善相應的督導評估指標，并構建起校本評估機制。全面

調動學校辦學的積極性、主動性和創造性，激活學校發展的內驅力，增強

學校自我反思、自我調控、自我完善、自主發展的能力。

（四）發展性原則。以學校發展規劃執行情況為對象，關注各項工作的

完成情況及其增量。引導學校以特色創建為抓手，認真探索學校發展過程

中熱點、難點和關鍵點的突破工作，并及時總結發展經驗，有效整改存在

的問題。通過突破點的不斷累積，以點帶面，實現整體發展。

四、評估內容

《方案》內容由基礎性指標、警示性指標、過程評估指標、附加指標

四個指標組成，其中：附加指標公辦學校為參考指標，民辦學校為第分指

標。具體內容見細則。

五、評估方法：

1、采取終端（綜合）評估和過程督查相結合，隨機評估與集中評估相結

合，定量評估和定性評估相結合，重點工作專項督查等方式進行。實行全

程評估，什么時間做什么就評什么，突出過程評估。過程評估采取不定時

間不分次數的方式進行，小學側重對村完小、村小（含教學點）的評估，注

重課堂教學的評估，重點看課改理念的落實情況C過程評估每學年至少一

次，過程評估扣分要記入總分，在復評中發現上次評估中要求整改的內容

而未整改的要累計扣分。

2、終端（綜合）評估工作分中學、小學兩組同步進行，評估時間為每年

的12月下旬開始，具體時間以抽簽方式決定，并在評估前一天通知受評學

校，評估采取聽取校長匯報、查閱檔案資料、進課堂聽課、調查問卷、師

生座談、實地察看、抽查完小等方法進行。每校評估時間為半天。

六、實行5A制等級標準

評估等級劃分。

七、結果使用

1、獎勵

（1）對“4A”以上的學校頒發全縣教育教育質量4-5A學校獎牌;

(2)對評估總分排在前10位和第11位以后且進步3位以上的學校副校

長在同等條件下評優，評職稱，提拔等方面優先考慮。九年一貫制學校的

評估名次按初中與小學部合并計算進退位。

(3)縣級以上優秀校長，先進學校從獲“4A”以上和“3A”以下進步較大的

學校中評選產生；

(4)評聘高級職稱指標向獲“4A”以上的學校傾斜；

(5)對連續三年評到5A的學校。給學校和校長獎勵。

2、處罰

(1)當年評估總分排位下滑10-14位的學校，校長降為副職主持工作，

次年學校的評估成績必須進步3位以上，否則不能復職;副校級領導進行誡

免談話，次年所分管工作落后實行免職。

(2)當年評估總分排位下滑15位(含)以上的學校、評估為無學校、

連續三年評估排位倒三位內的學校，對學校班子先免耿，再考核選用。

(3)當年評估為無的民辦學校進行全縣通報，并向縣教育局提交整改

意見，次年仍為無學校實行停業整頓，停止當年招生。

教學評估實施方案6

為積極落實教育法，全面貫徹黨的教育方針，推進課程改革，提高教

育教學質量，促進教師自身不斷發展，充分調動教師的工作積極性，實現

對教師教學的科學評價，根據《高碑店市教育局關于義務教育階段學校對

教師教學評估的指導意見》，結合我校實際，特制定本實施方案，具體內

容如下：

一、教師教學評估領導小組：

組長：高金成

副組長：武振平

成員：李長全陳秋月張冠華

楊國生（教師代表）

二、教學評價的原則

教師教學評價堅持方向性、客觀性原則，自我評價與他人評價相結合

原則，規范與創新相結合原則，等級與定量相結合原則。

三、評價內容

評價內容分為職業道德、專業水平、專業發展、課堂教學四部分內

容。

（一）職業道德（滿分10分）

1、愛崗敬業（滿分7分）

熱愛教育事.業，珍惜自身的工作崗位，關愛學生積極參與學校的各種

活動，能按時按量地完成學校交給的各項任務，出滿勤，按實際考核得分

7%,未履行自己的職責，沒有按時按量完成自己的教學任務，按每缺席一

課時減0.1分計算；未出滿勒，事假一天扣0.5分，病假三天扣0.5分（1

天扣0.16）,曠工一天扣1分，遲到（早退）一次扣0.1分，直至扣完本

項分數為止。

2、為人師表（滿分3分）

儀表端莊，舉止文明，具有健康心態，樂于奉獻，遵紀守法，率先垂

范，為人師表者實際考核得分3%,違紀一次減0.5,直至減完本項分數為

止。

（二）專業水平

1、學歷資格（滿分3分）

小學教師學歷達到大專以上學歷滿分，低于大專兩2分。

2、教學技能（滿4分）

普通話達標，并能用普通話流暢教學；板書整齊，漢字規范；能制作

簡單的教具和課件；能利用網絡等現代信息技術獲得教學資源，進行學習

和研究。

3、教學能力（滿分5分）

教學語言表達清晰、準確、簡潔，有一定的感染力；了解學生的心理

特點和知識，能力情況；具有對學習困難預測、診斷指導的能力；有對學

生實驗活動、實踐活動、創新活動指導的能力。

4、作業指導（滿分5分）

作業選取針對性強，難易得當、數量合理，課內外作業能及時批改，

有批改記錄、批改日期、指導性批語。

5、教學質量（滿分5分）

任教學科期末，學年學生成績考查大于或等于鎮級同年級同科平均水

平得滿分，低于同年級同科平均水平每2分扣0.5分直至減完本項分數為

止。

（三）專業發展

1、終身學習（滿分5分）

有自主學習，自我提高的愿望，有寫學習筆記和體會的良好習慣；能

搜集整理與教學相關信息，能按要求積極參加學校組織的各種學習、進

修、培訓，定期完成學校、教育局規定的學習書目。

2、轉變觀念（滿分5分）

建立新的課程觀，重視教材內容的整合、開發和利用；轉變傳統教學

觀，提倡自主、合作、探究的學習方式，體現師生互動；樹立新的學生

觀，用發展的眼光看待學生，關注學生的全面發展，尊重每一位學生，因

材施教。

3、反思交流（滿分5分）

對個人的教學觀念、行為具有反省的意識，積極、主動與學生、家

長、同事、學校領導進行交流和溝通；能通過學生課堂學習活動、作業及

知識考查情況，反思自己的教育觀念、教學行為，每周聽課兩節，聯系教

學實際，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。

4、研究行動（滿分5分）

積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中發揮帶頭作用；

能發現課堂教學中的問題，對問題產生的原因有自己的見解，能提出改進

建議，并進行跟蹤研究；有教學研究、總結的文字成果，專業水平不斷提

高。每學期上校級示范課一節，每學期幫助2名以上困難學生，使其成績

明顯提高。

5、研究能力（滿分5分）

主持開發并實施一門校本課程；主持學校校本教研主題研究或為研究

活動提供課例。

6、創新成果（滿分3分）

指導學生實踐創新成果獲得市級獎項或獲得市級以上教學成果獎。

（四）課堂教學

1、教學設計（滿分6分）

教材研究深透，準確把握教學目標（三維）；明確教材編寫意圖，能

充分利用教材和校內、外學習資源設計教學方案，并做好充分的教學預

設；對教學重點的突破方式要設計詳細，尤其是學生活動方式，教學資源

的展示要有充分預設，對所用例題、習題要精選。

2、教學技術（滿分3分）

以技術為教學服務為宗旨，根據教學活動需要，科學、合理地利用現

代教育技術手段；能繼承簡便、實用的傳統教學手段。

3、教學方式（滿分7分）

符合課堂教學民主化、學生自主學習，自主發展的要求，教學方式的

選擇有利于課堂教學目標的實現；努力為學生提供動手實踐、自主探索、

獨立思考、合作交流的空間。能夠引發學生興趣，學生積極思考，大膽探

究。

4、學習環境（滿分6分）

教師平等對待學生、態度親切，能用多種方式調動學生參與學習活動

的興趣；能夠展示出知識本身的魅力，善于與學生共同創造學習環境，為

學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；教師能夠適時提出具有

較高思考價值的問題，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。

5、課堂調控（滿分7分）

能根據教學設計組織教學活動，圍繞教學目標對課堂活動過程進行有

效的引用，做到放得開，收得攏；井能根據具體的教學情境及時修正教學

預設。能發現、利用課堂上生成的課程資源，創新教學活動，促進學生發

展，師生相長。能妥善處理、巧妙利用課堂突發事件。

6、過程評價（滿分6分）

過程評價及時準確，能通過課堂教學過程評價，及時得到反饋信息，

引導、調控教學活動；發現問題，及時修正。能采用多樣化的‘、個性化的

評價方式激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創新與實踐。

7、教學效果（滿分5分）

學生積極主動參與學習活動；形成并掌握所學知識和技能；通過學習

活動對個人及社會的相關問題形成正確的認識。

三、評價方法、步驟

教師教學評估采用等級評估、定量評定結果的方式進行，山學校組織

實施，每學年一次，先由每一位教師根據評估標準進行自我等級評估

（25%）o然后，教師互評（15%）、學生評估（10%）、學校評估小組評

（50%）,確定教師教學評估等級。最后，轉換為分數對教師做出校級評

價。教師“教學評估等級權重”表存入每位教師檔案，作為教師專業發展考核

的重要依據。

四、結果認定

教師教學評估分為優秀、良好?、一般、不合格四個等級。具體分值

為：優秀90分以上；良好70—89分；一般40—69分；不合格39分以

下。

優秀人數不超過本學校教師總數的20%o

加分項：

1、獲得市級榮譽的教師加2分，獲得鎮級榮譽的教師加1分。（含

教師指導學生參加鎮級以上活動學生所取得的榮譽）；

2、班主任教師加5分。

注：進入優秀欄的教師不突破99分，進入合格欄的教師不突破89

分。

20xx年5月

教學評估實施方案7

為推進基礎教育課程改革向縱深發展，提高教師專業發展水平，增強

學校實施和建設新課程的能力，全面深化素質教育，根據《高碑店市教育

局關于印發〈高碑店市義務教育階段教學評估實施方案（試行）》的通知》精

神和我校實際情況，經研究決定，從20xx—20xx學年開始，我校義務教育

階段實行教學評估，特制定本實施方案。

一、指導思想

義務教育階段的教學評估指導，以全面貫徹黨的教育方針，全面實施

素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校和教師

實施新課程中的現實問題為出發點，組織教師總結經驗，發現問題。學校

教學管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高學校、教

師實施新課程的能力。

二、主要目標

1、改革以“分數”和“升學率”作為評價教學水平唯一標準的做法，建立

具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，

研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估指導成為教師的自覺

行為。

2、促進教帥自主學習，自我反思，引導教帥主動進行教學改革，不斷

提高教師的師德水平、專業素質和教學能力。

3、規范義務教育階段教師的教育教學行為，激勵教師進行校本培訓的

學習和創新，保證新課程的.有效實施，提高教師的教學質量。

三、評價原則

教師教學評價堅持方向性原則、客觀性原則、自我評價與他人評價相

結合的原則、規范與創新相結合的原則、等級與定量相結合的原則。

1、評估與指導相結合。義務教育階段的教學評估，以指導為主，評估

為為輔，重在過程。把教學評估作為教師評優、評模重要依據。教學評估

工作要做到平時工作中評估，評估中指導，指導中提高，不斷總結經驗，

使義務教育階段教學評估工作健康發展。

2、整體與抽樣相結合。義務教育階段的教學評估，以教師為評估對象

和評估結論單位，將學校在職的全體教師作為一個整體進行評估。在對教

師義務教育階段教育教學管理、德、勤、能、績、教學研究指導進行考

察，通過現場調察、課堂聽課、與教師對話等方式進行考察和評估。

3、自評與他評相結合。義務教育階段的教學評估，采取統籌規劃，分

級實施，自評與他評相結合，以自評為主，建立學校教學評估制度，制定

有利于促進學校、教師不斷發展和便于運作的教學方法及程序，使教學評

估工作規范化、常態化、制度化。

4、規范與創新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育

發展規律，符合我校義務教育階段教育教學實際的教學評估指標體系，充

分體現“科教興國”、“人才強國”戰略對義務教育階段人才培養的要求，規范

教育管理和教學行為。同時引導教師轉變教育觀念，改變教育教學行為，

自覺進行教學改革和創新實踐活動。

5、等級與定量相結合。采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不

同等級標準的具體內容，實現同一指標下評估結果的真實性和差異性。通

過定量評價，體現教學評估結果的科學性和發展水平。重視教師實施新課

程的能力和教學質量提高的措施，鼓勵特色教學和教育創新。

四、評價方法、步驟

教師教學評估采用等級評估、定量評定結果的方式進行，每學年至少

一次，先由每一位教師根據評估標準進行自我等級評估（35%）。然后，學校

根據課堂觀察（20%）、教研組（30%）、學生評價意見（15%）,確定教師教學評

估等級。最后，轉換為分數對教師做出校級評價。教師“教學評估等級權重''

表存入每位教師學期或當年業績考核檔案，作為教師任用，評優評模，專

業發展考核的重要依據

五、評價內容

（一）職業道德

1、愛崗敬業（5分）

以教師職業為榮，珍惜自身工作崗位，關愛學生。樹立校興我榮，校

衰我恥的觀念。積極組織或參與學校的各種活動。

2、為人師表（5分）

儀表端莊、舉止文明、心胸豁達、吃虧讓人、遵紀守法、誠實守信、

團結協作、教書育人、為人師表、率先垂范。

（二）專業水平

3、學歷資格（3分）

中學教師學歷達到所任學科本科以上學歷，小學教師學歷達到大專以

上學歷。

4、教學技能（4分）

普通話達標并能流暢教學;板書設計新穎，書寫規范；能熟練運用所任學

科教具或學具;會用網絡信息技術加強自身學習或輔助教學、研究教學，對

所任學科能準確傳授知識，培養技能。

5、教學能力（5分）

教學語言表達清晰、簡潔，對所教學生底碼清楚，具有對學生學習困

難及時了解、指導幫助的能力；有對學生實驗、實踐、創新等活動指導的能

力。

6、作業指導（5分）

做到課內外作業量適當并及時批改，有批改記錄，有批改日期，有指

導性批語。根據知識與技能訓練的要求，設計形式多樣的練習，一、一年

級不留作業。

7、教學質量（5分）

任教學科期末、學年學生成績高于鄉平均水平;沒有不及格的學生。

（三）專業發展

8、終身學習（5分）

能自主學習先進教育教學理論，有學習筆記和心得，能按要求積極參

加學校組織的各種學習、進修、培訓，完成學校、教育局規定的學習書

目。

9、轉變觀念（5分）

建立新的課程觀，重視教材內容的整合、開發和利用；轉變傳統教學

觀，提倡自主、合作、探究的學習方式，體現師生互動；樹立新的學生觀，

用發展的眼光看待學生，關注學生的全面發展，尊重每一位學生，因材施

教。

10、反思交流反分）

積極主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，通過自身

的教育教學活動，及時寫出針對性強的教學反思，不斷更新教學方式，教

學水平不斷提高。

11、研究行動研分）

積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中主動活躍，對課

堂教學中的問題能及時發現和解決并進一步分析和研究，不斷促進自身教

學，有教學論文和案例。

12、研究能力（5分）

主持學校校本教研主題研究，或為研究活動提供課例，承擔校級以上

教育規劃課題，有階段性成果。

13、創新成果（3分）

指導學生實踐創新成果，獲得市級以上獎項或獲得市級以上教學成果

獎。

（四）課堂教學

14、教學設計（6分）

鉆研教材，認真備課，教案實用性強，充分體現三維目標，并做好充

分教學預設，演示試驗率達100%,分組試驗率達20XX學年教學評估實施方

案以上。

15、教學技術（3分）

能根據教學活動需要科學、合理利用現代技術手段教學，對傳統教學

繼承有創新。

16、教學方式（7分）

教學方式多樣、新穎，努力為學生提供動手實踐，自主探索、獨立思

考合作交流的空間。

17、學習環境（6分）

能充分調動學生學習的積極性，激發學習活動興趣，善于創造學生自

主學習的融洽的學習環境，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。

18、課堂調控（7分）

能精心組織教學活動，應變能力強，做到收放自如；能及時拓展課堂課

程資源，創新教學活動，促進學生發展，師生相長。

19、過程評價（6分）

課堂教學過程評價要適度、適量，能采用多樣化、個性化的評價方

式，用表揚、肯定的語言激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創新與

實踐。

20、教學效果（5分）

學生能自主學習，形成良好的學習生活習慣，掌握所學知識和技能,

有積極明確的人生觀、榮辱觀。

加分項：

（1）主題班隊會、文藝節目、說作課、（出席到鄉級）均加2分

（2）、雛鷹爭章、演講、知識競賽、書畫、論文。出席到總校級加0.5

分，每高一級在加0.25分（且有證書）。（此項最高加10分）

減分項：

出勤，以20xx年暑假開學到20xx年放暑假的考勤，簽到表為依據，滿

分10分。每遲到一次減0.10分，病假每天減0.25分，事假每天減0.5

分，外出一次減0.10分（直至扣完10分為止）。

六、結果認定

教師教學評估分為優秀、良好、一般、不合格四個等級。具體分值

為：優秀90分以上；良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下。

另：有突出成績或重大失誤者，由學校領導研究決定加減分數。

評估結束后，將評估結果張榜公布，公示期三天，以增加評估工作的

透明度，確保評估工作的公開、公平、公正。

教學評估實施方案8

藁城市是河北省實施義務教育階段教學評估試點單位，為推進基礎教

育課程改革向縱深發展，提高教師專業發展，增強學校實施和建設新課程

的能力，全面深化素質教育，根據《藁城市教育局義務教育階段教學評估

實施方案》文件精神，結合我鎮教育教學實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

義務教育階段的教學評估指導，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施

素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校和教師

實施新課程中的現實問題為出發點，組織全鎮教學管理工作人員，走進課

堂，總結經驗，發現問題，與廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實

提高學校、教師實施新課程的能力。

二、主要目標

1.改變以‘‘分數”和“升學率”作為評估教學水平唯一標準的做法。建立

具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，

研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估指導成為學校的自覺

行為。

2.促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷

提高教師的加德水平、專業素質和教學能力。

3.規范義務教育階段學校的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理，

校本研修制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水

平和教學質量。

4.加強中心校對學校實施新課程、教師專業發展、教學研究的管理和

指導力度，促進學科之間，學校之間教學水平的均衡發展，不斷提高義務

教育階段的'教育質量。

三、基本原則

1.評估與指導相結合。義務教育階段的教學評估，以指導為主，評估

為輔，重在過程。通過深入學校、班級調查、研究義務教育階段的教育發

展，促進各學校推進基礎教育課程改革，全面實施素質教育的過程。教學

評估工作要做到調研

中評估，評估中指導，指導中提高，不斷總結經驗，使義務教育階段

的教學評估工作健康發展。

2.整體性與抽樣相結合。義務教育階段的教學評估，重點抽取校本學

校、教師，通過現場調查、課程觀察，與校長、教師對話等方式進行考查

和評估c

3.自評與他評相結合。義務教育階段的教學評估，采取統籌規劃，分

級實施，自評和他評相結合，以自評為主的評估機制，，制定有利于學

校、教師不斷發展和便于運作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規

范化、常態化、制度化。

4.規范與創新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育

發展規律，充分體現新世紀我國“科教興國”、"人才強國”戰略對義務教育階

段人才培養的要求，規范義務教育階段的教育教學管理和行為。同時廣大

教師，轉變教育觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創新實踐活

動。

5.等級與定量相結合。義務教育階段的教學評估，采取等級評估、定

量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內容，實現同一指標下評估

結果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現教學評估結果

的科學性和發展的水平。用發展的眼光看待學校、教師教學的評估結果，

重視教師實施新課程的能力和義務教育教學質量提高的措施，鼓勵特色辦

學和教育創新。

教學評估實施方案9

為了貫徹落實省、市、縣關于做好學校教學評估工作的要求，進一步

加強我校教學評估工作管理的制度化、規范化、精細化建設，全面提高

我校教學質量。根據教育局的安排和學校的具體情況，制定此實施方案。

一、指導思想

義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方.針、全面實施素質

教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校和教師實施

新課程中的突出問題為出發點，走進課堂，總結經驗，發現問題，與第一

線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學校和教師實施新課程的能

力。

二、主要目標

1、改變以“分數”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法，建

立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體

系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估成為學校的自覺

行為。

2、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷

提高教師師德水平、專業素質和教學能力。完善教師檔案管理，建立教師

開展教育教學和科研等，能反映教師綜合水平的業務檔案。

3、規范義務教育階段教師的教育教學行為，加強教學管理、校本研修

制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。

4、加強對教師實施新課程、教師專業發展、教學研究的管理和指導的

力度，促進學科之間、教師之間教學水平的均衡發展，不斷提高我校的教

育質量。

三、基本原則

1、指導與評估相結合。義務教育階段的'評估，目的是促進教師的發

展，實現學校的發展，以指導為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估

逐漸變為一種管理過程，做到培訓后指導，指導后評估，評估中提高，不

斷總結經驗，使學校評估T作成為一種規范°

2、自評與他評相結合。義務教育階段的評估，采取統籌規劃，分段實

施，自評與他評相結合，以自評為主的評估機制，建立學校評估制度，制

定有利于學校和教師發展并且易于操作的教學評估方法及程序，使教學評

估工作規范化、常態化、制度化。

3、規范與創新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育

規律，符合學校實際的教學評估指標體系，規范學校義務教育階段的教育

教學管理和教學行為，引導教師轉變觀念，改變教育行為，自覺進行教學

改革和創新實踐活動。

4、等級與定量相結合。義務教育階段的評估，采取等級評估、定量評

估的評價辦法，通過不同等級標準的具體內容，實現同一指標下評估結果

的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現教學評估的科學性

和發展的水平。

四、標準內容

教學評估標準分為義務教育階段教師教學評估和學校教學管理評估。

教學評估標準分別參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》和

《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行評估。

1、教師教學評估標準，包括職業道德、專業水平、專業發展和課堂教

學等4個一級指標和20個二級指標。

職業道德分為2個二級指標：愛崗敬業，為人師表。

專業水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業

指導、教學質量。

專業發展分為6個二級指標：終身學習、轉變觀念、反思交流、研究

行動、研究能力、創新成果。

課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術、教學反腐飩、學

習環境、課堂調控、過程評價、教學效果。

每個二級指標分為A、B、C三個等級標準。

2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研

修和評價研究5個一級指標和22個二級指標。

教學管理分為5個二級指標：管理能力、課程目標、管理機制、教務

管理和學生管理。

課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。

教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經費保障、教學設施、教學

資料。

校本研修分為5個二級指標：研修規劃、組織建設、制度建設、教學

研究、主題研究。

評價研究分為5個二級指標：教學考察、教師評價、學生評價、命題

研究、質量評價。

每個二級指標都分為A、B兩個等級標準。

五、組織實施

（一）教師教學評估由學校組織實施，每個學期至少一次。

1、教師參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》進行自我

評估。

2、學校根據課堂觀察、年級組、家長、學生評價意見，確定教師教學

評估等級。

3、教師教學評估等級存入教師業績考核檔案，作為教師任用、專業發

展考核的重要依據。

（二）學校教學評估由學校教學評估領導小組進行自評

1、學校教學評估領導小組對照《河北省義務教育階段學校教學評估等

級標準》進行自評。

2、學校教學評估領導小組將學校教學自評結果向教職工代表通報，并

進行討論，最后確定學校教學評估等級。

3、學校教學評估領導小組根據自評的結果和評估等級寫出學校教學評

估自查報告。

六、方法程序

1、學校教學評估的主要對象是任課教師。

2、教學評估主要通過查閱教師有關資料、課堂觀察、訪談等形式進

行。

3、對同一人評估，出現明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進行

再評，評價結果由相關人員參考再評結果確定。

4、教師教學評價結果由主管領導或校長向教師反饋。

七、結果認定

義務教育階段教師評估分為優秀、良好、一般、較差四個等級、具體

分值為：優秀——90分以上；良好——89分、70分;一般——69分~40分;較

差——39分以下。

用發展的眼光看待評價結果，要結合教學評估工作，找出教學管理、

教師發展、教學實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、

探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。

八、領導管理

1、統一思想，提高認識，健全機構

河北省教育廳、市、縣教育局開展義務教育階段教學評估檢查，是推

進基礎教育改革向縱深發展，提高教師專業水平，增強學校建設新課程能

力，全面深化素質教育的重要舉措。學校要以此次檢查為契機，嚴格按照

檢查標準，安排部署內查工作，落實責任，完善機制，使學校教學管理工

作更加常態化，規范化，制度化，為提升學校綜合競爭力，奠定新的發展

基礎。為確保工作順利進行，學校成立教學領導小組，具體負責此項工

作。評估領導小組負責檔案整理，數據統計等工作，并形成評估報告。

2、加強義務教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質量，促進

學校均衡發展的重要舉措。學校要把教學評估納入常規教育教學管理，建

立有效的、符合本校實際的教學評估機制。

3、建立教師教學評估表彰、獎懲制度。

教學評估實施方案10

根據上級的規定，按照鎮中心校的工作部署，不斷深化課堂教學改

革，盡快提高全體教師的授課水平，特制定本方案。

一、指導思想

1、全面貫徹黨的教育方針，推