第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁遼寧省葫蘆島市2025屆高三二模語文試題一、現代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在智能算法時代，海量隱私數據是一種基礎性社會資源，也是算法受眾與算法平臺或組織爭奪、控制和利用的質料對象。算法是一種規訓權力，會不斷爭奪隱私領域規則以及個人隱私資源分配的控制權，從而持續影響算法受眾產生隱私未得的感受。個人信息收集是算法隱私剝奪行為的起點，也是算法受眾接觸算法平臺時經歷與個人隱私資源被爭奪相關體驗的階段。在這一階段，平臺能夠通過三種方式爭奪算法受眾的隱私資源。一是過度收集個人隱私信息，二是利用服務功能迫使個體主動提供個人信息，三是通過非法手段，如黑客破解、網絡攻擊等獲取個人數據。由于算法受眾往往無法了解或理解平臺處理個人信息的方式，越來越多的算法受眾表達了對個人隱私資源的擔憂。平臺整合不同渠道、不同顆粒度的數據隱私信息，通過這些東西去挖掘不想暴露的信息，繼而掌握了更多個人生活細節，包括消費喜好、消費能力、社交行為等。在此基礎上，平臺繼續對已有數據進行二次加工，將零散且孤立的隱私信息匯總成可匹配用戶的“整合型隱私”。最后，經過整合、分析和數字畫像，個人隱私信息最終被平臺轉化為被其掌握和利用的數據資源，個體也因此變得更加透明。在個人信息傳播階段，算法隱私剝奪現象進一步加劇，算法受眾強烈感受到個人數據隱私似乎完全脫離個人的自我控制范圍。個體某些真實信息未經其授權同意就被平臺不當披露，抑或直接關乎個人的隱私被平臺曝光。個人擁有合理披露自身信息且不受侵害的利益期待，因而無論是不當披露還是曝光數據隱私，都是對個人隱私期待的破壞。更嚴重的是，個人信息一旦公開傳播，就給算法受眾帶來個人信息失控的風險。算法隱私剝奪行為違背公平理念進而帶來隱私傷害，可能會影響個體的人格利益。對算法受眾而言，算法平臺的監視是一種不受歡迎的行為，構成了主觀隱私傷害。私生活處于不安寧狀態，意味著個體會陷入一種無休止的隱私關注、焦慮乃至精神上的痛苦之中，對被監視感到不安和恐懼。個人信息被意外使用對個體造成不利后果，構成了客觀隱私傷害，如個人信息遭算法平臺不當披露后被電信詐騙等利用。算法隱私剝奪行為引發的客觀隱私傷害，還可能導致個體在經濟、社會和其他方面遭到歧視性對待，包括妨礙個體將來獲得平等工作的機會、購買保險的支出費用以及過有尊嚴的生活等等，進而引發出個體的憤怒感。總體而言，隱私傷害的主客觀類別可視為一枚硬幣的兩面，如同攻擊是擔憂被毆打一樣，對不受歡迎的觀察的感知在很大程度上也是對信息驅動的傷害的擔憂，其結果都導致了算法受眾人格剝奪感受的產生。在此基礎上，個體會發揮自主性，實施反向規訓的抵抗策略，如卸載比較小眾、冷門的APP、關閉平臺非必要的授權、尋求替代平臺、轉換使用、減少平臺授權范圍、偽造個人信息等等，但這些抵抗只能使個體暫時“無力地避讓”。最終，當個體的隱私價值能力有限，外界救濟保障措施相對匱乏時，算法受眾抵抗算法隱私剝奪行為的需求得不到滿足，抵抗無力的感受由此被激發出來，真正從“無力”直接走向“徒勞感”。（摘編自楊喜喜、李本乾《結構性剝奪：算法受眾隱私剝奪感的生成邏輯》）材料二：進入數字化社會后，公共空間和私人空間的邊界逐漸消融。數字化社會個人信息毫無保留地進入公眾領域，通過對帶有個人特征信息的搜集、提取和整合，形成了虛擬化的數字人。數字人是自然人的虛擬對應物，它可以代表或者代替自然人參與社會生活，開展商業活動，行使某些權利。在數字化社會，個人以自然人和數字人的復合身份出現，在很多時候，數字人的身份擁有更加自由的活動空間。數字人可以自如地切換于虛擬世界與現實世界之間，自由地參與各種社會活動，具有公共性社會特征。智能技術賦能各種穿戴設備、智能機器，實現了更多的人機互聯和人機交互，這種技術的迭代升級使得數字人的使用邊界得到擴展，原本一些需要自然人完成的任務，可以方便地借助數字人完成。而數字人的公共性擴張于對應的自然人而言是隱藏的。數字人更像是一位隱形人，隨時可以代替自然人參與公共活動，自然人的隱私也因此不知不覺地被泄露。私密化是隱私的關鍵問題，隱私一直強調私密、不為人知，但數字人的存在無法避免私密信息進入公共空間，這種悖論決定了一方面人們需要私密化，另一方面又不可避免地在社會交往中不知不覺地去私密化，從而導致隱私受損。__________。從客觀現實看，在圈子中進行隱私交換是人們獲得信任十分快速和有效的方法。進入智媒時代，人們似乎已經習慣逐漸通過去私密化來參與社會交往。不僅如此，隱私主體去私密化的行為也從一種無奈的妥協逐漸演變成一種主動選擇。現代社會中自我披露從小眾群體發展到全民參與，從最初的遮遮掩掩到愈演愈烈，逐漸發展成為一種彼此全方位“凝視”的全民窺私狂歡，從而讓集體陷入更大范圍的隱私困境。（摘編自顧理平《數字人的去私密化：智媒時代的隱私困境與化解路徑》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（

）A．隱私數據在算法權力結構中處于核心地位，成為平臺與用戶爭奪控制權的關鍵對象。B．客觀隱私傷害比主觀隱私傷害后果更嚴重，會讓個體在經濟、社會等方面遭到歧視。C．智能技術擴展了數字人的使用邊界，使數字人可以取代自然人，實現更多的人機交互。D．與算法隱私剝奪不同，隱私主體對私密信息的主動交換不會帶來個人信息失控的風險。2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（

）A．算法平臺通過對已有數據進行信息匯總、數字畫像等二次加工，將隱私信息轉化為可利用的數據資源。B．算法隱私剝奪行為無視個人隱私期待，受眾某些真實信息未經其授權同意就被平臺不當披露甚至曝光。C．數字人是自然人的虛擬對應物，通過技術賦能可以代表自然人參與公共活動，因此自然人的隱私也不知不覺地被泄露。D．材料一體現了材料二中提到的部分觀點，認為數字化社會個人信息毫無保留地進入公眾領域，即個人隱私受到了剝奪。3．以下《鄉土中國》中的觀點，最適合填入材料二橫線處的一項是（

）A．圈子是指人們以血緣、地緣或姻親等關系形成的社交群體。B．每個人在某一時間某一地點所動用的圈子是不一定相同的。C．人不可能脫離別人和社會而存在，總會與某些圈子產生聯系。D．圈子里長幼之間有社會差次，年長的對年幼的有強制的權力。4．在智能算法環境下，隱私剝奪感的內在生成具有一定的邏輯性，結合材料一完善以下圖表時不正確的一項是（

）A．①人格剝奪 B．②憤怒感 C．③外界救濟保障匱乏 D．④無力感5．請結合兩則材料，談談人們面對隱私泄露問題的心理變化過程。閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：美洲來的哥倫布（節選）【注】劉興詩預定出海的那一天終于來到了。在此以前，有不少人表示愿意無條件供給各種現代化的航海設備，甚至有人自告奮勇要駕駛直升飛機和汽艇護航，我全都婉言謝絕了。我乘坐的獨木舟是根據古印第安的樣式制作的。船身上散發出新砍伐的樹木的清香。墨西哥的土黃色的海岸線漸漸消隱在海平線下。航行的目的地——我的祖國英格蘭，就在一排排起伏無窮的浪濤后面，此刻四顧茫茫，我正處在天和海的中央。漂浮著一朵朵泡沫似的柔軟白云的藍湛湛的天空，像一個大碗覆蓋著更加碧藍的大海。在開闊的洋面上，風浪很大。獨木舟好像是一根光溜溜的漂木，在浪頭上來回晃蕩著。不知有多少次，幾乎被風浪傾翻，幸好我及時保持住平衡，才沒有發生覆舟的悲劇。但是我終究不能像神話中的百眼巨人那樣，時刻都能及時覺察到來自各方的危險。有一次，小舟剛從一個大浪下面逃出，另一個像小山般的更大的浪頭又迎面猛撲過來。我被折騰得牽頭轉向，一時還沒有弄清是怎么一回事，立時就被騰空拋了出去，跌落在深陷的波谷里。“怎么辦?要是丟掉了獨木舟，就一切都完了。”我暗自思忖道。盡管無情的巨浪接連不斷劈頭蓋腦地壓下來，四處飛濺的海水鹽沫把我的眼睛刺得紅腫發疼，我的頭腦卻開始冷靜下來。海神啊！我向你宣告：我，威利，不是一個任憑你隨意撥弄的軟木塞。在我的心胸里，渴求真理的火焰在熊熊燃燒，絕不允許無知的風浪來擺布自己和這項科學研究的命運。又一個大浪把我高高拋送到它的浪尖上。趁著這一剎那抬頭一看，才瞧見我的那只獨木舟正在前面不遠的地方。它像一根火柴棍兒似的在水浪里上下浮沉著。我立即瞄準了目標，直朝那邊游去。當我伸手抓住船舷，精疲力竭地爬上去的時候，一下子就暈倒在船艙里了。不知過了多久，我才慢悠悠醒了過來。在朦朧的夜色里，我支起疲乏的身子，借著星光察看了一下艙里的情景。這才發覺除了魚叉由于用繩子縛得很牢，還沒有丟失外，所有的其他物件，包括水罐和最后一點舍不得吃的干糧，全都被海水沖走了。海，在遠處模糊不清地吟唱著。小船像搖籃一樣在水波上輕輕晃蕩，就像是在可愛的英格蘭故鄉的農舍里，媽媽正坐在我的身邊，輕聲哼吟著一支最悅耳動聽的搖籃曲催我入睡似的。我十分明白自己的處境，雖然眼前已經逃過一場風暴的襲擊，但是漂泊在這風云莫測的大洋上，會不會未曾被墨西哥灣流沖帶到彼岸，就在中途葬身魚腹?這可真是毫無半分把握的事情。我的顧慮并不是多余的。不知從什么時候開始，有兩條鯊魚出現在獨木舟的后面。這是一種熱帶海洋上特有的寬紋虎鯊，黃褐色的軀體上橫布著許多暗褐色的條紋，兩雙狡黯的小眼睛緊緊盯視著我，毫無掩飾地流露出不祥的兇光。它們張開可怕的大嘴巴，活像是兩只在叢林中一蹦一跳的猛虎。不，我絕不能困坐在這小小的獨木舟里束手待斃。我的手中并不是沒有武器，要驅趕開它們，只有拿起魚叉，像古代的印第安戰士那樣和這兩個該死的畜牲作一場殊死的搏斗。“勇氣！”我想起了刻寫在魚叉上的箴言中的兩個字，一股不可阻遏的力量陡地從胸間升起，推動著我霍地站起身子，看準了從左面沖過來的一頭虎鯊，出其不意地猛刺過去。這一下真是刺得準極了，黑耀石刃尖一下子刺穿了它的背脊，一股殷紅的鮮血頓時像噴泉般迸射出來，染紅了周圍的海水，由于刺得很深，受傷的鯊魚疼得直打滾，以致我一時無法把魚叉拔出來。那只鯊魚猛地一扭身子，險些兒弄翻了小船，把我拖下海去。只聽得噼的一聲，魚叉的木柄折斷了，受傷的鯊魚的背脊上插著大半截魚叉，載沉載浮地從側面游開了。幾乎與此同時，另一條鯊魚又猛襲過來。這一次，它采用了一條更加詭譎的計謀，筆直潛游到我的船底，猛地一拱身子，獨木舟被撞得船底朝天，我被拋下了大海。正在這個時刻，在急速動蕩的波光浪影里，我仿佛瞥見了一條更加龐大的黑影從水底迅速升起來，慌亂中沒有看清是什么東西，好像是一條體形特大的灰黑色的鯊魚。天呀！這一來我的海上冒險事業眼看就真的要完蛋了。但是，一個意想不到的奇跡出現了。這條怪鯊魚竟不朝向我這個唾手可得的“食餌”進攻，而是直朝那只兇惡無比的寬紋虎鯊撲去。接著無論是剛才張開大口想吞噬我的虎鯊，還是那條奇怪的大鯊魚全都消失了蹤跡，眼前只是一片藍幽幽的海水，顯得異常冷清。我這才得到了喘息的機會，游過去把船底朝天的獨木舟翻轉來，坐在船艙里，用手拭了拭眼睛，懷疑自己是不是做了一個夢。（有刪改）【注】文本選自科幻小說《美洲來的哥倫布》最后一章的開頭部分，前文相關的內容是：威利童年時曾發現一只獨木舟沉船，成年后多方考證，推斷這是古印第安人帶到英格蘭的。為了驗證這一推斷，威利孤舟橫渡大西洋。劉興詩，我國著名科普作家、地質學家。文本二：劉興詩還主張在某些題材使用另一個科幻創作原則：“科學幻想是科學研究的延伸。”1963年，劉興詩讀英國科學家萊伊爾的《地質學原理》時，注意到其中一句話：在英格蘭馬丁湖底的泥炭層中挖出8只獨木舟，“它們的式樣和大小，和現在在美洲使用的沒有什么不同”。劉興詩從所研究的第四紀地質的角度，推斷埋藏獨木舟的泥炭生成于四五千年前，其時正值墨西哥古印第安文化的一個漁獵時期，一些出海捕魚的印第安獨木舟很容易被橫越北大西洋的墨西哥灣流沖帶入海。其多數或已在途中葬身魚腹，個別漂到彼岸則是完全可能的。劉興詩決定以科幻小說的形式把它寫出來。有人認為漂洋過海一段寫得太容易，劉興詩立刻改寫，直到朋友認為“好像真喝過幾兩海水”才罷手。（摘編自董仁威主編《科普創作通覽》）6．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．小說開頭兩段對“我”孤舟出海前的相關情況作了簡要交代，既有助于讀者了解故事的時代背景，也能增強小說的懸念感。B．“我”向海神的宣告，與《老人與海》中“一個人可以被毀滅，但不能被打敗”一句類似，都體現出永不言敗的硬漢精神。C．小說描寫風暴后的大海，給“我”如在故鄉搖籃里的感覺，意在表達“我”的孤獨以及對家鄉的懷念，豐富了小說的主題。D．小說善于運用比喻描摹事物，如以“大碗”喻海面上的天空，以“火柴棍”喻波浪中的獨木舟，生動形象且富有生活氣息。7．下列與文本有關的說法，不正確的一項是（）A．哥倫布是歐洲探險家，地理大發現的先驅，小說卻以“美洲來的哥倫布”為標題，既新穎別致，又意味深長。B．小說寫獨木舟、魚叉、水罐等簡陋的出海裝備，能為后文情節伏筆，也能突出“我”航海經驗豐富的形象特征。C．小說寫“眼前只是一片藍幽幽的海水”，與《琵琶行》中寫“唯見江心秋月白”類似，既寫景也暗含人物心理。D．小說與《老人與海》都寫到了主人公勇斗鯊魚的故事，但兩文主題不同，敘寫的搏斗場景及結果也有所不同。8．小說用不少篇幅描寫人物的內心活動，對于塑造“我”這一形象有何好處?請簡要分析。9．文本二指出，作者的一個科幻創作原則是“科學幻想是科學研究的延伸”，請結合文本一的創作談談你對這一原則的理解。二、文言文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：相國何①以長安地狹，上林中多空地，棄；愿令民得入田，毋收稿，為禽獸食。上大怒曰：“相國多受賈人財物，乃為請吾苑！”下相國廷尉，械系之。數日，王衛尉侍，前問曰：“相國何大罪，陛下系之暴也？”上曰：“吾聞李斯相秦皇帝，有善歸主，有惡自與。今相國多受賈豎金，而為請吾苑以自媚于民，故系治之。”王衛尉曰：“夫職事茍有便于民而請之，真宰相事；陛下奈何乃疑相國受賈人錢乎？且陛下距楚數歲，陳豨、黥布反，陛下自將而往；當是時，相國守關中，關中搖足，則關以西非陛下有也！相國不以此時為利，今乃利賈人之金乎？且秦以不聞其過亡天下；李斯之分過，又何足法哉！陛下何疑宰相之淺也！”帝不懌。是日，使使持節赦出相國。相國年老，素恭謹，入，徒跣謝。帝曰：“相國休矣！相國為民請苑，吾不許，我不過為桀、紂主，而相國為賢相。吾故系相國，欲令百姓聞吾過也。”（節選自《資治通鑒·漢紀四》）材料二：高祖論蕭相國為三杰之首，及論功行封為諸將百計諭曉卒以何為第一高祖之待何也可知矣。高祖之有何，是人之有五臟、木之有根、魚之有水也。使何雖有大過，猶將容之，然一日為民請苑中地，高祖發怒，奮然如斥奴隸，使有司械系辱之而不疑。此在常人為之，則必以為狂易反常，而高祖獨安為此，其心蓋有說也，高祖知何之才而不能不疑者也。故以天下之大功，一日有微罪，則以奴隸之辱加之而不疑，使何意知吾之不憚侵辱之如此，務以逆去其驕蹇之意，此高祖之術也。其后絳侯立文帝②，以天下與人，論功宜何如？一日有疑謗，下之獄吏，幾死而僅免。夫文帝非德絳侯，其心未免于疑，如高祖之于何也。雖然，絳侯吹簫之羈民，其驍武勇鷙，疑其恃功而喜亂，恐其驕而逆折之可也。若蕭相國謹畏德厚之君子，雖共天下可以無疑，而馭之乃與韓、彭③同術，則文帝得之，高祖過矣。（節選自張耒《蕭何論》）【注】①何：蕭何。②絳侯：周勃，與陳平定計，平定諸呂之亂，擁立文帝即位。③韓、彭：韓信、彭越。10．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。及論功A行封B為諸將百計C諭曉D卒以何為E第一F高祖之待G何也H可知矣11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．田，同“畋”，指耕種，與《齊桓晉文之事》“百畝之田”中的“田”意思不同。B．與，歸給，與《燭之武退秦師》“失其所與，不知”中的“與”意思用法都相同。C．材料一“乃疑相國受賈人錢乎”與材料二“乃與韓、彭同術”中的“乃”用法相同。D．徒跣，指赤足，形容誠惶誠恐的樣子，與成語“免冠徒跣”中的“徒跣”意思相同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．高祖認為蕭何在算計自己的上林苑來收買民心，所以將其貶為廷尉并拘禁起來治罪。B．王衛尉不贊同高祖的說法，認為蕭如果貪圖利益，早就會趁高祖外出時割據關中。C．張耒認為，高祖對蕭何之所以毫不寬容，是因為他了解蕭何的才能而不能不懷疑他。D．文帝擔心絳侯因功大而過于驕傲，所以對他進行打擊。張耒認為文帝的做法是對的。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）王衛尉侍，前問曰：“相國何大罪，陛下系之暴也？”（2）且秦以不聞其過亡天下；李斯之分過，又何足法哉！14．高祖自稱拘禁蕭何的目的是“令百姓聞吾過”。但張耒并不認同，請簡要分析。三、古代詩歌閱讀閱讀下面兩首詩詞，按要求回答問題。阮郎歸·______歐陽修南園春半踏青時，風和聞馬嘶。青梅如豆柳如眉，日長蝴蝶飛。花露重，草煙低，人家簾幕垂。秋千慵困解羅衣，畫堂雙燕歸。阮郎歸·______趙彥端歲寒堂下兩株梅，商量先后開。春前日繞一千回，花來春未來。冰可斷，玉堪裁，寒空無暖埃。為君翻動臘前醅，酒醒香滿懷。15．下列對這兩首詞的理解和賞析，不恰當的一項是（

）A．“南園春半踏青時”點明時間、地點、事件，“花露重，草煙低”描繪了清麗和煦的暮春之景。B．“春前日繞一千回”表現詞人渴盼花開之情，“冰可斷，玉堪裁”寫出了梅花高潔脫俗的特點。C．“畫堂雙燕歸”反襯女主人公的寂寞心境，“酒醒香滿懷”則飽含作者對梅花的喜愛之情。D．歐詞深于言情，情思宛轉，語言清麗婉約；趙詞內容兼具理趣，語言剛健清雅。16．出版社計劃編輯一本《宋詞選讀》，在收錄這兩首詞時，希望為它們各擬一個貼切的題目，以便更好地理解和欣賞。擬提供兩組備選題目，你認為選擇哪組更合適，請結合文本闡述理由。第一組：《春半》《寒梅》

第二組：《南園春思》《寒梅詠懷》四、名篇名句默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）學校新修了一座小巧玲瓏的建筑供學生小憩，想請王老師命名，王老師脫口吟出陶淵明《歸去來兮辭》中“，”兩句，然后說就叫“易安閣”吧。（2）古人常通過寫距離的遙遠來表情達意，如杜甫《登高》中的“”抒發了羈旅漂泊之苦，黃庭堅《登快閣》中的“”表達了棄官退隱之志。（3）古代詩歌中的云，或濃或淡，或聚或散，可表達象征意義，比如“，”便是典例。五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面小題。漢語的具象思維特征可以從多方面來看。例如從漢語的造詞心理習慣來看，漢語經常使用形象譬喻，而不是訴諸本質特征，如我們經常用的“吹牛”“吃醋”“狐疑”等。從句子的組織來看，漢語可以用具象組合或具象定格的方式描摹人貌、狀物，或者敘述行為動作。例如“季孫練冠，麻衣，跣行，伏而對曰”，句中帶點的成分，都是名詞性的具象組合。再如：“嗖，一皮帶，嗡，一鏈條，喔噢，一聲慘叫，……嗖和嗡，皮帶和鏈條，火和冰，血和鹽，鐘亦成失去了感覺。”“大娘望著她的背影，一聲長嘆，兩行熱淚。”“一聲長嘆，兩行熱淚”的意思就是“長嘆一聲，流下兩行熱淚”，但前者用名詞性的詞組凸顯形象，使讀者如聞其聲，如見其狀。這種在西方句法“主-動-賓”模式中不可想象的、于動態中凸現瞬間的表現方法具有電影語言中“定格”的強烈效果。由于漢語的單詞蘊藏了豐富的語文感受，因此將這些基本粒子排列組合起來，就成為一組組生動可感的具象。例如溫庭筠的名句“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，十個字傳達了六種具象，未著一個動詞而早行旅人的動作自在其中，未用一字抒情而孤獨的心境溢于言表。18．下列各組詞語中，不全都具有“形象譬喻”造詞特點的一項是（

）A．鼎沸

掃把星

斗折蛇行 B．狼狽

玻璃心

蜂擁而至C．哲思

喇叭褲

唇槍舌劍 D．蠶食

丹鳳眼

守株待兔19．“嗖，一皮帶，嗡，一鏈條，喔噢，一聲慘叫”，上述語句具有什么樣的構成特點和表達效果？請簡要分析。20．請參照文中畫波浪線處語句的寫法，再舉一個古詩例子并加以闡釋。閱讀下面的文字，完成下面小題。標準或規則不能僅僅適用于某一個特定的觀念或立場。某些替消費者代言的人聲稱，為了確保處方藥安全有效，應當對其加強監管。但是，他們同時又主張無須對草藥的安全性和有效性進行監管。如果對專業用語采用了前后不一致的定義，這就意味著我們犯了“不一致謬誤”。為了能讓彼此之間的討論流暢進行，或者能夠做一個合理的科學假設，所有術語都必須有明確的含義。根據需要采取模棱兩可的定義只會造成理解混亂，而且很可能就是為了讓你“頭昏眼花”。針灸的支持者對“針灸”的定義也常常前后不一致。通常我們認為，針灸是通過把針扎入人體的穴位，來達到某種治療效果。但是，這個詞其實常常被他們用來形容“電針療法”，后者是采用電刺激的方法，其療效也與針灸不同。于是，（

）。21．李老師準備針對“不一致謬誤”上一堂邏輯專題課，要求學生課前搜集相關例子。請你仿照下面示例，寫一個帶有“不一致謬誤”特點的例子，以備上課之需。示例：自己買奢侈品——講究生活品味，提升生活質量；別人買奢侈品——虛榮拜金，不懂節儉。22．請在文中括號內填入一個比喻句，來形象地表達對“針灸”定義存在不同理解的混亂現象。六、作文23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。面對充滿不確定性的未來，最好將“如果……就不妙了”的想法，轉變為“即使……也沒什么”。你是否同意上述說法？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案【答案】1．A2．D3．C4．D5．①首先智能算法的存在無法避免地讓私密信息進入公共空間，給人們帶來個人信息失控的風險的擔憂（侵入感、不安感、憤怒感）；②接著各類平臺或機構對人們數據的收集與使用，使得個人無法也無法對抗的無力感（徒勞感）；③最后個人對龐大的信息系統產生依賴，無法輕易擺脫甚至逐漸演變成主動選擇。【詳解】1．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。B.“更嚴重”錯，材料一提到“隱私傷害的主客觀類別可視為一枚硬幣的兩面”，強調二者是同一問題的不同方面，并未比較“客觀隱私傷害比主觀隱私傷害后果更嚴重”。C.“取代自然人”錯。材料二指出：“數字人可以代表或者代替自然人參與社會生活，開展商業活動，行使某些權利”“原本一些需要自然人完成的任務，可以方便地借助數字人完成”。此處強調數字人是“代表”或“代替”自然人“參與某些活動”，而非“取代自然人”。“取代”一詞夸大了數字人的作用，與材料中“某些任務”“某些權利”的限定不符。D.“不會帶來個人信息失控的風險”錯，材料二提到：“隱私主體去私密化的行為也從一種無奈的妥協逐漸演變成一種主動選擇……從而讓集體陷入更大范圍的隱私困境”。這表明主動交換私密信息（去私密化）同樣會導致隱私困境，隱含“個人信息失控風險”，與算法隱私剝奪的區別僅在于“主動”與“被動”，而非“無風險”。故選A。2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。D.“材料一體現了材料二中提到的部分觀點”錯，材料一討論的是算法平臺對隱私的主動剝奪（如過度收集、非法獲取、不當披露等），而材料二的“毫無保留進入公眾領域”更側重數字化社會的客觀特征，二者角度不同。材料一未直接體現材料二這一具體觀點，且“毫無保留”一詞過于絕對，與材料一“過度收集”“非法手段獲取”等限定不符。故選D。3．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。材料二括號處需填入與上下文邏輯緊密相關的《鄉土中國》觀點。上文強調隱私的“私密化”與數字人導致的“去私密化”之間的矛盾，下文指出“在圈子中進行隱私交換是人們獲得信任的有效方法”，并提到人們在智媒時代通過去私密化參與社會交往。關鍵在于建立“圈子”與“隱私交換”的關聯，即隱私交換的場景依托于社交圈子的存在。A.僅定義“圈子”的構成要素，未涉及隱私交換與社交的關系，與上下文銜接較弱。B.強調圈子的動態性，與“隱私交換為何需要圈子”的邏輯關聯不足。C.直接點明“人必然處于圈子中”，為下文“在圈子中進行隱私交換”提供前提——正因無法脫離圈子，才需要通過隱私交換建立社交信任，邏輯連貫。D.聚焦圈子內的權力結構，與隱私交換和社交的核心話題無關。故選C。4．本題考查學生篩選并概括材料相關信息的能力。D.“無力感”錯。④材料一第六段“最終，當個體的隱私價值能力有限，外界救濟保障措施相對匱乏時，算法受眾抵抗算法隱私剝奪行為的需求得不到滿足，抵抗無力的感受由此被激發出來，真正從‘無力’直接走向‘徒勞感’”可知，算法受眾在隱私保護上的無力感，因為算法平臺擁有強大的數據收集和處理能力。個人在嘗試保護自己的隱私時，可能會感到自己的努力是徒勞的，因為它們無法對抗這些強大的技術和組織力量。應填入“徒勞感”。故選D。5．本題考查學生探究問題并提出見解的能力。①結合材料一“在智能算法時代，海量隱私數據是一種基礎性社會資源，也是算法受眾與算法平臺或組織爭奪、控制和利用的質料對象……越來越多的算法受眾表達了對個人隱私資源的擔憂”“算法受眾強烈感受到個人數據隱私似乎完全脫離個人的自我控制范圍”“私生活處于不安寧狀態，意味著個體會陷入一種無休止的隱私關注、焦慮乃至精神上的痛苦之中，對被監視感到不安和恐懼”“算法隱私剝奪行為引發的客觀隱私傷害……進而引發出個體的憤怒感”可知，首先智能算法的存在無法避免地讓私密信息進入公共空間，給人們帶來個人信息失控的風險的擔憂（侵入感、不安感、憤怒感）。②結合材料一最后一段“在此基礎上，個體會發揮自主性，實施反向規訓的抵抗策略，如卸載比較小眾……但這些抵抗只能使個體暫時‘無力地避讓’。最終，當個體的隱私價值能力有限，外界救濟保障措施相對匱乏時……真正從‘無力’直接走向‘徒勞感’”可知，接著各類平臺或機構對人們數據的收集與使用，使得個人無法也無法對抗的無力感（徒勞感）。③結合材料二第三段“進入智媒時代，人們似乎已經習慣逐漸通過去私密化來參與社會交往。不僅如此，隱私主體去私密化的行為也從一種無奈的妥協逐漸演變成一種主動選擇”可知，最后個人對龐大的信息系統產生依賴，無法輕易擺脫甚至逐漸演變成主動選擇。【答案】6．C7．B8．①可以映射“我”海上遇險的場景，更真實立體地塑造“我”雖渺小孤單，但頑強機智的形象。②可以直接表露“我”的心聲，更真切細膩地表現“我”執著追求真理、勇于探索科學的情懷。9．①文本一敘寫威利海上歷險故事，是基于考古推斷虛構的科幻小說，作品本身是一種科學幻想，也是科學研究的延伸。②作者從科學論著的記載獲得靈感，然后進行合理的推想和文學創造，賦予科學探索人文內涵，體現了科學幻想是科學研究的延伸。【詳解】6．本題考查學生分析鑒賞作品內容和藝術特色的能力。C.“意在表達‘我’的孤獨以及對家鄉的懷念，豐富了小說的主題”錯誤。原文為“海，在遠處模糊不清地吟唱著。小船像搖籃一樣在水波上輕輕晃蕩，就像是在可愛的英格蘭故鄉的農舍里，媽媽正坐在我的身邊，輕聲哼吟著一支最悅耳動聽的搖籃曲催我入睡似的”。結合前文“我”經歷了風暴，此時著重描寫大海的狀態，“吟唱”“輕輕晃蕩”等詞突出大海在風暴后暫時的平靜，與之前的風浪形成鮮明對比，體現大海的風云莫測。而“像是在故鄉農舍”的聯想，是為了通過描繪平靜安寧的場景，進一步烘托出此時大海的平靜，并非表達“我”的孤獨和對家鄉的懷念，也沒有豐富小說主題這一作用。故選C。7．本題考查學生分析理解作品內容的能力。B.“也能突出‘我’航海經驗豐富的形象特征”錯誤。原文提到“我”拒絕各種現代化航海設備，選擇獨木舟、魚叉、水罐等簡陋裝備出海。從全文來看，“我”這樣做的目的是為了模擬古印第安人出海的真實情形，以此來驗證古印第安人曾順海流漂流到英格蘭的考古推斷，突出的是“我”為追求科學真理，勇于嘗試、不畏艱難的形象，并非為了體現“我”的航海經驗豐富。故選B。8．本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。①小說中大量的內心活動描寫，緊密關聯著“我”海上遇險的各個場景。比如，當“我”被巨浪拋入波谷，心里想著“怎么辦？要是丟掉了獨木舟，就一切都完了”，這種在極端危險下的內心獨白，生動地展現出“我”在面對生死攸關狀況時的緊張與焦慮。同時，“我”在意識到危險后，迅速冷靜下來并努力尋找獨木舟，這一系列內心活動與實際行動，讓讀者清晰地看到“我”在困境中的掙扎，凸顯出“我”作為個體在茫茫大海中的渺小與孤單。而在與鯊魚搏斗時，“不，我絕不能困坐在這小小的獨木舟里束手待斃”的想法，又體現出“我”的頑強，“我”沒有被恐懼嚇倒，而是積極尋找應對之策，用魚叉勇敢反擊，進一步塑造了“我”機智的形象特點，使“我”的形象更加真實可感、立體豐滿。②通過內心活動描寫，“我”對科學探索的執著和熱情得以直接呈現。“海神啊！我向你宣告：我，威利，不是一個任憑你隨意撥弄的軟木塞。在我的心胸里，渴求真理的火焰在熊熊燃燒”，這樣充滿激情的內心宣告，讓讀者深切感受到“我”對科學研究的堅定信念。“我”不顧海上的重重危險，堅持駕駛獨木舟橫渡大西洋，只為驗證古印第安人曾漂洋過海到達英格蘭的推斷，這一行為背后的驅動力就是對真理的追求。“勇氣！”這一簡單卻充滿力量的內心呼喊，更是在關鍵時刻激發了“我”的斗志，展現出“我”勇于探索科學的無畏精神，使“我”的情懷更加真切細膩，引發讀者的強烈共鳴。9．本題考查學生分析作品的體裁特征和表現手法的能力。②文本一構建的威利海上歷險故事，從情節到環境都充滿科幻色彩，屬于典型的科學幻想作品。其創作靈感來源于考古推斷，即古代印第安人有可能乘坐獨木舟順著墨西哥灣流漂到英格蘭。這一推斷是有一定科學依據的，并非憑空想象。作者以此為基礎，虛構了威利為驗證推斷而孤舟橫渡大西洋的經歷，將科學研究中的可能性通過文學創作轉化為生動的故事。例如，小說中對威利在海上遭遇風暴、鯊魚等情節的描寫，雖然充滿驚險與奇幻，但從側面反映出古代印第安人漂洋過海可能面臨的艱難險阻，是對考古推斷在文學層面的拓展，體現了科學幻想是科學研究在故事創作上的延伸。②作者在創作過程中，從科學論著的記載獲取靈感后，運用多方面的科學知識進行合理推想。像利用第四紀地質、古印第安文化、墨西哥灣流等知識，對古代印第安人漂洋過海的可行性進行分析，為故事的合理性提供支撐。同時，作者進行了豐富的文學創造，塑造了威利這一勇敢追求真理的人物形象，詳細描繪了他在海上的種種經歷，包括內心的掙扎與堅定。這種創作不僅讓科學研究中的設想以文學形式呈現，還賦予科學探索人文內涵，如威利對真理的執著追求，使讀者在感受故事精彩的同時，也能體會到科學探索的意義與價值，深刻體現了科學幻想是科學研究在文學表達上的延伸。【答案】10．BDF11．B12．A13．（1）一位姓王的衛尉侍奉高祖，上前探問道：“相國犯了什么大罪，陛下突然把他拘禁起來？”（2）再說，秦朝就是因為不知自己的過失才喪失了天下；李斯為秦始皇分擔過失的作為，又有什么值得效法的呢！14．①蕭何能力強被高祖忌憚，“令百姓聞吾過”是高祖不得已釋放蕭何后，掩飾自己過失的一種說辭；②高祖拘禁蕭何，真實目的是借故打壓蕭何，使其心生畏懼，絕對臣服于自己。【詳解】10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：等到論功行賞，千方百計對眾將領解說使其明白(相國的功勞)，最終以蕭何之功為第一，由此也可知道高祖是怎樣對待蕭何的了。“論功行封”作“及”的賓語，賓語后B處斷開；“為諸將百計”作“諭曉”的狀語，“卒”是下句狀語，故D處斷開；“以何為第一”是完整的“以……為”結構，“高祖”是下句主語，其前F處斷開。故選BDF。11．本題考查學生理解文言實詞、虛詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。同“畋”，指耕種/田地。句意：希望能讓百姓入內耕種。/一百畝的田地。B.錯誤。動詞，歸給/動詞，結交，同盟。句意：有過失就把責任歸給自己。/失掉自己的同盟者，這是不明智的。C.正確。都是副詞，竟，竟然。句意：陛下為何竟懷疑相國收受了商人的錢財呢？/但(高帝)駕馭他竟然像駕馭韓信、彭越那樣。D.正確。句意：光著腳前去謝恩。/摘掉帽子，光著腳。故選B。12．本題考查學生理解文章內容的能力。A.“將其貶為廷尉”錯誤，由原文“下相國廷尉”可知，是將蕭何交付廷尉，不是“將其貶為廷尉”。故選A。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“侍”，侍奉；“系”，拘禁；“暴”，突然。（2）“亡”，喪失；“分過”，分擔過失；“法”，效法。14．本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。①蕭何能力強被高祖忌憚，張耒在文章中指出，高祖雖然對蕭何寄予厚望，甚至將他視為開國第一功臣，但仍對他保持戒心，“高祖知何之才而不能不疑者也”，高祖實際是不放心蕭何的才能；“令百姓聞吾過”是高祖不得已釋放蕭何后，掩飾自己過失的一種說辭；②高祖故意用過度的懲罰來壓制、警戒蕭何，是為了“逆去其驕蹇之意”，他懼怕蕭何因功而驕橫或懷有二心，以此警示并穩固自己的權力。高祖拘禁蕭何，真實目的是借故打壓蕭何，使其心生畏懼，絕對臣服于自己。因此，張耒認為高祖的行為并不是如他所說的那樣單純。參考譯文：材料一：相國蕭何因為長安地方狹小，而上林苑中有很多空地，且荒棄不用；希望能讓百姓入內耕種，留下禾稈不割，作為苑中鳥獸的飼料。高祖(一聽)勃然大怒說：“相國一定收受了商人的大批財物，才替他們算計我的上林苑！”將蕭何交付廷尉，給他戴上鐐銬拘禁起來。過了幾天，一位姓王的衛尉侍奉高祖，上前探問道：“相國犯了什么大罪，陛下突然把他拘禁起來？”高祖說：“我聽說李斯做秦始皇的丞相時，有善行就歸功于君主，有過失就把責任歸給自己。現在蕭何收受了商人的大批財物，為他們請求我的上林苑以討好百姓，所以拘禁起來治罪。”王衛尉說：“自己職分內的事情，只要對百姓有利就向皇帝建議，這是真正的宰相行為；陛下為何竟懷疑相國收受了商人的錢財呢?況且陛下與楚霸王作戰數年，陳豨、黥布造反，您親自率軍出征；在那時，相國獨守關中，只要關中一動搖，那么關西就不再是陛下所有了！相國不在那時為自己謀利，現在反而會貪圖商人的金錢嗎?再說，秦朝就是因為不知自己的過失才喪失了天下；李斯為秦始皇分擔過失的作為，又有什么值得效法的呢！陛下為什么如此輕易地懷疑相國呢！”高祖聽后很不高興。當天，派人持符節赦免并釋放了蕭何。蕭相國年紀已老，一向恭敬謹慎，進宮后，光著腳前去謝恩。高祖說：“相國不要這樣了！相國為百姓討要上林苑，我不準許，我不過是夏桀、商紂那樣的昏君，而相國終歸是賢相。我之所以拘禁相國，是想讓百姓知道我的過失啊。”材料二：高祖認為蕭相國為三杰之首，等到論功行賞，千方百計對眾將領解說使其明白(相國的功勞)，最終以蕭何之功為第一，由此也可知道高祖是怎樣對待蕭何的了。高祖有蕭何，這就像人有五臟、樹木有根、魚兒有水一樣。即使蕭何犯有大過，尚且應當寬容，然而一旦(他)為百姓請求耕種苑中荒地，高祖就勃然大怒，像斥責奴隸一般憤激不已，命令官吏給他戴上腳鐐、手銬，羞辱他而毫不懷疑(自己是否做錯)。如果普通人像這樣做，那么人們一定以為他精神失常，但高祖偏偏就做得心安理得，他的心思大概是可以猜到的，高祖(這么做是因為他)了解蕭何的才能，而不能不懷疑他啊。所以雖然蕭何功蓋天下，一旦犯有小小的過失，(高祖)就像對待奴隸那樣侮辱他，而不懷疑(自己做得是否得當)，讓蕭何知道自己不怕像這樣凌辱他，務必用摧折除去他不順從的心意，這就是高祖駕馭臣下的手段。在此之后絳侯擁立文帝，將整個天下送給他，這該怎樣論功行賞?然而一旦受到別人的誹謗，(文帝)就將絳侯交付獄吏，絳侯險些因此死去。文帝并非不感激絳侯，但他心中還是難免懷疑，就像高祖對待蕭何那樣。即便如此，絳侯畢竟曾是個為人吹簫的不受束縛的百姓，他勇武強悍，(文帝)懷疑他倚仗功勞喜好作亂，唯恐他過于驕傲，于是摧折他是可以的。至于蕭相國，不過是個謹小慎微、仁愛寬厚的君子，即使(與他)共享天下也無須懷疑，但(高帝)駕馭他竟然像駕馭韓信、彭越那樣，如此看來，文帝的做法是對的，高祖錯了。【答案】15．A16．（一）我認為第一組《春半》《寒梅》更合適。歐詞開篇直接寫“南園春半踏青時”，后面的所見所感皆圍繞“春半踏青”展開。“春半”精準概括了詞中所描繪的特定時間和情境。趙詞開篇寫“歲寒堂下兩株梅”，接著描述了等待梅花開放的過程以及梅花冰清玉潔的品質。“寒梅”準確抓住了詞的核心意象，能夠讓讀者快速了解詞的主要內容。（二）我認為第二組《南園春思》《寒梅詠懷》更合適。歐詞以“南園春半”開篇，描寫的是一位女子踏青時的所見，以及由此而產生的相思之情，《南園春思》既可統領寫景，又可表達情思。趙詞“冰可斷，玉堪裁”突出梅的凌寒之姿，末句“酒醒香滿懷”升華詠懷之意，《寒梅詠懷》既點明了詞作的核心意象，又蘊含了詞人的情感。【詳解】15．本題考查學生分析鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。A.“‘花露重，草煙低’描繪了清麗和煦的暮春之景”錯。“花露重，草煙低”描繪的是清新淡雅的早春之景。從詞中“南園春半踏青時”“青梅如豆柳如眉”等詞句可看出此時是春半，即早春時節。故選A。16．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。示例（一）第一組《春半》《寒梅》更合適。歐詞開篇“南園春半踏青時”，“春半”一詞直接將時間鎖定，整首詞圍繞這一時節寫景敘事。隨后“青梅如豆柳如眉，日長蝴蝶飛。花露重，草煙低”等詞句，圍繞“春半”寫青梅剛剛長成豆粒大小，柳枝纖細如美人之眉，白晝逐漸變長，蝴蝶翩躚飛舞，露水濃重，春草如煙般低垂。在這樣的時間背景下，人物“秋千慵困解羅衣，畫堂雙燕歸”，女子在春日踏青、蕩秋千后感到慵懶困倦，回到畫堂時雙燕歸來，這種生活場景與春半時節的氛圍緊密相連。所以，“春半”不僅精準概括了時間，更串聯起了整首詞的景物描寫和情境動，成為理解歐詞內容的關鍵切入點。趙詞“歲寒堂下兩株梅，商量先后開”，開篇寫出核心意象“寒梅”，后續內容始終圍繞寒梅展開。“春前日繞一千回，花來春未來”，生動展現了詞人在梅樹開花前，每日繞樹徘徊，急切盼梅的心情。“冰可斷，玉堪裁，寒空無暖埃”，通過對寒梅生長環境的描寫，進一步刻畫寒梅不畏嚴寒、冰清玉潔的品質。最后“為君翻動臘前醅，酒醒香滿懷”，詞人因寒梅而翻動臘酒，飲酒后酒香與梅香交融滿懷。無論是景物描寫、詞人的情感表達還是行為活動，都圍繞寒梅展開，讓讀者看到題目就能快速把握詞作的主要內容。示例（二）第二組《南院春思》《寒梅詠懷》更合適。歐詞中，開篇“南園春半踏青時”的“南園”明確了地點，詞人圍繞南園，細致描繪了春半時節的美景，這是“南園春思”中“南園春”的體現。而“思”字則深入揭示了詞的情感內核，“秋千慵困解羅衣”一句，表面寫女子蕩秋千后困倦解衣的行為，實則暗含女子內心的寂寞與情思。“南園春思”將南園的春景與女子內心復雜的情思緊密結合，既統領了詞作中對南園春景的描寫，又深入表達了詞作的情感主旨。趙詞以“寒梅”為核心意象，“冰可斷，玉堪裁，寒空無暖埃”，詞人借寒梅生長在嚴寒的環境中，以冰和玉來形容寒梅，實則是在贊美寒梅高潔不屈的品質，同時也是借寒梅自喻，表達自己對高尚品格的追求和向往。“寒梅詠懷”既明確了詞作的核心意象，又準確傳達出詞人借寒梅抒發情懷的主旨。17．【答案】倚南窗以寄傲審容膝之易安萬里悲秋常作客萬里歸船弄長笛總為浮云能蔽日長安不見使人愁（云無心以出岫，鳥倦飛而知還/瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝）【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：倚、寄傲、膝、蔽、岫、瀚、闌。【答案】18．C19．①用擬聲詞和名詞性短語構成具象組合，聽覺和視覺形象鮮明突出，表達簡潔有力。②詞和短語單獨成句，構成三個定格的畫面，具有現場感和沖擊力，節奏感強。20．示例一：例如馬致遠的名句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”，十八個字傳達了九種具象，未著一個動詞而凄涼蕭瑟的秋景如在目前，未用一字抒情而天涯游子的愁苦流于筆端。示例二：例如陸游的名句“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，十四個字傳達了六種具象，未著一個動詞而勾勒出壯闊的戰場畫面，未用一字抒情而蘊含了詩人對往昔戰斗生活的懷念之情。【詳解】18．考查學生理解漢語造詞特點并進行推斷辨析的能力。“形象譬喻”是指借助具體、生動的事物或現象來比喻抽象概念、情感或行為，其核心在于以直觀可感的形象傳遞本質含義。A.“鼎沸”，像鼎中水沸一樣；“掃把星”，比喻帶來災禍的人；“斗折蛇行”，像北斗星和蛇一樣曲折行進。均為形象譬喻。B.“狼狽”，以狼和狽的協同行動比喻困窘；“玻璃心”，比喻像玻璃一樣脆弱的心理；“蜂擁而至”，像蜂群一樣聚集。均符合形象譬喻造詞特點。C.“哲思”，指深刻的思想，直接表意，無比喻；“喇叭褲”，形狀像喇叭的褲子，屬形象比喻；“唇槍舌劍”，以槍劍比喻言語交鋒，屬比喻。因“哲思”無形象譬喻，故該組不全符合。D.“蠶食”，像蠶吃桑葉一樣逐步侵占；“丹鳳眼”，眼形如丹鳳，屬形象描述；“守株待兔”，以“農夫守樹待兔”比喻不勞而獲。均為形象譬喻。故選C。19．本題考查學生賞析句子的構成特點和表達效果的能力。從構成特點看，語句中“嗖”“嗡”“喔噢”這些擬聲詞，讓讀者能直觀地感受到聲音，“一皮帶”“一鏈條”“一聲慘叫”這些名詞性短語則構建出具體的事物和場景，通過擬聲詞和名詞性短語的組合，形成了具象組合。從表達效果來說，這種組合使聽覺和視覺形象都極為鮮明突出，比如“嗖”和“一皮帶”“嗡”和“一鏈條”的搭配，讓讀者仿佛能聽到抽打皮帶和揮動鏈條的聲音，看到相關的動作場景，同時表達簡潔有力。從句式特點分析，詞和短語單獨成句，“嗖”“一皮帶”“嗡”等各自獨立，構成了三個定格的畫面，給人一種現場感，好像這些場景就發生在眼前，增強了語句的沖擊力，而且簡短的詞句使得節奏感強烈，讀起來朗朗上口，更能吸引讀者的注意力。20．本題考查學生對古詩的積累、分析和仿寫句子的能力。題目要求參照文中畫橫線處語句的寫法，再舉一個古詩例子并加以闡釋。首先要明確文中畫橫線處語句的寫法特點，用三句話指出了詩例“具象組合”的表現手法及其效果：第一句“十個字傳達了六種具象”，指出詩例有幾種意象；第二句“未著一個動詞而早行旅人的動作自在其