Page4《紙船和風箏》教學設計【教學目標】：

1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.對怎樣交摯友和維護友情有肯定感受。【教學過程】：

一、導入新課

1．今日我們來學習其次十課，誰來讀課題？

2．我聽見了，（老師指“箏”字）這個字他讀得特殊精確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）

3．誰知道它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

4．老師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二、初讀課文

讀了課題，同學們肯定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，留意讀準字音，讀通句子，遇到不相識的字要想方法相識它，然后用自己喜愛的方式讀課文。

三、學習生字詞

1．學習生詞。

大家讀得真喧鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什么？你情愿讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

把你們讀的狀況匯報給大家，誰情愿讀？（請一對同位起立讀詞，出現問題剛好訂正。）

2．學習生字。

生詞大家都相識了，我把生字單獨拿出來你還相識它們嗎？（課件出示生字。）

單個讀生字，齊讀生字。

四、學習課文

1．學習第一自然段。

（1）板畫。

大家表現真精彩，為了嘉獎大家，老師帶小摯友們去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有漂亮的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美!）

聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應當各建在哪里呢？

（2）貼房子。

誰情愿上來把他們的家貼在合適的位置？

方案一：（學生貼對了）能告知大家你為什么這樣貼嗎？

方案二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？

（學生以課本為依據，在相互溝通中貼對房子的位置。）

［通過精致的板畫創設了漂亮的童話世界，極大地引起了學生的愛好，并指導學生從書中找到貼圖的依據，使學生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶著問題讀書，用書原來解決問題。］

（3）戴頭飾，扮演角色。

這里風景這樣美麗，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!王老師就是一只漂亮的小鳥。（老師戴上頭飾，走到學生中間，熱忱地跟小熊、小松鼠打招呼。）

［讓學生扮演課本中的角色，使學生主動參加到課堂中來，為后面的學習創設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學生溝通，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學生的角色意識，使學生自然地進入角色，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。］

2．學習其次至六自然段。

（1）了解課文大意。

我就住山林里，（老師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好摯友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好摯友的？

方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

方案二：（學生說故事的細微環節）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好摯友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）老師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好摯友。

［在學生自讀課文的基礎上，訓練學生在板畫的幫助下用簡潔的話概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培育了學生的概括實力。］

（2）重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊興奮的心情。

他們倆收到對方的禮物，可興奮了!書上有兩個自然段寫了他們興奮的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

試著帶著興奮的心情讀讀。（學生自己讀。）

哪里干脆寫了松鼠和小熊興奮的心情？

方案一：（假如學生找到了“樂壞了”，老師指導朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很興奮”“興奮極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

方案二：（假如學生找到其他句子）有一個詞干脆寫了我們興奮的心情，找到了嗎？

還有什么緣由讓你們這樣興奮？

方案一：（學生沒有回答）看!除了紙船和風箏還有什么？（老師出示教具，裝有松果和祝愿語的紙船；掛有草莓和祝愿語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不興奮嗎？

方案二：（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（老師出示教具，裝有松果和祝愿語的紙船；掛有草莓和祝愿語的風箏）能不興奮嗎？看!還有什么呢？（老師指祝愿的話。）

還收到了對方的祝愿。對，我們還收到了摯友的祝愿呢!我們來讀一讀祝愿的話。（指導學生朗讀，讀出祝愿的語氣，體會松鼠和小熊興奮的心情。）

朗讀整個第三自然段。

［抓住三個讓松鼠和小熊興奮的緣由：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝愿的話，讓學生體會他們興奮的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發學生朗讀的熱忱，烘托興奮的氣氛。一句一句指導后，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環環相扣，收到很好的效果。］

小熊你很興奮，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段（老師指導）。

全部小松鼠讀第五自然段。

（利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）

（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友情帶來的快樂。

松鼠和小熊的友情真讓人艷羨，我們再在音樂聲中共享一下友情帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

［把三、五自然段作為重點單獨學習后，師生分工朗讀二至六自然段，使學生對故事情節有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結果。］

（4）區分“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，細心的小鳥還發覺了一個隱私呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發覺？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案一：（學生發覺了無價值的東西）誰還有不同的發覺？（假如照舊沒有發覺）我的發覺在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案二：（學生干脆發覺了兩個飄的區分）指導學生談。

老師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇異啊，只要你做個有心人，肯定會發覺漢字更多的隱私。

［“漂、飄”字的區分很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現了語文課堂教學的特點。］

3．學習第七自然段。

我這只活潑的小鳥，每天在山林里飛來飛去。每天早晨，我望見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我望見漂亮的風箏給松鼠帶來深深的祝愿，他們的心緊緊連在了一起。（悲傷的音樂響起，出示第七自然段，老師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

［音樂由快樂變為悲傷，老師深情朗誦渲染氣氛，感染學生心情，使學生深化人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。］

4．學習八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難受）能告知小鳥緣由嗎？

（2）讓我們帶著難受的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好摯友。

5．學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做摯友啊!那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

友情失而復得，你們的心情肯定很困難，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

（1）學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出辦法嗎？

“再也受不了了”，應當讀出松鼠實在忍受不住，特殊想和松鼠和好的心情。

“假如你情愿和好，就放一只風箏吧!”應當讀出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真誠的語氣。

有了大家的幫助，我就有信念讀好了。（老師范讀。）

你也想試試嗎？肯定比我讀得更好!

單個讀，齊讀。

（2）學生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？

生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。

生2：我想聽聽王彥讀，然后我學一學他。

生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。

溝通過程中要留意：“漂亮的風箏”強調“漂亮”，說明小松鼠望見風箏很興奮、很激烈、很驚喜；“他興奮得哭了”說明他再次得到了小熊的友情很激烈。

6．拓展練習。

（1）是啊，松鼠將全部的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

生1：小熊看到這么紙船向他漂來，興奮地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”

生2：小熊看到這么紙船向他漂來，興奮得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來，趕忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我特別惦念你，每天盼著與你和好呢!”

［讓學生補充這句不完整的話，既是對課文內容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的實力。］

（2）小熊、松鼠，經驗了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）

我知道你們都學會了珍惜友情，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎？

生1：小鳥，你以后交摯友時要留