【義務教育藝術課程標準】（2022年版）01一、課程性質藝術是人類精神文明的重要組成部分，是運用特定的媒介、語言、形式和技藝等塑造藝術形象，反映自然、社會及人的創造性活動。藝術教育以形象的力量與美的境界促進人的審美和人文素養的提升。藝術教育是美育的重要組成部分，其核心在于弘揚真善美，塑造美好心靈。義務教育藝術課程包括音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術），是對學生進行審美教育、情操教育、心靈教育，培養想象力和創新思維等的重要課程，具有審美性、情感性、實踐性、創造性、人文性等特點。02二、基本理念1.堅持以美育人以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以落實核心素養為主線，引導學生積極參與各類藝術活動，感受美、欣賞美、表現美、創造美，豐富審美體驗，學習和領會中華民族藝術精髓，增強中華民族自信心與自豪感；了解世界文化的多樣性，開闊藝術視野。充分發揮藝術課程在培育學生審美和人文素養中的重要作用。2.重視藝術體驗重視學生在學習過程中的藝術感知及情感體驗，激發學生參與藝術活動的興趣和熱情，使學生在欣賞、表現、創造、聯系/融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣；強調藝術課程的實踐導向，使學生在以藝術體驗為核心的多樣化實踐中，提高藝術素養和創造能力。3.突出課程綜合以各藝術學科為主體，加強與其他藝術的融合；重視藝術與其他學科的聯系，充分發揮協同育人功能；注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進學生身心健康全面發展。03三、設計思路1.適應學生發展，分段設計課程遵循藝術學習規律，體現學生身心發展階段性、連續性的特點,義務教育藝術課程分階段設置：第一階段（1?2年級）以藝術綜合為主，體現從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接；第二階段（3?7年級）以音樂和美術為主，有機融入姊妹藝術，為學生掌握較為全面的藝術基礎知識和基本技能奠定基礎；第三階段（8~9年級）開設藝術選項，幫助學生掌握1?2項藝術特長，與高中模塊化教學相銜接。2.聚焦核心素養，組織課程內容聚焦審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等核心素養，圍繞欣賞（欣賞·評述）、表現（造型·表現）、創造（設計·應用）和聯系/融合（綜合·探索）4類藝術實踐活動，以任務驅動的方式遴選和組織課程內容。3.體現藝術學習特點，優化評價機制圍繞學生藝術學習實踐性、體驗性、創造性等特點，將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業評價。04四、課程目標（一）核心素養內涵核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。藝術課程要培養的核心素養主要包括審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等。1.審美感知審美感知是對自然世界、社會生活和藝術作品中美的特征及其意義與作用的發現、感受、認識和反應能力。2.藝術表現藝術表現是在藝術活動中創造藝術形象、表達思想感情、展現藝術美感的實踐能力。3.創意實踐創意實踐是綜合運用多學科知識，緊密聯系現實生活，進行藝術創新和實際應用的能力。4.文化理解文化理解是對特定文化情境中藝術作品人文內涵的感悟、領會、闡釋能力。藝術課程的4個核心素養相輔相成，相得益彰，貫穿藝術學習的全過程。其中，審美感知是藝術學習的基礎，藝術表現是學生參與藝術活動的必備能力，創意實踐是學生創新意識和創造能力的集中體現，文化理解則以正確的價值觀引領審美感知、藝術表現和創意實踐。（三）學段目標依據課程分段設計思路，在學段劃分上將第二階段細化為兩個學段，形成四個學段，分別是：第一學段1—2年級，第二學段3—5年級，第三學段6—7年級，第四學段8—9年級。05五、課程內容義務教育藝術課程包括音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）5個學科，以藝術實踐為基礎，以學習任務為抓手，有機整合學習內容，構建一體化的內容體系。藝術實踐包括欣賞（欣賞·評述）、表現（造型·表現）、創造（設計·應用）和聯系/融合（綜合·探索），是學生學習藝術、提升藝術素養必須經歷的活動和過程。（二）美術美術學科課程內容包括“欣賞·評述”“造型·表現”“設計·應用”和“綜合·探索”4類藝術實踐，涵蓋16項具體學習內容，分學段設置不同的學習任務，并將學習內容嵌入學習任務中。整體結構如圖所示。

每一學段均設置5項學習任務，將美術語言（造型元素和形式原理）貫穿其中。5項學習任務既各有側重，又相互聯系。每一學段均以注重發展學生審美感知和文化理解素養的“欣賞?評述”為起點,到以強調發展學生藝術表現和創意實踐素養的“造型?表現”和“設計?應用”，再到加強課程內容、社會生活與學生經驗之間聯系的“綜合?探索”。義務教育階段共設置20項學習任務。（五）影視（含數字媒體藝術）影視（含數字媒體藝術）學科課程內容包括“欣賞”“表現”“創造”和“融合”4類藝術實踐，涵蓋16項具體學習內容，通過具體的學習任務組織教學。根據義務教育階段學生的身心發展特點和教育教學規律，影視（含數字媒體藝術）學習任務的設置具有進階性。06六、學業質量學業質量是學生在完成課程階段性學習之后的學業成就表現，反映核心素養要求。學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特征的整體刻畫。07七、課程實施（一）教學建議藝術教學要以立德樹人為根本任務，以核心素養為導向。教師要深入理解藝術課程的性質、理念、目標、內容、學業質量，充分考慮學生的身心發展、個性特點和學習經驗，設計并實施教學。1.堅持育人為本，強化素養立意要將核心素養的培育貫穿藝術教學的全過程。2.重視知識內在關聯，加強教學內容有機整合3.注重感知體驗，營造開放的學習情境4.善用多種媒材，有機結合繼承與創新5.建立激勵機制，激發學生的藝術潛能（二）評價建議評價是檢驗、提升教學質量的重要方式和手段。要充分發揮評價的診斷、激勵和改善功能，促進學生發展。1.教學評價評價涉及學習態度、過程表現、學業成就等多方面，貫穿藝術學習的全過程和藝術教學的各個環節。（1）基本原則堅持素養導向。堅持以評促學。重視表現性評價。圍繞學生藝術學習實踐性、體驗性、創造性等特點。堅持多主體評價。充分發揮學校、教師、學生、家長等不同評價主體或角色的作用，形成多方共同激勵的機制，增強學生學習藝術的動力和信心。（2）主要環節的評價①課堂評價課堂評價是教學的有機組成部分。教師應面向全體學生進行評價，評價內容包括學生在學習過程中的行為表現、學習態度、課堂學習階段目標的達成情況等方面。評價反饋應注重即時性、生成性、針對性，以鼓勵為主，激發學生的積極性，同時指出存在的問題，幫助學生改進學習。②作業評價作業評價作為課堂教學的有效延伸與補充，是促進學生學習發展的手段之一，是學習評價的重要組成部分。作業設計應注重素養立意，體現開放性、情境性、整合性，難度合理，類型多樣，可包括獨立完成型與團隊合作型、書面型與活動實踐型、鞏固練習型與創意實踐型，也包括共性化作業與個性化作業。③期末評價期末評價應立足于對學生藝術素養發展狀況進行全面評定，應包括課堂評價、作業評價和期末考核的結果。其中，期末考核要依據本學期的課程目標、內容、教學實際組織實施，注重釆用具有綜合性的題目或任務，可運用表演、展示、紙筆測試、檔案袋等方式。（3）評價結果的呈現和運用評價結果可以采用分項等級制和評語相結合的方式呈現，避免單純以分數評價學生。（三）教材編寫建議藝術教材是藝術課程內容的重要載體。藝術教材的編寫，要充分體現藝術課程標準的基本理念和各項要求，使之成為教師創造性地開展教學和學生進行主動學習最基本的教學資源。1.堅持育人導向2.精選內容素材3.優化組織結構4.彰顯藝術特色藝術教材內容的編排和呈現形式應適合核心素養的培育，突出活動性和實踐性。5.豐富教材形態（四）課程資源開發與利用藝術課程資源是藝術課程內容的重要來源和藝術活動的重要載體，也是藝術課程教學實施的基本保障。1.堅持正確導向2.保證基礎配備3.開放課程資源4.順應時代發展小學音樂課標考試（一—、填空題(每空05分，共14分)1音樂課程的價值主要體現在審美體驗價值 社會交往價值 四個方面2、我國全日制義務教育《音樂課程標準》中的課程目標體現在情感態度價值觀、____________________、 三個層面。3、從民歌的體裁形式來講，主要有：號子、山歌、小調 __________________等。4音樂的基本要素包括節奏旋律節拍曲式___________ ___________等。5、黃自是我國近代具有民主主義和愛國主義思想的音樂家之一，他在從事教育工作的同時還創作了許多作品，如清唱劇《 》。6、《________________________》是現代京劇 》第場楊子榮在“深山問苦”中，獵戶女兒常寶的一個唱段7、是屬于大合唱性質的一種多樂章的大型聲樂套曲，其特點基本上與大合唱相同。8 》是我國著名板胡演奏家劉明源寫作的一首民樂小品全曲為三段式結構，取材于《賣膏藥》、《碾糕面》兩個主題。9、賀綠汀是我國著名作曲家、音樂教育家，主要作品有《游擊隊歌》、《嘉陵江上》等，其中作品《____________》在1934年亞歷山大?齊爾品舉辦的“征求中國風味的鋼琴曲”評選中獲一等獎。、詠嘆調《今夜無人入睡》是選自寫的歌劇《》，這部歌劇描寫了一個發生在中國元朝都城北京的故事。、詠敘調是融詠嘆調與宣敘調為一體，篇幅不大，與小詠嘆調相似的曲。 一生寫有一百多首交響曲，號稱“交響曲之王”、《藍色多瑙河圓舞曲》是奧地利作曲家約翰?施特勞斯于1867年創作的，為典型的 結構，由序曲、五個圓舞曲和尾聲構成。14____________________》是俄國作曲家穆索爾斯基1874年為其突然早逝的朋友，建筑家、美術家維克托?哈特曼的遺作展覽會中的十幅畫而創作的鋼琴組曲。1817年至1823年，貝多芬創作了《第九交響樂》。樂曲共分為四個樂章。《》是該作品的第四樂章。、《碼頭工人歌》作于1934 》中的一首歌曲17_____________________朱踐耳1952年為大型紀錄片《偉大的土地改革》而寫作的一首插曲，后改編為民族管弦樂曲。、優秀的琵琶古曲《陽春白雪》是由民間曲牌《》發展而成。它以清新、快捷的旋律和節奏，描繪了冬去春來、萬物生輝的初春景象。、鋼琴曲《》，是法國印象派作曲家創作的《貝加瑪斯卡組曲》中的第二首。、海頓在1791年第一次訪問英國倫敦時創作了《第九十四()交響曲》。二、多項選擇題(每題1分，共5分)1、下列哪些方法可將音程擴大?()A、重升冠音B、根音重降冠音降低半C、升高冠音降低根音D、同時降低冠音和根音2、下列哪些和弦是不協和和弦?()A、大三四六和弦B、增三四六和弦C、小三六和弦D、小小七五六和3、下列各調中，哪些屬于調號為三個升號的同宮系統調?()AB商B、#F羽C、#C角DE徵4在常用的等調中，其調號關系為：()A、五升等于六降B、六升等于六降C、七降等于五升D、七升等于五降5列哪些調之間是等音調關系AG為商的宮調式與bB為角的宮調式B、bA商與#G羽CA為Ⅱ級的和聲小調和以ba為主音的和聲小調D、bd自然小調與C大調三、判斷題(正確的打√，錯誤的打×。每題05分，共8分)1伯特的《小夜曲》是選自他創作的聲樂組曲《天鵝》中14首歌曲的第4首。()2、奧地利作曲家舒伯特寫有兩部聲樂套曲：《美麗的磨坊姑娘》和《鱒魚()3、琵琶曲《楚漢》是《霸王卸甲》的前身，全曲十六段，著重渲染了西楚霸王項羽的英雄悲劇。()4、《霓裳羽衣曲》的藝術表現、意境創造以及對外來音樂的吸收和融化都充分顯示了明代宮廷音樂所取得的成就。()5、《重歸蘇蓮托》是庫爾蒂斯兄弟創作的，這首歌屬那不勒斯船歌體裁，34拍子。()6、在美國南北戰爭和法國資產階級大革命中，出現了一種節奏鏗鏘、音調高昂的革命歌曲，《同志們，勇敢的前進》就是其中最著名的一首。()7、十二音技法是現代音樂創作手法之一，由奧地利作曲家勛伯格所始創。按照這一技法，半音階中的十二個音處于同等地位，將這十二個音排成某一音列，稱之為序列。()8、室內樂，原指在西歐宮廷和貴族家中演奏、演唱的世俗音樂，以別于教堂音樂和戲劇音樂。現在，通常指各種重奏曲及用少數樂器伴奏的獨唱曲、重唱曲。()9莫扎特(1756—1791德國著名作曲家，他的主要作品有《費加羅的婚禮》、《唐璜》、《魔笛》等17部歌劇。()、俄羅斯作曲家柴科夫斯基一共寫了6首室內樂作品，以1871年新作的《D大調第一弦樂四重奏》最優秀。其中又以第二樂章《如歌的行板》最為突出。()、《梁祝》是以評彈曲調為素材的單樂章標題協奏曲。全曲的結構為奏鳴曲式。其中呈示部、展開部、再現部三個段落分別表現了相愛、抗婚、化蝶的情節。()、金、石、絲、竹、革、木是我國民族樂器制作的六種重要材料，人們常用“六音”概稱我國傳統的民族器樂。()、學堂樂歌是近代音樂史上出現的新生事物，它的絕大多數是填詞創作，曲調主要來自美國，其次來自西歐各國。()、著名德國作曲家勃拉姆斯是古典主義樂派的主要代表人物之一。()、作曲家門德爾松生于德國，代表作有《仲夏夜之夢》序曲、交響曲《蘇格蘭》、歌曲《乘著歌聲的翅膀》和《母親教我的歌》。()、《走西口》是二人轉的傳統劇目，屬于以唱做為主的“硬碼戲”，即“做工戲”。()四、和聲分析(10分)要求：1、確定調式調性;2羅馬數字表明和弦級數。五、教學目標個案分析8分)請根據你對新課標的理解，對以下教學目標提出個人看法，并重新擬定教學目標。課題：歌劇欣賞(主要作品：歌劇《白毛女》選曲《北風吹》、《扎紅頭繩《太陽出來了》)教學目標：1、學習音樂知識—歌劇，欣賞中國歌劇《白毛女》選曲2、通過參與音樂實踐活動，初步了解、感受中國歌劇音樂的藝術特點。3、擴大學生的音樂視野，陶冶情操，培養和提高學生的創新思維、審美能力。(標準答案)—、填空題(每空05分，共14分)1、創造性發展價值;文化傳承價值、2、知識與技能、過程與方法、3歌;風俗儀式歌曲、4、和聲;速度和力度;音色、5、《長恨歌》、6、《只盼著深山出太陽》;《智取威虎山》、7、組歌、8、《喜洋洋》、9、《牧童短笛》、10、普契尼;《圖蘭朵》、11、獨唱、12、海頓、13、維也納圓舞曲、14、《圖畫展覽會》、15、《歡樂頌》、16、《揚子江暴風雨》、17《翻身的日子》、18、《八板》、19、《月光》;德彪西、20、驚鄂二、多項選擇題(每題1分，共5分)1ABC2BD3ABCD4BCD、5AC三、判斷題(正確的打√，錯誤的打×。每題05分，共8分)1×《天鵝之歌》、2×《冬之旅》、3√、4×唐代、5√、6《馬賽曲》、789奧地利1011越劇12上土、匏，一共八種，稱之為八音、13、×日本、14、×新古典主義樂派、1516、×二人臺四、和聲分析(10分)D大調44IV6I6IIV6IV6IV6I6IVVI6V6II6IVI6IVVI6IVI6VII6I五、教學目標個案分析8分)A：個人看法中至少應包含以下兩個方面(2分)1、行為主體必須是學生而不是教師;2、行為動詞必須是可測量、可評價，具體而明確的。B6分)參考答案1、學生能夠自己收集歌劇、中國歌劇的音樂知識相關資料，并在班上進行介紹，與大家一起分享、交流。2、學生通過聆聽、演唱《白毛女》選曲，能隨伴奏音樂哼唱出其中的一到兩首能用自己的話分析、對比三個選曲不同的音樂情緒，各表現了怎樣的音樂情境。3學生在藝術實踐活動中，能認同、喜愛中國歌劇音樂。小學音樂課標考試（二一、填空（231、音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施(美育)的主要途徑2、音樂課程的價值主要體現在(審美體驗)價值，(創造性發展)價值，3向(全體學生)，注重（個性)發展，重視(音樂實踐)，鼓勵(音樂創作)，提倡（學科）綜合，弘揚（），理解（多元文化），完善（評價機制）。（曲式））以及音樂（體裁形式）二、簡答（155（4）（5）233三、論述題：（9分1234562022年小學美術新課程標準考試測試卷選擇題1.新課改強調，在美術教學評價中應體現出（）。A.學生是認知活動的主體

B.教師是教學活動的主體

C.學生是認知活動的客體

D.教師是教學活動的客體2.美術教材的編寫應依據（）的要求，以學段標準和學生身心發展為參考。A.美術課程總目標

B.教學大綱C.教學計劃D.美術課程分目標3.不屬于“造型?表現”學習領域的內容是（）。A.實物拓印B.繪畫表現

C.模型草圖設計D.版畫創作4.下列選項中，哪一項比較符合“造型?表現”學習領域的教學活動內容（）。A.為學校運動會或文藝活動設計招貼畫B.針對一個社會性主題，從跨學科角度加以理解和表現C.選擇寫生、變形和抽象等方式表達自己的想法和生活經驗

D.了解美術作品作為商品的價值，并表達自己的看法5.在美術課程中提倡進行多主體評價通常是指（）。A.家長評、學生評、老師評B.自評、學生評、小組評

C.自評、學生評、教師評

D.小組評、家長評、學校評

6.“欣賞·評述”學習領域是學生對自然美和美術作品等（）進行欣賞和述評。A.視覺世界

B.聽覺世界

C.觸覺世界D.知覺世界

7、不符合“綜合?探索”學習領域所倡導的學習觀是（）。A.課程與教學具有探究性B.美術與現實社會相聯系C.深入理解美術專業知識與技能D.跨學科學習，增加教學的綜合性

8.學習設計的形式原理與方法，進行多形式的設計和制作練習，說的是（）的“設計·應用”學習活動建議。

A.第一學段

B.第二學段C.第三學段D.第四學段9.嘗試用線條、形狀和色彩進行繪畫的表現活動，認識常見顏色，指的是美術學習的（）。

A.造型·表現B.設計·應用C.欣賞·評述D.綜合·探索10.理解設計的形態與功能的關系，以及設計的作用和意義，說的是（）的設計·應用學習活動評價要點。A.第一學段

B.第二學段C.第三學段

D.第四學段11.觀察身邊的用品，了解形狀與用途的關系，用自己的語言加以描述，指的是第一學段的（）學習活領域。

A.欣賞·評述

B.造型·表現

C.設計·應用D.綜合·探索12.了解一些媒材的特性，用面材、線材、木材等，結合學校和當地生活，制作有主題或有用的工藝品，說的是（）的“設計·應用”學習活動建議。A.第一學段B.第二學段

C.第三學段

D.第四學段13.運用3種以上的方法，創作表達一定意圖的立體作品，說的是第二學段的（）學習領域。A.欣賞·評述B.設計·應用

C.綜合·探索D.造型·表現14.用描繪、剪刻和印制等方法，進行簡易版畫創作，說的是（）的造型·表現學習活動建議。A.第一學段

B.第二學段

C.第三學段D.第四學段

15.嘗試不同造型表現方法，運用造型元素和形式原理，描繪事物，表達思想與情感，說的是第三學段的（）學習領域。A.造型·表現B.設計·應用C.綜合·探索

D.欣賞·評述

16.關注物品的形狀與用途的關系，從設計的角度對作品進行描述與分析，說的是（）的“設計·應用”學習活動評價要點。A.第一學段B.第二學段

C.第三學段D.第四學段

17.學習用計算機或其他手法進行標志、招貼、請柬、相冊等的設計，說的是（）的設計·應用學習活動建議。A.第一學段

B.第二學段C.第三學段D.第四學段

18.嘗試運用2種或2種以上的工具、媒材進行簡單組合和裝飾，是第一學段的學習（）領域。A.欣賞·評述

B.設計·應用C.綜合·探索D.造型·表現

19.學習對比、調和等色彩知識以及簡單繪畫構圖和透視知識，說的是（）的“造型·表現”學習活動建議。A.第一學段B.第二學段

C.第三學段D.第四學段

20.選擇寫實，變形和抽象等方式，運用造型元素和形式原理，開展造型表現活動，描繪事物，表達情感和思想，說的是第四學段的（）學習領域。A.欣賞·評述B.設計·應用C.綜合·探索

D.造型·表現

簡答題1.如何理解《義務教育課程標準（2022年版）》中的“造型·表現”學習領域？

2.《義務教育美術課程標準（2022年版）》在“評價建議”中提出“采用多種評價方式”指的是什么？3.義務教育階段教師應該怎樣合理地進行美術教學資源的開發與利用？

四、以下是江西美術出版社小學美術四年級上冊《民族服飾》，教學過程中的兩個教學環節，請仔細閱讀并回答問題。

【鏡頭一】上課伊始，何老師說道：“請同學們回憶一下自己的爺爺、爸爸和自己的服裝，說說有什么不同。”學生回答：“爺爺穿的是中山裝，爸爸穿的是西裝，我穿的是校服和休閑裝”。接著何老師說道：“沒錯，隨著時代、身份的不同，我們穿著的服裝也有所不同，那我們一起看看不同民族的服飾有什么特點。”引入課題。

【鏡頭二】謝老師在上《民族服飾》時，利用多媒體播放若干少數民族的圖片，讓學生觀察圖片，提出問題：你都有認識哪些少數民族?學生憑借已有的生活經驗，回答：有苗族、壯族、維吾爾族、蒙古族等。接著謝老師總結道：在我國有56個民族，每個民族的服飾各具特色大不相同，可謂是多姿多彩啊！由此引出課題。

【問題】：1.本課屬于什么學習領域？請結合學習領域，評價一下鏡頭一中何老師的導入。2.根據你對《義務教育美術課程標準》中基本理念的理解，說說何老師與謝老師，哪位老師的教學設計更加符合新課標的要求并說明理由。2022年小學美術新課程標準考試測試題1.下列不屬于美術課程三大特征的是（）。

A.審美B.感知C.理解D.創造

2.新課改強調，在美術教學評價中應體現出（）。A.學生是認知活動的主體

B.教師是教學活動的主體

C.學生是認知活動的客體

D.教師是教學活動的客體3.美術教師常用的教學方法有以言語講授為主的教學方法、以直觀感知為主的教學方法、以實踐訓練為主的教學方法、以情感陶冶為主的教學方法以及以（）為主的教學方法。

A.講授B.示范

C.參觀

D.引導探究4.學習透視，色彩、構圖、比例等知識，提高造型表現能力，說的是（）的造型·表現學習活動建議。A.第一學段

B.第二學段C.第三學段D.第四學段5.學習雕、刻、塑等方法，創作雕塑小品，說的是（）的造型·表現學習活動建議。

A.第一學段B.第二學段

C.第三學段D.第四學段6.下列選項中，不適合用于《校園招貼》一課中對學生作品進行測評的是（）。

A.創意是否新穎B.主題是否突出C.要素是否完備D.創作是否快速7.知道基本的造型元素和形式原理，并能在創作活動中有意識地運用，說的是（）的造型·表現學習活動評價要點。A.第一學段