第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內遷教學設計內容要點：通過了解兩晉政權更迭和人口遷徙，認識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發(fā)展的意義。認知提示：1.學什么知道西晉的建立，八王之亂，北方游牧民族的內遷。西晉的建立包括西晉的建立時間，建立者，國號，都城，西晉統(tǒng)一全國的時間。八王之亂包括八王之亂的背景，時間，影響。北方游牧民族的內遷包括遷移時期，內遷民族，生活狀況，結果。2.學到什么程度了解西晉建立指的是通過閱讀教材，知道西晉的建立包括西晉的建立時間，建立者，國號，都城以及西晉統(tǒng)一全國的時間。知道“八王之亂”指的是通過閱讀教材并分析八王之亂的原因。了解北方游牧民族內遷的情況是指通過閱讀教材，知道北方游牧民族內遷的遷移時期，內遷民族，生活狀況，結果。3.怎么學利用創(chuàng)設情境、設置問題等方法，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氛圍，降低學習難度。通過對歷史圖片、材料的閱讀和理解增強獲取信息、分析歷史問題的能力?！段鲿x的短暫統(tǒng)一和北方各族的內遷》是部編版七年級上冊第四單元的第二課，包括西晉的建立、八王之亂和北方游牧民族的內遷三個子目組成。主要介紹了三國歸晉之后西晉的發(fā)展脈絡，游牧民族的內遷情況。本課上承三國鼎立的分裂割據(jù)局面，看似頭緒較多，三部分之間實則聯(lián)系緊密。七年級學生具有較強的參與歷史學習的愿望與興趣,善于表現(xiàn)敢于發(fā)表自己的觀點,教師應充分調動學生的學習積極性,給予激勵性的評價和引導。經(jīng)過大半學期的歷史課學習,多數(shù)學生初步掌握了學習歷史的方法,也具有一定的學習能力,但學生的認知基本上處于感性階段,在教學中需要教師適時地給予啟發(fā)引導。1.了解西晉建立、統(tǒng)一全國的基本史實,分析西晉政治存在的問題。(歷史解釋、史料實證)2.了解八王之亂的基本史實,分析西晉衰亡的原因。（歷史解釋、史料實證）3.識讀《西晉內遷少數(shù)民族分布圖》,知道十六國的建立，分析北方少數(shù)民族內遷的影響；認識到中華民族多元一體的格局是在各族人民交融中形成的。（時空概念、史料實證、家國情懷）重點：西晉的短暫統(tǒng)一；八王之亂；北方游牧民族的內遷。難點：西晉王朝短暫而亡的原因；北方少數(shù)民族的內遷的原因與影響?！緦胄抡n】新課導入·設疑解惑同學們，聽說過“何不食肉糜”這個歷史故事嗎？這個典故出自晉惠帝司馬衷，也就是司馬懿的重孫子之口。說的是西晉時期，鬧饑荒，百姓沒有糧食吃，而扒樹皮，吃草根，更有甚者為了填飽肚子去吃觀音土而被活活脹死。有大臣向他反映，他卻一臉蒙逼，反問道：“百姓無粟米充饑，何不食肉糜？”（百姓沒有米糧可以充饑，為什么不去吃肉糜粥呢？）由此鬧出笑話。也難怪西晉迅速滅亡了。笑話年年有，西晉最突出。何不吃肉糜是出自怎樣的一位天子之口？他的統(tǒng)治下的國家會是什么樣的？今天，我們就一起走進《第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內遷》，來解密其中的奧秘吧。（設計意圖：通過學生喜聞樂見的圖片與歷史故事，激發(fā)學生學習的欲望，自然切入課題。）【講授新課】自主學習·問題引領（設計意圖：整合教材，捋清思路，問題引領，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力。）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、三國歸晉重新統(tǒng)一【整體感知，規(guī)律探究】目標導學一：三國歸晉重新統(tǒng)一觀看圖片，了解結束三國的是誰？中國歷史上又一個封建王朝是哪一個？【問題探究1】三國中實力最強是哪個國家？誰最有機會統(tǒng)一全國？1.西晉建立背景：[多媒體展示三國實力比較表]【問題探究1】三國中實力最強是哪個國家？誰最有機會統(tǒng)一全國？精讀課本第85頁第一、第二自然段的內容。思考以下問題：師：哪一政權最終完成了國家統(tǒng)一？統(tǒng)一的時間、人物和都城又分別是什么？2.西晉的建立：生：回答。師：西晉是如何結束國家分裂，完成國家統(tǒng)一的？[多媒體展示魏滅蜀、樂不思蜀的圖解]生：三國后期，魏國實力增強，吳、蜀兩國日益衰落。263年，魏滅蜀。劉禪被押送至洛陽，封安樂公。但在這個時候，魏國出現(xiàn)了一個關鍵人物改變了魏國的命運，他就是司馬懿。師：[多媒體展示司馬懿的資料]生：讀司馬懿的簡介。師：司馬懿死后，他的兩個兒子相繼專權，魏國皇帝形同傀儡?！八抉R昭之心，路人皆知”的典故就出自此時。[多媒體展示“司馬昭之心，路人皆知”的故事]師：后來，人們用“司馬昭之心，路人皆知”來比喻陰謀家的野心非常明顯，已為人所共知。[多媒體展示司馬氏掌握魏國政權、建立西晉、完成統(tǒng)一的圖文資料]師：閱讀課本第85頁第一、第二段的內容，指出三國鼎立的最終結局如何？師：司馬炎滅魏建晉，之后滅吳完成統(tǒng)一。由此，三國盡歸司馬氏。3.西晉的短暫統(tǒng)一師：思考：西晉的統(tǒng)治會長治久安嗎？生：西晉王朝制定了一系列優(yōu)待大地主、大貴族的政策。師：西晉的這一政策導致怎樣的后果？[多媒體展示：大臣石崇和國舅王愷斗富的漫畫、文字材料]【播放視頻：石崇王愷斗富】材料：西晉貴族、富豪用斗富的方式炫耀財富。大臣石崇和國舅王愷斗富，王愷用麥糖洗鍋，石崇就用白蠟當柴燒；王愷用紫色絲綢做成長40里的步障，石崇就用織錦做出更華麗的步障50里。師過渡：西晉初期的這種社會現(xiàn)狀為八王之亂的發(fā)生和西晉的短命而亡作了鋪墊。學生圖片，結合所學，整體感知課文內容，思考問題。提示：從表格的數(shù)據(jù)看，魏國比蜀、吳兩國兵力之和還要多。因此，魏國最有能力完成統(tǒng)一。提示：266年，司馬懿的孫子司馬炎篡奪了皇位，自立為帝，改國號為晉，定都洛陽，史稱西晉。280年，西晉滅吳，統(tǒng)一了全國。提示：西晉出現(xiàn)的社會風氣：①統(tǒng)治階層政治腐敗，奢侈腐化之風盛行。②社會上道德淪喪，唯利是圖，享樂之風盛行。把握時空線索提升核心素養(yǎng)。通過背景介紹，培養(yǎng)學生歷史想象力和運用所學知識解決問題的能力。結合地圖與文字史料，聯(lián)系課內外知識，學會概括及分析問題能力，加強歷史解釋、時空觀念和唯物史觀、家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、制度缺陷終生禍端目標導學二：制度缺陷終生禍端[播放視頻]觀看視頻，了解八王之亂，知道其影響?！締栴}探究2】八王之亂有何影響？【問題探究3】西晉為什么是短命王朝？1.西晉的分封制：材料：西晉初年，晉武帝認為，曹魏削弱所封諸王的勢力，導致孤立而亡，于是大封同姓諸王。后來，晉武帝又陸續(xù)派遣諸王據(jù)守州郡重鎮(zhèn)。這些出鎮(zhèn)的宗室諸王，既手握重兵，又掌管民事，勢力日益強大。師：閱讀教材第86頁“八王之亂”的相關內容。想一想，西晉爆發(fā)“八王之亂”的背景是什么？2.八王之亂[多媒體展示“八王之亂”的背景、晉初分封諸王示意圖]師：哪位同學可以為大家簡述“八王之亂”的史實？八王之亂的史事：晉武帝的兒子晉惠帝昏庸無能。他在位時，手握重兵的八個封王為了爭奪中央政權，先后起兵，相互混戰(zhàn)，史稱“八王之亂”。[多媒體展示小故事《傻瓜皇帝》、“八王之亂”史實]時天下荒饉，百姓餓死，帝聞之曰：“何不食肉糜（肉粥）？”——《晉書惠帝紀》及惠帝之后，政教陵夷，至于永嘉，喪亂彌甚......人多相食，饑疫總至，百官流亡者十八九。——《晉書食貨志》【問題探究2】八王之亂有何影響？師過渡：八王之亂后，中原大亂，人口大量死亡，幸存者紛紛逃往南方，形成我國古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮。3.民族政策激化矛盾西晉統(tǒng)治腐朽，向內遷各族人民收取重稅，征兵派役，掠賣少數(shù)民族人民為奴婢。這些暴政激起內遷各族人民強烈反抗。一些少數(shù)民族首領乘機起兵反晉，史稱“五胡亂華”。公元316年，在少數(shù)民族（匈奴）的進攻下，西晉滅亡。【問題探究3】西晉為什么是短命王朝？想一想：西晉的滅亡給我們什么啟示？八王之亂的背景：為鞏固統(tǒng)治，晉武帝大封同姓諸王，又陸續(xù)派遣諸王據(jù)守州郡重鎮(zhèn)。這些宗室諸王，既手握重兵，又掌管民事，勢力日益強大。晉惠帝昏庸無能，朝政腐敗。八王之亂的影響：對社會造成巨大災害，西晉從此衰落；形成我國古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮。西晉滅亡的原因：1、統(tǒng)治集團腐朽：奢侈腐敗，晉惠帝昏庸無能。2、統(tǒng)治集團內亂：八王之亂。3、民族矛盾激化：內遷的少數(shù)民族起兵反晉。啟示：提倡節(jié)儉；處理好民族關系；注意民族平等團結通過觀看視頻，學生更容易理解本節(jié)課的難點問題。結合史料，聯(lián)系課內外知識，學會概括及分析問題能力，加強史料實證、歷史解釋、時空觀念和唯物史觀家素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生通過閱讀課本并結合課前預習內容，找出八王之亂導致的后果，加強對知識點的理解三、北民內遷民族交融目標導學三：北民內遷民族交融[播放視頻]觀看視頻，初步了解北民內遷的概況，并思考以下問題?！締栴}探究4】北方游牧民族為什么會內遷？產生什么影響？[多媒體展示敕勒川狩獵圖和甘肅嘉峪關魏晉墓磚畫]師：閱讀教材第87頁第一段文字，同學們知道北方游牧民族過著什么樣的生活嗎？生：逐水草而居的游牧生活?！締栴}探究4】北方游牧民族為什么會內遷？師：東漢末年以來，中國西部和北部周邊的各少數(shù)民族開始不斷地向內地遷徙。魏晉之際，在北方的戰(zhàn)亂之下，少數(shù)民族內遷形成高潮。那么，在這一時期內遷的少數(shù)民族主要有哪些呢？歸納整理少數(shù)民族內遷的時間、民族、路線、結果和影響。[多媒體展示西晉內遷少數(shù)民族分布圖]師：西晉滅亡后，從4世紀初到5世紀前期，北方各族統(tǒng)治者先后建立了許多政權。歷史上把北方主要的15個政權，連同西南的成漢，總稱為“十六國”。[多媒體展示十六國示意圖]師：十六國時期，各國彼此攻戰(zhàn)，經(jīng)濟遭到嚴重破壞，人民顛沛流離。4世紀后期，氐族苻氏建立的前秦逐漸強盛，并統(tǒng)一了黃河流域。找出前秦統(tǒng)一的時間、人物、統(tǒng)治措施和影響。[多媒體展示前秦的疆域、皇帝苻堅、統(tǒng)治措施]師：皇帝苻堅采取了哪些措施維護統(tǒng)治？生：整頓吏治，厲行法治，加強集權，招撫流民，減賦禁奢，興辦學校，提倡儒學。影響：前秦境內胡漢之間的對立和矛盾有所緩和。知識整合·時空觀念原因：1、中原人口減少為游牧民族進入中原創(chuàng)造了條件2、三國時期各政權為壯大實力也吸引一部分游牧民族3、東漢末年，連年戰(zhàn)亂對少數(shù)民族的殺傷力沒有那么大結合史料，聯(lián)系課內外知識，學會概括及分析問題能力，加強史料實證、歷史解釋、時空觀念和唯物史觀家素養(yǎng)的培養(yǎng)。知識拓展，開闊眼界，擴大知識面。通過問題的思考和結合課本知識點，可以了解十六國的形成以及對后面歷史的影響課堂小結西晉的出現(xiàn)和統(tǒng)一，結束了自東漢末年以來的國家分裂局面，三國終歸一統(tǒng)。但是，西晉的統(tǒng)一是短暫的，社會很快進入混亂時期。十六國時期，政權更迭，征伐不止。各民族在摩擦中融合，在矛盾中相互學習，同時，中華民族也在民族融合中成長、發(fā)展?？偨Y課堂內容，梳理知識線索。通過課堂小結，鞏固所學知識。課堂鞏固1.標志著西晉實現(xiàn)南北統(tǒng)一的歷史事件是（）A．滅蜀B．西晉定都洛陽C．滅吳D．西晉遷都長安【答案】C2．（2023江蘇泰州）《晉書·食貨志》記載東晉后期的南方：“天下無事，時和年豐，百姓樂業(yè)，谷帛殷阜，幾乎家給人足矣?！背霈F(xiàn)這一現(xiàn)象的最主要原因是（

）A．國家實現(xiàn)統(tǒng)一 B．南方條件優(yōu)越 C．對外交往發(fā)達 D．北方人民南遷【答案】D3.（2023年湖北荊州）朱紹侯在《中國古代史》中寫道：“北方地區(qū)的民族交融，既有各族人民在友好交往中的相互影響，又有統(tǒng)治者的主動政策，還有在血與火的民族斗爭中的附帶同化?！币陨喜牧险f明（

）A．漢族在民族交融中占居主導 B．民族交融方式多樣C．斗爭是民族交融的主要方式 D．胡漢之別觀念淡化【答案】B4．（2023年福建）魏晉南北朝時期，我國北方少數(shù)民族英勇頑強的尚武精神影響中原，中原地區(qū)的圍棋、投壺等體育項目傳入北方少數(shù)民族地區(qū)。這說明了（

）A．民族的交融B．江南的開發(fā)C．文治的出現(xiàn)D．科技的進步【答案】A檢測課堂教學效果。本課設計形式多樣活潑符合七年級的孩子的特點，師生、生生互動多，有益孩子的思維和核心素養(yǎng)有利學生家國情懷養(yǎng)成。充分注重發(fā)揮歷史教育的情感教育功能，如“八王之亂”西晉滅亡的啟示，北民內遷促進民族交融等來加強對學生的德育教育。但是在歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系講的不夠透徹。材料1：據(jù)西晉的史料記載，內遷的少數(shù)民族主動認同中原地區(qū)的歷史和文化，如鮮卑說自己是黃帝之子的后裔，匈奴的鐵弗部自稱是大禹的后代。材料2：我們