2016年教師信息技術應用體驗心得體會2016年教師信息技術應用體驗心得體會「篇一」無菌技術是醫療和護理操作中防止發生感染和交叉感染的一項重要的操作技術，廣泛應用于醫療和護理實踐中。在職業學校護理專業護理學基礎教學中，無菌技術操作是護理技術實驗中重點掌握的內容之一，此項操作看似簡單，學生操作起來卻總是出現錯誤[1]，為了增強護生的無菌觀念，使學生能正確熟練地掌握無菌技術，在無菌技術教學中巧妙地設置一些臨床實際情境，加深對無菌觀念的理解和認識，從而加強學生無菌觀念，提高了無菌技能教學質量。1、情境的設置1.1認真備課，是教師上好課的前提備課包括備教材和備學生，教師課前應根據教學內容和學生的學習特點進行備課，除準備理論內容外，應結合臨床護理和實際生活中收集情境案例材料，如案例圖片、案例視頻以及文字案例材料等，同時要仔細分析這些材料分別適合什么樣的情境，進而將材料進行分類，為設計不同的課堂情境氛圍做好準備。1.2在教學中合理安排情境的插入和應用1.2、1課堂理論授課中情境導入在講授無菌技術這一節理論時可用臨床實例導入，如一手術患者術后發生傷口感染（語言文字、圖片或視頻）。手術所用器械是經過嚴格的滅菌處理，而患者術后發生感染，其原因是什么？再如注射、輸液中所用物品經過消毒滅菌處理，給患者進行治療一定不發生醫院內感染嗎？（讓學生回答），那么怎樣才能預防和控制醫院內感染的發生，這第二個環節就是無菌技術，從而引出無菌技術。1.2.2多媒體輔助教學多媒體輔助教學就是以多媒體計算機為核心，集文字、聲音、圖像、動畫效果、影音文件等多種媒體為一身的一種教學方式。它突破了“1支粉筆、1塊黑板、1本教科書”的傳統教學模式，使教學過程趨向開放，激發學生的學習興趣。教師制作多媒體教學課件時，充分利用計算機技術，增強教學內容的表達力及直觀性，多媒體課件與教師講解相結合，易于學生理解教學內容[2]。在多媒體課件中把收集到的無菌技術六項基本操作技術正、誤圖片展示給學生，教師每講完一個操作，讓學生判斷正誤，加深對所學知識的理解。最后通過Powerpoint的超級鏈接功能，把操作錄像鏈接到課件中進行播放。1.2.3實驗課中情境的設置無菌技術實驗課通過實物演示、分組練習、隨堂測驗、結束考試及技能競賽等方式進行。在每一階段的學習中均可設置教學情境，如在實物演示中可用一個臨床實例引出本次實驗的目的，先逐項演示，再綜合演示；在分組練習中逐項學習每一小組有一個情境要求，各小組的臨床情境隨練習項目不同而不同，最后綜合練習。隨堂測試和結束考試以抽簽來定考試項目，每簽上是一個臨床情境，學生抽到一個臨床意境后，有10—20分鐘的準備，首先考慮是某一項無菌技術，還是幾項的綜合，然后準備用物等待考試。1.3課后總結和布置作業每上完一次實驗讓學生寫實驗報告，實驗報告不僅要求學生寫無菌技術操作正確步驟和方法，更重要的是讓學生對照正確步驟和方法，結合自己實驗課中的表現，找出自己在操作中的錯誤及原因，總結本次實驗課的收獲和不足，下一次實驗課練習中應重點注意和練習問題。2、體會2.1創設有效教學情境，激發學習興趣，提高學習積極性學習興趣是學習活動的強化劑，它在學生的學習活動中，起著巨大的推動和內驅作用。在無菌技術教學中學生存在著思想不重視、認識不明確；無菌技術學而不能致用等問題[3]。通過創設教學情景，使學習與生活、臨床實際相聯系，以生動有趣的情境來引起學生學習的興趣，從而讓學生感受到學習的快樂，促進課堂的有效教學。“讓學生在生動具體的情境中學習”，“讓學生在現實、有效的情境中體驗和理解知識”，從而提高學生學習的積極性、主動性，提高了教學質量。2.2教學中教師要溶入情感教學情境包括兩個方面，即“情”和“境”，二者有機結合，構成教學情景。所以教學中教師首先要溶入情感，要做到熱愛教育事業，要用真情、真愛、真心去投入到教學之中，因為課堂教學是師生面對面的情感交流，教師要用情感去激發學生的學習興趣。如果教師上課冷漠，學生聽課也就冷漠，如果教師無激情講課，學生必然無激情聽課，如果教師無真情上課，學生必然無真情聽課。沒有激情和真情，課堂教學就像一潭死水，毫無生機和活力。有了激情和真情，才會在師生間產生一種相互感染的效應，從而不斷激發學生學習的熱情，喚起學生的求知欲，誘發學生進入課堂學習的欲望。所以，情感激發的目的在于為課堂教學提供一個良好的情緒背景。2.3進行情境教學對教師提出更高要求在護理教學中如何針對學生的心理和結合教材內容創設各種臨床情境和情感情境或讓學生直接參與到情境中，使學生深刻理解掌握教材內容。情境設置的內容來自臨床實踐和教學實踐中，這就要求教師必須有豐富的臨床經驗，積累足夠的病例、圖片和視頻資料，才能在護理教學中合理、有效、巧妙地設置情境，起到引導、啟發、激勵學習的作用，與傳統教學相比，對教師的要求就更高了。2016年教師信息技術應用體驗心得體會「篇二」我有幸參加原州區培訓中心組織的為期四天的小學信息技術教師培訓。我心里清楚的這次的培訓和以往不同，因為這一次是帶著任務和壓力來的，目的是讓我們把信息技術作為一門課程，如何傳授給我們的學生。這次培訓共安排了4天的學習時間，11月3日我們聆聽劉志有導師給我們詳細的闡述了信息技術教師培訓相關問題的說明和要求，同時也說明這次培訓應該注意的問題。接著黃文波導師講述了《信息技術課程標準》的主要內容以及《寧夏中小學信息技術教材的使用說明》，從國際國內等方面說明了信息技術課的必然性和必要性。使我知道“培養學生信息技術的興趣和意識，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習打下扎實的基礎”。最后祁懷玉導師又對信息技術應用、教材的使用、機房的管理技能、設備的維護等等，進行了很詳細的講解，使我學到了很多知識。11月4日上午，我們（2）班的學員到原州區四小進行觀摩，聽了1節三年級的信息技術課《多邊形和墨水瓶工具的應用》，聽了后，才知道小學信息技術課該怎么上，使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好并且上好。第二天，我們又分小組進行備課，演練。我們小組對《讓學生學會正確開、關機》這一課進行了演練，由我講給同行們聽，讓同行進行點評，請在信息技術方面教學經驗豐富的周老師給大家評、講。最后經過劉志有導師的指點，使我明白了給學生們上這一節課時應從什么地方入手，該注意什么問題，從而更好的上好每一節課。經過這幾天的培訓，無論是從理論上還是從實踐操作中，都使我受益匪淺，認識到這次培訓的責任很重大。并對自己的信息技術專業進一步提高。2016年教師信息技術應用體驗心得體會「篇三」很榮幸能參加第x期軌道BIM工程師培訓班的學習，讓我們學習了BIM系統及revit這款軟件。通過四天緊張的培訓，我們深深的感受到了BIM將對未來工作帶來的優勢。BIM模型可以很直觀的展現整個項目，讓人很容易查看出當前空間所有結構及設備的交錯關系，并準確得知吊頂造型與標高是否與設備沖突。當然，這只是Revit的一部分，BIM所具有諸多優點，利用三維模型方便進行更好的溝通—可視化;能在項目建設前期檢查出項目的不兼容性以便及時調整—協調性;對復雜結構工程建模優化—優化性;制作三維技術交底及三維圖紙—可出圖性等等。對于我們施工來說，每當對施工隊伍進行復雜節點的施工技術交底時，他們很難根據二維圖紙快速地去理解，若是結合了BIM信息模型，施工隊伍根據三維信息模型則能快速正確的理解復雜節點施工原理，降低施工時的出錯率。結合BIM信息模型，在遇到難點工程時，對建立好的項目模型進行全方位的分析。在于前期，可以加快方案擬定速度并在BIM信息模型中驗證可行性。在于施工中也可以縱觀全局精確把控項目進度優化項目工期。竣工驗收后，可結合BIM信息模型精細化這一特性進行后期運營及維護。此次學習讓我們受益匪淺，不光學習到了Revit的軟件知識，同時也學到了BIM技術的先進理念。希望多多舉辦這樣的培訓，讓更多的人學習到BIM，了解BIM理念，并在項目施工中實踐運用。四天的集中學習結束了，我受益良多。培訓前我對于BIM軟件只停留在表面的認知層面，并沒有深刻了解。通過這幾天的revit軟件的學習，我學會了模型的構建，雖然還是有些不熟練，但是我相信有了這些基礎知識，在以后的工作中會更加得心應手。另外，在學習BIM軟件的過程中，我們對軌道交通的建設從宏觀上也有了更加系統的認識，也是一種個人專業技術的提高。雖然四天的培訓結束了，但是同學們的學習熱情并沒有消退，紛紛表示培訓的時間太短了。建議：主辦方在舉辦培訓的時候對學員進行分程度開班教學，適當調整授課方式，讓零基礎的同學能夠快速學習。比如大屏授課方式，同學們紛紛表示很多時候看不清，是否可以改成遠程聯網等其他模式，使同學們在自己屏幕前就能看清老師演示，這樣既提高了授課質量也節省了授課時間。最后，感謝主辦方和培訓機構老師們的辛勤付出，感謝軌道公司及各單位公司領導為我們技術人員提供了一個提高專業素質的平臺。在這里，預祝咱們軌道交通系統的BIM培訓越辦越好！2016年教師信息技術應用體驗心得體會「篇四」20xx年下學期第13周，在祝春華老師的指導下，我們班進行了為期一周的CAD制圖集中實訓，實訓主要是以二維圖形的繪制為重點，選擇一些典型的平面幾何圖形專用圖等進行訓練，以達到正確合理地使用常用的繪圖和編輯命令，熟練繪圖的效果。實訓的第一天，老師首先給我們講了這周實訓的課程安排，說明了本周實訓的主要內容，實訓目的以及意義所在，然后交代了一些細節方面的問題，強調應當注意的一些地方，以及考試成績打分等。由于我們只有一周的時間，實訓的時間比較緊，所以一聽完老師的講解，我便投入到制圖實訓的過程中。但由于自己急于求成，在制圖的過程中沒有很好的了解線型的使用和線寬的多少。所以導致自己一上午的勞動付諸東流。在接下來的幾天里，我吸取了第一天的教訓，從頭到尾都認認真真去繪制每一個圖，思考每一個細節，作圖步驟，哪怕是一個很小的問題，也都會很仔細，在作圖的過程中的確遇到了不少的難題，但都在老師和同學的幫助下，一個一個的被我擊破，自己難免會感到有點驚喜，從而增強了對CAD的興趣。學習最怕的就是缺少興趣，有了興趣和好奇心，做什么事都不會感到累。于是我在網上找了點關于CAD的資料。了解到CAD的發明者是美國麻省理工學院的史凱屈佩特教授，依1955年林肯實驗室的SAGE系統所開發出的全世界第一支光筆為基礎，提出了所謂“交談式圖學”的研究計劃。這個計劃就是將一陰極射線管接到一臺電腦上，再利用一手持的光筆來輸入資料，使電腦透過在光筆上的感應物來感應出屏幕上的位置，并獲取其座標值以將之存于內存內。這個陰極射線管就算是電腦顯示屏幕，那支光筆現在可能是更先進的鼠標、數字化儀或觸筆。那時候的電腦是很龐大且簡陋的，不過，無論如何，這個計劃開啟了CAD的實際起步。事實上，此計劃也還包含類似像AutoCAD這樣的CAD軟件，只是其在功能上的應用非常簡單罷了。當交談式圖學的觀念被提出且發表后，在美國，像通用汽車公司、波音航空公司等大公司就開始自行開發自用的交談式圖學系統。因為在當時，只有這樣的公司才付得起開發所需的昂貴電腦設備費用和人力到了20世紀70年代，由于小型電腦費用已經下降，交談式圖學系統才開始在美國的工業界間廣泛使用。在那時候，比較有名的交談式圖學軟硬件系統是數據公司(Digital)的一套名為Turnkey的系統。二戰后，CAD的系統也就在戰后高科技軍事技術的轉移下，導入了建設所需的鐵路、造船、航空等機械重工業。有名的CADAM，就是IBM公司在此期間開發出來的應用于大型主機電腦系統上的CAD/CAM整合軟件。也因為它出現得很早，系統又完整，所以就將其冠以“CAD/CAM之母”的美名。在電腦出現以前，產品圖是在手制樣品完成后再用手工畫的，然后在修改手制樣品后，依手制樣品來制造，所以在這之前的一般用品的質量就比較粗糙而不統一。應用了CAD來繪制產品圖樣后，就可以配合CAM軟件直接連接專業工作母機生產產品模具，使得產品在精密度、修改效益、生產效益和前后批產品的質量水準上都要比尚未CAD/CAM化前好上許多。所以，現在除了手工藝術品外，CAD/CAM的應用率多少己成為一個國家是否屬先進國家的指標。換句話說，自動化的CAD/CAM應用也是國家工業升級的重要方針之一。因為機械業也是應用CAD最早的行業，因此相關專業的CAM自然就和CAD連袂出現。事實上，在此時的CAD一詞的意義應該是ComputerAidedDesign，也就是“電腦輔助設計”。因為使用CAD的人多半是設計師，而應用軟件的發展方向也都是著重在某專業的輔助設計上，所以自然被稱之為“電腦輔助設計”。可是我們現在所說的CAD一般卻是指“電腦輔助畫圖”(ComputerAidedDrafting)。這是因為現在的CAD使用者層面已擴大，不局限于設計師使用。因此，自1985年以后，普遍就將CAD的名詞統稱為“電腦輔助畫圖”，而另用“電腦輔助設計繪圖”(ComputerAidedDesign&Drafting，CADD)名詞來強調電腦輔助設計畫圖的功能。換句話說，由于時代科技和應用方式的演進，有些名詞的意義也會因在各自領域范疇下愈分愈細而產生變化。所以，CAD和CADD的名詞也和相關CAD軟件的類別劃分有所關聯。在實訓的一周里我不僅了解到了實在的學習內容，并且對專業以外的知識做了很深的了解，以上基本上就是CAD的發展歷程，當我們要去學習或研究一門技術或學問時，去了解有關這門技術或學問的歷史背景是非常重要的，這也就是“尋根”。欲學習一門技術或學問卻不去了解它的歷史，將有如無根之萍，無法深入并獲得其中的樂趣！我們每畫的一個建筑圖就好象跟CAD的歷史一樣，一步一步的漸進，自己從中吸取很多的精華，列如，當尺寸沒有按照標準畫時，那么在標注尺寸的時候就需要修改數據，不僅影響到了圖的雅觀，還直接影響了圖的真實性，所以在畫圖過程中就要很細心，一步一步慢慢來，做到精確，無誤差，在比如，在修剪多余直線的時候很有可能會出先剪不掉的現象，我經常遇到，那是因為連線的時候線與線之間根本就沒有連接在一起，表現出作圖不扎實的意思，在老師的幫助下，我改正了這個不好的習慣，作圖，就要用心去做，扎扎實實的完成任務！總之，在本周的CAD實訓中，我感覺我學到的東西比一個學期學的東西還多，繪圖技巧在平常的學習中是學不到，我希望以后能夠有更多的這種實訓的機會，這一周感覺過的很充實，我也真正的融入到了學習當中去，別無他思，一切都還不錯，感覺非常好！2016年教師信息技術應用體驗心得體會「篇五」時間過的真的很快，轉眼之間學習現代教育技術已要接近尾聲，經過半個學期的現代教育技術的學習，我覺得自已基本掌握了多媒體在教學中的應用。這對我今后當一名人民教師起到了