寫人敘事文章閱讀教學設計第一章教學目標與背景分析

1.確定教學目標

在教學設計之初，首先要明確教學目標。寫人敘事文章閱讀教學旨在幫助學生掌握以下能力：

a.理解并分析文章的主題、情節、人物形象；

b.學會提煉文章的關鍵信息，概括文章大意；

c.培養學生的閱讀理解、鑒賞和批判性思維能力；

d.提高學生運用語言表達自己的觀點和感受的能力。

2.教學背景分析

當前，初中階段的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，但對于寫人敘事文章的閱讀仍存在一定困難。這主要表現在以下幾個方面：

a.學生對文章主題的理解不夠深入，難以把握文章的中心思想；

b.學生在分析人物形象時，往往過于表面，難以挖掘人物性格特點；

c.學生在概括文章內容時，容易出現遺漏關鍵信息的情況；

d.學生在表達自己的觀點和感受時，語言表達不夠流暢。

為了解決以上問題，本教學設計將從以下幾個方面展開：

3.教學內容選擇

選取具有代表性的寫人敘事文章，如《背影》、《我的叔叔于勒》等，以便于學生從多個角度分析文章的主題、情節和人物形象。

4.教學方法

采用問題驅動法、案例分析法、討論法等教學方法，引導學生主動思考，培養其閱讀理解、鑒賞和批判性思維能力。

5.教學資源

利用多媒體教學資源，如PPT、視頻等，為學生提供生動的教學情境，激發學生的學習興趣。

6.教學評價

第二章教學內容與策略安排

1.文章選擇與導入

在上課之初，我會先給學生介紹將要學習的寫人敘事文章，比如《背影》。我會簡單講述這篇文章的背景，比如它是一位著名作家朱自清先生寫的，講述了他童年時與父親的一次別離，以及長大后的感悟。我會用生活中的例子來導入，比如讓學生回憶自己與父母分別時的感受，以此來引起學生的共鳴，激發他們對這篇文章的興趣。

2.閱讀理解與討論

3.分析人物形象

在學生對文章有了初步理解后，我會引導他們更深入地分析人物形象。我會讓學生找出文章中對父親的描寫，并討論這些描寫如何展現了父親的性格特點。比如，文章中父親的形象是嚴肅、慈愛而又有些疏遠的，我會讓學生從文章中找出支持這個結論的具體細節。

4.概括文章大意

為了鍛煉學生的總結能力，我會讓他們嘗試用幾句話概括文章的大意。我會給出一些概括的技巧，比如找出文章的高潮和轉折點，以及文章想要傳達的核心信息。

5.鑒賞與批判性思維

在學生對文章有了全面理解之后，我會引導他們進行鑒賞和批判性思維。我會提出一些問題，比如：“作者為什么選擇這樣的敘述方式？”“這樣的結尾給你什么感覺？”通過這些問題，學生會學會從不同角度審視文章，培養他們的審美和批判性思維能力。

6.實操練習

最后，我會讓學生進行一些實操練習，比如寫一篇關于自己家人的敘事文章，或者分析另一篇寫人敘事文章。這樣的練習可以幫助學生鞏固所學知識，并將之應用到實際中。我會提供一些寫作指導和評價標準，讓學生知道如何改進自己的作業。

第三章教學過程與實操演示

1.分組閱讀與討論

上課時，我會讓學生分成小組，每個小組選擇文章中的一個段落進行深入閱讀和討論。每個小組需要找出段落中的關鍵句子，討論這些句子在文章中的作用，以及它們如何幫助讀者理解人物和故事。我會走動觀察，提供必要的引導和幫助。

2.角色扮演與體會

為了讓學生更好地理解人物情感，我會讓他們進行角色扮演。比如，在《背影》這篇文章中，我會讓學生扮演文章中的父親或兒子，通過朗讀相關段落，嘗試體會角色的內心世界。這樣的活動可以讓學生更加直觀地感受到人物的喜怒哀樂。

3.課堂小測驗

在課堂上，我會不定期地進行一些小測驗，以檢驗學生對文章內容的理解和掌握程度。這些測驗可能是填空題、選擇題或者簡答題，目的在于讓學生鞏固所學知識，并及時發現并解決理解上的問題。

4.實操演示

為了讓學生的寫作練習更加具體，我會現場演示如何寫一篇寫人敘事文章。我會選擇一個生活中的小故事，當堂寫出來，并解釋我選擇這個故事的緣由，如何構思文章的開頭、中間和結尾，以及如何在文章中展現人物的性格和情感。

5.學生互評與反饋

在學生完成寫作練習后，我會鼓勵他們進行互評。每個學生都需要閱讀并評價至少兩名同學的文章，給出具體的建議和反饋。我會提供評價的指導原則，比如關注文章的主題是否明確、情節是否連貫、人物是否生動等。

6.教師總結與指導

在學生互評之后，我會對學生的寫作進行總結性評價，指出普遍存在的問題，并提供改進的建議。我還會挑選幾篇優秀的文章進行講評，讓學生學習他人的優點，從而提高自己的寫作水平。

第四章互動教學與情境創設

上課的時候，我會盡量讓課堂氣氛活躍起來，不再是我一個人講，而是大家一起來互動。我會根據文章的內容，設計一些情境，讓學生能夠身臨其境。

1.情境模擬

比如在學習《背影》這篇文章時，我會模擬一個火車站的場景，讓學生扮演文中的人物，再現文中父親送兒子上車的那一幕。通過這樣的情境模擬，學生可以更直觀地感受到文中人物的情感變化。

2.小組討論

在情境模擬之后，我會讓學生分成小組，討論在剛才的模擬中，他們是如何理解人物的情感和行為的。每個小組都需要給出自己的看法，并且要給出理由。這樣的討論可以讓學生學會傾聽他人的觀點，并且學會如何表達和捍衛自己的看法。

3.角色互換

為了讓每個學生都能體會到不同角色的感受，我會讓他們進行角色互換。在下一輪的情境模擬中，扮演兒子的學生可能會換成扮演父親，這樣他們就能從另一個角度去理解文中的情感。

4.現場寫作

在情境模擬和討論之后，我會讓學生現場寫一段關于自己類似經歷的短文。我會鼓勵他們盡量用上課學到的技巧，比如如何描繪細節、如何表達情感等。寫作結束后，我會挑選幾篇進行全班分享。

5.同伴評價

寫作完成后，我會讓學生互相交換作業，進行同伴評價。他們需要給出具體的評價，比如哪些地方寫得好，哪些地方可以改進。這樣的評價不僅可以幫助學生提高寫作能力，還能鍛煉他們的批判性思維。

6.教師點評與總結

最后，我會對學生的表現進行點評和總結。我會強調一些重點，比如如何更好地進入角色、如何從生活中汲取靈感等。同時，我還會指出學生在互動教學中的亮點和需要改進的地方，為下一堂課做好準備。

第五章閱讀延伸與生活實踐

學習寫人敘事文章，不僅僅是為了理解課文，更重要的是讓學生能夠將所學應用到自己的生活實踐中去。

1.閱讀拓展

在課堂上，我會推薦一些與寫人敘事主題相關的課外閱讀材料，比如一些經典的短篇小說或者散文。我會鼓勵學生在課外時間去閱讀這些文章，并且寫下自己的讀后感，這樣可以幫助他們拓寬視野，也能加深對敘事文章的理解。

2.生活故事分享

我會讓學生在課堂上分享自己的真實生活故事。每個學生都有屬于自己的獨特經歷，我會鼓勵他們講述自己的故事，并且嘗試用課堂上學到的技巧來敘述。這樣的分享不僅能夠增強學生的表達能力，還能讓其他學生學會從別人的故事中吸取經驗。

3.寫作練習

我會布置一些寫作練習，讓學生嘗試寫關于自己或者家人、朋友的故事。比如，寫一篇關于“我的父親”的文章，要求學生在文章中描繪父親的形象，講述一個與父親相關的故事，并且表達自己的感情。這樣的練習可以讓學生將所學知識運用到實際寫作中。

4.互評與修改

學生的寫作作業完成后，我會讓他們互相交換作業進行評價和修改。我會提供一份評價標準，讓學生知道從哪些方面去評價一篇敘事文章。通過互評，學生可以學習到別人的寫作優點，同時也能發現自己文章中的不足，然后進行相應的修改。

5.成果展示

為了讓學生的努力得到展示，我會組織一次小型的成果展示活動。每個學生都有機會在全班同學面前朗讀自己的文章，并接受大家的掌聲和反饋。這樣的活動能夠增強學生的自信心，也能激發他們對寫作的熱情。

6.教師反饋與指導

在學生分享和展示之后，我會給出我的反饋和指導。我會針對每個學生的文章提出具體的改進建議，同時強調寫作中的亮點。這樣，學生可以清楚地知道自己的進步和需要改進的地方，為接下來的學習打下堅實的基礎。

第六章個性化指導與差異化教學

每個學生都是獨一無二的，他們的興趣、能力和學習節奏都不盡相同。因此，在教學過程中，我會盡量根據每個學生的情況來進行個性化的指導和差異化教學。

1.了解學生

我會花時間了解每個學生的背景、興趣和學習習慣。比如，有的學生可能對歷史特別感興趣，我就會在講解敘事文章時，結合歷史背景來講解；有的學生可能對寫作有恐懼感，我就會多給他們一些鼓勵和支持。

2.分層次教學

在課堂上，我會根據學生的閱讀和寫作能力，將他們分成不同的小組。對于基礎較弱的小組，我會重點幫助他們理解文章內容，掌握基本的閱讀技巧；對于基礎較好的小組，我會引導他們進行更深入的文本分析和創意寫作。

3.個性化作業

我會根據每個學生的特點，布置個性化的作業。比如，對于喜歡文學創作的學生，我會鼓勵他們嘗試寫一篇短篇小說；對于喜歡歷史的學生，我會讓他們寫一篇關于某個歷史人物的文章。

4.一對一輔導

對于在閱讀和寫作上遇到困難的學生，我會提供一對一的輔導。在輔導過程中，我會耐心地解答他們的疑問，幫助他們克服困難。我也會鼓勵他們多讀多寫，逐漸提高自己的能力。

5.家長溝通

我會定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，同時也向家長反饋學生在校的表現。這樣，家長就能更好地配合學校的教學，共同幫助學生進步。

6.激勵與鼓勵

在教學過程中，我會不斷地激勵和鼓勵學生。每當他們取得進步時，我就會及時給予表揚，讓他們感受到自己的努力得到了認可。同時，我還會通過設置小目標和獎勵機制，來激發學生的學習動力。通過這樣的個性化指導和差異化教學，我希望每個學生都能在自己的節奏中進步，最終達到教學目標。

第七章多元化評價與持續反饋

在學習寫人敘事文章的過程中，評價不僅僅是給學生一個分數，更重要的是通過多元化的評價方式，給予學生持續性的反饋，幫助他們認識到自己的進步和需要改進的地方。

1.多元化評價方式

我會采用多種評價方式來評估學生的學習成果，包括書面考試、口頭表達、課堂參與度以及寫作作品。這樣，學生就不會只關注分數，而是會注重自己的全面發展。

2.定期寫作工作坊

我會定期舉辦寫作工作坊，讓學生在輕松的環境中練習寫作，并且相互交流。在工作坊中，我會提供一些寫作指導和技巧，讓學生在實踐中提升自己的寫作能力。

3.及時反饋

每當我批改學生的作業或者考試時，我都會盡快給出反饋。我會用具體的語言告訴學生他們的優點在哪里，哪些地方需要改進，以及如何改進。這樣的反饋對學生來說是非常寶貴的。

4.鼓勵自我評價

我會鼓勵學生進行自我評價，讓他們在每次寫作后反思自己的表現，思考自己哪些地方做得好，哪些地方可以做得更好。通過自我評價，學生可以更加主動地參與到學習過程中。

5.家長參與評價

我會邀請家長參與到學生的評價過程中來，讓家長了解孩子在校的表現，并提供他們的觀察和建議。這樣可以形成家校合力，共同促進學生的成長。

6.持續關注與跟蹤

我會持續關注每個學生的學習進展，定期檢查他們的學習成果，并與他們進行一對一的談話，了解他們在學習過程中遇到的困難和挑戰。通過這樣的持續關注，我可以及時調整教學策略，確保每個學生都能跟上課程的進度。

在多元化的評價和持續反饋中，學生不僅可以獲得知識和技能的提升，還能學會如何自我管理和自我激勵，這對于他們的長遠發展來說是非常重要的。

第八章融合現代技術與教學實踐

在現在的教學環境中，現代技術已經成為了一個不可或缺的工具。我會嘗試將現代技術與寫人敘事文章的閱讀教學相結合，讓教學變得更加生動和高效。

1.利用多媒體資源

我會使用多媒體資源，如視頻、音頻和互動軟件，來輔助教學。比如，在講解一篇關于歷史的敘事文章時，我可能會播放一段相關的歷史紀錄片，幫助學生更好地理解文章的背景。

2.在線閱讀平臺

我會引導學生使用在線閱讀平臺，這些平臺上有大量的寫人敘事文章資源，學生可以根據自己的興趣選擇閱讀材料。同時，這些平臺通常還具備注釋和討論功能，方便學生進行深入閱讀和交流。

3.電子寫作反饋

學生的寫作作業可以通過電子方式提交，我會使用電子反饋工具來給出評價和建議。這樣的反饋可以包括文字、語音甚至是視頻，讓學生的寫作指導更加直觀和個性化。

4.互動式教學應用

我會使用一些互動式教學應用，比如在線問卷、投票和討論板，來收集學生的反饋和意見。這樣，我可以根據學生的反饋來調整教學進度和內容，確保教學更加貼合學生的需求。

5.虛擬現實體驗

在一些特定的敘事文章教學中，我會嘗試引入虛擬現實（VR）技術，讓學生身臨其境地體驗文章中的場景。這樣的體驗可以極大地增強學生的學習興趣和參與度。

6.家校互動平臺

我會利用家校互動平臺，比如微信群或者專門的家長溝通軟件，來與家長保持緊密的溝通。通過這些平臺，我可以及時分享學生的學習進展，家長也可以方便地提出建議和疑問。

第九章促進學生的創造性思維

在寫人敘事文章的閱讀和寫作教學中，培養學生的創造性思維同樣重要。我會通過一系列的活動和練習，激發學生的想象力，讓他們在寫作中展現出自己的獨特視角和創新想法。

1.創意寫作練習

我會給學生布置一些富有創意的寫作題目，比如“如果你是一位歷史人物，你會怎樣改變歷史？”或者“描繪一個未來的世界，在那里人們的生活方式與現在完全不同”。這樣的題目可以激發學生的想象力，讓他們在寫作中自由發揮。

2.故事接龍游戲

在課堂上，我會組織故事接龍游戲。每個學生輪流添加一句話來繼續故事，這樣可以鼓勵學生思考如何將故事引向有趣的方向，同時也能鍛煉他們的創造力和即興表達能力。

3.角色扮演創作

我會讓學生嘗試扮演不同的角色進行寫作，比如讓他們從未來自己的角度寫一封信給現在的自己，或者從一個動物的角度講述一天的經歷。這樣的練習可以幫助學生跳出常規思維模式，從不同的視角進行創作。

4.多元文化體驗

我會引入不同文化的敘事文章，讓學生了解不同文化背景下的故事敘述方式。這樣的體驗可以拓寬學生的視野，激發他們在寫作中融入多元文化的元素。

5.創意展示平臺

我會為學生提供一個展示自己創意作品的平臺，比如舉辦一個小型的寫作比賽或者展覽。學生可以在這里展示自己的創意寫作，獲得同學和老師的反饋和認可。

6.持續的鼓勵與支持

在整個教學過程中，我會不斷鼓勵學生發揮自己的創造性思維，并給予