《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】一、知識目標(biāo)１.掌握下列詞字句的讀音和意思東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多知乎２.了解相關(guān)文學(xué)常識知識。二、能力目標(biāo)１.培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力，并達(dá)到熟讀成誦。２.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析理解故事所寓含的道理。三、情感目標(biāo)１.學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，明白學(xué)無止境的道理。２.引導(dǎo)學(xué)生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認(rèn)識自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美?！緦W(xué)法引導(dǎo)】１.這則故事生動活潑，又蘊(yùn)含著深刻的道理。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的同時，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，并結(jié)合練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以加深對內(nèi)容的理解。討論時，學(xué)生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據(jù)，言之成理，就給予肯定，這樣可以開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維能力。２.文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。3.掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】１.重點(diǎn)是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)，同時指出自己對此事的看法。２.難點(diǎn)是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。解決辦法：將短文中三者的言行與復(fù)雜的科學(xué)知識作比較，體會古人對知識的執(zhí)著的探索精神?！菊n時安排】１課時【教具學(xué)具準(zhǔn)備】１.涉及的科學(xué)常識、歷史典故、課后堂練習(xí)等打印資料。２.多媒體課件【師生互動活動設(shè)計】１.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章。２.引導(dǎo)學(xué)生自行疏通文章，達(dá)到能夠復(fù)述的程度。３.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章,力爭達(dá)到當(dāng)堂背誦。４.在對故事內(nèi)容加深理解的同時，引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說明的道理,鼓勵學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實(shí)事求是。５.課后擴(kuò)展:安排一節(jié)語文實(shí)踐活動,表演《新編兩小兒辯日》?！窘虒W(xué)步驟】１.文學(xué)常識及字詞讀音。２.熟讀理解文章。３.分析故事所深含的道理。４.再次研讀課文，繼續(xù)深入探討，加深對文章蘊(yùn)涵道理的理解。５.理解掌握課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，進(jìn)一步提高認(rèn)知水平?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)語同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時期有一位大學(xué)問家──孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個問題,連孔子這樣的大學(xué)問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的。多媒體出示課題──《兩小兒辯日》二、整體感知１.解題⑴初讀題目能獲悉什么信息?⑵兩個小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題？２.大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?困難:難讀,有些詞語難理解.解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順.（多媒體顯示“方法指導(dǎo)”）３.分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文４.在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文５.解析課文⑴兩小兒在爭論太陽的什么？（太陽大小、太陽冷熱、太陽遠(yuǎn)近、其他……）（多媒體出示“問題”）⑵文中多次出現(xiàn)“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么？有什么理由？（多媒體出示）初出日中小兒甲：近（大如車蓋）遠(yuǎn)（小如盤盂）（以太陽大小判斷離人遠(yuǎn)近）小兒乙：遠(yuǎn)（滄滄涼涼）近（熱如探湯）（以感覺冷熱判斷離人遠(yuǎn)近）結(jié)果：孔子不能決也三、朗讀背誦，深入探討１.分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙２.探討：（多媒體出示問題）⑴對于兩小兒辯日，孔子這么大學(xué)問家也不能決，說明了什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？教師提示：說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識判斷，早晨、中午太陽是一樣的距離。（參考所發(fā)資料）⑵讀了這個故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠(yuǎn)近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復(fù)雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。從“孔子不能決也”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。３.再次朗讀課文，背誦課文四、創(chuàng)作實(shí)踐假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？請大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。注：①分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。②組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委。五、總結(jié)通過本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋，而且能汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。六、布置作業(yè)，拓展遷移１.熟讀背誦課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言實(shí)詞的讀音和意思。２.拓展遷移《莊子刺虎》（印發(fā)資料）板書設(shè)計：初出日中小兒甲：近（大如車蓋）遠(yuǎn)（小如盤盂）（以太陽大小判斷離人遠(yuǎn)近）小兒乙：遠(yuǎn)（滄滄涼涼）近（熱如探湯）（以感覺冷熱判斷離人遠(yuǎn)近）結(jié)果：孔子不能決也《兩小兒辯日》教學(xué)反思《兩小兒辯日》是戰(zhàn)國時期思想家列子創(chuàng)作的一篇散文。此文亦是一則極具教育意義的寓言故事。本文記述了孔子路遇兩個孩子在爭辯太陽遠(yuǎn)近的問題，而孔子不能作決斷之事。說明了知識無窮、學(xué)無止境的道理，同時也贊揚(yáng)了孔子實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎的精神和古代人民敢于探求客觀真理，并能獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。先寫兩個小孩分別就太陽距離人的遠(yuǎn)近鮮明地提出看法，扣住了題目中的“辯”字。小兒在對話中都使用生動形象的比喻，并用比較的方法，證明自己觀點(diǎn)的正確。第一個小孩用面積大小相比。第二個小孩比較了人對太陽在不同時間冷和熱的感受。全文通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)，人物語言極具性格化，人物形象則清晰可見、栩栩如生。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：一、以點(diǎn)帶“篇”。為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，貫徹課改精神，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，最后決定由“辯”字入手。學(xué)生善于觀察、善于思考的同時，從而引出本文的中心：兩小兒究竟在爭論關(guān)于太陽的什么問題呢？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有了研究的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。前邊我精心設(shè)計了這篇課文的預(yù)習(xí)導(dǎo)航：1.收集孔子的有關(guān)資料。2.認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。3.借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。4.再讀課文，用“”畫出含有“日”字的句子，并說說你讀懂了什么？5.讀了這篇課文，你明白了什么？讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、認(rèn)知延展。對于兩小兒提出的觀點(diǎn)及理由，通過生生之間、師生之間的探索，再利用收集的課外資料，用當(dāng)今科學(xué)的觀點(diǎn)做出解釋，使學(xué)生了解了不同時間太陽的涼熱與日地距離的遠(yuǎn)近沒有關(guān)系。有意識地引導(dǎo)學(xué)生先弄清本文的重點(diǎn)“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也”，從而得出“辨日”啟示。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自始自終對課文興趣盎然。不足之處：本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學(xué)生的都比較深刻，優(yōu)秀生還能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述，但中下層學(xué)生可能理解不