一線教師筆記:智力游戲觀察記錄閩江師專附屬第三幼兒園活動區游戲計劃及推進記錄表班級：大二班教師：祝洪梅時間：（10.7—10.3）游戲名稱益智游戲：五子棋經驗預期掌握五子棋的規則和取勝條件。能夠遵守下棋規則，不悔棋。在下棋過程中，能認真思考，積極動腦筋。在游戲過程中，面對結果能夠正確面對。游戲準備材料準備：五子棋棋盤、五子棋玩法版面、下棋公約版面、記錄表指導要點投放五子棋玩具，幼兒自主兩兩進行下棋。能力強的幼兒指導能力弱的幼兒下棋。出示五子棋玩法示意圖，師幼一起梳理五子棋的玩法。教師以平行游戲方式加入游戲，促進游戲進程。出示下棋公約版面，幼兒在下棋時能夠共同遵守。下棋擂臺賽，幼兒用自己喜歡的方式記錄得分，如:贏一局獲得一面紅旗。增加記錄表，幼兒在游戲結束后統計分數。投放多個五子棋、飛行棋棋盤，幼兒積極參與五子棋、飛行棋游戲。 備注增加的部分用紅筆進行描述，調整的部分用藍筆加粗。觀察及反思推進（第1次時間：10.12記錄人：祝洪梅）游戲實錄：頎頎和小彤商量后決定玩五子棋，頎頎是黑棋，小彤是白棋。第一輪，只見頎頎和小彤各下各的。頎頎已經三顆連棋了，小彤也沒有堵，而是連自己的棋，等到頎頎五顆獲勝了，小彤才拿起一顆白棋放在頎頎黑棋的一端，可是為時已晚，小彤輸了。好勝的她顯得非常沮喪。“頎頎好厲害。我和你下一把，小彤你在旁邊為我加油吧。”我邊和頎頎下棋，邊進行講解。對方在三子連棋就要注意攔住了，這一局，我和頎頎不分上下。一局過后，我又讓他倆自行開始游戲。過來一會兒，我來看，果然小彤明白了大概的玩法，兩個人可以玩得十分開心。情況分析：開展棋類游戲，一方面它規則性強，每個幼兒必須按照規則進行游戲自覺約束自己的行為。另一方面游戲中會有輸贏，幼兒能學會從自身找原因、想辦法，學習規則。游戲中，頎頎已經掌握了玩五子棋的玩法和技巧，甚至和老師不分上下。而小彤知道要連5顆棋子獲勝，卻不知道去攔對方的棋，失敗之后雖然淚喪，卻也沒有放棄，而是認真觀戰老師和頎頎之間的對決，最后吸取經驗了解了玩法。反思推進：1.幼兒初始下棋階段，需要教師適時介入指導，幫助幼兒積累和提升經驗。例如游戲中鼓勵幼兒遵守規則。當幼兒不遵守游戲規則時，游戲中出現問題時，可以與幼兒一起討論，逐步積累交往的經驗與解決問題的能力。2.提供步驟圖。因為先前材料比較簡單，只有棋子和棋盤紙，剛接觸五子棋的幼兒還是不太明確游戲玩法，出示相應的步驟圖，讓幼兒了解玩五子棋的規則和玩法。4.教師在集體面前講解一下五子棋的玩法，幫助全班幼兒掌握。觀察及反思推進（第2次時間：10.24記錄人：祝洪梅）游戲實錄：區域游戲開始了，今天參與五子棋游戲的有3號、4號、8號、16號。他們自由組合兩兩一組。8號和16號一組，兩個人石頭剪刀布后，16號白棋，8號黑棋。我問8號:“你知道怎么下五子棋了嗎?”8號說:“差不多知道一點了。”16號說:“我教你怎么玩吧！”于是，16號拿來8號的黑色棋子，在棋盤上橫著、豎著、斜著各種擺。“再跟你說說吧。”放了五顆子，16號跟8號說了一遍游戲規則，說完倆人開始下棋。另一組3號和4號對戰已經開始了。3號說:“你先擺放棋子吧。”4號放下一顆黑棋在棋盤上，接著3號放下一顆白棋。就這樣一人下一顆，很快3號連成五子，3號開心地說:“我贏了。”4號說:“哎呀，我剛剛沒看到。”說完，3號收取白色棋子，接著4號說:“來，我們重新來。”3號和4號繼續下第二盤，4號豎著走了兩個黑棋，3號斜著走了兩個白棋。4號豎著走第三個黑棋的時候，3號馬上用白棋堵住。3號說:“被我堵住了。”4號就往橫的方向走。這時，3號已經斜著3個了。輪到4號的時候，4號并沒有發現3號已經3個連在一起了，4號拿著白棋擺在其他地方。觀戰的11號馬上提醒4號:“趕緊堵住這里，3號已經三個了。”4號邊說邊用手比劃。4號就馬上調整了，堵住3號。3號說:“你不可以這樣，你剛才明明不是下在這里。”接著，又轉過來對11號說“你們是觀看的人，不可以提醒，這樣不公平。情況分析：經常這一周的練習，越來越多的幼兒喜歡上五子棋，今天選擇益智區的4個人都是自愿選擇玩五子棋游戲。可見，幼兒參與五子棋游戲的積極性更高了。16號在下棋開始前，耐心地向8號講解游戲的玩法，表明16號已經了解了五子棋游戲的玩法，同時也可以看出16號樂于助人。3.3號和4號兩個幼兒在下棋的過程中，遵守游戲規則，認真專注。3號能夠發現4號已經連成3個棋子，馬上堵住，體現了3號幼兒能夠仔細觀察，積極動腦筋的學習品質。3號幼兒對于4號悔棋以及觀眾提醒4號的行為，提出不公平，說明3號幼兒比較了解下棋以及觀眾觀棋的規則。反思推進：游