2024年學院審核評估工作匯報（共7篇）

第1篇：馬克思主義學院審核評估工作總結報告

馬克思主義學院本科教學工作審核評估整改工作

總結報告

2024年5月290-6月3日，受陜西省教化廳和中國西部高等教化評估中心的托付，延

安高校本科教學工作審核評估專家組一行12人于對延安高校本科教學工作開展了進校實地考察

評估。專家組提出了14個方面41項須要改進的內容，7月0日，學校向各單位下發了《審核

評估整改內容任務分解表》以及評估專家組的《延安高校本科教學工作審核評估報告》。9月6

日，我院依據彳王務分解狀況及專家組的指導看法，結合我院實際，制訂了《馬克思主義學院本科

教學工作審核評估整改方案》。依據學校及學院支配將我院整改工作總體進展狀況作如下匯報：

一、整改工作的基本思路

（一）指導思想

實行2024年全省教化工作會議、2024年延安高校教學工作會議精神，堅持"以評促建、

以評促改、以評促管、評建結合、提高質量”的方針，把近期整改工作與學院的本科教學工作緊

密結合起來，以重點解決評估專家組指出的問題、學校評建過程中發覺的問題為主線，注意整改

工作的整體性、長效性、實效性，統一思想，加強領導，抓好機遇，主動作為，主動扎實地做好

整改工作，促進學院的全面協調可持續發展。

（二）組織領導

我院成立以黨委書記和院長為組長，主管教學院長為副組長，1各教研室主任、教學秘書

為成員的整改工作小組。

（三）整改進程

我院整改工作安排在一年內（2024年7月-2024年6月）內完成。分三個階段進行

第一階段：探討部署階段（2024年7月-2024年9月）學院成立整改工作小組，全面總結

審核評估工作狀況，根據任務分解表及專家看法，制定整改方案。

其次階段：整改實施階段（2024年10月-2024年5月）學院根據整改方案、整改要求逐

項完成整改各項任務。第三階段：驗收總結階段（2024年6月）

完成整改各項工作，報送學校檢查驗收，形成整改工作報告。

二、詳細工作的開展

針對審核評估專家組對我院提出的問題，我們從以下幾個方面進行整改，詳細如下：

（一）師資隊伍建設方面

1、針對高層次人才匱乏的問題：我院在暑假大力進行人才引進宣揚，勝利引進博士2名、

在職讀博1名。

2、針對教學工作量大的問題：依據學校及學院的任職條件及績效安排方法，要求每位老師

必需擔當2門課程的教學；與學工部協調，抽調有思想政治教化背景的輔導員擔當部分課程，

短暫緩解部分課程任課老師缺編嚴峻的問題。

（二）教學資源建設方面

1、針對兩門精品課程，我院特地支配老師對網站進行更新維護；并引進超星網絡資源，為

老師和學生供應更多的線上學習資源。

2、本年度，我院在學校課改項目的推動下，在優慕課平臺勝利建課4門，今后還將不斷豐

富與完善平臺版塊與內容.

3、老師工作室不夠，許多老師沒有固定辦公科研場所，導致工作效率低下問題，待學校新

校區的建成方可解決。

（三）思政課教學改革方面

1、加大課堂教學方式改革力度，提高信息技術應用率。本年度我院老師利用“課堂派”教

學公眾號以及“微助教"、"超星馬院”等教學協助APP,在課堂中大規模運用在線測試功能

進行學習狀況考核，運用簽到、預習等功能，深受學生寵愛，對于提高老師與學生的課堂互動率，

增加老師對現代教化技術與教化媒體的了解與運用率轉變老師教學理念起到了巨大的推動作用。

今后，將在四個教研室全部推動，盡快推動“混合式”教學方法的開展，提高學生的獲得感。

2、勝利舉辦"全國省屬一般高校思想政治理論課教學協作會其次十八屆年會"以及"新媒

體新技術推動思想政治理論課教學模式創新研討會"，極大的促進了思政課改革的溝通，有力的

推動了我院思政課改革的進程。

3、實踐教學方面，進一步加大延安紅色文化育人的力度，與學工部、團委、宣揚部形成合

力，本年度，與學工部、宣揚部開展了思政理論學問競賽，與團委等部門合力打造了“小紅專"

思政課學習APP,形成了“五位一體"紅色資源育人模式。

4、在考試考核方面，進一步加大過程性考核，主要依靠網絡平臺進行，進一步提高平常成

果比例。隨著"混合式"教學的開展，教材內容更多的須要學生在課前自學，課堂主要進行重點

難點講解以及重大理論與現實問題的探討，課后作業主要布置社會實踐及調查報告等作業，期末

考試主要考察學生對基礎學問的駕馭程度。在線考試系統正在招標購買過程中，預料下學期即將

實現無紙化考試。

5、試卷歸檔經過重點整理，基本符合規范，但由于新校區尚未建成，檔案室短暫不能滿意

須要。

（四）教學過程的監督與考核

本年度，我院制定了《教研室主任崗位職責》，明確教研室活動的重要性、宗旨及內容。在

學校評估處的大力支持下，成立了學院教學指導委員會與教學督導委員會，在思政課大聽課活動

中、"教授風采"講課競賽、"青年老師"講課競賽、思政課老師大練兵、新教材運用培訓I工作、

中期教學檢杳、新進老師教學實力提升等方面發揮了“傳幫帶"與監督作用。

馬克思主義學院

二零一八年五月二十三日

第2篇：審核評估工作指南

審核項目及要素釋義

《一般高等學校本科教學工作審核評估工作指南》）本釋義是針對審核項目和要素的說明，

其相應要點的內涵要求已含在項目和要素的說明之中。

一、定位與目標

此項目含三個要素：辦學定位；培育目標；人才培育口心地位。

學校的辦學定位與目標是學校的頂層設計，主要指發展目標定位、層次類型定位、服務面對

定位、人才類型定位等。學校的辦學定位干脆引領和統率學校各方面工作，對學校的建設和發展

有著非常重要的意義。

要素1：辦學定位

辦學定位含兩個要點：學校辦學方向、辦學定位及確定依據；辦學定位在學校發展規劃中的

體現。

學校辦學方向和定位主要看其是否符合經濟和社會發展須要，是否符合學校自身發展實際。

學校定位不是一個口號，要通過批閱學校教化事業發展規劃、學科專業建設規劃、師資隊伍建設

規劃和校內建設規劃等材料，考察培育方案及培育過程，分析人才培育與辦學定位的符合度。須

要留意的是，發展規劃應能體現學校的所生所長的區域（行業）優勢和趨勢，并應把學校服務的

區域和功能用階段目標明確表達出來（寫實）。

要素2:培育目標

培育目標含兩個要點：學校人才培育總目標及確定依據；專業培育目標、標準及確定依據。

培育目標反映了學校對人才培育質量的預期與追求。培育目標包括學校人才培育總目標和專

業培育目標兩個層面。學校人才培育總目標是人才培育的總綱，在學校人才培育工作中起統領作

用。學校應依據人才培育總目標，對所擁有的每一個專業（假如按專業大類培育，即指專業大類，

下同）制定專業培育目標。某一專業的培育目標是該專業人才培育的總綱，是該專業構建學問結

構、形成課程體系和開展教學活動的基本依據。專業培育目標要與學校辦學定位及人才培育定位

相符合，要與國家、社會及學生的要求與期望相符合；專業培育目標應包括學生畢業時的畢業要

求，應能反映學生畢業后一段時間（例如五年后）在社會與專業領域的預期發展；專業培育目標

應體現于人才培育的全過程。須要留意的是，學校可以確定一個整體性培育目標，例如，探討創

新型人才培育，但是不必整齊劃一，既不要求培育出的人都是探討創新型人才，也不要求全部專

業的培育目標都是培育探討創新型人才。在保證學校主體培育目標不變的前提下，目標規格可以

多樣化。

要素3:人才培育中心地位

人才培育中心地位含三個要點：落實人才培育中心地位的政策與措施；人才培育中心地位的

體現與效果；學校領導對本科教學的重視狀況。

人才培育是高等學校的根本任務。人才培育的中心環節是教學，因此，教學工作始終是高等

學校的中心工作。學校是否能把本科教學作為學校最基礎、最根本的工作，領導精力、師資力氣、

資源配置、經費支配和工作評價能否都體現以教學為中心，是保證高等學校人才培育中心地位的

重要因素。人才培育中心地位主要考察學校能否正確處理好人才培育、科學探討、社會服務和文

化傳承與創新的關系：考察保障教學工作的詳細政策措施及落實狀況；考察職能部門服務于教學

工作的狀況，特殊應關注師生對職能部門服務的滿足度。

二、老師隊伍

此項目含四個要素：數量與結構；教化教學水平；老師教學投入；老師發展與服務。

要素1：數量與結構

數量與結構含兩個要點：老師隊伍的數量與結構；老師隊伍建設規劃及發展態勢。

老師是提高人才培育質量的源頭，師資隊伍的數量與結構是教學工作的基本保障。老師數量

與結構應重點考察學校專任老師、試驗技術人員隊伍的數量能否滿意教學要求；師資隊伍是否在

年齡、學歷、專業技術職務以及學問實力等方面結構合理,符合學校的定位，適應教學的須要,

適應專業和學科發展的須要；學校是否制定了師資隊伍建設規劃，依據專業與學科發展須要，對

師資隊伍的數量與結構進行了合理規劃并得到有效落實。特殊應當留意的是在考察師生比時，

不僅應看學校總體比例，更應分析各專業的滿意度，尤其是新辦專業老師數量和結構是否滿意人

才培育要求。應留意學校的整體師資隊伍建設規劃是否落實到每一個二級院系，是否落實到每一

位老師，特殊是青年老師身上。考察師資隊伍不僅看現狀，也要看發展態勢。引導性問題中列出

了聘請境外老師的狀況，是為了引導學校注意國際溝通。

要素2:教化教學水平

教化教學水平含兩個要點專任老師的專業水平與教學實力學校師德師風建設措施與效果。

專任老師是指專職從事教學工作的老師，不肯定都是老師職稱系列，也含其他系列的人員，并包

括外聘老師。外聘老師原則上應當有協議、有酬勞，滿意學校教學工作量要求，其計算方法參照

教化部[2024]2號文標準執行。專業老師的專業水平和教學實力重在考察學校老師的整體狀況,

不是指老師個體的水平。推斷老師教學水平凹凸除聽課之外，可分析教學內容、試卷水平、畢業

論文（設計）質量與專業培育方案和教學大綱的符合度，還要看在校學生和畢業生的滿足度等多

方面狀況.

師德師風對學生成人成才具有潛移默化的影響，老師的教風干脆影響學生的學風。考察時不

僅看學校是否有推動師德師風建設的詳細措施，重點還要看實施的效果如何；要考察老師履行崗

位職責，教書育人等狀況，要看大多老師是否做到了為人師表，嚴謹治學，從嚴執教，遵守學術

道德。要素3:老師教學投入

老師教學投入含兩個要點：教授、副教授為本科生上課狀況；老師開展教學探討、參加教學

改革與建設狀況。

學校不僅要擁有一支數量足夠、結構合理的老師隊伍，而且老師還要能夠自覺履行老師育人

的基本職責，把主要精力投入到教學工作中。考察時應關注學校是否有保障及推動教授和副教授

給本科生上課的機制和政策；是否有推動老師主動參與教學改革、專業建設、課程建設和教材建

設的措施，并取得比較好的效果；老師是否能正確處理教學與科研的關系，將科研資源剛好轉化

為教學資源，將最新探討成果及學科前沿學問帶進課堂。應當留意老師的主要精力是否投入到教

學中。老師的主要精力是否投入到教學中，不僅取決于老師自身的責任感，而且決于學校的政策

導向，取決于科學合理的老師評價制度。老師開展教學探討、教學改革的建設狀況，應重點考察

老師的參加面和探討成果的應用狀況。

要素4:老師發展與服務

老師發展與服務含兩個要點：提升老師教學實力和專業水平的政策措施；服務老師職業生涯

發展的政策措施。

考察"老師發展與服務”時應關注學校是否重視老師職業發展，滿腔熱忱地關切老師、服務

老師，努力改善老師的工作、學習、生活條件，為老師履行教書育人職責創建良好環境。"老師

發展與服務”的政策措施主要考察以下幾點：一是看學校對老師培育培訓的重視程度，在組織機

構和培訓經費上是否有保障；是否實行"導師制""助教制"及社會實踐等有效措施，全面提高

青年老師教學實力和專業實力；二是看專業帶頭人培育和教學團隊建設安排及成效；三是看是否

實行有效措施促使老師脫產或在職"充電"，不斷提升老師的業務水平。

三、教學資源此項目含五個要素：教學經費；教學設施，?專業設置與培育方案；課程資源；

社會資源。

要素1：教學經費

教學經費含三個要點：教學經費投入及保障機制；學校教學經費年度改變狀況；教學經費安

排方式、比例及運用效益。

教學經費是教學資源建設和日常教學運行的基本保障。考察此要素時應關注學校是否建立了

保障教學經費優先投入的長效機制確保教學日常運行支出占學校常常性預算內事業費與學費收

入之和的合理比例；是否有保證教學經費投入應隨著教化經費的增長逐年增長的機制；教學經費

的安排是否科學合理，優先滿意實踐教學的須要。學校是否有強化經費管理的規范性措施，提高

經費的運用效率。

教學經費可以理解為學校開展一般本專科教學活動及其協助活動發生的支出，目前按財政部

的規定僅指教學基本支出中的商品和服務支出302類）不包括來自中心財政的教學專項投入。

詳細包括：教學教輔部門發生的辦公費（含考試考務費、手續費等）、印刷費、詢問費、郵電費、

交通費、差旅費、出國費、修理（護）費、租賃費、會議費、培訓費、專用材料費（含體育維持

費等）、勞務費、其他教學商品和服務支出（含學生活動費、教學詢問探討機構會員費、教學改

革科研業務費、托付業務費等）。取會計決算數。除此之外，學校在教學經費上的專項投入應注

明。

要素2:教學設施

教學設施含三個要點教學設施滿意教學須要狀況教學、科研設施的開放程度及利用狀況；

教學信息化條件及資源建設。

教學設施主要包括實踐教學設施、課堂教學設施和協助教學設施等.實踐教學設施主要包括

試驗室、實習實訓基地等；課堂教學設施主要包括教室、語音室、計算機房等；協助教學設施主

要指與教學有關的公用設施，例如圖書館、校內網、體育場館等。

考察此要素時應重點看學校的教學設施是否滿意教學要求學校是否有政策措施推動教學設

施利用率的提高，為學生自主學習，開展科研訓練等供應了更多的空間。同時，在考察試驗室、

實習場所建設與利用時，要在數量達標的基礎上，看設備利用率和伴隨行業技術發展的設備更新

率；對于圖書資料，既要考察數量，也要考察過時書籍淘汰狀況和學生利用狀況。

要素3:專業設置與培育方案專業設置與培育方案含三個要點：專業建設規劃與執行；專

業設置與結構調整，優勢專業與新專業建設；培育方案的制訂、執行與調整。

該要素主要從三個方面考察。一是看學校是否制定了專業建設規劃，是否有專業設置標準，

是否有調整程序，是否有專業動態調整機制，專業結構是否合理。二是各專業的培育方案反映培

育目標要求，不應隨意變動，有相應的穩定性。特殊應關注實踐教學的要求是否達到了教化部等

七部委2024年文件的規定，并能仔細得到落實。三是對優勢和特色專業建設以及新辦專業（少

于三屆畢業生的專業）有什么詳細建設措施。應當留意的是，學科建設不等于專業建設，不能用

學科建設代替專業建設，學科建設要主動為專業建設供應支掾。

要素4:課程資源

課程資源含三個要點：課程建設規劃與執行；課程的數量、結構及優質課程資源建設；教材

建設與選用。

課程資源包括課程、教材以及網絡資源、學科與科研燙源等協助教學資源。這是進行課堂教

學及其他教學活動的"軟"基礎。應關注學校是否加強了課程資源建設，是否有課程建設規劃及

建設標準，是否有措施，是否有經費，是否有成效，是否開放了一批優秀課程與教材，以及是否

形成了與培育目標相適應的、內容豐富的高水平教學資源。學校是否開設了足夠的課程供學生學

習，必修、選修等課程比例是否合理.須要留意的是，課程不僅包括理論教學，也包括實踐課程；

教材選用并不是獲獎的教材都適用，關鍵要適應本專業的培育目標，要有科學的教材評價和質量

監管機制。

要素5:社會資源

社會資源含三個要點：合作辦學、合作育人的措施與效果；共建教學資源狀況；社會捐贈狀

況。

社會資源是學校教學資源的重要補充汲取社會資源的實力也在肯定程度上反映出學校辦學

水平和服務社會的水平。社會資源主要包括從社會（含政府）汲取來的，能服務于人才培育工作

的人、財、物（含場所等）、政策等教化資源。考察此要素時應重點關注學校是否有整體推動措

施，主動開拓和有效利用社會資源；是否主動開展合作辦學、合作育人、共建教學資源，主動開

拓社會捐贈渠道，為學校人才培育和提升創新實力供應更多資源。

四、培育過程

此項目含四個要素：教學改革；課堂教學；實踐教學，其次課堂。

要素1:教學改革教學改革含三個要點：教學改革的總體思路及政策措施；人才培育模式

改革，人才培育機制、體制改革；教學及管理信息化。

提高教學質量必需深化教學改革，強化教學探討。對教學改革的考察應關注學校是否形成了

符合學校要求的、目標清楚的教學改革思路，并制定相應的安排予以落實；學校是否將教學改革

作為提高教學質量的重要推動力，將教學改革貫穿于人才培育的全過程，將教學改革與探注變成

廣闊教學工作者的自覺行為；學校是否大力推動人才培育模式、教學模式和教學管理模式改革,

取得了顯著的效果，并能發揮示范作用，推動教學質量的不斷提升。當前應特殊關注學校對《國

家中長期教化改革和發展規劃綱要（2024-2024年）》和《教化部關于全面提高高等教化質量

的若干看法》（高教三十條）的精神落實狀況，關注老師參加教學改革的參加面。

要素2:課堂教學

課堂教學含四個要點：教學大綱的制訂與執行；教學內容對人才培育目標的體現，科研轉化

教學；老師教學方法，學生學習方法，學生學習方式；考試考核的方式方法及管理。

課堂教學是學校人才培育的主渠道，是提高教學質量的關鍵環節。考察此要素應關注學校是

否對每門課程都制定了課程大綱，并能夠嚴格執行，各門課程的教學內容是否服務于人才培育目

標；學校是否主動促進科研成果轉化為教學內容，做到科研服務于教學；是否重視備課、講授、

探討、作業、答疑、考試等各個環節的質量；是否落實了高教三十條提出的推動教學方法創新的

要求，課堂教學中是否體現了以學生為中心，是否主動推動教學方法與手段以及考試評價方法的

改革。此外，還應重視多媒體課件的運用效果評價，充分發揮網絡優質教學資源的作用，提高教

學質量。

要素3:實踐教學

實踐教學含三個要點：實踐教學體系建設；試驗教學與試驗室開放狀況；實習實訓、社會實

踐、畢業設計（論文）的落實及效果。

對實踐教學的考察應關注學校是否有完整的實簸學體系，實踐教學體系設計是否符合專業

人才培育要求，教學安抖怦口相關的課程保持協調一樣/相輔相成的關系。

試驗教學在實踐教學中占有重要地位，考察此要素時應關注教學安排規定的試驗是否足額開

出，應關注每組試驗人數，以確保試驗教學效果。關注試驗室開放的范圍、時間、內容和對學生

的覆蓋面。

實習實訓主要是考察學校能否與業界親密合作并建設穩定的實習實訓教學基地，實習和實訓

經費是否有保障，新增教學經費是否首先投入到實踐教學，實行什么措施保障實習實訓時間，效

果如何等。這里強調實習實訓不僅要有時間保障，還要科學制訂實習實訓方案，要有勝任的指導

人員，注意效果考核和考核方法。

社會實踐主要指學生假期的社會實踐活動，包括三下鄉等有組織的相識社會、服務社會、提

高綜合素養的實踐活動。社會實踐是學生了解社會、培育敬業精神和社會責任感的有效方法，是

人才培育的重要環節。學校要把社會實踐納入培育方案，激勵老師指導學生社會實踐，實行有效

地管理模式和科學的考核方法，確保實踐效果。

畢業論文（設計）與綜合訓練是指不同類型學校或專業在畢業前結合專業教化所進行的綜合

教化環節，如畢業設計、畢業匯報演出、作品展示、醫學臨床實習、社會調查報告等。評價畢業

論文（設計）與綜合訓練主要看三點：一是看選題的性質、難度、重量是否體現綜合訓練和培育

目標的要求是否結合專業實際二是看過程管理是否到位主要看老師指導學生人數是否適當，

是否有足夠的時間指導學生，是否有過程管理和監控措施；三是看成果是否規范，主要看學生解

決實際問題的實力、綜合應用學問的實力、應用外語和計算機的實力、應用工具的實力、寫作實

力和表達實力等。

要素4:其次課堂

其次課堂含三個要點：其次課堂育人體系建設與保障措施；社團建設與校內文化、科技活動

及育人效果；學生國內外溝通學習狀況。

其次課堂是指培育方案中所規定的主要教學環節以外的其他教化教學環節。考察此要素應重

點關注學校是否建立并完善了第一課堂與其次課堂緊密結合的人才培育體系，主動支持各種類型

健康向上的學生社團和俱樂部建設，開展豐富多彩的課外活動；學校是否注意建設漂亮的校內環

境和濃郁的校內文化，使學生受到良好的感染、熏陶和激勵；是否充分利用學科和科研資源，為

學生供應探討的環境，支持學生開展課外科技活動；是否實行有效措施，引導學生主動投身社會

實踐；是否主動創建條件，給學生供應更多的國內外跨校和跨文化學習溝通的機會等。考察其次

課堂的效果主要看內容是否豐富多彩，對提高學生綜合素養起到了主動作用；看學生參加面是否

廣泛。學生評價應當是檢驗效果的主要依據。這里不僅要看學校整體狀況，也應關注各二級院系

發揮的作用.

五、學生發展

此項目含四個要素：招生及生源狀況；學生指導與服務；學風與學習效果；就業與發展。

要素1：招生及生源狀況

招生及生源狀況含兩個要點：學校總體生源狀況；各專業生源數量及特征。招生工作是人

才培育工作的起點，生源質量是培育質量的起點。生源狀況在肯定不呈度上反映了學校的人才培育

質量與社會聲譽。考察此要素時應關注學校是否高度重視招生工作，實行有效措施吸引優秀考生,

提高生源質量。錄用線、報到率、第一志愿報考率等指標均能反映生源狀況。

要素2:學生指導與服務

學生指導與服務含三個要點：學生指導與服務的內容及效果；學生指導與服務的組織與條件

保障；學生對指導與服務的評價。

優質的指導和服務體現了以學生為本的思想。考察此要素時應關注學校是否關切每個學生，

把促進學生健康成長作為學校一切工作的動身點和落腳點學校是否建立了完善的學生指導與幫

扶體系，按國家規定配備班主任，學生輔導員和心理健康教化老師；學校是否實行有效措施激勵

廣闊老師主動參加學生指導，關愛學生，形成老師與學生的溝通溝通機制。學生服務還應考察學

生學習指導、專業選擇、課程選擇、職業生涯規劃指導、創業教化指導、就業指導、心理健康詢

問、貧困生資助等方面的服務機構與服務質量,了解學生的滿足程度；學校是否建立畢業生跟蹤

調查機制，通過畢業生跟蹤調查，了解人才培育質量，促進專業調整和教學改革。

要素3:學風與學習效果

學風與學習效果含三個要點：學風建設的措施與效果；學生學業成果及綜合素養表現；學生

對自我學習與成長的滿足度。

學風是學校學生群體或個人在對學問、實力的渴求過程中表現出來的帶有傾向性、穩定性的

治學看法、學習方法和行為，是學生內在學習看法和外在學習行為的綜合表現.學風可以在課堂

教學、試驗實習、自習、畢業論文（設計）、考風考紀等環節體現出來。學校應有規章制度、組

織保障等有效措施加強學風建設，形成充分調動學生自主學習的機制、環境和氛圍。對學風的考

察應特殊關注學校是怎么調動多數學生的學習主動性的，這是檢驗政策與措施的主要依據。

學習效果體現在學生的學業成果和綜合素養的提升上，詳細體現為德、智、體、美等方面。

"德”主要體現在學生呈現出良好的思想政治素養上未現出服務國家和服務人民的社會責任感

和公民意識，具有團結互助、誠懇守信、遵紀遵守法律、艱苦奮斗的良好品質，學生能主動參加

志愿服務等公益活動。學校德育應重點強調其針對性和時效性，其中，學生評價是檢驗效果的重

要依據。"智"主要體現在學業成果上，主要應由培育方案來檢驗，在校生和畢業生的評價應當

作為考察的根本依據。此外，學業成果還可以通過考察試卷水平、論文質量、實踐環節、職業資

格證書獲得、就業崗位等方面反映出來。"體"，依據《國家高校生體質健康標準》的要求，合

格率達到85%,學生身心健康。須要留意的是，體育教化方式可因校制宜，形式多樣。"美"

主要看學校是否開設了藝術教化課程，是否開展了豐富多彩的文化藝術活動，是否注意培育學生

良好的審美情趣和人文素養。美育應關注受益面和學生評價。

學生對自我學習與成長的滿足度主要考察學校是否能夠明確學生在教學中的主體地位，充分

發揮學生的主體作用，重視學生對自我學習和成長的感受，建立了學生對自我學習和成長的評價

機制，以此作為推動學校改進教學工作、提高教學質量的直要手段。

要素4:就業與發展

就業與發展含兩個要點：畢業生就業率與職業發展狀況；用人單位對畢業生評價。

畢業生的就業與職業發展狀況是學校人才培育質量的窗口。畢業生就業率與就業質量，反映

了學校人才培育被社會的認可的程度。對此要素應考察學校實行了哪些有效措施來推動就業工作，

就業率、就業質量如何；學校是否建立了校友或用人部門的跟蹤、反饋機制。就業率可統一規定

為初次就業率（截止每年8月31日）.就業質量可以從以下幾方面考察：一是通過畢業生就業

方式，了解崗位分布、就業面對是否符合培育目標的要求；二是畢業生就業崗位與所學專業相關

性如何（專業對口程度）；三是就業崗位適應性與發展機遇如何（3-5年后狀況）；四是畢業生

和用人單位的評價。

六、質量保障

此項目含四個要素：教學質量保障體系；質量監控；質量信息及利用；質量改進。

要素1:教學質量保障體系

教學質量保障體系含四個要點：質量標準建設；學校質量保障模式及體系結構；質量保障體

系的組織、制度建設；教學質量管理隊伍建設。

高等學校教學質量保障體系是指學校以提高和保證教學質量為目標，運用系統方法，依靠必

要的組織結構，把學校各部門、各環節與教學質量有關的質量管理活動嚴密組織起來，將教學和

信息反饋的整個過程中影響教學質量的一切因素限制起來形成的一個有明確任務、職責、權限，

相互協調、相互促進的教學質量管理的有機整體。各學校質量保障體系可以結合本校實際狀況實

行不同模式，但以下共同知律在考察時應予以留意：一是學校確定了人才培育目標和質量標準;

二是學校供應了相應的人、財、物條件保障；三是學校有組織保障機構;四是學校有效開展了自

我評估和質量監控，剛好收集教學信息；五是是否能剛好反饋信息，調整改進工作。考察此要素

時，首先，關注學校是否建立了科學合理的各專業人才培育方案，是否建立了理論教學、試驗教

學、實習實訓、畢業設計、考試考核等各主要環節的質量標準。其次，關注學校是否有質量保障

的組織機構，有滿意要求的質量管理隊伍。再次還應關注學校是否建立了完善的教學管理制度，

并有效落實到實際工作中。

要素2:質量監控

質量監控含兩個要點自我評估及質量監控的內容與方式自我評估及質量監控的實施效果。

質量監控是質量保障體系最重要內容之一.考察此要素時主要關注學校是否建立了完善的教

學管理規章制度和教學質量監控機制，對主要教學環節的教學質量實施了有效監控；是否建立了

一支高水平的教學督導隊伍，對日常教學工作進行檢查、監督和指導；是否建立了完善的評教、

評學制度；是否定期圍繞人才培育工作開展了自我評估，包括課程評估、專業評估和學校二級學

院（系）評估等。特殊應注意老師和學生對教學工作的評價，注意學生學習效果和教學資源運用

效率的評價，注意用人單位對人才培育質量的評價。學校有完善的規章制度不代表執行到位，要

讓二級院系和每一位老師都知道這些制度，才能充分發揮制度的作用。另外，規范管理只能保障

基本的教學質量，不能提高質量，建立激勵機制，充分調動廣闊老師的內在教書育人主動性才能

提高質量。因此，規章制度建設不僅應關注規范管理制度，還應特殊關注激勵制度建設。

要素3:質量信息及利用

質量信息及利用含三個要點：校內教學狀態數據庫建設狀況；質量信息統計、分析、反饋機

制；質量信息公開及年度質量報告。

質量信息的統計、分析及反饋，是質量保障體系有效運行的重要保證。考察此要素應留意學

校是否建立了校內教學狀態數據庫，并定期更新教學狀態信息；是否把常態監控的信息和自我評

估搜集到的信息進行統計分析，并將結果剛好反饋給相關機構與老師，促進其剛好改進工作。目

前，應留意教化部高教司2024年發布的25項核心數據，這些核心數據應體現在本校年度教學

質量報告中,向社會公開，接受監督與評價。

1.本科生占全日制在校生總數的比例

2.老師數量及結構3.當年本科招生專業總數

4.生師比

5.生均教學科研儀器設備值

6.當年新增教學科研儀器設備值7.生均圖書

8.電子圖書、電子期刊種數9.生均教學行政用房，其中生均試驗室面積

10.生均本科教學日常運行支出11.本科專項教學經費

12.生均本科試驗經費13.生均本科實習經費

14.全校開設課程總門數

15.實踐教學學分占總學分比例（按學科門類）16.選修課學分占總學分比例（按學科門類）

17.主講本科課程的教授占教授總數的比例

18.教授授本科課程占總課程數的比例（不含講座）

19.應屆本科生畢業率

20.應屆本科生學位授予率21.應屆本科生就業率

22.體質測試達標率

23.學生學習滿足度（調查方法與結果）

24.用人單位對畢業生滿足度（調查方法與結果）25.其它與本科教學質量相關數據

要素4:質量改進

質量改進含兩個要點：質量改進的途徑與方法；質量改進的效果與評價。

質量改進是針對目前教學質量存在的問題、薄弱環節和將來可能出現的問題，實行有效的訂

正與預防措施，達到持續改進質量的目的。缺少質量改進這個環節就不能形成完整的質量保障體

系。考察此要素時，重點看學校是否有組織機構負責質量監控，推動改進工作；是否有政策和經

費保障質量；是否有推動質量改進的合適途徑和有效方法，使改進工作得以落實，使質量保障體

系能夠完整有效地運行，形成質量保障的長效運行機制。

七、自選特色項目在審核范圍的六個項目之外，增加了一個自選特色項目。這一項目的設

立體現了審核評估的開放性，體現了審核評估充分敬重學校辦學自主權，激勵高校辦出特色的指

導思想。學校可在定位與目標、師資隊伍、教學資源、培育過程、學生發展、質量保障這六個項

目之外，圍繞人才培育工作自行選擇（也可以不選）特色顯明的項目作為補充審核內容.自選特

色項目應具體說明學校是怎么做的、這樣做的目的是什么、效果怎么樣、今后怎么進一步改革和

提高等。

（文章來源：教化部高等教化教學評估中心編《一般高等學校本科教學工作審核評估工作

指南》）

第3篇：教學工作審核評估

西安科技高校本科教學工作審核評估評

建筑學系2024年11月1日

11定位與目標

L1辦學定位L2培育目標

(1)學校人才培育總目標及確定依據

(2)專業培育目標、標準及確定依據

(3)高校生創新創業教化工作目標、主要措施

13人才培育中心地位

2師資隊伍

2.1數量與結構

(1)老師隊伍的數量與結構

(2)老師隊伍建設規劃及發展態勢

2.2教化教學水平2.3老師教學投入

(1)教授、副教授為本科生上課狀況

(2)老師開展教學探討、參加教學改革與建設狀況(3)激勵老師安心、熱心從教的政策

措施及執行狀況

2.4老師發展與服務

(1)提升老師教學實刀和專業水平的政策措施(2)服務老師職業生涯發展的政策措施(3)

名師工作室建設及作用發揮狀況

23教學資源

3.1教學經費

(1)教學經費投入及保障機制(2)學校教學經費年度改變狀況

(3)教學經費安排方式、比例及運用效益

3.2教學設施

3.3專業設置與培育方案

(1)專業建設規劃與執行

(2)專業設置與結構調整，優勢專業與新專業建設(3)培育方案的制定、執行與調整

3.4課程資源

(1)專業建設規劃與執行

(2)專業設置與結構調整，優勢專業與新專業建設(3)培育方案的制定、執行與調整

3.4課程資源

(1)課程建設規劃與執行

(2)課程的數量、結溝及優質課程資源建設(3)教材建設與選用(4)在線開放課程建設

3.5社會資源

4培育過程

4.1教學改革

(1)教學改革的總體思路及政策措施

3(2)人才培育模式改革

(3)教學改革探討項目和教學成果獎培育(4)教學及管理信息化

(5)學生轉專業制度及實施

4.2課堂教學

(1)教學大綱的制訂、執行與修訂

(2)教學內容對人才培育目標的體現，科研服務教學(3)老師教學方法，學生學習方法

(4)考試考核的方式方法及管理(5)選修課學分占總學分比例

(6)小班化教學及分層分類教學狀況

4.3實踐教學

(1)實踐教學體系建設

(2)試驗教學與試驗室開放狀況

(3)實習實訓、社會實踐、畢業設計(論文)的落實及效果

4.4其次課堂

(1)其次課堂育人體系建設與保障措施

(2)社團建設與校內文化、科技活動及育人效果(3)學生國內外溝通學習狀況

4.5創新創業教化

(1)創新創業教化體系構建及創新創業改革試點學院建設(2)創新創業平臺、基地建設

及運用狀況

(3)創新創業訓練安排、“互聯網+”大賽等競賽覆蓋面、受益面(4)創新創業教化經費

支持、師資培育及政策措施

5學生發展

5.1招生及生源狀況

(1)學校總體生源狀況

(2)各專業生源數量及特征

45.2學生指導與服務

(1)學生指導與服務的內容及效果(2)學生指導與服務的組織與條件保障(3)學生對指

導與服務的評價

5.3學風與學習效果

(1)學風建設的措施與效果

(2)學生學業成果及綜合素養表現(3)學生對自我學習與成長的滿足度

(4)高校生創新創業、各類競賽嘉獎及科研成果

5.4就業與發展

(1)畢業生就業率與職業發展狀況(2)用人單位對畢業生評價

6質量保障

6.1教學質量保障體系

(1)質量標準建設

(2)學校質量保障模式及體系結構(3)質量保障體系的組織、制度建設(4)教學質量管

理隊伍建設

6.2質量監控

(1)自我評估及質量監控的內容與方式(2)自我評估及質量監控的實施效果(3)年度質

量報告發布狀況

6.3質量信息及利用

(1)校內教學狀態數據庫建設狀況(2)質量信息統計、分析、反饋機制(3)質量信息公

開

56.4質量改進

(1)質量改進的途徑與方法(2)質量改進的效果與評價

第4篇：本科教學審核評估工作相關要求(發放學院)

2024年本科教學審核評估工作相關要求

一、校內文明

1-校內公眾場所衣著、儀容、行為符合高校生身份；2.校內內遇到領導和老師要主動問

好、禮讓（特殊是上下樓梯、出入電梯）；

3.遵守校內交通秩序，電動車禮讓行人，電動車、自行車無亂停亂放現象；

4.每周對校內的不文明現象進行檢查和公布；5.食堂就餐要求有序排隊就餐，避開出現

插隊等現象；6.在圖書館和自習室，避開出現占座、大專喧嘩等不文明現象。

二、教室紀律

1.按時到課，避開出現曠課、遲到、早退等現象；2.有序就坐，盡可能往前排中間就坐；

3.用心上課，不做與課堂無關事情，避開出現上課玩手機等現象；

4.主動參加課堂教學互動。

5.食品盡量避開帶進教室，嚴禁在課堂吃早餐。6.嚴禁穿拖鞋、穿背心進入教室和辦公

場所。

三、宿舍衛生紀律

1.床位擺放整齊（同樓棟、同學院、同樓層學生床位擺放盡量統一,學院可統一1-2種擺

放方法）；

2.外買快餐盒袋盡快帶到樓下垃圾箱（中午快餐盒袋下午上課前帶離、晚上快餐盒袋晚上

自己前帶離），其它垃圾不過夜；

3.宿舍內務整齊整齊，非作息時間蚊帳統一收起，被子折疊整齊，衣服、鞋子和物品擺放

有序；

4.自習和休息時間保持宿舍寧靜，嚴管晚歸和夜不歸宿現象；

5.每周對宿舍衛生進行抽檢，要求保持宿舍衛生整齊和用電平安，無違規用電器,無私拉

電線等現象。

四、座談會要求

1.保持良好精神狀態，富有朝氣，座談、訪談中避開出現玩手機現象。

2.主動的心態、有序回答專家提問，回答以促學校順當通過評估為導向

3.避開談論

五、評估相關學問培訓

1.校訓校歌2.校情校史3.學院專業等狀況

4.評估專家在學生座談中的提問要點等

教化部在本科教學審核評估中的關于學生發展的引導性問題

審核項目五：學生發展

75.學校總體及各專業生源數量及結構特征如何?（如學生性別、民族、區域、家庭經濟/社

會背景、學生教化背景等）76.學校在現有條件下實行了哪些措施提高生源質量?效果如何？力學

校為學生在學期間供應重新選擇專業的政策如何？78.學校的生源數量與質量方面存在什么問題?

如何改進？79.學校在人才培育工作中是如何體現以學生為本的理念的？80.學校建立了什么樣

的學生指導與幫扶體系?效果如何？81.學校如何吸引和激勵專任老師主動參加學生指導工作？

參加面與參加程度如何？82.學校學生輔導員和本科生導師（假如設置）在日常工作中如何指導和

幫助學生成長成才?效果如何？83.學校在學生指導與服務方面存在什么問題?如何改進？84.學

校總體學習風氣如何?學校在加強學風建設方面實行了什么樣的政策措旌?執行狀況如何？85.近

三年學校公開處理的學生考試違紀、抄襲作業、違反學校規章制度的人/次數？86?學生的學業

成果、專業實力及綜合素養如何？87.學校是否建立對學生學習效果的評價機制？88.學校在學

風建潮口增加學生學習效果方面存在什么問題?如何改進？89.學校畢業生的就業狀況（就業率、

就業質量等）如何？90.學校實行了哪些措施提高就業率與就業質量?效果如何？91.學校是如何

引導畢業生到國家最須要的地方與崗位工作？92.畢業生在社會特殊是專業領域的發展狀況如何?

有哪些優秀校友？93.用人單位對畢業生的滿足度如何？94.學校在促進畢業生就業與發展方面

存在什么問題?如何改進？本科教學審核預評估專家在學生座談會的提問要點

一、你們當中，誰是第一志愿考進西大的，請舉手。

二、你們對自己的專業感覺怎么樣？

三、你們每天玩電腦嬉戲的時間有多少？（會上有學生提出自己身邊有許多同學在玩嬉戲）

四、外省高校與區內高校的學習主動性有什么不一樣?（會上有學生反映感覺到外省高校的

學生主動性高）

五、你校按大類招生，分流專業時根據什么原則進行分流？

六、你們是覺得按大類招進來好還是按專業招進來好？

七、你們對自己的專業的課程設置感覺怎么樣？

八、對于不感愛好的課程，你們是因為什么緣由不感愛好？

九、你們較關切的問題是什么？

十、除了就業之外，你們最關切的問題是什么？十

一、新聞學院學生有在媒體實習的機會嗎？十

二、馬云說："情商比智商更重要，你們怎么看？"十

三、你們對創業有什么想法？

十四、你們考證是考些什么證？覺得考的證書有用嗎？十

五、你們每個人都提出一個問題：對學校有什么要求解決的？

第5篇：學院本科教學工作審核評估支撐材料書目

*****KUNMINGMEDICALUNIVERSITY

學院

-------------------本科教學工作審核評估支撐材料書目

2024年4月

書目

定位與培育..................................................5

1辦學定位................................................5

1學院辦學方向、辦學定位及確定依據........................52辦學定位在學院發

展規劃中的體現...........................52培育目

標................................................6

1學院人才培育目標及其確定依據............................63人才培育中心地

位..........................................6

1落實學院人才培育中心地位的政策與措施......................62學院領導對本科

室教學的重視及人才培育中心地位的體現于效果......63對本科教學的重視狀況及政策制度

傾斜人才培育..................74經費投入保障人才培

育...................................7

師資隊伍....................................................7

1數量與結構..............................................7

1老師隊伍的數量與結構...................................82老師隊伍建設規劃及

發展態勢..............................82教化教學水

平............................................81專任老師的專業水平與教學實

力............................82學校師德師風建設措施與效

果..............................93老師教學投

入............................................9

1教授、副教授為本科生上課狀況..........................92老師開展教學探討、

參加教學改革與建設狀況..................94老師發展與服

務..........................................10

I提升老師教學實力和專業水平的政策措施....................10

12服務老師職業生涯發展的政策措施........................10

教學資源..................................................10

I教學經費..............................................10

1教學經費投入及保障機制................................102學院教學經費年度

改變狀況...............................103教學經費安排方式、比例及運用效

益........................112教學設

施..............................................11

1教學設施滿意教學須要狀況..............................112教學、科研設施的

開放程度及利用狀況......................113教學信息化條件及資源建

設...............................113專業設置與培育方

案......................................12

1專業建設規劃與執行..................................122專業設置與結構調整，

優勢專業與新專業建設..................123培育方案的制定、執行與調

整.............................124課程資

源..............................................12

1課程建設規劃與執行..................................122課程的數量、結構及

優質課程資源建設......................12?教材建設與選

用......................................125社會資

源..............................................13

1合作辦學、合作育人的措施與效果..........................132共建教學資源狀

況.....................................133社會捐贈狀

況.......................................13

培育過程..................................................13

1教學改革..............................................13

21教學改革的總體思路及政策措施...........................132人才培育改革、

人才培育體制、機制改革....................143教學及管理信息

化....................................142課堂教

學...............................................14

4.1教學大綱的制定與執行...............................142教學內容對人才培育

目標的體現，科研轉化教學................153老師教學方法，學生學習方

式.............................154考試考核的方式方法及管

理...............................163實踐教

學..............................................16

1實踐教學體系建設...................................162試驗教學與試驗室開

放狀況...............................174其次課

堂...............................................17

1其次課堂育人體系建設與保障措施..........................172社團建設與校內

文化、科技活動及育人效果...................173學生國內外溝通學習狀

況................................18

5.學生發展.................................................18

1招生及生源狀況.........................................182學生指導與服

務..........................................18

1學生指導與服務的內容及效果............................182學生指導與服務的

組織與條件保障.........................193學生對指導與服務的評價-學生工作

處.......................203學風與學習效

果........................................201學風建設的措施與效

果..................................202學生學業成果及綜合素養表

現.............................20

33學生對自我學習與成長的滿足度...........................21

6.質量保障................................................21

1教學質量保障體系.......................................21