2024年語文核心素養心得體會

語文核心素養心得體會范文（精選13篇）

我們有一些啟發后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么

問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是我收集整理的語文核心素養心得體會范文（精選13

篇）,希望對大家有所幫助。

語文核心素養心得體會篇1

通過北師大教授跟我們分析、學習語文的核心素養，使我的教育觀念又一次得到了轉變，加

深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的語文教育方式，讓學生的個性得到發

展，從分調動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松，真正實施素質教育。

一、語文教學堅持"以生為本"

新版課程標準指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習

的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面提高學生的語文素養。

孩子是學習的主人，教學時還應順應孩子的天性，愛護兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自

主閱讀、自由表達；尊重孩子的,創造，充分激發他們的問題意識和進取精神。同時要關注孩子

的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇，評價方式的設計,都應堅持以生為本。

二、語文教學加強"閱讀積累”

新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。新課標還提倡讓孩子少做題，多讀書，

好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應增強閱讀方法的指導，重在教給學生方法，教師還應關注

學生個性情感體驗，提高學生對作者感情的體會，發展學生個性。"書讀百遍，其意自現的

確，閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式。讓學生在多讀多悟中掌握課文內容，增強學生

學習興趣，加強學生情感體驗感受遠比"填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加牢固！

語文核心素養心得體會篇2

20xx年3月16日至3月19日參加了“全國教育名家論壇一第六屆核心素養下的小學

語文課堂教學"培訓觀摩會，執教的專家有：教育部全國中小學教材審查委員楊再隋老師，有全

國著名特級教師王松舟老師還有一位和藹可親的詩人雪野老師還有猶如春風化雨般的吳老師。

楊再隋老師的理論也是如此的可愛，其中特別強調了核心素養這的很著眼的名詞。

第一天主要聽了楊再隋老師的理論講解正如主持人雪野老師說的那樣理論也是很可愛的，

確實與會的所有老師聽的很入神，很認真，有的在做筆記有的在拍照，可見大家對知識渴望，

同時也卯足了學習的勁頭。令我最感動的.是王松舟老師的觀摩課《爸爸的花兒落了》這是七年

級下冊的課文，講解的對象卻是小學六年級。這還是一篇3500字的小說，但是在王老師的教育

下學生很輕松的掌握了所學的知識，特別是學生把插敘掌握的十分牢固，王老師也沒有特意的拿

出來講解，但是不知不覺中文章的脈絡，目標卻又是清晰的。這點事值得我們一線教師學習的，

讓學生從讀中感悟。總之,這一節課十分精彩，恰到好處。其中,我也被文中"英子”的精神所

感動，闖練，闖練，英子，這還是父親臨終前對英子的教育，看到了英子從稚嫩走向成熟，從害

怕到敢于擔當，到最后的收獲滿滿。從中也體會到了父親的偉大，真是所謂的，父愛如山啊！

我在這里還想說的是雪野老師，他很有名，我卻初次認識，能聽到如此好的詩情畫意的課，

真是幸運。雪野兒童文學家，詩人，兒童詩研究所所長。他所上的《公雞的花花被》課堂氛圍好，

老師富有親和力，整節課給人的感覺也好似在讀詩，在欣賞詩。我覺得能把課上的如此絕妙，也

實屬厲害了。開始，引導學生什么是童話？學生們的回答也是很精彩，讓所有的學生暢所欲言，

使學生真正的感受詩的偉大，詩的美好，知道現在耳朵旁邊還回蕩著雪野老師的朗誦：公雞的花

花被，薄薄的，七彩云一樣漂亮。

最后，說一說吳琳老師，她是北京教師研修中心的語文教研員。不僅喜歡她的課，還更喜歡

她這個人她說過的一句話也是讓我很是喜歡："喜歡沿著彎曲的小路慢慢地走著到很多風景，

聽到很多鳥兒的歌聲，遇到一些很有趣的人，寫下一些很美妙的故事。人生的路就那么長，急什

么呢？”是啊，正如她所講的《親愛的小魚》這個故事很有趣也很有愛，愛是什么，愛是陪伴,

是呵護，是承諾，是信任。從今天開始愛身邊的每個人，爰學生，爰同事。相互幫助，相互理解，

相互包容。吳老師給人的感覺如同媽媽，是那么慈祥，那么有愛，耐心的指導，諄諄的教誨。今

后的教學之道，希望自己也要努力改變自己，成為學生們的媽媽。

語文核心素養心得體會篇3

要說這兩年教育的流行語排行榜，"核心素養"一定榜上有名。學生發展核心素養，主要指

學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

既然是培養學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力我們在

課堂上通過課程改革，教學實踐和進行教學評價時候，就應該以此為中心。具體而言，主要有三

個方面的落實途徑：

一是通過課程改革落實核心素養。例如從教學目標的設定上來說，除了知識技能，過程與方

法之外，我們還要弓I導學生體會情感態度與價值雙目標的實現.比如一年級下冊，第一課春夏秋

冬，從知識上來講，我們要求學生：1、認識8個生字，會寫7個生字，認識"雨、B"2個偏

旁。2、正確、流^地朗讀深文，背誦課文。掌握"吹"‘落’等動詞和一對相反的詞：出’

和"入"。在掌握知識的基礎上，我們就要引導學生了解四季變化，感受不同季節的景色，能主

動積累有關景色的詞語，從心底去感受自然的美好，感受生活的美好。

二是通過教學實踐落實核心素養。在組織教學上如何培養核心素養？比如在教授《我多想去

看看》，我們引導學生體會兩個城市截然不同的特色，以及兩個小朋友想去對方的'城市去看看

的渴望之情后，我們就可以讓學生想一想自己特別想去的地方，就引導孩子們用這樣的句式說一

說：爺爺告訴我，沿著，就會走出鄭州。我對爺爺說，我多想去看看，我多想去看看。再寫一寫。

以“我多想。"寫下自己的愿望。再與同學交流。培養孩子語言表達和書寫能力。

三是通過教育評價落實核心素養。在教學評價時，我們也要從多方面來進行評價，不僅考慮

知識的掌握，比如現在的試題一些等開放性的題目，像我們期末考試聽力部分，除了考察聽力，

對關鍵信息的提取，其實細心的同學會發現這些內容是節選自一些課外讀物，也起到了推薦閱讀

的作用，如果孩子閱讀量大的話，或許不用聽就知道怎么選擇，還有我們教科書上的和大人一起

讀，起到推動親子閱讀的作用，口語交際聽故事，講故事，請你幫個忙，打電話等也是在培養孩

子的文明禮儀，交際和適應社會的能力，也都是契合核心素養的精神的。

以后我們的教學也是要以核心素養為核心，要站得遠一點，從學生的終身發展來組織課程改

革，教學實踐和教學評價。

語文核心素養心得體會篇4

《全日制義務教育課程標準》對語文課程提出了要求"語文課程應致力于學生語文素養的形

成與發展。"并強調指出“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展

的基礎。"

什么是語文素養呢？語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、

語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。是語文能力和語文知

識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、軍美情趣、個性品格、學習方向、學習

習慣的有機整合。九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養。

但是長期以來，語文教學受應試教育、能力中心論的影響，過于重視語文能力的培養，教學

活動單一，忽視了教學中‘人"的的主體地位，造成小學生的語文素養普遍不高，具體表現在以

下幾個方面：語文知識面狹窄、語文能力比較弱，沒有良好的學習習慣，缺乏文化修養及主動積

淀吸收能力差等。這就要求語文教師在教學中不斷探索反思，尋找能夠培養學生語文素養的方法。

我在多年的教學實踐中也有了一些心得。

一、興趣是基石

興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生了興趣，

學生心中才能產生學習的欲望，才會主動去探究、去學習。激發學生的學習興趣是實現"學生積

極、主動學習、提高教學效率"的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、

求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方

式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，

創造"我要學""我想學"的積極教學氣氛。

為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，

當浩瀚的宇宙呈現在孩子＜門眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太

想了解太陽了！我扣之心弦地提出："你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？"孩子1門個個

興趣盎然躍躍欲試。"激趣"極大地調動了學生的主動性和積極性教學過程也就“變苦為樂"。

同時，我也采用多種方法創設情境，感染學生，使學生耳濡目染，激發起學好語文的興趣和

情感，進而突破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時

我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚

至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象！在教

學《讓我們更健壯》這一課時,首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子fl］的興

趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱

寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在于運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的

身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什么形狀

的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓

形的，為什么老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點,為了突破這一難點,

我就采用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的

形狀，最后點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬

的。

二、習慣是關鍵

好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育，進而

形成良好的語文素養。無論是人格上的，學習及方法上的，者暖十分重視。教師要努力從多方面

去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。既要正面引導，也需要

強制養成。

對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動、刻苦學習的習慣；二、細心認

真的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽說普通話，規范、整潔寫字的習慣；五、

愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、發現問題及時

解決的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養學生的寫字習慣，我在教學時，

首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他

的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵.每月一次總結，全^優秀的換成一個大大的黃色的五角

星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養成了認真書寫，整潔有序的習慣。

好的學習習慣養成了,學生的語文學習也就穩步提高了。

三、課堂是主陣地

語文課堂對于學生語文素養的培養有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、

探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉

新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。如何創設科學高效的課堂教學,

就需要教師的課前精心準備，課上靈活機智，體現"以學生為本”的理念。

語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，并努力把外在的興趣引向

內在的興趣。創設生動形象的教學情景，激發他們主動地創造性地學習。如學習童話時，我總是

讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經常采用猜謎語,分角色朗讀，小話劇表演等方式創

設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發揮自己的教學個性，將

個人愛好、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現出語文教學的共性，又展示出與眾不

同的.個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需

求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會，鍛煉

其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時，我讓學生結合注釋讀課文，然后分小組討論，

要求每組推選一名代表講故事，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常

用心，討論也異常熱烈，全班同學都表現出濃厚的興趣。一節課下來，同學們對內容已了然于心，

關鍵詞匯也掌握了，為下節課深入學習打下了很好的基礎。平時，只要涉及到啟示感悟的問題,

我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子fl］暢所欲言，并給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂

上就樂于也善于表達了。

四、綜合實踐活動是催化劑

語文課程標準指出：’語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養

這種能力的主要途徑也是語文實踐……"°語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂

的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養的培養起著催化劑的作用。其做法主要有

以下幾種：

1、開展"每日一句、每周一詩"活動，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句等，使學

生在積累展示的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利于教育教學的開

展，更有利于培養學生對民族文化的感情。

2、經典誦讀活動。結合我校的"誦讀經典，文化健身"的主題活動，我在班內開展不定期

的誦讀活動、朗誦會。結合新課標,精選優秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學

等方面，要求學生熟讀并背誦，并能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的

經典詩文，又鍛煉了朗讀記IZ，還陶冶了性情，培養了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。

3、開展閱讀文學經典子籍活動，倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養學生文學素養

的有效途徑。精選古代經典子籍，指導學生閱讀。

4、還可以指導學生辦手抄報、進行調杳訪問等。辦手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒

介的能力，調查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流，讀書報告會是一種讀講結合內化閱

讀體驗的實踐活動。

總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼于學生的自主發展，以實現培養學生語文素養的

終極目的。這就需要語文教師從自身做起,加強學習，提高素質,以爰促學，指導學生扎扎實實

走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養，放飛明天的夢想。

語文核心素養心得體會篇5

這學期我參加了叢臺區首屆小學語文教師素養大賽，并與5月27日至5月29日與十幾位

同行共赴南京，觀摩了“七彩語文"杯全國第二屆小學語文教師素養大賽。這些活動使我受益匪

淺，并深有感受，現將自己的體會總結如下：

首先談談這學期參加的叢臺區首屆小學語文教師素養大賽，這次活動讓我鍛煉了自己，提升

了自己。筆試考試為了能選拔上，我從書本及網上找來大量試題、案例，進行瘋狂地學習，這才

知道自己懂得的知識太淺薄了，后悔這幾年為什么不堅持多讀書、多學習。渴求知識的我就如同

饑餓的人撲在面包上，恨不得把所有的知識全都塞進腦子里。被選拔上以后，我面臨的是比分最

重的課堂展示，由于這幾年一直沒參加大型的公開課比賽，因此心里沒底，所以在那天講課的過

程中缺乏自信，心里發慌，感覺沒有發揮好。但后來在各位領導和老師的鼓勵下，我鼓足了勇氣

準備著以下四項比賽（書法、朗讀、知識問答、才藝表演），我心里明白：這四項比賽不僅比的

是個人的能力，更重要的是自信,因為"自信是一切成功的先驅者"。我給自己定了一個目標：

和自己比賽，超越自己，跨越心理防線，我就是最棒的。有了自信，后幾項的比賽發揮得自然正

常，每次登舞臺前我都要做深呼吸，并在心里對自己說"舞臺我來了，這里將屬于我，我要將自

己優秀的一面展現給大家。"完成了比賽，臺上的我笑得很開心，因為我走出了低暗，戰勝了自

己，最后取得的成績比我予頁想的要好。

接下來我再談談去南京學習的幾點體會：

1、粉筆字——小學教師必備的職業技能。教師能否寫一手好字，代表著教師業務素質的高

低，正所謂"字如其人"。教師能否寫一手好字，給學生以榜樣起示范作用，直接影響教書育人

的效果。此次大賽一號和十一號選手的字給我留下了深刻的印象，他們寫的字行筆流暢、運筆自

如、有頓有挫、布局合理。這不是一朝一夕之功，而是他們持之以恒，不畏勞苦，刻苦訓練的結

果。我也要向他們學習，堅持練字,練成寫字的真功夫。

2、朗讀——語文教學中極其重要的一環。我們平常可能只注意到了斷和連、輕和重、緩和

急、抑和揚等等基本的技巧，從篇章的整體著眼，邏輯順序著眼，對于"篇章的段落、層次”，

也應予以考慮到。不僅關注篇章的內容理解、情感把握、角色意識等角度，也應關注到主題、層

次等的分析.朗讀更應注重平時學養的豐寫，只有這樣，才能準確地理解文章的內在氣質,深入

作品內涵，準確把握作品的氣韻、節奏，用自己的聲音將無聲的文字，化為有聲的韻味。

各位選手朗誦結束后由中央人民廣播電臺播音員佟雅坤老師作了現場點評最為難得的是，

佟老師還現場為我們朗誦了海子的’《面朝大海春暖花開》和李清照的《聲聲慢》，精彩的表演

引起全場轟動。

3、才藝展示——彰顯教師風采的環節。除了一、二號選手是詩朗誦之外，其他幾位選手基

本都是把自己最拿手的絕活都搬上舞臺，令人嘆為觀止。值得我自豪的是我們河北選手趙艷。她

唱的一首《長大后我就成了你》獲得全場最高分，全部的評委都是滿分，引起又一輪高潮。

4、課堂展示一教師綜合素質與教學素養的體現。一個教師,三十個學生,三十分鐘把我

們的語文課堂涵蓋的知識和技能演繹的透明、靈動如果沒有多才多藝哪有這么精彩的一幕幕！

現場一個個活生生的例子告訴我：你要想成為一名優秀教師，你必須應是一個雜學掌握者。我認

為本環節是教師素養的一個全面體現。其中印象最深的當屬11號選手鮑丹丹老師執教的《我為

你驕傲》，由寫"驕傲"二字開始，再用一紙便條將教學前后銜接起來，并引出生字，設計巧妙。

此外鮑老師在每一個細節的處理上，都讓人心動。比如公正的評價，細膩的語言、美麗大方的肢

體語言，臉上常帶的富有親和力的表情等等，當然，其他老師做的也很好。這種對細節的把握能

力，不正是教師素養的最好體現嗎？

這次大賽啟發我們,一位合格的語文教師，其素養包括:聲情并茂的朗讀、端正規范的書寫、

身懷一技之長、扎實的課堂教學、思路敏捷的教學點評，做一名語文教師容易，做一名合格的語

文教師不容易。日積月累、不斷錘煉，我們一定會成為一名優秀的語文教師。

語文核心素養心得體會篇6

愛因斯坦在他的《論教育》中說過：“人們常常簡單地認為學校就是把盡可能多的知識傳授

給學生的工具，這是錯誤的認識……學校的目標應是培養能夠獨立思考、獨立行為,又視對社會的

奉獻為其人生第一要義的個人"教育就是忘記了在學校中所學的一切之后剩下的東西.”以

往的教育，人們只關注課程本身以及學生在學校所獲得的知識，而忽視了課程教學之外的最有價

值的東西，其中就包括自主學習和發展的能力，以及社會參與的能力和意識，這些正是"核心素

養”的要求。這些并不是課程本身的內容，但它確實在學校教學過程中植根于學生的生命并形成

一種素質能力，對人一生的發展起著至關重要的作用。這也是爰因斯坦所強調的“剩下的"東西

的價值，即教學的價值所在，也只有這樣，才能培養出全面發展的、立體的"人"。

身為語文老師，對語文學科教學中“核心素養”有較深的感受。語文核心素養，就是學生在

語文方面表現出的”蹴穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度

價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵。包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學

習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。他們貫穿于語文教育的方方面面，從學生剛入學接

觸到漢字，到現在進入高中進行更高層次的語文學習，語文素養都伴隨著他們所有的學習活動，

是一種隱性的存在。語文教育不可忽視的一個重點，就是語文素養的培養和提高。語文教育的目

的之一，就是提高學生的語文素養，使學生情與理同步發展。

就語文學科來說，語文關鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語

言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養。就像魯迅先生所說："嬉笑怒罵皆

成文章。"思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的‘物質外殼，是思維的載體。如果

一個人語言條理性強，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果

某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維

的表現，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。審美情趣和文化修養可整合為人文修

養。如果說語言能力是語文關鍵能力的話，那人文修養就是語文的必備品格。人文修養為語言能

力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。

身為語文老師，文化底蘊顯得格外重要。一位具有語文核心素養的人，必然具有深厚的文化

底蘊“文化底蘊是個大概念,就語文學科來說，所謂文化底蘊，就是一個人對古今中外一切經典

文化的積累程度。

作為一名語文老師需要什么文化底蘊呢?語文老師需鶻典詩詞的底蘊。中國是詩的國度，

是詩歌養育了中華民族。孔子曰："不讀詩，無以言。""小子何莫學夫詩?詩可以興，可以觀，

可以群，可以怨;邇之事父，遠之事君;多識于鳥獸草木之名。"詩，讓人溫柔敦厚，讓人文質彬

彬，讓人腹有詩書氣自華。語文老師需要文學名著的底蘊。文學名著是民族文化的集大成，更是

民族精神和靈魂代言人，我們的教材中就有大量的文學名著，也要求學生課外閱讀大量的文學名

著，文學名著就是為學生的文化奠基，為學生的精神添上亮麗的底色。語文老師需要文哲史的底

蘊。古人講，文哲史不分家。文學是人學，文學是人類社會的形象圖說。哲學是萬學之學，指導

一切科學，充滿著好奇、疑問、探究與智慧。哲學就是追求智慧、熱愛智慧的學問。歷史充滿智

慧，讀史使人明智;文學充滿智慧，文學給人靈感，給人想象，給人真善美的啟迪。當文哲史融

為一體時，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒。

語文本就不是一門功利性很強的學科，更多的，是素養的培養和提升。當語文學科在我們的

學習和生活中占據著越來越重要的地位時，語文的核心素養也顯的越發重要。在以后的教學中，

我會以學生為出發點，立足課堂，結合語文教學實踐，將語文核心素養的培養和提升貫穿于語文

教學活動中，提高自己的教學能力，也培養學生的學習能力和綜合素養。

語文核心素養心得體會篇7

作為一名新老師意志想一睹名師風采，現場觀摩學習，聆聽大師教誨。幸運的是11月30

日，到上饒市逸夫小學觀摩全市語文教師素養大賽，參賽的每位教師都很棒，收獲頗多，感受也

很深。主要有一下感受與收獲：

L首先一進場，那種場面真的讓我很驚訝，一個那么大的多媒體教師沒有一個座位空著，

甚至連那過道上都已經站滿了人，無論是有座位還是沒有座位的人都很認真地聽著，深怕漏掉一

點點.在場還有些年齡較大點的，他們也在抓住機會給自己充電.這讓我感慨萬分：作為一名教

師就應該樹立這種終身學習的觀念。

2、學生的'參與性上，每位參賽老師們的課堂上，學生一起參與到了教學活動中。體現了薪

課程改革中提出的以學生為主體，老師為主導的思想。

3、每位老師自身的素質很高，面對臺下那么多的學生和老師，他們依然教態自然、大方，

始終保持著微笑。老師們情感豐富，讓我印象最深的就是鄭詠梅老師上的《圓明園的毀滅》一課，

她在一邊展示圓明園被毀的場景圖片時，自己一邊解說著,在場所有人都深深的被她吸引住了,

沉浸在她的課堂中。

4、板書設計的新穎，通過這次的觀摩我蔡知道，原來板書是可以通過各種各樣的形式表現

出來的，不應局限于傳統的。

5、生字詞的學習，大師們出示生字詞后緊接著就提供一個情景給學生鞏固新學的生字詞。

這樣，學生會對生字詞的印象更加深刻。

通過這一次的學習，讓我深刻明白了自己還有很多很多要學習的地方。今后，我將努力學習

各方面的知識來提高自己的教育教學水平。

語文核心素養心得體會篇8

3月7日上午，經開區全體語文教師齊聚在85中學的報告廳，參加了由經開區教文體局組

織的"語文教師朗讀素養提升培訓"，讓我受益匪淺。

培訓開始了，李莉老師首先為大家分享了自己的朗讀《我為什么當教師》。聽著老師的朗讀，

感覺她的聲音是那么的甜美讓人如癡如醉。緊接著她又引用了著名央視主持人董卿的一句話：

“朗讀屬于每一個人。"從而突出了朗讀的重要性，并且再次強調，作為語文教師，朗讀更為重

要，因為朗讀是語文教學的一種重要手段、方式。聽了老師這樣說，在場的成員不約而同地點頭，

表示對老師看法的.認同。

接下來老師給大家明確了朗讀的具體要求：朗讀首先要做到準確、清晰；其次是要流暢、自

然；接下來是要感情真摯；最后是要恰當的運用朗讀技巧。結合以上要求，老師用了大量的時間

為我們分享了朗讀的技巧。并從兩個方面展開，具體分為：內部心理感受和外在表達技巧。內在

心理感受包括形象感受和邏輯感受，形象感受是指調動視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官綜

合感知，使作品中的情、景、物、人、事、理在內心"活"起來，"動"起來。講到這里李老師

還舉了朱自清的作品《春》為例，帶領大家邊體會邊朗讀，弄明白什么是形象感受。另外朗讀者

對作品中事物間的邏輯關系的感受，把握好句與句，段與段之間的邏輯關系。外在表達技巧分為

內在語、語氣停連、重音和節奏。李老師對語氣、重音講解尤為具體，說道"語氣"她說"語"

是通過聲音表現出來的"話語"，"氣"是支撐聲音表現出來的話語的"氣息狀態"，語，運用

的一般規律：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷

則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣粗聲粘,靜則氣舒生平。且每講,老師

都有示范。

整個培訓過程，有老師的講解有師生的練習體驗，課堂氣氛甚是熱烈。當然，任何一項技能

的練就都不能一蹴而就，但相信，只要大家按照老師的指導用心練習，我們的朗讀水平一定會大

有提高！

語文核心素養心得體會篇9

語文教學的終極目標就是要提高學生的語文素養。但是要想提高學生的語文素養，不是一朝

一夕的事情，需要我們語文老師在平時的教育教學過程中,持之以恒地去培養學生聽、說、讀、

寫、思等方面的能力。根據小學生的認知能力和思維水平以及主體發展的需要，我在自己的教育

教學實踐中，總結了以下五個方面：

一、閱讀習慣

語文課程標準提出：'‘培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，

多讀書,好讀書，讀好書，讀整本的書.鼓勵學生自主選擇閱讀材料.“少年時期是人生中最寶

貴的時期，老師應該培養學生愛閱讀的習慣，采取多種方式刺激學生樂讀、善讀、愿讀的興趣；

采取多種活動鼓勵學生保持閱讀的好習慣并成為他們的生活習慣。我常常不讓學生做大量習題，

而把時間用來讓學生看書并且看整本整本的書。這既可以讓學生了解作者的布局謀篇并效仿之，

又可以讓學生學習作者的譴詞造句。新學期，我都會利用第一節語文課，開一個新學期閱讀動員

大會。學生沉睡了一個假期的閱讀夢，被我這一呼吁，個個興趣盎然，紛紛制定新年學期閱讀計

劃。有的說，這學期我要看五本書，有的說這學期我要看十本書。當他們宣讀完自己的閱讀計劃

后，我順勢將自己本學期閱讀計劃展現在學生眼前。學生個個張開大嘴說，老師你也有閱讀計劃

啊！我和學生相視一笑，閱讀動員大會在我們的笑聲中結束了。接下來，我每天都會給學生布置

一項作業，課外閱讀半小時。每月的制作閱讀卡成了學生分享、展示自己閱讀情況的平臺。每學

期快結束的時候，我都會在班上開一個隆重的讀書分享和總結大會，讓學生談談本學期閱讀的心

德體會。我還對學以致用的同學，大力表揚并頒發獎狀。通過以上四個環節，一學期下來，學生

逐漸養成了閱讀的好習慣，聽、說、讀、寫的能力也提高了很多。

二、抓住重點

有時老師們總覺得課時不夠，常常二個課時上不完一篇課文。糾其原因是老師沒有抓住本單

元和課文中的重點，沒有明白編者的意圖。單元導讀常常是學習本單元的線索。只要老師抓住了

它，就抓到了本單元學習的重點。我在備課時總喜歡鉆研單元導讀，而且鉆研導讀后迅速讀本單

元的幾篇課文，從中我發現了本單元的重點和難點。我們有的老師在備課時,總是先喜歡研讀教

參對其中提出的知識點、注意點以及自己認為的考試點作了標記以便上課時——與學生探討。

其實這樣做會禁錮我們的思維，束縛我們鉆研教材的能力。在一兩課時有限的教學時間內，想做

到面面俱到是不可能的，而且學生的語文基本技能的形成也不是學習一二篇課文就能實現的。

它是一個長期積累、內化的過程。如我在執教四年級上冊《鳥的天堂》這篇課文時，先鉆研單元

導讀，然后才抓住了本課通個教學重點：一是靜態描寫大榕樹和動態描寫鳥的部分，讓學生對比

品讀這一靜一動，學習此寫作方法。二是有感情地朗讀重點段落，感受作者對鳥的天堂的喜愛。

因此，我們語文老師要善于抓單元重點，抓課文重點并集合兩方面的重點，整合課堂教學內容，

集中教學時間，實實在在地進行"聽、說、讀、寫、想、思”的訓練，真正實現"聽得認真，說

得完整，讀得投入，寫得相似，想得充分，思得深入"，堅持不懈地這樣下去，學生的語文基礎

一定會夯實。

三、語言積累

"語文教學就是要強調記憶、積累、而理解是在積累的基礎上大腦自動調出，匹配和整合的

過程"。"只有當學生的閱讀量達到了相對較高的量時，才有可能形成語言語文的自學能力。”

語言積累，首先要談課內語言的積累。選入教材的課文大都文質兼美劇能豐富學生的精神世界，

也包含了豐富的語言教材和知識。因此在教學中我充分發揮好教材的作用挖掘教材語言資源：

課文中精彩優美的描寫語段、運用精彩的修辭手法，甚至運用一個極其準確的成語、字詞、標

點……凡是書中要求記憶的，一個不放。同時還對學生提出對書中好詞、好句摘抄和背誦的要求。

在寫作文時看誰用得多，寫得多，以提高學生積累語言的興趣。其次是課外語言的積累。有時在

課堂上我會一篇帶多篇的讓學生學習，其目的是讓學生明白與課文相關內容的文章是如何組織語

言的。常常在課前將課外的文章發到班級QQ群里，第二天要求學生上課前準備好，對課外文

章寫得精彩的部分，采取課內品讀，課夕雁抄、背誦的方式讓學生積累語言。時間一長，學生的

口頭表達和書面表達能力都有了大幅度的提高。

四、想象創造

"學會想象才會學會創造。"《小學語文新課程標準》中提到：第一學段側重考查學生通過

朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節奏和韻味。因此，在日常的語文課堂教學中，我干

方百計地抓住契機，相機引導學生去想象。教材中，有很多看起來沒有的空白處，其實滲透極為

豐富的內容，為學生的想象留有極大的空間.如執教二年級下冊《丑小鴨》一課時，我采用想象

教學法，讓孩子們讀完課文第四自然段后，想象離家出走后的丑小鴨還會遇到哪些困難。在課堂

上我留給學生足夠的時間去想。學生不僅想得好，而且說得好。不用我多講，學生就明白五小鴨

離家出走之舉是大錯。我準確地發現想象點，適時地組織學生去思考、去想象，讓學生的思維得

到了發展，情感得到了升華。除了挖掘課文中的.想象點外，我們還經常組織學生去看課文中的

插圖（每幅插圖都是對文章重點內容的體現）.如我在執教二年級下冊《難忘的潑水節》時，讓

同學們看書中的插圖，想象周此時對傣族人民在說些什么呢？學生會心一笑，各個開動腦筋，說

得是有聲有色，這樣圖中的人物就變得鮮活多了。

五、習慣養成

語文學習習慣包括上課聽講習慣、認真做筆記習慣、規范寫字的習慣、認真傾聽的別人發言

的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、先想后說的習慣等。葉圣陶曾說過"教育是什么，往簡單方面

說，只須一句話，這是要養成好的習慣。"要想學好語文，習慣可是非常重要的。老師要想培養

好全班學生語文學習習慣，可不是一僦而就的事情，需要老師仔細觀察本班學生日常學習行為,

對普通存在的不良習慣，采取相應的方法來解決。經我細心觀察,本班語文素養不高的學生大都

語文學習習慣不好。集中存在讀書不動筆，不認真傾聽別人發言的問題。針對上述兩個問題。首

先，我在課堂上對語文學習習慣很好的同學即時表揚。其次，在學生發言時，讓其他同學不僅要

聽，還要動筆。如聽別人朗讀課文，其他同學應該邊聽邊將讀錯音的字圈出來。對朗讀好的同學

還要其他學生，說說讀得好在何處。最后，請聽得認真，說得精彩的同學示范讀課文。一學期下

來本班學生兩大不良習慣有了很大的改觀。在教學中每個年段都有相應培養學生習慣的要求，

老師應做到心中有數，并有意識地加以習慣上的指導和提醒，引導學生自覺地按照要求去做。

不管是家長朋友，還是教師、還是出版社，"打鐵還得自身硬"，除非了花功夫分析兒童閱

讀現狀、花心思去研究培養良好的閱讀習慣，引導孩子進行自主閱讀、高效閱讀外，還需要加強

自身的閱讀習慣的培養，這樣一來，家長和師長以身作則，出版社則為孩子提供更優秀的圖書，

多管齊下，達成目標更圓滿。

語文核心素養心得體會篇10

《語文課程標準》在"課程的基本理念”中，明確指出:語文課程要"全面提高學生的語文

素養”。何為"語文素養"？巢宗祺的《語文課程標準解讀》認為，它應該包括"字詞句篇的積

累，語感，思維品質，語文學習的方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品

位，審美情趣，知識視野，思想觀念等內容”。根據小學生的認知能力和思維水平以及主體發展

的需要，我在自己的教學實踐中，從以下三方面著手來培養他們的語文素養。

一、注重積累

大量的研究、實踐證明，語言的學習只有在大量語言反復撞擊、反復刺激下才能點點滴滴地

"說出"，通過長年累月的積累才能“奔涌而出"。〃殍生正處于語言發展的最佳年齡。對于他

們來說，大量積累語言、豐富和發展語言能力，是他們語文學習的主要任務。語言的積累不是一

朝一夕、一蹴而就的，而是一個長期的過程，因此，在我n展讓學生把課內閱讀和課外閱讀相結

合，做到課內積累與課外積累并重。

1、課內積累

鑒于課堂時間有限，在課內的積累必須要提高效率。這就要在平時的閱讀教學中，在指導閱

讀方法和培養閱讀習慣的同時，大量積累優美的語句。教阿根據課文的具體情況來指導學生積

累語言。例如，在教學《珍珠泉》一課時，課文的第二自然段描寫了珍珠泉的外觀，第三自然段

集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態，想象豐富，情景交融，加上擬人、排比、比喻等修辭手

法的運用，詞匯豐富，語言精練，極富感染力，是積累語言的好材料，應指導學生誦讀記憶。而

對本文中其它非重點段落的教學則應該一帶而過。這樣合理t也取舍，省時、高效。

2、課外積累

語文是一門實踐性很強的工具性學科，我們要樹立大語文教學雙，就要打通課內外，實現語

文學習與社會生活的接軌。例如，在伊拉克戰爭爆發后，我積極利用電視、廣播、學校的報刊，

以及學生訂閱購買的一些雜志等媒體資源，指導學生關注戰事發展，多角度、多側面了解戰爭情

況，讓學生自主地實踐語文，積累語言。另外，我們也可以以教科書為中心，廣泛閱讀與課文相

關的知識來積累語言。例如，在教學李白《獨坐敬亭山》一詩時，我讓學生課下在學校圖書館或

其它地方查找并背誦李白的詩歌，舉行"李白詩歌背誦比賽"。這樣，打破了課內課外的界限，

溝通了課內外的聯系，大大拓展了學生的積累范圍。

二、培養語感

《語文課程標準》強調，語文課程應"考慮漢語言文字特點，對識字、閱讀、寫作、口語交

際和思維發展等方面的影響。語文教師在教學中尤其要重視培養學生良好的語感。"培養語感,

也是由語文學科獨特的情感特性和人文內涵決定的。語感，既包括對語言文字正確、豐富的理解

力，也包括用語言文字準確、生動地反映生活的表現力。語文學習過程，應該是一個不斷培養語

感的過程。正如許紀霖在《我們的教育制度在理論上存在著誤區》所說："我們知道，學任何一

種語言，絕對不是從規則學起，而是從語感學起。"

1、反復誦讀，感悟語言

中華文化，博大精深。很多時候，我們對語言文字的理解往往是不可言傳，只可意會，正如

中國古代文論中的”得意忘言論"所說的，言辭有時并不能精確地反映意旨，言有盡而意無窮。

小學語文教材中有很多文章富有音樂美、繪畫美、建筑美，讀起來朗朗上口，仿佛使人置身其中。

對這些文章的反復誦讀，可以使學生逐步感受語言內蘊和文章氣勢，領會其遣詞造句、謀篇布局

的精妙之處，是讓學生感悟語言的絕妙材料。例如，我在指導學生學習《美麗的小興安嶺》時,

讓學生在誦讀中體會小興安嶺四季不同的景色，領悟其"總——分一總”的謀篇方式;在指

導學生學習《富饒的西沙群島》時，通過對第二自然段的反復誦讀，并配以圖畫、音樂，使學生

感受到南海海面瑰麗旖旎的風光，又以這種繪畫美、音樂美，使學生受到美的熏陶和感染.

值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質高,又不能過度；既要在"書讀百遍"的撤出上達

到"其義自見”的效果，又不能把語文的學習當作玄學，對感悟的內容不加區分。

2、對比揣摩，培養語感

有些詞語看似平淡無奇，但仔細一琢磨，你就能感受領悟到其中精妙傳神之處。因此要引導

學生對重要的詞語、句子進行揣摩，以體會蘊涵在文字里面的深層含義。比如，我在一、二年級

的語文教學中，經常通過對重點詞句進行增、換、刪等形式，使學生感受語言的形象、具體、生

動與抽象、空洞、羅嗦之間的區別，培養學生的語感，發展學生的語言能力。又如，教學《難忘

的潑水節》一課的結尾：’多么幸福哇，1961年的潑水節！”"多么令人難忘啊，1961年的

潑水節！"我用投影片出示了另外兩個句子，讓學生進行對比：“1961年的潑水節多么幸福

哇！""1961年的潑水節多么令人難忘啊！”二年級的學生雖然不知道前兩個句子運用了倒裝

的修辭手法，但卻體會到了這里的強調作用，強調的是因周的到來，傣族人民的幸福之情、難忘

之感。

值得注意的是,我們不能因為對某些詞語、某些句子的欣賞、玩味，而忽視對整篇文章的整

體感悟。把一篇文章支離、破碎，是不利于培養學生語感的。

三、指導運用

兒童積累語言、感悟語言的最終目的是什么？我認為是運用語言，即運用明確具體的語言文

字準確無誤地表達自己的思想，與他人溝通、交流。運用語言的能力是小學生語文素養的綜合體

現。我在指導學生創造性地運用語言時，采取了以下做法：

在培養學生的口頭表達能力方面，我在專題訓練中，采取了形式多樣的口語交際；在閱讀教

學中，各個環節滲透口頭表達；在生活實踐中，創設交際情境。

在培養學生的書面表達能力方面，我花了很大力氣：

1、拓寬訓練時空

從訓練時間上來說，我引導學生從課上走向課下，抓好平時練筆。如果教師把學生的'習作

都框到作文課上，學生可能因為缺乏興趣或缺少素材，感到無話可寫，即使寫出來一段話，也是

空洞無味的。我注重讓學生在平時積極體驗生活，收集整理相關資料，梳理、概括自己的感受。

在作文課上，學生只要早我的指導下，將平時積累的這些素材進行潤飾、提煉，就不會感到無話

可寫了。

從訓練空間上來說，我積極為學生提供習作的機會，拓寬訓練渠道。我的具體做法有：①充

分挖掘課文中的習作資源，指導學生開展諸如圖文轉換、改寫情節、續寫文尾等形式的創造性寫

作；②在班刊上開辟一些小攔目，讓他們對某些社會問題提出看法，發表意見，以鍛煉他們的表

達能力：③結合班隊活動，為學生提供習作機會。例如：讓學生做一個小制作，將起過程寫下來;

組織祭掃烈士墓，記下自己的感受。

2、強化求異思維

在指導表達中，要發展其創新思維，主要還是進行求異思維的訓練。心理學家吉爾福特認為

求異思維具有流暢、變通、獨特三個特點。因此，我們在指導學生習作時，應該誘導學生自由聯

想，廣泛發散，訓練其流暢性；啟發學生觸類旁通，超常構思，訓練其變通性；引導學生重新審

視事物，訓練其獨特性。這樣才能突出習慣性思維這個定勢。我在具體指導時借鑒了郭根福《小

學語文新課程教材教法》的